初一学生互评作文流程
作文互改互批互评操作流程及监控说明
作文互改互批互评操作流程及监控说明一、操作流程：
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二、监控说明：
监控1：教师巡堂，及时引导回答学生争议较大的问题，如果仍争执不下，在容许学生保留个人意见同时，则按少数服从多数原则进行投票表决。
监控2：教师收回“登记本”检查，并给出等级（优、良、中、差四等）评判。
评判成绩记入学习小组评比。
监控3：教师引导学生小组合议时本着实事求是原则评分，同时去掉最高分与最低分后取平均分。
监控4：作者与主评者充分交流沟通，如果意见分歧较大，作者可以向教师提出申诉，教师再作出最后的仲裁决定。
监控5：教师收回作文卷后查阅主评者改评是否认真（如错别字、标点符号、遣词造句），评语是否准确（如优点、缺点、建议）。
监控6：大家充分阅读借鉴了优秀作文之后，对各学习小组推荐的作文再评议，看看是否公平公正，如果出现比较大的偏差，教师要及时介入，对相关小组提出整改意见。
初中“互改互评式”片段作文教学探究
初中“互改互评式”片段作文教学探究在初中语文教学中，互改互评是一种常见的教学方法。
通过让学生相互检查和评价作文，可以培养学生的自主学习能力，提高写作水平，并且能够促进学生之间的交流和合作。
一、互改互评的基本步骤：1. 分组互改：将学生分成小组，每个小组有一个组长。
组长负责组织小组成员互相评改作文。
可以根据学生的写作能力或者兴趣爱好进行分组，确保每个小组的平均水平相当。
2. 交换作文：组长将自己的作文发给组员，组员则将自己的作文发给组长。
每个学生要保证自己的作文都能在规定的时间内发给其他组员，以确保互改的顺利进行。
3. 评改作文：学生根据老师提供的评改评分标准，对组员的作文进行评改。
评改时，可以对作文的内容、结构、语言表达等方面提出修改意见，并给出一个总体评分。
4. 互评讨论：下课后，小组成员可以相互讨论对方的作文。
可以讨论作文中的问题，提出意见和建议，并且互相学习对方的写作方法和技巧。
这样可以加深学生对写作的认识，提高写作水平。
1. 激发学生学习的主动性：通过互改互评，学生可以主动参与到评改的过程中，从中发现自己作文中的问题，并加以改正。
这样可以激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的学习主动性。
2. 提高写作水平：学生在评改作文的过程中，可以接触到其他同学的优秀作文，学习到别人写作的技巧和方法。
通过评改他人的作文，可以发现自己作文中的不足之处，并且吸取教训，提高自己的写作水平。
3. 培养学生的合作精神：互改互评需要学生之间的互相合作和协作。
学生在互改作文的过程中，需要相互交流和讨论，共同进步。
这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
4. 加深学生的归属感：通过互改互评，学生可以与同学们进行交流和互动，增加彼此之间的了解和认识。
学生可以得到同学们的认可和赞赏，从而增强学生对班集体的归属感和凝聚力。
互改互评式作文教学是一种非常有效的方式，可以培养学生的自主学习能力，提高写作水平。
在实践中，老师可以根据学生的实际情况进行适当的调整，以确保学生能够真正受益于互改互评。
初中生作文互评教学案例
作文教学案例初中生作文互评教学案例一、案例背景1.写作材料：2.传统的批阅方法，学生的积极性不高二、设计意图让学生在互相评改作文的过程中，领悟自己写作上存在的问题，在同学交流中掌握写作技巧和方法。
培养写作的信心和热情，调动写作的积极性，不再害怕写作，从而乐意写作。
三、教学目标1.掌握作文互评的步骤与方法。
2.学会赏析，培养学生的阅读能力、3.培养学生主动探究、团结协作、共同提高写作水平。
四、课前准备1.提前浏览一遍全班所有的文章，对学生存在的问题，做到心中有数。
2.多媒体展示中考作文评分等级，明确评分标准。
五、教学过程（一）写作材料分析，要点讲解。
1.从“材料分析中确定写作体裁。
2.抓住材料中的关键词付出，享用，分享等词语确定主题3.学会化大为小，找好切入点，从熟悉的生活中选材。
4.字数要求不少于600。
六互评作文要求1、认真对待自改互改作文。
2、客观公正批改，多发现优点。
3、各小组集中批改。
4、认真写好批语，做好眉批、旁批、总批。
