浙科版学新教材高中第二章染色体与遗传第一节染色体通过配子传给子代教案必修生物
2024-2025学年高中生物第二章染色体与遗传第一节减数分裂中的染色体行为教案3浙科版必修2
1.实验技能：学生通过观察显微镜下的染色体行为变化，掌握了基本的实验操作方法，提高了实验观察能力。
2.思维能力：学生在课堂讨论和思考过程中，学会了分析问题、解决问题的方法，提高了科学思维能力。
3.沟通能力：学生在小组讨论和合作学习中，锻炼了表达、倾听和协作的能力，增强了团队意识。
三、情感态度方面
让学生提前接触减数分裂知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的自主学习习惯和探究精神。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于遗传的案例，引入减数分裂的概念。
讲解知识点：详细讲解减数分裂的过程，特别是染色体的行为变化。
组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演游戏，模拟染色体的配对和分离过程。
解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和引导。
4.增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和合作完成减数分裂实验观察与分析，培养学生的沟通与协作能力。
重点难点及解决办法
重点：减数分裂过程中染色体的行为变化及其在遗传中的作用。
难点：减数分裂过程中染色体的配对与分离现象的理解，以及如何运用遗传学原理解释相关现象。
解决办法与突破策略：
1.通过动画演示和实验观察，直观展示减数分裂过程中染色体的行为变化，帮助学生形象理解重点内容；
学生对生物学产生更浓厚的兴趣，认识到生物学知识与生活实际的紧密联系。在学习过程中，学生培养了自主学习、合作学习和探究学习的习惯，形成积极向上的学习态度。
四、应用拓展方面
学生能够运用所学知识，分析生活中的遗传现象，如家族遗传病、生物多样性的形成等。此外，学生通过拓展学习，了解到了遗传学领域的前沿动态和研究成果，拓宽了知识视野。
d.记录观察到的染色体行为变化，如配对、分离等。
高中生物 第二章 染色体与遗传 第一节 减数分裂中的染色体行为教学案 浙科版必修2-浙科版高一必修2
第一节减数分裂中的染色体行为1.精(卵)原细胞通过有丝分裂增殖，通过减数分裂形成精子(卵细胞)。
2．减数分裂的特点是染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，导致染色体数目减半。
复制发生在减数第一次分裂前的间期，同源染色体配对发生在前期Ⅰ，同源染色体分离发生在后期Ⅰ，着丝粒分裂发生在后期Ⅱ。
3．染色体数量减半发生在第一次分裂结束时；后期Ⅱ染色体数量与体细胞相同，但该细胞中没有同源染色体。
4．一个精原细胞经减数分裂胞质均等分裂形成四个等大的精细胞，再经变形而形成精子；一个卵原细胞经减数分裂胞质不均等分裂形成一个卵细胞(大而富含营养)和三个极体。
5．对于进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
考试内容必考加试减数分裂中的染色体行为(1)染色体的形态、结构及类型(2)减数分裂及其意义(3)精子和卵细胞的形成过程及其异同(4)动物的受精过程(5)活动：减数分裂模型的制作研究(6)减数分裂与有丝分裂的异同abbbbabbbbb染色体(1)染色体的结构图示：(2)染色体的类型(依据着丝粒的位置划分)：(3)染色体的主要成分：由DNA和蛋白质组成。
(4)功能上：染色体是细胞核内遗传物质DNA的载体。
(5)数量上：每种生物细胞核中染色体的形态和数目是相对恒定的。
大多数生物的体细胞中染色体是成对存在的；生殖细胞中那么是成单存在的。
1．怎样表述染色体和染色质之间的关系？提示：它们是细胞中的同一物质在不同时期的两种形态。
2．识别染色体的标志有哪些方面？提示：同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置等都是相对恒定的，它们是识别染色体的重要标志。
1．染色体与染色质(1)在间期以细丝状的染色质状态存在，有利于DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。
(2)在分裂期以螺旋状的染色体状态存在，有利于染色体的平均分配和遗传物质的平均分配。
(3)在形态上有染色体与染色质的明显区分，其他情况下统称染色体，如染色体复制。
浙科版(2019)生物必修2：2.1 染色体通过配子传递给子代 教案
染色体通过配子传递给子代【教学目标】1.减数分裂的概念。
2.精子和卵细胞的形成过程的知识3.受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义。
