电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1讲课教案
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案一、单选题1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指（）。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。
A. 教师、学生、教材、教学媒体B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 校长、教师、教室、学生3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。
A. 目的性、可控性、适应性B. 组织性、高效性、先进性C. 目的性、高效性、可控性D. 可控性、灵活性、适应性4．依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。
A. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能B. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。
分别是（）。
A. 传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景B. 交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景C. 传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容D. 传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景6.第一代教学设计模式泛指（）之前的所有教学设计模式A 1990年B 1980年C 1950年D 2000年7.第二代教学设计模式泛指（）建立起来的教学设计模式。
A 1990年以后B 1990年以前C 2000年以后D 2000年以前8.第二代教学设计模式的代表是（）。
XX年电大《教学设计》考试答案参考
1.教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
在这个活动中学生通过自己积极主动的努力，掌握一定的知识和技能，并促进自己身心的健康发展，同时形成良好的思想品德修养。
2、教学系统简单说就是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。
学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学每体等四个方面。
教学系统各个要素相互作用与相互影响的复杂运行活动，构成了我们所说的教学过程。
3、教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。
具体来说，教学设计有着比较具体的操作系统，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身的教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的教学效果而指定的教学实施方案的系统的计划过程。
4、传播理论就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传诵的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。
用信息传播理论来分析教学活动，教学内容（各类知识、各种技能、思想观念、意识等）则是多样化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。
1、教学任务是学校教育目的与培养目标的具体体现。
从学校教育的意义上说，教学系统的普遍性的主要任务应包括以下几个方面：第一，使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能。
第二，为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。
第三，培养个性，促进学生人格的健全发展。
2、意义：教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。
可以说，教学设计是教学活动能够得意顺利实施的基本保证。
通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领，有利于调动教师和学生双方在教学活动中的积极性、主动性，有利于引导教学活动取得良好的教学效果。
开放本科小学教育专业教育设计试题_0801
１ １ ０ ５
得
分
评卷人 二、 简答题（ 每小题 ７分， ２ 分 ） 共 １
１． １教学设计模式有哪几项功能？
１． ２具体运算阶段的思维方式有哪些特征？
小学教育专业 教学设计 试题答案及评分标准
（ 供参考）
一、 判断题（ 每题 ３ 共 ３ 分， ０分）
１ Ａ ． ６ Ａ ． ２｝ ． ３ ３ Ａ ． ４ Ｄ ． ５Ａ ． ７ Ａ ． ８ Ｃ ． ９ Ａ ． １ ． ０Ａ
为一个有序的过程， 此外， 他们都是封闭式的。（
． ｝．完全正确 Ｃ ．无错误 ， 但不完备
１ ４ ６１
）
Ｂ ．完全错误 １ ） ．部分错误
Ｊ ．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学 习倾向与策略， 这种学习倾 向与策略是与学习者 的个性特征联系在一起。（ Ａ．完全正确 Ｂ ．完全错误 ）
原因。
）并认 为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要 ，
Ａ．年幼儿童在元认知的这 ３种成分上都明显不如年长儿童 Ｂ 年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 Ｃ ．年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 Ｄ ．年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
试 卷代号 ：１９ １６
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中 央广播电 视大学２０－２０ 学年度第一学期“ ０７ ０ ￥ 开放本科” 期末考试（ 卷） 开
小学教育专业 教学设计 试题
２０ 年 １月 ０
题 号 四
总
分
分
数
得
分
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案2参考知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分）1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。
A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
电大本科小学教育小学语文教学研究试题及答案1
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）小学语文教学研究试题答案及评分标准试卷代号：11802011年7月一、筒答题（简要答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）1．为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。
（2分）语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。