七互评标准1看格式是否正确（5分）：题目是否写在第一行正中，开头是否3行内。
分段是否5—7段，字数700字以上。
2.看卷面是否整洁（5分）：正确、整洁、美观3.看错别字、病句、标点符号误用共有几处（5分）4.看文章的中心（主旨）：是否突出、积极向上（10分）5.看文章的选材（10分）：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否典型、新颖。
④是否积极向上、真善美、正能量。
6.看文章的层次结构（5分）：①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应、点题。
7.看文章的语言表达（5分）：①是否通顺准确、生动感人；②是否以记叙为主，兼有描写、议论、抒情。
（交代六要素；事件的起因用100字左右交代清楚，可插入环境描写，详细记叙事件的经过。
八作文互评互改要求：1.标题“我们班的故事”写在第一行正中。
2.开头简洁点题，大约3行。
3.交代六要素。
事件的起因用100字左右交代清楚，可插入环境描写，详细记叙事件的经过（抓住人物进行描写：语言、动作、神态、心理、肖像等）。
怎样互评作文
怎样互评作文
然后讲解方法和步骤。
因为是第一次在课堂上这么做，为了让孩子容易掌握，要求比较低:(读改)1。
检查格式是否正确(标题是否在开头中间，每段开头是否有两个空格)。
2.是否有错别字。
圈出错误的单词，并在旁边改正。
3.有语言障碍的句子用横线画出来，在文中用符号纠正。
4.找到学生用得好的单词和句子，用波浪线画出来，旁边用星星标出成绩。
5.学会给同学的作文做批注:(格式是否正确，字迹是否工整，有哪些错别字，字数是否符合要求，开头和结尾有什么特点，语言是否流畅或精彩，是否写实等。
要善于发现同学的优点，尽可能给他们鼓励性的建议。
)
接下来，给孩子独立的时间互相修改。
在他们完成任务后，他们可以与学习伙伴讨论进行修改，并在完成后最终上交。
当然，孩子们的互评只是作文评价的一小部分。
书拿回来后，还得老师亲自检查评估。
经过一次尝试，我发现孩子们兴致很高，他们细心点评。
他们似乎都有一双敏锐的眼睛，非常仔细地寻找同学作文中的错误，当然，他们也改正错误，所以他们不能离开老师检查评论。
孩子的评论真诚坦诚，是孩子之间的语言，容易被大家接受。
当然，孩子的评价只是浅层次的，还有很多方面不是这次孩子互评所涉及的，比如文章的中心、结构、选材、表达等，都是留给老师们去解决的。
要想真正推动孩子的作业，还需要在以后的实践中不断改进。
初一学生互评作文流程
初一学生互评作文流程在初一学生学习过程中，互相评阅作文是一项促进学习和提高写作水平的重要活动。
通过互评，学生不仅可以了解他人的观点和写作风格，还可以从他人的作品中学习到更多的写作技巧和经验。
下面将介绍初一学生互评作文的流程及其重要性。
1. 选定互评时间和主题在进行互评前，首先需要确定好互评的时间和互评的主题。
老师可以提前告知学生互评时间和要求进行互评的作文主题，以便学生提前准备。
2. 互相交换作文学生在确定好互评时间后，需要将自己的作文交给同学进行互评。
每个学生需要交换作文，以便对他人的作品进行评阅。
3. 进行评阅和提出建议学生在阅读他人作文的同时，需要认真评阅作品，并提出具体的建议和意见。
评阅可以包括对作文内容、结构、语言、逻辑等方面的评论，可以指出作文的亮点和不足之处，并提出改进意见。
4. 交流讨论和反馈在互评完成后，学生可以通过交流讨论的方式，相互分享对他人作品的看法和意见。
可以就评阅过程中遇到的问题进行讨论，并对互相提出的建议进行接受或反馈。
5. 汇总反馈意见进行修改学生在交流讨论后，可以根据他人的建议和意见对自己的作文进行修改。
可以在互评的基础上进一步完善作文，提高作品的质量，以便更好地展示自己的写作能力。
6. 提交最终作品最后，学生需要提交修改后的最终作品给老师进行评定。
老师可以根据学生的作文质量和改进情况进行评分，以便帮助学生不断提高写作水平。
通过初一学生互评作文的流程，学生可以在互相交流和讨论中提高写作能力，培养批判性思维和合作精神，同时也可以增进同学之间的友谊和团结，共同进步。
以上就是初一学生互评作文的流程，希望通过这样的活动，能够激发学生对写作的热情，提高写作水平，培养学生的综合能力。
作文互改互批互评操作流程
• 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等， 但也要综合考量。