4通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。
5.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。
6.通过有丝分裂和减数分裂的比较,训练学生归纳、总结、比较能力。
【教学重点及解决办法】教学重点：1.减数分裂的概念。
2.精子和卵细胞的形成。
3.受精作用的过程。
解决办法：1.讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。
2.讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体,DNA的规律性变化。
3.利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。
教学难点：减数分裂过程中染色体,DNA的数目变化。
解决方法：在弄清教材图中所画的染色体,DNA 数量及变化的基础上再总结减数分裂过程中它们的变化规律。
教学疑点：为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半?解决方法：从减数第一次分裂过程看，染色体数目没增加，却平均地分配到两个细胞中。
从教材看，第一次分裂中，每个细胞有8条染色体，分裂完成时，每个细胞就只有4条染色体了。
减半的原因是同源染色体的分开。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】[一]明确目标多媒体教学银幕上显示本堂课的教学目标。
了解减数分裂的概念，通过精于的形成过程，掌握减数分裂过程及图解。
[二]重点、难点的学习与目标完成过程引言：大家知道，生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。
提问：细胞增殖的方式有哪些?讲述：对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式--减数分裂。
提问：在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?讲述：有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。
那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题。
高中生物第二章染色体与遗传第一节减数分裂中的染色体行为教案4浙科版必修2
第一节减数分裂中的染色体行为一、教材分析《减数分裂中的染色体行为》是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第二章第一节的内容。
本节主要讲述在减数分裂过程中，染色体的系列行为变化，通过染色体将遗传信息传递给子代。
这一模块的其他内容与本章息息相关，如孟德尔定律、生物的变异和进化。
同时本章还与选修模块内容胚胎工程有关。
只有理解“减数分裂过程”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能够真正掌握生物变异。
本节内容理论性很强，过程抽象繁杂，变化相似易混淆，是学生学习的一个难点。
在备课时将教学内容有关的图片、图标、习题等制作成多媒体课件，使细胞分裂呈现出动态的、连续、直观的过程，充分发挥信息技术的优势和学生学习的自主性、积极性。
课堂上充分利用模型，培养学生科学探究的的能力。
二、学情分析学生已经系统的学习了《分子与细胞》，学习了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
学生已经具备了一定的抽象思维能力，空间想象能力，且分析判断和归纳总结的能力都比较强。
在教学时可以将抽象的教材具体化，激发学生主动探索学习的欲望。
三、教学目标1.通过观看图片、视频，学习减数分裂过程中染色体行为变化，形成生命观念。
2.通过减数分裂模型的制作，加深对减数分裂过程的理解，掌握科学探究能力。
3.能够基于染色体变化证据，归纳概括，逐步发展理性思维。
4.通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系，明确在生物发展过程的重要作用，培养关爱生命的社会感。
四、教学重点与难点1．教学重点：减数分裂各个阶段染色体行为特征的变化。
2．教学难点：掌握各阶段染色体的变化特点；理解同源染色体的概念。
五、课时安排本节内容3课时，本节课为第1课时六、教学策略创设情境，激发动机→出示图片、动画→操作、演示、分析，理性认识→归纳总结→查漏补缺，巩固评价七、教学过程教学步骤教师活动学生活动意图创设情境，导入新课受精卵通过分裂、分化形成个体，且体细胞染色体数目与受精卵相同。
浙科版高中生物学必修2精品课件 第二章 染色体与遗传 第一节 第2课时 精子和卵细胞的形成及受精作用
课堂•重难突破
一 精子和卵细胞的产生