（4分）学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
（2分）语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。
语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
（2分）2．语文教材有哪些主要功能？答：语文教材是课程目标的载体；(4分)语文教材是教师指导学生学习语文的载体；(3分)语文教材是学生学习语文的凭借。
（3分）3．简述口语交际能力的内涵。
口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，（5分）它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。
（5分）4．当前小学语文评价改革的重点是什么？答：当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功能绝对化，（2分）淡化评价的选拔功能，（2分）强化评价的诊断功能，（2分）充分利用语文评价的反馈信息，（2分）调节语文教学行为，促进学生全面发展。
（2分）二、论述题（颦合实际问题进行具体论述。
每小题18分，共36分）1．结合实际论述综合性学习的主要任务。
答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神和使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。
第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
（3分）首先是要培养学生笋F题意识。
综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础’以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切人口，极大地重视学生问题意识的培养。
开放本科小学教育专业教育设计试题_0807
（） ３有序组织教学， 积极引导学生的探究发现活动。 （） ４教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍， 启发和引导学生积极的联 想、 分析、 研究， 促进学生思维的不断深化。
２０） 动 教学 ． 将教学活 分为 分析、 略设 教学 价三 节。 策 计和 评 大环
（ ２分 ）
（） ３效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投人与高效产出的 有机统一， 以克服教学实践中的教学低效现象。（ 分） ２ 最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境 条件， 而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准， 使全体学生都
Ａ．完全正确 Ｃ 无错误 ， ． 但不完备
Ｂ ．完全错误 Ｄ ．部分错误
８ ．教学媒体选择依据的基本思路是 ： 使用系统方法 ， 对教学 目标 、 习内容 、 学 教学活动 、 教 学媒体的特性和功能、 经济性与适用性等进行整体协调， 最优化的、 当的选择教学媒体 。 适
Ａ．完全正确 Ｃ ．无错误 ， 但不完备
Ｃ ．认知领域 、 情感领域和行为领域这 ３个
） 领域。
Ｄ 认知领域、 ． 情感领域、 行为领域和原认知领域 ４ 个 ８ ．为了把完成一个任务的技能迁移到另一个任务， 学生需要对技能迁移进行练习。如果学 生从来就没有练习技能迁移的机会， 就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是（ Ａ 设计学习活动的信息加工观点 ． Ｂ 设计学习活动的行为主义原则 ． Ｃ 设计学习活动的建构主义观点 ． Ｄ 设计学习活动的情境认知观点 。 ９（ ） 认为， ． 知识是分布式存在的， 即知识普遍存在于学习者、 日常生活工具、 媒体、 教 材与文化脉络中。或者说， 知识的意义分散在人们所处的情境中， 是人与情境交互作用的产 物， 因而， 是无法从情境中单独隔离出来的。
开放本科小学教育专业教育设计试题_0701
１ ６２ ０
得
分
评卷人
三、 单选题 （ 每题 ３分 ， ３ 共 ０分）
１２ 世纪 ０年代， ８ ． 。 安德鲁斯和古德森在研究了 ４ ０多种教学设计模式 的基础上 ， 总结 出 教学设计模式的（ ） 步骤， 这些 步骤反映了教学设计模式的一般要素 。
Ａ． １ ４个 Ｂ 个 ．９ ｃ ｓ个 ．
进行以下思维的能力 ：
（进行假设一演绎思维， １ ） 即不仅能够在逻辑上考虑现实的情境， 而且能够根据可能的情境
进行思维 ；
（进 抽象思 即 够运用 号 思维； 维， 能 ２行 ） 符 进行
（进行系统思维， ３ ） 即在解决问题时， 能够在心理上控制若干变量， 同时还能够考虑到其他
１ ９ ０５
８｛ ） 指教育评价的第三个时期。即 ２ 世纪 ５－７ 年代， ． ０ ０ ０ 以布卢姆为主的教育家， 提 出了对教育目标进行评价的问题。学者们把 １６ 年界定为美国教育评价发展的转折点。 ９７ Ａ“ ．心理测验时期” Ｂ“ ． 目标中心时期”
６表 现 ．
２多样 ．
７认 知 ．
３皮亚杰 。
８ 先后 。
． 确定 ， 学科
３ 内部 ．
１． 节 ０环
二、 简答题（ 每小题 ７分 ． ２ 共 ８分）
１ ．
（将教学活动分为教学分析、 １ ） 策略设计和教学评价三大环节。 ②将教学分析明确地分为三个方面： 一是学习环境分析； 二是学习者特征分析； 三是学习 任务分析（ 包括教学目标的分析和教学内容的分析） 。 （三类教学策略： ３ ） 一是教学组织策略， 包括教学内容应该按哪种方式组织、 教学程序应该 如何排列以及具体教学活动应该如何安排等方面的策略； 二是教学内容传递策略， 指有关教学 媒体的选择、 使用以及如何将学生组织起来等方面的策略； 三是教学资源管理策略， 即如何对 教学资源进行计划和分配等方面的策略。 ２“ ．形式运算” 指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。处于这个阶段的儿童已经完全具备
开放本科小学教育专业教育设计试题_0901
１ ０５１
１．当把复杂任务分解为较小的、 ０ 更容易分别处理和掌握的任务时， 人们能够学习的最 好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说， 学生如果首先掌握了子任务， 就能够 更容易地完成复杂（ 或大） 的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是（
么相同和不同的地方？比较讨论。 ３ ．提高与拓展 。
现在老师为大家准备了一些小的正方形。请大家两个同学合作， 自己挑几个正方形看看 能不能拼成一个大一点的正方形？交流。为什么一排 ４个要排 ４ 不是排 ３ 排， 排？如果一排
１ ９ ０４
得
分
评卷人 二、 简答题 （ 每小题 ７分． ２ 分） 共 １
１ 按照教材的观点 ， 教学设计可以分为哪 ８个基本环 节？ ２ 教学门标的主要功能包括哪几方面？ ３ ．教学情境设计的一般方式有哪儿种、 得 分 评卷人 三、 单选题 （ 每题 ３ ， ３ 分 共 ０分）
（ 引发矛盾， 二） 激发求知欲 １ ．给图形分类。
先请大家把学具拿出来 ， 这些图形里哪些是长方形 ， 哪些是正方形的？你能不能把它们分 分类？谁愿意上来分？
１ ５ ２ ０
你们都同意 号图形是正方形的对吗？４ １ 号图形是长方形的对吗？现在的矛盾集中在这 两个图形上， 如何来解决这个矛盾呢？我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来
Ａ．完全正确 Ｃ 无错误 ， ． 但不完备
Ｂ ．完全错误 Ｄ ．部分错误
