儿童诗教学策略分析教学提纲
《儿童诗》教案
《儿童诗》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文第五册《儿童诗》单元。
具体内容包括《春天的故事》、《童年的梦》、《晚上的星星》三首诗歌，以及与之相关的阅读和课后练习。
二、教学目标1. 让学生掌握三首儿童诗的基本内容，理解诗歌中的形象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对儿童诗的热爱。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养他们的合作精神。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌中的形象和情感，培养学生的审美情趣。
重点：掌握三首儿童诗的基本内容，提高学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔、练习本五、教学过程1. 导入新课通过展示春天的图片，让学生描述春天的美景，引入《春天的故事》。
2. 课堂讲解（1）详细讲解《春天的故事》，分析诗歌中的形象和情感。
（2）学生跟随老师朗读《春天的故事》，感受诗歌的韵律美。
（3）采用同样的方法，讲解《童年的梦》和《晚上的星星》。
3. 随堂练习（1）让学生仿写一首儿童诗，要求运用课堂所学到的知识。
（2）分组朗读三首诗，互相评价，提高表达能力。
六、板书设计1. 《春天的故事》形象：春姑娘、燕子、小草情感：喜悦、欢快2. 《童年的梦》形象：小船、风、星星情感：怀念、憧憬3. 《晚上的星星》形象：星星、月亮、夜空情感：宁静、美好七、作业设计1. 作业题目（1）熟读三首儿童诗，选择一首进行仿写。
（2）结合课堂所学，为《春天的故事》绘制一幅插图。
2. 答案（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课通过讲解三首儿童诗，让学生掌握了基本内容，提高了朗读和表达能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，提高课堂效果。
2. 拓展延伸（1）鼓励学生阅读更多的儿童诗，培养他们的审美情趣。
（2）组织一次儿童诗朗诵比赛，提高学生的综合素质。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 理解诗歌中的形象和情感：这是诗歌教学的核心，要求教师通过深入浅出的讲解，帮助学生领悟诗歌的内涵，培养他们的审美情趣。
小学语文教材中儿童诗的教学策略
小学语文教材中儿童诗的教学策略
一、解说法
1、详细解说诗歌结构：通过解说诗歌的结构，让学生清楚地了解诗歌的构成，如：文学形式、表达方式、句法结构、场景、内容主题、作者态度等；
2、引出相关语言现象：通过分析诗歌，引出语言现象，如：词语辨析、短语搭配、搭句等；
3、重点分析语言表达：通过解说诗歌的语言表达，让学生深入理解诗歌的含义，对比各自特点，鼓励学生灵活运用语言。
二、讨论法
1、学生分袂研究：让学生们以小组或者小团体的形式，自主研读诗歌，写下自己的结论，并以此展开话题讨论；
2、师生共同讨论：根据学生提出的问题，由老师来引导纠正学生的理解，融合学生的不同观点，引导学生正确理解诗歌；
3、常推练能：利用诗歌的内容常推学生练习创作，比如：灵活调动单句，改造诗歌等，这样更能加深学生化学语言表达的能力。
小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议
小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议摘要：儿童诗是一种以儿童视角为基础的，符合儿童本身的心理特点和认识思维，采取凝练浅显的语言来抒发儿童情趣的诗歌作品。
小学生在学习的过程中，能够丰富他们的情感体验，促进他们语言运用能力以及审美情趣的提升。
本文主要探讨了小学儿童诗教学内容，并制定并提出了相应的教学策略，以促进小学生诗性素养的提升。
关键词：儿童诗；小学语文；教学教师在选择儿童诗的教学内容时，必须要结合学生的身心发展规律，不同年龄段学生的身心发展特点不同，如果教师没有考虑到学生的身心发展特点，而是以成人的视角选择相应的诗歌，就会导致学生无法理解教学内容，也会使得儿童诗的教学效果不佳。
1小学语文儿童诗教学内容1.1低段儿童诗教学内容选定对于一、二年级的学生，他们在语文学习的过程中主要是以认字为目的，在识字的基础上学习其他知识。
因此在儿童诗的教学中，首先需要让学生掌握儿童诗中的生字词，这样才能够确保学生流畅的朗读，才能够让学生理解诗中所表达的情感和含义。
而要讲解生字词时，教师可以将生字词融入整篇诗歌中，让学生理解，“青蛙”的“蛙”这一字，这一次的笔画较多，对于一年级的学生而言要学习起来有一定的难度，而且不好记，死记硬背的效率不高。
因此，教师可以借助诗歌以及文章中的插图，让学生建立起图形与文字之间的联系，让学生观看插图，先认识青蛙，然后再讲解“蛙”，这样就能够让学生理解生字，并加强记忆。