重难归纳
1.精子与卵细胞形成过程的比较
比较项目
精子
卵细胞
不 形成部位
动物睾丸 动物卵巢(主要)
原始生殖细胞 精原细胞 卵原细胞
同 细胞质的分裂 两次分裂 只有减数第二次分裂中第一极
点 与分配情况 都均等 体均等分裂,其他分裂皆不均等
比较项目 精子
卵细胞
不 分裂 1个精原细胞形成4个 1个卵原细胞形成1个卵细胞 同 结果 精细胞(生殖细胞) (生殖细胞)和3个极体(消失) 点 是否 4个精细胞变形生成4 不需变形
学以致用 1.下列关于高等动物通过减数分裂形成的雌、雄配子以及受 精作用的描述,正确的是( ) A.每个卵细胞都继承了初级卵母细胞1/4的细胞质 B.进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质 C.整个精子进入卵细胞内,完成受精作用 D.雌、雄配子彼此结合的机会相等,因为它们的数量相等
答案:B
解析:形成卵细胞时,细胞质不均等分裂;受精作用的实质是细 胞核中遗传物质的融合,而不是整个精子与卵细胞的融合;对 高等动物来说,雄配子的数量多于雌配子。
2.下图甲表示某生物的一个精细胞。根据染色体的类型和数 目判断,图乙中与其来自同一个精原细胞的有( ) A.①② B.①④ C.①③ D.②④
答案:C
解析:由同一精原细胞分裂形成的精细胞中,染色体组成基本 相同或恰好“互补”。根据图乙中各细胞内染色体特点分析, ①与图甲中精细胞的染色体组成互补,③与图甲中精细胞的 染色体组成基本相同,由此可判断,①③与图甲中的精细胞来 自同一个精原细胞。
预习检测
1.判断题。
(1)卵原细胞存在于卵巢中。( √ ) (2)初级卵母细胞、次级卵母细胞和极体的分裂都是不均等的。( × ) (3)卵细胞和精子的形成都需要变形。( × )
《染色体通过配子传递给子代 第1课时》示范公开课教学课件【高中生物浙科版(新课标)】
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
减数第一次分裂后期
有丝分裂后期
区别？
同源染色体分离，非同源染色体自由组合
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
减数第一次分裂末期
1个初级精母细胞，形成2个次级精母细胞，染色体数目减半
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
减数第一次分裂的主要特征
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
减数第一次分裂前期
（1）染色质高度螺旋化变成染色体； （2）同源染色体联会配对，形成四分体； （3）四分体的非姐妹染色单体常发生交叉互换。
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
减数第一次分裂中期
同源染色体成对排列于赤道面两侧
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
课堂反馈
2．根据减数分裂染色体行为变化，回答下列过程各发生的时期： （1）染色体复制发生在： 减Ⅰ间期 （2）同源染色体的相互配对发生在：减Ⅰ前期 （3）同源染色体分离、非同源染色体自由组合发生在：减Ⅰ后期 （4）染色体着丝粒分裂发生在：减Ⅱ后期 （5）染色体数目减半发生在：减数第一次分裂
课堂反馈
体细胞
含有 曲细精管
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
减数第一次分裂前的间期
精原细胞 染色体复制
细胞体积增大
初级精母细胞
染色体的变化： ①染色质复制，形成姐妹染色单体
②染色体数目不变 ③DNA数目加倍
染色体数目： 4 染色单体数目：8
DNA数目： 8
三、减数分裂产生只含有一半染色体的精细胞或卵细胞
范围：进行有性生殖的生物。 特点：染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞（性母细胞）的减
浙江省普通高中高中生物 第二章 染色体与遗传同步名师精选教案 浙科版必修2
第二章染色体与遗传一、课标内容1．阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2．举例说明配子的形成过程。
3．举例说明受精过程。
4．举例说明基因与性状的关系。
5．概述伴性遗传。
二、教学要求第一节减数分裂中的染色体行为第二节遗传的染色体学说第三节性别决定与伴性遗传三、教学建议1．课时建议（共计8课时）2．教法建议（1）“第一节减数分裂中的染色体行为”的教学重点是染色体与同源染色体；减数分裂过程中染色体的行为，精子、卵细胞的形成以及受精作用的过程；教学难点是减数分裂过程中染色体的变化。
在减数分裂和受精作用的过程中，关键是染色体的行为变化和数目的变化。