• 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相 应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
• 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分， 如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四 等给分。
使用标点符号。
……
• 六、小组成员所批改作文卷统一交给某一成 员，由该生主笔填写“登记本”
• 七、“登记本”填写内容包括：基本信息、 综述优缺点、提出意见建议
• 八、由主笔填写“登记本”的学生登台讲评 此次作文训练得与失。
• 九、各学习小组评议并给各讲评小组评分。
• 十、发回学生作文卷，作者与主评者交流后 写出自评。
• 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等 给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
• 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分； 确为抄袭的，“发展等级据“特征”4 项16点中若干突出点按等评分。
• 1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在 的因果关系 ③观点具有启发作用
作文互改互批互评操作流程
• 一、向每名学生随机派发作文卷，此卷为该 生主评卷。
• 二、各学生圈划批注主评卷。
• 三、学生参照评分标准对主评卷预判成绩， 小组内各成员轮换传阅。
• 四、小组成员交流讨论，合议后对组内成员 所评卷排序。
• 五、各学生对主评卷判分（分基础等级和发 展等级）成绩并写出评语。
为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足 字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 • （二）残篇评定 • 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 （少50个字扣1分） • 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 • 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 • 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 • 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 • 6、完全空白的，评0分。
作文互批六步教学法
作文互批六步教学法初探郸城县宜路镇一中侯婕作文批改是令语文老师最头痛一件事情。
作文批改效率底下：教师费神费力的批改，学生对批改结果总是习惯性“无视”，从小学到初中，作文水平就先蜗牛爬行一样进步缓慢。
怎么让语文老师从这项繁重的事务中解脱出来，又能收到好的作文训练效果？为此我和我校许多老师进行了不懈探索，初步摸索出了作文批改六步教学法，特总结如下，班门弄斧，请各位语文老师不吝斧正：第一步：互批在这一环节中要求学生做到如下几点：1、分组。
学生六人一组，或者八人、十人一组都行。
2、每组选出正副组长各一名。
3、准备。
每位同学首先在自己的作文下方第一行先写上“内容得分”，然后写上小组所有同学序号，每个序号后空一格留作打分用；其次在第二行开头写上“字体得分”，再写上每个同学序号并在每个序号后空一格。
4、批改。
首先同桌互改，要求互下批语包括眉批、段批、总批，互相打分包括内容得分（满分50分）和字体得分（满分5分）。
然后每位同学将自己的作文在组内顺时针循环让大家打分，这样每位同学的作文本上就有了出自己外的组内所有同学的打分，每位同学也读到了五篇以上的作文，都拥有了互相学习、取长补短的机会。
为了让每位同学的评语批改的质量，组长和副组长每人分别负责给组内一半的同学下第二个批语。
第二步：评选这一环节的任务交给每组的正副组长去做。