1.2中段儿童诗教学内容选定三、四年级的学生他们正处于小学义务教育阶段的过渡期，在进入三四年级后，学生的年龄在增长，他们认知能力在不断的提高，记忆能力也获得了飞速的发展，因此在这一阶段的学习中，教师需要注重他们的情感体验，丰要注重培养他们的想象力和创造力。
在教学中，要通过引导，帮助他们感受诗歌中的画面，加强他们对诗歌情感的感知，促进他们形成新的审美情趣。
1.3高段儿童诗教学内容选定对于五、六年级的学生，他们这一阶段已经具备一定的分析能力和学习能力，而且他们的思维能力在不断的发展，理解能力也和记忆能力也有了很大的提高。
儿童诗——《儿童诗两首教案》
儿童诗——《儿童诗两首教案》第一章：教学目标1.1 知识与技能：学习两首儿童诗的基本内容，理解诗中的意境和情感。
培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对诗歌的兴趣。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和创作，培养学生的文学素养和创造力。
学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观：体验诗歌带来的乐趣，培养对文学的热爱。
理解诗歌中传递的积极情感和价值观，如友谊、自然美等。
第二章：教学内容2.1 诗歌一：《夏天的夜晚》诗歌内容简介：描述了一个夏夜的美丽景色，夜晚的宁静和星空的璀璨。
学习生词：夏夜、星空、萤火虫等。
2.2 诗歌二：《小池》诗歌内容简介：描绘了一个小池塘的生机勃勃，展现了大自然的美好和生命的力量。
学习生词：小池、荷叶、青蛙等。
第三章：教学过程3.1 诗歌一：《夏天的夜晚》朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感受。
创作绘画或手工艺品，表达对诗歌的情感。
3.2 诗歌二：《小池》朗读诗歌，引导学生关注诗歌中的自然描写。
分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感受。
创作短文，描述自己最喜欢的自然景色。
第四章：教学评价4.1 学生对诗歌的理解和表达能力的评价：通过讨论和创作，观察学生对诗歌内容的理解和表达。
评估学生的文学鉴赏能力和创造力的发展。
4.2 学生对诗歌的情感态度和价值观的评价：通过讨论和创作，观察学生对诗歌传递的积极情感和价值观的认同。
评估学生在诗歌学习中形成的对文学的热爱和对自然美的欣赏。
第五章：教学资源5.1 诗歌文本：提供两首诗歌的文本，方便学生朗读和理解。
5.2 绘画或手工艺品材料：提供绘画纸张、彩笔、剪刀、胶水等，方便学生创作。
5.3 参考资料：提供相关儿童诗的资料，供教师参考和扩展教学内容。
第六章：教学拓展6.1 诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作儿童诗，可以以小组合作的形式进行。
提供一些创作提示，如选择一个自然景物，描述它的美丽和特点。
学生通过创作，培养自己的创造力和表达能力。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
儿童诗课外阅读指导课教学设计教学提纲
儿童诗课外阅读指导课教学设计教学提纲儿童诗课外阅读指导课教学设计精品文档儿童诗阅读指导课教学设计教学目标：1、通过读童诗、品童诗，激发阅读儿童诗的兴趣。
2、初步学会用“读诗文、品诗句、悟诗情”的方法阅读儿童诗，在阅读的过程中体会到读儿童诗的快乐。
教学重难点：引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。
教学准备：多媒体课件、儿童诗七首教学过程：一、创设情境，揭示主题1.课前三分钟美文诵读。
生齐声朗诵儿童诗：金波《星星和花》《其实并没有风吹过》《春的消息》、林焕彰《鸟和海》、何爱民《天趣》。
2.猜猜儿童诗你知道刚才读的是什么诗吗？齐声说：儿童诗。
什么是儿童诗呢？生自由回答。
小结：同学们说得这些，都是你们的猜测。
那么儿童诗究竟是不是像大家猜测的那样呢？这节课就让我们一起去打开儿童诗的大门，去掀开儿童诗那神秘的面纱。
（补全课题）3.揭示含义。
儿童诗是指适合儿童欣赏阅读的诗歌作品，它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。
4.我们以前也学过不少的儿童诗，像三年级下册《春的消息》《带雨的花》，一年级《爸爸，你知道吗》等等。
仔细想想这些儿童诗，再结合刚刚读过的这几首，你对儿童诗是不是有了更进一步的了解呢？指生说。
小结：是呀，儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。
它语言优美生动，充满童真童趣、充满丰富的想象，读起来朗朗上口，深受广大儿童的喜爱。
了解了什么是儿童诗，接下来就让我们一起到儿童诗的世界里畅游，一起去感受儿童诗的魅力吧。
二、依托文本，研究方法1．出示课件：《锁不住的心》根据你对儿童诗的了解，你猜猜这首诗会写什么？生猜测。