可在已有知识（如有丝分裂）的基础上设置问题情境，结合实例探讨有性生殖过程中亲、子代的染色体数目变化。
由于减数分裂和受精作用是微观、动态和连续变化的过程，学生的认知有一定的困难，可通过多媒体课件，直观地展示变化的过程，丰富学生的感性认识，并结合教科书中哺乳动物精子的形成过程图解，通过讨论列出减数分裂各个时期的特征，明确减数分裂过程中所涉及到的有关概念，如同源染色体、联会、四分体、交叉互换等。
关于受精作用内容的教学，可从染色体数目在前、后代体细胞中的恒定性引入，说明受精作用的过程与实质。
其中配子形成的多样性可由生物的多样性引出，并结合减数分裂过程，讨论配子多样性产生的原因。
为了突破减数分裂过程中染色体变化这个教学难点，可进行识图与作图，明确染色体在有丝分裂与减数分裂各时期的变化，也可以绘制出一张综合性的曲线图，包含有丝分裂、减数分裂及受精作用等现象。
（2）“第二节遗传的染色体学说”的教学重点是遗传的染色体学说，孟德尔规律的细胞学解释；教学难点是孟德尔规律的细胞学解释。
本节课涉及的内容比较抽象，需要学生具备充分的想象力与逻辑推理能力，难度较大。
为了能更好地突破这节课的重点与难点，可采取设问的方法，引导学生逐步明白一个特定的基因和一条特定的染色体之间的关系，从而理解遗传的染色体学说，再用遗传的染色体学说对孟德尔的遗传规律进行解释，形成正确的遗传学观点。
浙科版(2019)生物必修2：2.1 染色体通过配子传递给子代 学案
染色体通过配子传递给子代【学习目标】1．减数分裂的概念。
2．精子和卵细胞的形成过程的知识3．受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义。
4通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图表能力，培养一定的空间概念。
5．观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。
6．通过有丝分裂和减数分裂的比较，训练学生归纳、总结、比较能力。
【学习重点】1．减数分裂的概念。
2．精子和卵细胞的形成。
3．受精作用的过程。
【学习难点】减数分裂过程中染色体，DNA的数目变化。
【学习过程】一、染色体的形态、结构及类型1．概念当细胞处于分裂期时，细胞核内的染色质经高度螺旋化和反复折叠，形成的线状或棒状小体，称为染色体。
染色体和染色质是细胞中的同一物质在不同时期的两种形态。
2．成分和功能：染色体由DNA和蛋白质及少量RNA构成，是细胞核内遗传物质的载体。
3．染色体的类型（依据着丝粒的位置划分）4．同源染色体：指一个来自父方，另一个来自母方，其形态、大小一般相同的一对在减数第一次分裂前期能配对联会的染色体。
二、减数分裂1．减数分裂：减数分裂是一种特殊的有丝分裂形式，是有性生殖生物的原始生殖细胞（如动物的精原细胞或卵原细胞，即性原细胞）在产生成熟生殖细胞（精、卵细胞即配子）时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
2．特点：生殖细胞内的染色体数目为体细胞的一半，因为细胞进行了两次连续的分裂，而染色体只复制了一次。
3图像4三、精子与卵细胞的产生1．精子的产生2．卵细胞的产生3四、减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律五、受精作用和减数分裂的意义1．受精作用（1）概念：是指精子和卵细胞结合形成受精卵的过程。
（2）实质：精核和卵核融合在一起。
（3）结果：受精卵中的染色体数目又恢复到原来体细胞的染色体数目（2n），其中，一半的染色体来自精子（父方），另一半的染色体来自卵细胞（母方）。
2．减数分裂的意义（1）通过减数分裂和受精作用，保持了生物在不同世代间的染色体数目和遗传性状的相对稳定。
2.1染色体通过配子传递给子代 课件- 高一下学期生物浙科版(2019)必修2
减数分裂中染色体异同——如何区分M I还是M II
时期 间期
减数第一次分裂（M I） 染色体的复制
减数第二次分裂（M II） 无/很短
前期 联会、四分体、交叉互换 很短，每个具有2个染色单体
中期
后期
末期
染色体（着丝粒）排列在赤道面（两侧）上
同源染色体分开， 非同源染色体自由组合
着丝粒一分为二
形成2个子细胞
第一次分裂（MⅠ）
一对同源染色体 一个四分体
间期
另一对同源染色体 另一个四分体
特点：同源染色体相互配对。（联会）
前期Ⅰ
联会后的每对同源染色体含有四个染色单体叫做四分体。
1个四分体=1对同源染色体 = 4 条染色单体= 4 个DNA
第一次分裂（MⅠ）
同源染色体中， 相邻的非姐妹染色单体，常发生局部交叉互换。
A．
B．
C．
D．
（1）属减数第一次分裂的是图_____A_。 （2）属减数第二次分裂的是图____C_。 （3）属有丝分裂中期的是图_____B__。 （4）属有丝分裂后期的是图____D_。
右图为细胞分裂示意图
cd
1、此细胞处于减数第一次分裂前期 a b