一个负责对每位同学的得分进行合计，合计时要将内容得分和字体得分分别合计，合计时要分别去掉一个最高分和一个最低分，最后求平均值。
另外一个负责统计，统计时要将组内每位同学的内容得分和字体得分由高到低进行排列，分别评选出前三名和后三名，如果两项得分均处于组内倒数第一的要对该名同学扣除班级量化分2分.第三步：展示教师在这一环节先要公布每组的评选结果。
然后让各组的内容得分第一的同学在班内朗读自己的作文，各组组长对其进行打分。
六个组的第一名作文读完后在让每组的第二名读。
最终评选出班级前六名。
第四步：评议由各组组长或代表总结自己组和其他组的作文得失之处，对十二名同学提出建议。
中学生作文互评互改指导
评分细则： 1、文章是否切合题意 2、 中心是否突出 3、 立意是否得当、深刻、新颖 4、文体是否符合要求，文体特征是 否明显
立意的要求： 1 正确：思想健康，积极向上，追求 真善美 2 集中：一篇文章表明一个思想观点， 讲清楚一个问题，而这个思想观点 必须贯通首尾，统率全篇。 3 较为深刻：文章能够揭示出人物的 精神和事情的意义。
中考作文等级划分标准： 一等（50—41） 切合题意 ；中心突出；内容充 实；感情真切；结构严谨；语言流畅；字体工整； 符合文体要求 二等（40—31）符合题意；中心明确；内容较充 实；感情真实；结构完整；语言通顺；字迹清楚； 大体符合文体要求 三等（30—21）基本符合题意；中心基本明确； 内容单薄；感情基本真实；结构基本完整；语言 基本通顺；字迹潦草；大体符合文体要求 四等（20—0）偏离题意；中心不明或立意不当； 没什么内容；感情虚假；结构混乱；语病多；字 迹难辨；不符合文体要求
• 教给同学撰写评语的方法 • 每一篇习作都是同学们辛勤劳动的 成果，每位同学都要珍惜和敬畏你 所批阅习作。要以赏识的眼光看待 他人的习作。先肯定、赞扬习作中 的优点，再委婉地提出他人习作存 在的不足，提出合理化的建议。撰 写评语一定要字迹工整、规范。千 万不能涂抹。
学生作文互评打分 细则
一、卷面、书写、字数（8分）
三 、选材（14分）
评分细则： 1 选材是否围绕中心 2 材料是否符合生活实际 3 材料是否具有新意 4 材料是否丰富、典型、有说服力，是否注 意详略得当 5 材料所表现的人物形象是否丰满，是否注 重了细节描写
选材要领： 以少胜多，凭细取胜，靠新取胜 选材三忌： 一忌：大的材料写起来缺乏中心； 二忌：堆砌材料，泛泛而谈； 三忌：重复材料 看所选材料是否突出中心，材料组织是 否注意详略（能突出中心的详写，与 中心关系不大的略写）
学生互评作文四步法
学生互评作文四步法老河口贾湖中学尹红林第一步：选读美段刚刚接触“品评作文”的学生，不能对他们要求太高，只要他们能找出美句美段并用指定的符号（如波浪线）标画出来就行。
如果时间允许，可以在小组中再进行一次选评，公认的美段由最我发现的同学起来诵读。
这样无形中就扩大了激励面，不仅“美段”的习作者有成就感——我写的文章被同学们认可了！而且诵读“美段”的同学也有成就感——是我发现了这段美文，小组的同学都（大多数）赞同我的观点。
当诵到极佳妙处，如果不自觉地参入了教师的赞叹或同学们的掌声，这种荣誉感还可以升温。
如此，在“千里马”与“伯乐”之间就会形成良性互动。
在条件允许的情况下，教师若能把小组推荐的美段做筛选后印发给学生，则更便于同学们交流和诵记。
第二步：修改缺陷仅仅停留在找出一篇文章的一两处佳妙还远远不够，还得想一想，其他文句或文段为什么不好或者不够好，怎样改才能更好一些。
同时，教师应告诉学生一些基本的符号，比如标画错别字、增加、删除、修改等，或者给学生印发一份批阅的蓝本，然后让学生按照规定的符号去批改同学的作文。
最好能在两人或三人组合中进行，便于合作交流，速度较快的同学可用不同颜色的笔批阅其他同学已经修改过的作文。
有不同的意见拿到小组中共同讨论，或争议较大一时得不出定论，则可邀请老师加入。
比较典型的例子，教师还可拿到班上讨论，让学生在反复地参与中加深印象，以免在自己的作文中出现类似情况。
经过一段时间的训练，学生对字、词、句的修改基本掌握以后，便可按照类似的程序进行篇章结构的修改。
当然，修改篇章结构的难度会更大一些，因此教师的主导作用就更为重要。
在修改之前，教师最好浏览一下部分学生的作文，做到心中有数；然后引导学生对本次作文进行一下常规性和发散性的分析，让学生也做到心中有数，知道怎样写行，怎样写不妥。