2．指六名同学朗读，其他同学看看是不是和自己猜想的一样。
3．读悟儿童诗，学习方法一读：请同学们都来用心地读读这首儿童诗，看看你从这首诗中能读懂什么？可以在空白处写写你的理解，相信同学们能读出自己的发现。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除。
《儿童诗》说课稿
《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿1一、说教材《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。
这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。
第二课时的教学目标是：1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。
运用“什么是什么的家”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的'想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢？1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。
4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。
儿童诗教学策略分析
儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
浅谈儿童诗教学策略
浅谈儿童诗教学策略摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。
本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不仅受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律，本文着重讲了一些儿童诗教学的策略。
关键词：儿童诗教学重要作用教学策略语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。
诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。
让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。
面对儿童诗这种特殊的文体，一直都受到重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）指导朗读，读出节奏和韵律。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖, ／我在小小的船里坐, ／只看见闪闪的星星蓝蓝的天.”这里面大量使用叠词,如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中体会诗歌优美的意境。
（二）品读词句，悟其凝练和精美。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
儿童诗教案
儿童诗教案《儿童诗》一、教学目标让学生了解儿童诗的基本概念和特点。
帮助学生掌握儿童诗的创作方法和技巧。
培养学生的想象力、创造力和表达能力。
二、教学重难点教学重点：儿童诗的创作方法和技巧。
教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出富有创意和个性的儿童诗。
三、教学方法讲授法：讲解儿童诗的基本概念、特点和创作方法。
欣赏法：欣赏优秀的儿童诗作品，引导学生分析作品的语言、节奏、韵律等。
讨论法：组织学生讨论儿童诗的主题、内容、形式等，激发学生的创作灵感。
实践法：让学生动手创作儿童诗，教师进行指导和点评。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段儿童诗歌朗诵的视频，引导学生观察视频中的画面和诗歌内容。
（2）提问学生：“你们喜欢听儿童诗歌吗？”“儿童诗歌有什么特点？” （3）引出本节课的主题——儿童诗。
讲授新课 （1）讲解儿童诗的基本概念和特点。
儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它具有以下特点：语言简洁明快：儿童诗的语言简洁、生动、形象，易于儿童理解和接受。
节奏韵律感强：儿童诗的节奏韵律感强，读起来朗朗上口，易于儿童记忆和吟诵。
内容丰富多彩：儿童诗的内容丰富多彩，包括自然、生活、情感、想象等方面，可以满足儿童的好奇心和求知欲。
形式多样灵活：儿童诗的形式多样灵活，包括儿歌、童谣、儿童诗等，可以根据儿童的年龄和兴趣进行选择。
（2）讲解儿童诗的创作方法和技巧。
儿童诗的创作方法和技巧主要包括以下几个方面：观察生活：观察生活中的细节，发现生活中的美好和有趣的事物，为创作提供素材。
