人教版六年级上册语文教案《唯一的听众》教学设计之二
《唯一的听众》教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教案篇一教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学过程：第一课时一，揭题：1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示：唯一的`唯字右边是4横不能漏了。
)齐读课题。
唯一是什么意思2.读到这个课题，你有什么疑问吗预设：为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么(相机板书：为什么什么样说做)同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二，初读课文：1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。
(指名两人)全班一块儿来。
3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。
(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。
(学生轮读，评议)向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。
)6.经过初读课文，我们解决了很多问题。
老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
(交流问题，简单问题指名回答)梳理重点问题预设：(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么小结：送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。
《唯一的听众》教学设计精选5篇
《唯一的听众》教学设计精选5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标１、学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备课件。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、导入１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
二、初读课文１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人⑴ “唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法１、我们怎学习写人的文章？２、学生默读，画批人物的言、行、神。
2020人教版六年级语文(上)11《唯一的听众》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）11《唯一的听众》教学设计与说课稿（共5篇）《唯一的听众》教学设计 1【教学目的】１、?听众?形象与心理的评析与探究。
２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】?听众?形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词１、易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）２、词语解释：懊恼：心里别扭、烦恼。
沮丧：灰心失望的意思。
和谐：配合得适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信：难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
声望：为群众所仰望的名声。
安详：从容不迫、稳重。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
⑵无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
２、文章层次：⑴家中练琴遭冷遇。
⑵林中练琴遇知音。
2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇
2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇六年级语文《唯一听众》教学设计1一、教学目标。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的感激、敬佩之情。
二、教学重点。
联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。
三、教学难点。
抓住人物的言、行来体会老教授对“我”的真诚无私的帮助。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程。
（一）、创设情境，引出课题。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同学们，当我们聆听这动人的乐曲，沉醉在这悠扬的旋律之中，你可曾想到在这美妙的音乐声中，隐藏着一个怎样动人的故事。
今天就让我们走进这语言文字的世界，去聆听一段有关于成功者背后的故事，去认识一位特殊的老人，我的——学生齐读课题。
2、课题为什么要用“唯一”来修饰？她做了什么？（二）、读课文，整体感知。
1、指名读读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生的变化。
板书：音乐白痴——小提琴手。
2、师：如此巨大的反差，如此巨大的对比，究竟是谁让小伙子有了这么大的变化，她是谁？你们能告诉我吗？（音乐学院教授，首席小提琴手）可她在年轻的小伙子面前可不是这样说：“她说她是‘聋子’。
是啊，这两个身份的确反差太大。
老人这么说其背后有着怎样的深意呢？让我们默读课文2——10自然段，画出描写老人语言、神态的句子，在旁边写上批注。
你可以用一两句话或用一两个关键词来表达自己的感受。
（三）、以点带面，品味全文。
1、谁说说描写老人神态的句子，总共出现了几次？请读出来。
2、在这三个句子中，描写老人神态的关键词。
（平静）3、师：古人说“以静制动”“定能生慧”，你能联系上下文，发现这“平静”中的智慧吗？4、（课件出示）谁来读一读第一句。
（①老人是在怎样的情况下平静的望着我的？【“吓”、“烧”、“抱歉”、“溜”】②透过这些表情、动作，老人望穿了什么？（为琴技太差而自卑，为打扰了老人独享的幽静而歉意；跟老人说话的勇气都没有，极不自信的心理。
六年级语文上册《唯一的听众》第二课时教案
.精选文档 .六年级语文上册《独一的听众》第二课时教课设计六年级语上册《独一的听众》第二课时教课设计一、教课目的1.理解课内容，指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。
2.领会作者紧扣人物特色，运用相貌、动作、语言、神态进行描绘，令人物形象生动、鲜亮的写法。
二、教课要点理解课内容，指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞。
领会作者对老教授的感谢与敬重的思想感情。
三、教课难点领会作者紧扣人物特色，运用相貌、动作、语言、神态进行描绘，令人物形象生动、鲜亮的写法。
四、教课准备课件五、教课过程（一）导入1.同学们，小提琴曲特别美好悦耳，但要想演奏出这样美好的音乐不知要付出多少艰辛，让我们回首一下上节课“独一的听众”这篇课，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真挚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各样艺晚会上为成千上万的观众演奏的事”）（二）细读课，掌握感情请同学们默读课，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为何会有这些变化，批画在书上。
）行动变化：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就准备溜走→每日清早到树林练琴，悉心全力地演奏→面对成千上万的观众演奏心理变化：丧气→惭愧→喜悦→自信鼓起勇气——建立信心——加强信心——试试成功之因此发生了这些变化，是由于：老人给了“我”真挚的帮助和鼓舞，让我建立起了信心。
你从中什么地方读出的？1.“是我打扰了你吗？小伙子。
可是，我每日清晨都在这里坐一会儿。
” “我猜想你必定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。
假如不介怀我在场的话，请持续吧。
”老人真的耳聋吗？（不是）老人不只不耳聋，联系下，我们还知道她是——（音乐学院最有名誉的教授、乐团的首席小提琴手。
）她为何说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为何会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓舞才行）和同桌沟通沟通。
六年级上语文教案唯一的听众_新人教版
《唯一的听众》教学设计【教学目标】１、知识教学点：⑴学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
⑵仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
２、能力训练点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
３、德育渗透点：学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。
４、美育渗透点：体味心理路程，感受人性之美。
【学法引导】１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自学讨论法。
【重点·难点·疑点及解决办法】１、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
２、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