这样实际上是减缓了学生修改的坡度。
第三步：学写评语当学生知道了一篇文章中哪些文学是值得品味的，哪些文字是需要斟酌的，并且标出相应的符号或做了适当的修改，下一步便可以对文章进行书面分析品评了。
初中作文互评课教案
初中作文互评课教案课程目标：1. 让学生通过互相评价作文，提高自己的写作能力。
2. 培养学生认真倾听、善于表达、互相尊重、合作探究的能力。
3. 引导学生关注作文的基本要求，提高作文质量。
教学准备：1. 提前布置作文题目，让学生有足够的时间准备。
2. 准备作文评价表，包括评价标准和评分细则。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。
2. 引导学生回顾写作技巧，为互评做好准备。
二、分组互评（15分钟）1. 学生按照座位分组，每组4-6人。
2. 每组选举一位组长，负责组织互评活动。
3. 组长给组员分发作文，确保每人都有一篇作文进行评价。
4. 组员按照评价表的要求，对作文进行评价。
5. 组长收集评价结果，记录每篇作文的优点和不足。
三、全班交流（15分钟）1. 各组长向全班汇报本组的互评结果，分享作文的优点和不足。
2. 教师引导学生针对汇报内容进行补充和提问。
3. 鼓励学生就自己作文中的亮点和不足进行自我评价。
四、修改提升（10分钟）1. 学生根据互评结果和全班交流的反馈，对自己的作文进行修改。
2. 教师巡视课堂，给予个别指导和帮助。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文互评课的收获。
2. 学生分享自己的感悟和体会，提出改进措施。
3. 教师对本次作文互评课进行小结，强调写作的重要性和互评的价值。
教学评价：1. 观察学生在互评过程中的参与程度和合作精神。
2. 关注学生在全班交流中的表达能力和思维品质。
3. 检查学生修改后的作文，评估作文质量的提高。
教学反思：本节课通过分组互评、全班交流、修改提升等环节，让学生在互相评价中提高自己的写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重评价标准的制定，确保评价的公正性和准确性。
2. 引导学生积极参与互评，培养合作精神和团队意识。
3. 教师在学生互评过程中要加强指导，确保评价效果。
4. 注重学生个体差异，给予不同程度的学生个性化的关怀和帮助。
作文互评互改实践操作步骤
作文互评互改实践操作步骤（一）做好互评的准备工作1动员首先阐明学生互评作文的意义，转变学生的观念，纠正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对互评的热情。
为后面的实践作好思想准备。
2分组把每个实验班的同学分成若干个小组，人数以4至8人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。
前者以求和谐的人际关系作为心理保证，后者为写作水平高低互补以合理的人员配备作为互评的能力保证。
选出1名至2名组长，必须是认真负责的，最好也是写作水平比较高的。
他们主要负责收发作文本、安排批改、组织小组评议和推荐佳作的工作。
3制定评改标准（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）错别字几个；（4）病句有几处；（5）标点有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中；（7）看文章的选材：这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性；（8）看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应；（9）看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主；（10）看语言：是否简练、通顺、准确，是否形象生动。
促使学生认真对待，并为评改列举模本，要求学生作文评改时对照评改。
这十项标准是常规性要求。
还有以下注意点：①要尽量发掘和吸取别人作文的优点，不得随意挖苦和嘲笑。
②重点修改错别字和用错的标点符号。
③修改文理不通的语句。
④删去对表现主题无关的句子和段落。
⑤调整和重新安排不妥当的段落层次。