９ 横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系， ． 将各门学科的知识横向地
联系起来， 以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来 ， 从而更好地探索社会和个人 最关心的问题 。（ ） Ｂ ．完全错误 Ｄ ．部分错误
７ 将确定教育 目标的过程分为 ： ． ） 首先， 根据学生 、 社会和学科这三个基本来源提 出 尝试性的一般性 的教育 目标 ； 接着使用教育哲学和学习理论两个筛子 ， 已经提出的尝试性的 对
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分，共30分）1．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。
( ) A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误2．对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误3．前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。
( ) A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
( )A．完全正确B．完全错误C无错误，但不完备D．部分错误6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。
( ) A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。
( )A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1讲课教案
中央广播电视大学 2010-2011 学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷) 教学设计试题一、判断题(每题 3分，共 30 分)1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3 种成分组成，这 3 种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。
( )A ．完全正确B ．完全错误C ．无错误，但不完备D ．部分错误2．教学设计模式具有 3 方面的功能：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导 ( )A ．完全正确B ．完全错误C 无错误，但不完备D ．部分错误3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源(或学习资源) 4 要素进行方案分析、评价和组合。
( )A ．完全正确B ．完全错误C ．无错误，但不完备D ．部分错误4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。
( )A ．完全正确，B ．完全错误C ．无错误，但不完备D ．部分错误5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )A ．完全正确B ．完全错误C ．无错误，但不完备D ．部分错误6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )A ．完全正确B ．完全错误C ．无错误，但不完备D ．部分错误7．美国学者艾斯纳 (E.W． Eisner) 认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )A. 完全正确 B ．完全错误C ．无错误，但不完备D ．部分错误8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一一、判断题（每题3分，共30分）二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点？2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？三、单选题（每题3分，共30分）1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A．传递策略B．组织策略C．管理策略D．微观策略2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有用条件，其公式是：要得到X 的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．( )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最佳的办法就是通过有用的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( )。
A．奥苏伯尔B．加涅C．梅里尔D．皮亚杰5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵敏性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A．行为主义学习理论B．社会学习理论C．建构主义理论D．情境认知理论8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
开放本科小学教育专业教育设计试题_0507
５ 独特 ． ９概念 ． １． ３ 主要
２０ ０５年７ 月
２系统 ．
６学生 ． １． ０ 社会 １． ４ 开放
３有序 ．
７ 内部 ． １． １核心 １． ５学风
４本身 ．
８ 整体 ． １． ２教学 １． ６ 制约
８＜ ） 涉及设计教学活动的决策， ． 包括对教学活动的呈现类型、 程序及其结构， 学生练 习的类型、 教学反馈的特点等的组织决策。
Ａ ．组织策略 Ｂ ．管理策略
Ｃ 传递策略 ．
Ｄ 呈现策略 ．
９＜ ） 是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策， ． 它涉及动机激发技 术、 个别化教学的形态、 教学日 程安排及资源配置等方面。 Ａ 传递策略 ．
Ａ ２ 世纪 ５ －？ 年代评价的基本思想 ． ０ ０ ０ Ｂ １ 世纪中叶起到 ２ 世纪 ３ 年代评价的基本思想 ． ９ ０ ０
） 。
Ｃ２ 世纪３ 年代一５ 年代评价的基本思想 ． ０ ０ ０ Ｄ ２ 世纪７ 年代以 ． ０ ０ 后的现代人才评价的基本思想
Ａ ．讲读教学方法 Ｃ ．讲演教学方法 Ｂ ．讲解教学方法 Ｄ． 谈话教学方法
） 。
６（ ）教学媒体有助于传递教学信息标准化， ， ． 使教学活动生动有趣， 有效的运用学习 理论和教学理论， 提高教学质量和改进教学方法。
Ａ．从微观上看 Ｂ ．从中观上看
＿
的变化所引起的， 而是通过原有认知结构的功能的不断激活、 工作有效性的不断提高 ５学习风格体现出个人的 ． ＿ 性和时间上的稳定性， 在某种意义上说是个人的一种 学习活动的类
以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
偏好。
电大小教课程《教学设计》资料
教学设计一、填空题1.教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（途径），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。
2.学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（中介），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