３、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
【师生互动活动设计】一、教师活动设计１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。
２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
二、学生活动设计１、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
【教学过程】一、导入，课题质疑，整体感知１、播放《月光奏鸣曲》片段：同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
人教版六年级语文《唯一的听众》教学设计
人教版六年级语文《唯一的听众》教学设计【教学目标】1．引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。
2．围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3．感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
【教学重点】1．边读边思，质疑解疑。
2．人我不分，体会人物。
3．揣摩写法，学习表达。
【教学准备】PPT课件【教学过程】课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。
【意图】直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之美妙，用音乐营造宁静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。
一、引出课题，质疑。
1．鸣响单元主旋律。
这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文——唯一的听众【意图】聚焦单元人文主题，为课堂学习打上温暖的情感底色。
体现主题单元教材编排体系的特点，用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。
2．出示课题。
我们一起端端正正写下课题。
【意图】一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标，二是师生共同书写，是专注地写，用心地写，为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。
3．三读课题用你们最清脆的声音读课题——；用你们最饱满的情感再读课题——；用你们最深刻的思考再读课题——【意图】反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习情绪营造气氛。
4．自由质疑。
①“唯一”怎么理解？②唯一的听众是谁？根据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。
③为什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？教师梳理整合问题：显然这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主人公——老教授，仔细听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。
附板书：人：言、行、心【意图】学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首先教师要保护学生质疑的积极性，对提问有质量的学生尤其特别鼓励。
人教版小学语文六年级上册《 11 唯一的听众》 优质课教学设计_2
《唯一的听众》第二课时一、复习导入，激发学趣。
１、今天我们继续学习第十一课，齐读课题。
上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，到底是怎样的变化呢。
（学生交流汇报）２、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、认真思考。
相信通过今天这节课的学习，你会有更多深层次的理解和感悟！二、深层探究、朗读感悟１、我们知道作者在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁？2、这位不平凡的老人是用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，把你的体会在书上写一写，并找出课文中描写老人神态的词，一会我们共同交流。
3、学生汇报交流自读收获。
（1）思考：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（2）再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
板书：（沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。
）（3）问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。
点名读、自读，说感受。
（4）老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）（5）指导朗读。
出示句子二：她一直很平静地望着我：⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？出示句子三：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……思考：这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
我为什么会忘记她是聋子？4、我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。
带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。
三、想象拓展、突破难点1、师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。
出示：当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说……当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……（学生汇报交流）2、听着这些话，你看到了怎样的一位老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案：《唯一的听众》》，希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的。
）⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。
）⑴ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。
”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。
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人教版六年级上册语文教案《唯一的听众》教
学设计之二
一、揭题引入：
我们今天要学习的课文是（一一）昨天同学们已经预习了，不知道
同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！
二、初识大意：
1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲
这个故事，开始吧！
2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！
三、细究课文
1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？
2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。
3、哪句话感动了你？
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”
此时的老妇人她心里正想着一一
所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一
天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?
――她一直很平静地望着我。
――她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦一一
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直一一
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥一一
她的平静给了我力量，还给了我一一（勇气，动力，奋斗的目标）此刻的沉默，胜过千言万语。
B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？
这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？
从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
分组读
4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（一）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。
四、再读课文
读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗？
2、交流
3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？
看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。