⑥修改和补充结构不完整的地方，并且还要提出合理可行的建议。
⑦在旁批的基础上，最后写出总批，签上评者姓名和批改日期。
（二）教师范改学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。
此时教师要进行示范批改。
教师初步阅读学生作文，找出一两篇带有普遍性的、典型的作文用多媒体展示出来，然后逐句逐段地分析，教给学生自改互评作文的基本方法：“增、换、删、调”。
作文互批方法
07年山东高考作文等级评分标准
评分标准（60分）
一、按文体要求分别酌情赋分: （一）编故事：想像合理，故事完整，详略得当， 文脉有起伏。 （二）摄影散文：联想合理，主题明确集中，能 围绕中心选材，材料运用合理。 二、卷面：10分 错别字一个扣一分;书写潦草或卷面不整洁酌情扣 1——5分。 三、字数： 字数超过500字的，每少50字扣一分；字数不够 500字的，总分不能超过36分（及格分）。
说明： 1、教师评“十佳”和“十差”的标准不全 是批改的质量，而主要是批改者的态度（批 改的是否恰当，眉批、批改字数的多少等）。 2、往往作文写得越好，越不容易展现批改 者的才华，所以拿到作文后无需挑选。 3、批改的质量，主要通过批改后作者与评 者的反复交流探究来加以保证。 4、教师有最终裁决权和解释权。
作文互批规则
一、互批目的
1、换位体验、思考，让学生从阅卷者 的角度来看一下“自己”写的这篇作文。 2、比较他人卷面，给书写较差的同学 以提醒。 3、通过互批，借同学之手，严把字词 句子关。 4、让学生学会评点、鉴赏文章。
二、批改流程
1、两班互批，每人一篇他班学生作文。 2、同桌商讨批改两本，但最后的评语每 人负责一本。 3、批完后，由老师评选出评者“十佳” 和“十差”。 4、返回作者手中，反批评，探讨，有不 同意见者可循环三次。如还有争议，老 师仲裁。
三、批改要求
一）对批改者的要求： 1、要有眉批，有总评，评语不少于100字。 2、总评格式（尽量用红笔） 错别字： xx个 病句： xx句 总评：不少于100字。 3、落款： xxx、 xxx批 xxx执笔 二）对反批评要求：要以理服人，语言要文明。
三）教师评选“十佳”和“十差”标 准：
作文训练及互评流程
按行文内容进行分段（合理分段）。 2.看书写——书写是否规范，整洁美观，方 便别人的阅读。 3.看文字——找出文中的错别字，并进行改 正。 4.看语句——找出文中的病句，并加以纠正。 5.查标点——标点符号使用是否规范、正确。
6.看中心——看文章中心是否鲜明、集
中、富有创意。 7.看选材——是否围绕中心；是否符合 生活实际；是否典型；内容是否丰富、 充实。 8.看结构——层次是否清楚；过度是否 自然；首位是否呼应。 9.看表达——是否综合运用多种表达方 式：记叙、议论、描写、抒情、说明等。 10.看语言——是否流畅、自然、深刻。
二、佳篇评议。（5分钟）
各组根据实际评选出本组最佳作文在 班内展示做准备。要客观公正，简要写 出推荐的理由。 三、佳作共赏。（10分钟） 各组将本组选出的作品推选代表朗读， 并且谈谈推荐理由。（此项根据具体时 间来确定展示篇目）
作文互评流程
一、合作互评。（10分钟左右） 同一篇作文，以小组为单位（6-8 人一组），按《作文互评要求》 《作文修改与点评指导》轮流进行 评改，既要发现优点又要发现不足， 认真作好旁批，写好评语。要求态 度要端正，对同学对自己负责。
作文：
1.看格式——作文格式是否正确，是否正确
学生相互批改作文的步骤及要求
学生相互批改作文的步骤及要求第一篇：学生相互批改作文的步骤及要求学生相互批改作文的步骤及要求七年级上半期1：格式是否正确。
刚入手时，从格式的批改开始。
学生打开作文一看正确，便拿出红笔写上批语：格式正确。
如发现格式错误，做上记号，做好旁注。
2：卷面是否整洁。
这一项批改内容又是绝大部分的学生都能看得出来。
如有写字潦草、卷面不整洁的同学在批改别的同学作文中指出卷面不整洁时，自己也受到了教育，下次自己在写作文时也会注意到这一方面的问题了。
3：找错别字、词。
批改作文时要将错字、词在原处用上替换符号进行修改，并且写到批语处。
考虑到有的学生能力较差挑不出错字、词，我们可以采用三、四个为一组，轮流交换批改（每位学生必备一本字典或词典以便批改时查阅）。
4：找出病句。
找出一篇作文中的病句。
凡是病句都要在句子下面画上横线，写出病因，提出修改建议。