3.学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（纽带）。
4.教学(任务)是学校教育目的与培养目标的具体体现。
5.单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种(阶段)性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
6.（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为(长期)设计。
7.一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的(系统)计划过程。
8.教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（系统）方法”。
9.教学系统是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的(运行)系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。
10.教学系统设计是教师为达成一定的教学目标，所使用的一种“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（系统）方法”11.用信息传播理论来分析教学活动，教学内容则是(多样)化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。
12.教学(设计)的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。
13.我们比较常见而且比较易懂的(系统论)工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。
1.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（操作）样式和简约方式。
2.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（操作）样式。
3.教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个（有序）的过程。
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案3参考知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分）1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。
A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
中央广播电视大学2005--2006学年度第一学期“开放本科”期末考试(开)小学教育专业《教学设计》试题 (1)
中央广播电视大学2005--2006学年度第一学期“开放本科”期末考试（开）小学教育专业《教学设计》试题(总分：100.00，做题时间：120分钟)一、填空题(每空1分，共20分)(总题数：20，分数：20.00)（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：系统）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：操作）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：自我）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：训练）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：基本）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：结果）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：行为）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：逻辑）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：心理）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：发展）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：教学）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：行为）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：文化）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：情境）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：线性）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：组织）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：练习）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：依据）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：判定）解析：（分数：1.00）填空项1:__________________ （正确答案：教学）解析：二、简答题(每小题6分，共30分)(总题数：5，分数：30.00)（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案： )解析：（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：()解析：（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案： )解析：（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案： )解析：（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：()解析：三、单选题(每题3分，共30分)(总题数：10，分数：30.00)（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A. √B.C.D.解析：（分数：3.00）A.B.C.D. √解析：（分数：3.00）A.B.C.D. √解析：四、论述题(10分)(总题数：1，分数：10.00)（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：()解析：五、教学设计实例(10分)(总题数：1，分数：10.00)37.（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________正确答案： )解析：。
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中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分，共30分）1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。