时期，此时有四分体 2 个
2、可以和a组成一对同源染色体
受精卵 4N
不会，每种生物的染色体数量保持稳定。 2、为什么染色体数保持稳定？
精子或 卵细胞
4N
后代 8N
染色体中有生物的遗传物质，遗传物质 在同种生物中保持稳定。
3、为保持染色体稳定，生殖细胞产生时 染色体数量应该如何变化？ 减半
原始生殖细胞 精子
2N
减 数 分 裂
N 有丝分裂、
细胞分化
2.1染色体通过配子传递给子代课件高一下学期生物浙科版必修2
生物 体细胞（2n） 生殖细胞（n） 生物 体细胞（2n） 生殖细胞（n）
人
46
23
洋葱
16
8
狗
78
39
大麦
14
7
果蝇
8
4
小麦
42
21
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
猕猴
42
21
豌豆
14
7
马
64
32
玉米
20
10
兔
44
22
水稻
24
12
常见动植物的染色体数目
从细胞水平上来看，人是怎样诞生的？
46 父方
何种
减数分裂
分裂 母方 46
23 精子
◎必修2 第2章 染色体与遗传
第1节
染色体通过配子传递给子代
第1课时 染色体与减数分裂中的染色体行为
教学目标 1 掌握染色体的组成与结构； 2 理解减数分裂的概念； 3 掌握减数分裂过程中染色体的行为变化。
问题探讨
细胞水平的增殖依赖于细胞的分裂， 而以人类为代表的多细胞生物个体需
要通过有性生殖（通过产生两性生殖细胞，并完成两性生殖细胞的结合产生子代）
精子的形成过程
（三）减数分裂过程 ——减数分裂Ⅱ
前期
中期
后期
末期
前期Ⅱ：染色体散乱分布在细胞中， 每条染色体仍具有2条染色单体；
中期Ⅱ：染色体的着丝粒排列在细 胞中央的赤道面上；
后期Ⅱ：着丝粒分裂，染色单体分开 成为染色体，染色体数目暂时加倍；
末期Ⅱ：染色体到达两极，2个子细 胞各自分裂，最终形成4个子细胞。
后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）
末期：形成2个次级精母细胞
2.1染色体通过配子传递给子代教学设计-2023-2024学年高一下学期生物浙科版(2019)必修2
简要回顾上节课学习的遗传学基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为染色体传递新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解染色体传递的基本概念，结合实例帮助学生理解。
突出配子的形成过程和染色体组合的多样性等重点，强调遗传信息的传递难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
1.拓展内容：
（1）推荐阅读材料：
《遗传学原理》第11章：染色体与遗传
《生命科学导论》第8章：染色体与遗传信息传递
《分子生物学》第4章：染色体结构与功能
（2）视频资源：
《DNA揭秘》纪录片，介绍染色体的发现和功能
《生命科学前沿》系列视频，介绍染色体在遗传和进化中的作用
《基因编辑技术》视频，探讨染色体编辑的最新进展
教材分析
本课程内容来自浙科版（2019）必修2，章节为2.1染色体通过配子传递给子代。本节课旨在让学生了解染色体在生殖过程中的传递机制，以及这一过程在遗传和进化中的重要性。通过学习，学生能够掌握染色体传递的基本概念，理解配子的形成过程，以及如何通过配子将遗传信息传递给子代。
核心素养目标
1.知识与技能：学生能够理解染色体在生殖过程中的传递机制，掌握配子的形成过程，以及配子中染色体组合的多样性。
2.课程平台：生物学教学软件、在线教学资源等。
3.信息化资源：网络教学视频、生物学相关网站、在线问答平台等。
4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验观察、案例分析、互动问答等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解染色体传递的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
高中生物 第二章 染色体与遗传 第一节 染色体通过配子传给子代教案(4)浙科版必修2-浙科版高一必修
第1节染色体通过配子传递给子代〔二〕本课时为必修2的第二章《染色体与遗传》第一节《染色体通过配子传递给子代》第二课时。
本课时主要由“精细胞与卵细胞的形成过程及比较〞“减数分裂过程中相关曲线的绘制〞“受精作用〞三部分内容构成。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
减数分裂和受精作用这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习遗传的染色体学说、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