5；标点符号的订正。
批改是强调句号、引号、问号、感叹号的使用，并做好修改和订正。
（注：批改时一定要认真，每一篇文章由组内的至少两个同学改，第一个和第二个的不一样，多或者差一个就相应的写 100 字的说明，为什么会出现这样的错误。
）以上 5 条都是写作文的基本的要求。
学生经过两三次的批改训练就能很快的掌握方法，也知道批改作文并不难，体会到批改作文的乐趣。
在学生熟练掌握以上 5 种方法和有了乐趣和信心之后，教师应趁热打铁立刻过度到以下几种方法的训练。
6：看作文的选材。
作文的选材是否符合习作题目的要求，也就是是否围绕中心选材。
7：从读中赏美，看作文能否运用已学过的修辞手法和表达方式。
批改过程中用符号标出，写上佳句品析的体会。
8：看作文的中心内容是否鲜明、集中。
9：互写批改小结（评语）。
重点写习作的优点和及鼓励性评语(要求要具体，每篇评语不少于 200 字)。
第二篇：作文批改步骤作文批改步骤：1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。
语文人教版七年级下册作文互批互评
作 文 互 批
1-6号同学的批改任务
1号同学找出文中的病句，并用常用的修改符号进行修改， 若有病句至少找出一到两句，并有批改痕迹。 2号同学找出文中的错字别字，并用替换符号修改。 3号同学考察本次训练中人物的语言是否符合人物的身份、 年龄，人物的语言是否符合说话的场景，若有把这样的句子用 横线勾画出来进行旁批。 4号同学考察本次训练中人物的语言是否有神态动作的辅助， 是否借助标点来增色，若有把这样的句子用横线勾画出来进行 旁批。 5号同学用波浪线画出优美的语句至少一处，并要注意文章 的结构安排是否合理，是否正确使用标点。 6号同学也要用波浪线画出优美的句子至少一处，此外注意 作文是否达到了规定的字数，书写是否工整。
二、奇文共欣赏
疑义相与析
当 堂 互 评
通过本次作文训练，你 有什么收获？
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。
作文批改标准
1、运用到语言描写，抓住本次训练重点，语句 通顺，语言优美或者生动活泼幽默等（30分） 2、能通过语言描写突出人物性格，文章主题积 极健康（20分） 3、人物语言符合人物的身份、年龄（10分） 4、人物的语言能通过神态动作的辅助，能借助 标点增色（20分） 5、结构安排合理，能正确使用标点符号（10分） 6、符合规定字数，按时完成，书写工整（10分）
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初一学生互评作文流程 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
学生互评互改作文一、评改原则：尊重同学，不取笑他人；本着学习的心态，多看他人优点，“见贤思齐”、“见不贤而内自省”。
二、在作文题目后面上评改者姓名。
三、默读作文，边动笔：
1.圈出错别字、语病、标点——一个错别字扣1分，重复的不累计计分；一处语病扣1分，扣完5分为止；一处错误标点扣1分，扣完5分为止。
2.用破浪线划出描写具体的语句，优美的句子，准确的词语等。
四、判断卷面①字体是否工整，字迹是否清晰。
②是否整洁。
五、判断标题和字题：①缺标题扣5分。
②字数不足的，每少50字扣1分。
六、内容和中心：
1.题意：是否紧扣作文题，符合要求+10~0
2.中心：是否明确、集
中。
+10~0
3.内容：①是否真实。
②材料是否典型。
+10~0
4.感情：①是否真挚。
②思想是否健康。
+10~0
5.结构：①层次是否清
晰。
②是否完整。
+10~0
6.语言①是否通顺、流
畅。
②是否富于变化。
+10~
七、加分（四项中有一项比较突出就可依据该项酌情给分，不需四项兼顾）
1.创新①见解新颖。
②材料新鲜。
③构思精巧。
④推理想象有独到之处。
⑤有个性色彩。
2.文采①用词贴切。
②句式灵活。
③善于运用修辞方法。
④文句有表现力。
3.丰富①材料丰富。
②论据充实。
③形象丰满。
④意境深远。
4.深刻①透过现象深入本质。
②揭示事物内在的因果关系。
③观点具有启发性。
抄袭：要有证据，确认是抄袭的作文，课判为0-10分。
写评语：
1.优点、亮点
2.存在问题、疑问：
3.修改建议：
4.总分：
5.写上评改日期。