( )A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误2．教学设计模式具有3方面的功能：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( )A．完全正确 B．完全错误C无错误，但不完备 D．部分错误3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。
( )A．完全正确， B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )A.完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
( )A．完全正确 B．完全错误C无错误，但不完备 D．部分错误9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。
( )A.完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误10．教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。
( )A.完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点？2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？三、单选题（每题3分，共30分）1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A．传递策略 B．组织策略C．管理策略 D．微观策略2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．( )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( )。
A．奥苏伯尔 B．加涅C．梅里尔 D．皮亚杰5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A．行为主义学习理论 B．社会学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略 B．管理策略C．传递策略 D．组织策略9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。
A．理论 B．工具C．方法论 D．模式10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析四、实践题（共20分）应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。
试卷代号：1 1 69中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分标准（供参考）一、判断题（每题3分，共30分）1．D 2．C 3．A 4．A 5．A6．B 7．D 8．A 9．A 10．D二、简答题（每小题10分，共20分）1．优点：(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。
行为目标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。
(2)能为教学评价提供直接的依据。
由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。
缺点：(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。
(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。
(3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。
2．(1)确定学习者的需要；(2)确定各个层次的目标；(3)建构评价过程；(4)设计和选择教学传递的方式和方法；(5)试用所设计的教学系统；(6)安装和维持系统。
三、单选题（每题3分，共30分）1．A 2．A 3．C 4．A 5．B6．A 7．A 8．D ． 9．B10.A四、实践题（共20分）课外活动设计的一般原则有：(1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分)(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；（2分）(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
（2分）实例(10分)。
注：整体和判卷教师灵活掌握4分。
-------- 欢迎下载资料，下面是附带送个人简历资料用不了的话可以自己编辑删除，谢谢！X X X 个人简历2006.9-2010.6 吉林工程技术师范学院-----外国语言文学系主修课程本科阶段主修大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口译，翻译学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，日语，中外名胜。
特长及兴趣爱好除了有专业的英语方面知识外，我在校生活部工作一年, 在系宣传部和秘书处各工作一年。
为全面发展，大三上学期，我加入系文学社，参于了我系《心韵》杂志的创刊和编辑工作。
在这些活动中锻炼了我的领导和团队协作能力，学会了更好的与人相处，这些在我以后的工作中一定会有很大的帮助。
计算机能力能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。
获国家计算机二级等级资格证书。
外语水平通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。
奖励情况：2007-2008 优秀学生会干部2008／07 师生合唱比赛一等奖普通话水平测试等级证书英语专业四级证书自我评价X X X 个人简历个人资料姓名：婚姻状况：未婚出生：政治面貌：团员性别：民族：汉学位：移动电话：专业：电子邮件：地址：教育背景2006.9-2010.6 吉林工程技术师范学院-----外国语言文学系主修课程大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口译，翻译学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，日语，中外名胜。
能力及特长这要写你明你有什么样的能力及经验，最重要就是告诉用人单位，你会做什么？计算机能力能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。
获国家计算机二级等级资格证书。
外语水平通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。
奖励情况2007-2008 优秀学生会干部 2008／07 师生合唱比赛一等奖普通话水平测试等级证书英语专业四级证书实习经验（或实践经验或兼职经验）这里写上你的实习经验或实践经验或兼职经验等信息吧，标题自己起一个贴切的。
自我评价本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。
工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。
有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融入其中。
我不是最优秀的，但我是最用功的；我不是太显眼，但我很踏实；希望我的努力可以让您满意。
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）本人性格热情开朗、待人真诚，善于沟通，应变能力较强。
懂得珍惜拥有的一切。