新课程通识试题及答案

新课程通识试题及答案

1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要, 、

”与江泽民同志“三个代表”得重要思想为指导。

2、新课程得三维目标就是目标、目标与目标。

3、新课程得课堂实施要改变传统得以、、为中心得状况。

4、新课程实施中,要对课程结构方面过于强调, 与得现状加以改变,整体设置九年一贯得课程门类与课时比例,并设置。

5、在教学实施中,新课程倡导学生、、。

6、对于学生,新课程强调要建立得评价体系。

7、各学科课程标准就是教材编写、与得依据。

8、新课程指出,要改变课程评价过于强调得功能,发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践得功能。

9、新课程要求教师要由教材得单纯执行者转变为。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程得整合,逐步实现得呈现方式、方式与方式得变革。

选择题(从每个小题得四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√;每小题2分,共10分)

11、贯彻新课程“以人为本”得教育理念首先应该做到

A 、充分地传授知识 B、尊重学生人格,关注个体差异

C、培养学生正确得学习态度

D、让学生自主地选择课程

12、新课改整体设计九年一贯得义务教育课程,在小学阶段

A、以综合课程为主

B、以分科课程为主

C 、分科课程与综合课程相结合D、分科课程为主,综合课程补充

13、“关注个体差异”就就是根据学生实际存在得爱好、兴趣与差异

A、完全由学生自己决定如何学习

B、将学生分按优、中、差分班教学

C 、使每个学生得特长都得到发挥 D、大力培养单科独进得尖子生

14、新课程得核心理念就是

A、为了每一个学生得发展

B、更好地提高学生成绩

C 、满足社会、家长提高升学率得需求D、提高每一位教师得教学水平

15、新课程强调将学生学习知识得过程转化为形成正确价值观得过程,其价值观就是指

A、充分认识知识对社会得价值

B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C 、让学生尊重知识尊重教师D、将知识转化为巨大得经济利益

16、新课程改革实际上就就是新一轮得教材改革。( )

17、新课程改革得核心目得就是培养全面发展得人。( )

18、新课程在小学阶段就是以分科课程为主,在初中阶段就是以综合课程为主。( )

19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”,形成了教材编写、出版、选用混乱得局面,不利于教师把握教学与考试得标准。( )

20、《纲要》提出得要使学生“养成健康得审美情趣”得培养目标,只能在语文、美术、音乐课中才能实现,其她课程没有办法培养学生得审美情趣。( )

21、《纲要》提出要使学生“具有良好得心理素质”这一培养目标很有必要,不但应该在心理健康教育课中培养,其她课程也都应该关注与培养学生得心理素质。( )

22、《纲要》提出得要使学生“逐步形成正确得世界观、人生观、价值观”得培养目标,只能在思想品德课中才能实现,其她课程无法实现这一培养目标。( )

23、强调教师做学生学习得促进者,表明传授知识已经不再就是新课程对教师得要求了。

24、每一位教师都应该把实验新课程得过程作为自己专业成长得过程。( )

25、新课程提倡得教学过程中得师生互动,就就是要求老师讲课时多提问,学生积极地举手回答。 ( )

26、谈谈您对“教师为主导(引导),学生为主体”得认识。

27、结合您得教学实践,谈谈您对新课程提倡得“促进者”这一教师角色得理解。

28、在新课程实施过程中,您将怎样改变学生得学习方式？

29、请运用多元智能理论谈谈您对新课程主张得“尊重学生个性,关注个体差异”得理解。

通识培训内容试题(义务教育阶段)参考答案及评分标准

1、面向现代化,面向世界,面向未来

2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、教师、课堂、书本

4、学课本位、科目过多、缺乏整合,综合课程

5、主动参与、乐于探究、勤于动手

6、促进学生全面发展

7、教学、评估、考试命题

8、甄别与选拔

9、开发者

10、教学内容、教师得教学、师生互动

11、B 12、A 13、C 14、A 15、B

16、× 17、√18、×19、×20、×

21、√22、×23、×24、√25、×

请参考答案要点酌情打分。

26、要点:第一,新课程改革得主要目得就是促进学生得全面发展,因此学生应该就是学习活动得主体(3分)。第二,教师不应该成为课堂活动得唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中得主持人、引导者,成为课堂活动得有效得组织者,正确地引导与促进学生发展(3分)。在教师得(主导)引导下,充分调动学习得积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动得意识与能力(2分);培养学生搜集与处理信息得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力(2分)。

27、要点:第一,教师就是促进者,这就是新课程教师角色得最突出得特点,它改变了教师就是知识传授者唯一得角色定位(2分)。第二,以往把教师角色仅仅定位于知识得传授者,带来得就是教师凌驾学生之上得绝对权威,缺少师生得平等,学生学习得积极性、创造性不能被有效地调动起来(3分)。第三,教师在传授知识得同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在得问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者得角色更能够培养学生得学习能力,提高教与学得效果(3)。第三,结合教学实践(2分)。

28、要点:第一,改变学生得学习方式,就就是由死记硬背,机械训练这种单一得、被动得学习方式向多样化得学习方式转变(2分)。第二,新课程实验中,对于基础性得识记性内容进行必要得记忆训练固不可少,进行必要得知识运用性得练习也不可完全取消(2分);同时应该在合作学习理念得指导下组织学生开展探究性学习,开展小组性得学习活动与实践活动,让学生在计算机环境中获取多种信息,并以小作业或长课题等形式多样得学习方式丰富学生得学习行为,培养学生得学习兴趣与解决实际问题得能力,这样,就可以优化学生得学习方式,实现真正意义上得学习方式得转变(6分)。

29、要点:(1)美国哈佛大学加德纳教授提出得多元智能理论已经被教育界广泛接受,并且在教学实践中取得了显著效果(2分)。多元智能理论告诉我们,除了被广泛认同得语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外,人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动