[生命观念、科学思维]运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律，比较精、卵细胞形成过程的异同。
[科学探究]观察处于减数分裂不同阶段的细胞，结合减数分裂模型，描述减数分裂的主要特征。
重点：精、卵细胞形成过程的异同，减数分裂过程中相关物质含量的变化、受精作用。
难点：减数分裂过程中相关物质含量的变化。
一、比较精、卵细胞形成的异同1.以精细胞的形成为例复习减数分裂过程图片展示请学生回答相应的特点和细胞名称等。
二、比较精、卵细胞形成过程的差异展示卵细胞的形成过程，比较精、卵形成过程的差异时期：后期Ⅰ、后期Ⅱ；特点：细胞质不均等分裂。
三、减数分裂相关知识小结1.分析比较精〔卵〕原细胞和雄〔雌〕性个体形成生殖细胞种类的差别思考：〔1〕1个精原细胞什么情况下能产生4种精细胞？〔2〕人体精子和卵细胞的产生场所分别为？2.绘图：以2n=16的细胞为例，绘制减数分裂过程中的数量变化〔1〕染色体数目的变化〔2〕染色单体数目的变化〔3〕核DNA数目的变化〔4〕每条染色体上DNA的变化〔5〕同源染色体对数的变化3.减数分裂模型的制作材料：两种颜色的橡皮泥、白纸、4根铁丝四、受精作用1.介绍卵细胞的构成2.受精作用3.多胞胎介绍单卵性多胞胎和多卵性多胞胎的不同减数分裂为产生生殖细胞的细胞分裂，过程复杂而抽象，回顾第一课时的减数分裂，有助于学生强化精细胞的形成过程，且有助于理解精、卵细胞的异同。
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该部分内容是必修二的第二章节，是整个必修二部分的重点及难点部分，大多数学生不容易掌握减数分裂及与有丝分裂的相同点和不同点，需要倾注大量的时间和精力。
染色体是核内遗传物质的载体，染色体的形态和结构在减数分裂过程中所表现的一系列有规律的变化，对于解释孟德尔定律以及认识生物的遗传和变异现象有着重要意义。
本节教材在认识染色体形态结构的基础上，进一步认识染色体在细胞减数分裂过程中和受精作用过程中的变化规律。
１．掌握染色体的形态特征对识别染色体的意义
2.说出减数分裂各时期的染色体特征和减数分裂的遗传学意义。
在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球
1.教学重点：染色体和同源染色体、第二次减数分裂的过程、卵细胞的形成过程
2.教学难点：同源染色体的概念细胞质分裂方式
PPT
第１课
教师活动学生活动
教的活动１
通过PPT回忆有丝分裂过程，如何进行？学的活动１分析、回忆
教师活动２
回忆有丝分裂过程中染色体、DNA的数目变化学生活动２
自己回忆，回答
教师活动３
通过观察减数分裂动态过程图及有丝分裂过程，你能画出减II的过程图吗？学的活动３
回答：自己画出减II过程图
教的活动４
减I过程和减II过程的细胞中染色体的变化有什么不同？学的活动４
分析，回答减I主要是同源染色体的排列和分开，减II 主要是着丝点的排列，分开
教的活动５
减数分裂完成后，一个精母细胞分裂为４个精子，那卵细胞如何形成呢？观察卵细胞的形成过程图学的活动５分析、回答
教的活动6
对比精、卵细胞的形成过程，说出两者分裂过程
中的异、同点。
学的活动6
教的活动7
给出减数分裂的过程图，有同学自己指出细胞分裂的不同时期学的活动7分析，回答
教的活动8
小结：减数分裂的整个过程学的活动8一起分析解答
教的活动9习题小练习学的活动9 分析解答
第２课
教师活动学生活动
教的活动１
通过PPT，同学自己画出减数分裂各时期DNA 和染色体的数目变化图像学的活动１
分析、回忆画图
教师活动２
回忆有丝分裂过程中染色体、DNA的数目变化，对比减数分裂各时期的染色体、DNA的数目变化，回答下列填空学生活动２
自己回忆，回答
教师活动３
通过逐步引导，综合分析减数分裂后子细胞的特征：（１）遗传物质的变化（２）细胞的种类和数量学的活动３回答：记录
教的活动４
通过学生自己画有丝和减数分裂图像，比较两种分裂方式的异同点学的活动４
教的活动５
如何区分不同细胞图像的分裂方式呢？判断有丝分裂和减数分裂的主要方法学的活动５
分析、回答、识别
１．细胞中是否有同源染色体：如果有则为有丝或减I，但减I为同源染色体的排列与分开，有丝为着丝点的排列
与分开
２．减II无同源染色体
教的活动6
通过问题的提问，找出减数分裂过程中的“重要
事件”，遗传物质复制和传递过程
学的活动6
学生回答：有丝分裂
减数分裂中的哪个过程
教的活动7
以同源染色体为例，引导学生识别同源染色体和
染色单体分离的不同
学的活动7
分析，回答
教的活动8
有丝分裂和减数分裂的意义各自是什么？
学的活动8
一起分析解答
教的活动9
小结：减数分裂和受精作用
学的活动9
分析解答
本部分内容是难点教学———减数分裂的减II过程和卵细胞形成的过程，相对来说，由有丝分裂的回忆，推衍出减II的过程，学生相对较容易理解与记忆，从而再引出卵细胞的形成过程就较容易。
更有助于他们理解和掌握。