发挥想象：发挥想象力，创造出独特的形象和情节，使诗歌更具吸引力。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动、形象、有趣。
注意节奏韵律：注意诗歌的节奏韵律，使诗歌读起来朗朗上口，易于记忆和吟诵。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. • • • • • • • •反复修改：反复修改诗歌，使诗歌更加完美。
小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议
在儿童诗教学中，教师应注重对诗歌意象构建的讲解和分析，引导儿童领略诗歌的意境之美。同时，还应注重 通过绘画、表演、朗诵等多元化教学方式，帮助儿童更好地理解诗歌的意象和内涵。此外，还应鼓励儿童发挥 想象力和创造力，尝试自己构建意象和创作诗歌。
04
小学语文儿童诗教学策略建议
创设情境，激发兴趣
总结词
教师通过引导学生观察图片、朗读诗歌， 使学生深入理解了《村居》所描绘的春天 景象，培养了学生的观察力和想象力。
详细描述
教师首先出示了一组春天景象的图片，引 导学生观察并描述图片中的细节。随后， 教师带领学生朗读《村居》这首诗，并让 学生们用自己的语言描述诗中所描绘的春 天景象。通过这种教学方式，学生们能够 更好地理解诗歌的内涵，提高了观察力和 想象力。
教学重点
在儿童诗教学中，应注重对儿童诗文体特点的讲解和分析，引导儿童理解诗 歌的内涵和情感，培养儿童的审美感知和语言表达能力。同时，还应注重引 导儿童发挥想象力和创造力，鼓励他们创作自己的儿童诗。
儿童诗的情感表达及教学策略
儿童诗的情感表达
儿童诗作为一种特殊的文学形式，其情感表达方式具有独特性。它通过生动的形 象、鲜明的色彩、和谐的音乐性等手段，传达出儿童天真烂漫、纯洁无暇的情感 。
方法
本研究将采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种 研究方法，以全面了解小学语文儿童诗教学的现状和问题， 深入剖析其原因，并提出相应的教学策略建议。
02
小学语文儿童诗教学内容概述
儿童诗的定义与特点
儿童诗的定义
儿童诗是以儿童为主要读者，具有丰富的想象力和童趣，用生动形象的语言 表现儿童生活和内心世界的诗歌。
THANKS
谢谢您的观看
教学策略
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究21教育新干线【摘要】小学语文教学体系中，诗歌教学占据较大比重，低年级语文教材中儿童诗教学也是基础的教学组成部分。
小学生语文核心素养养成的理念确立后，小学低年级语文教学中儿童诗教学的理念和方式方法等都需要顺势进行调整。
本文将对现阶段小学低年级语文教学中儿童诗的教学作用与现状进行分析，并就如何更好进行儿童诗教学活动的开展提出具体建议。
【关键词】小学语文儿童诗教学随着新课改不断深入，小学低年级语文儿童诗教学进行创新的紧迫感十分明显，儿童诗教学中业已存在的一些问题更是逐渐暴露。
从形式与内容上来看，儿童诗教学与一般性的语文学科教学并没有明显差异，但儿童诗赏析与创作能力培养提升这一理念影响下，小学语文教师则需要对如何进行儿童诗教学策略的优化及调整进行更多思考。
鉴于当前很多小学语文教师对低年级小学语文儿童诗教学策略的优化缺乏足够了解，探寻出具体的教学优化策略也十分必要和重要。
一、小学低年级儿童诗教学概述小学低年级儿童诗教学是小学语文常规教学中的基础构成，儿童诗教学能够存在于小学语文教学体系中与其具备的重要作用也密不可分。
一方面，儿童诗教学能够为后续语文学科中的诗歌教学和文言文教学打下很好的基础；另一方面，儿童诗教学对于陶冶小学生的情操也具有无可比拟的作用。
儿童诗本身积极向上且风格上的同一性较为明显，小学低年级儿童诗教学的重点在于让学生认识并了解儿童诗，并在儿童诗教学活动持续开展中喜欢上儿童诗赏析，甚至是创作。
二、小学低年级儿童诗教学现状分析近几年，教改的不断进行使得儿童诗教学整体水平有了很大程度提升，小学低年级儿童诗教学的受重视程度更是不断增加。
但也需要看到，小学低年级儿童诗教学中依然存在着一些共性问题。
例如，小学低年级儿童诗教学往往与一般的语文学科教学掺杂在一起，这直接弱化了小学低年小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究江苏省沭阳县实验小学王芳级儿童诗教学的特色。
此外，小学低年级儿童诗教学的方式方法十分单一，教师单纯进行儿童诗讲解，让学生多次进行儿童诗朗读与阅读也是常见的儿童诗教学方法，这一状态下，儿童诗教学会变得越发单调与单一，小学语文教学中儿童诗教学所具备的一些正向影响和教育功能更加无法充分发挥出来。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
第四章 儿童诗歌教学(提纲)
第四章儿童诗歌教学儿童诗歌是富有时代气息和青春活力的，而小学生正处在“诗的年龄”、“歌的岁月”，他们需要儿童诗歌的滋养，让儿童诗歌伴随着小学生成长。
一、儿童诗歌的文体知识诗歌是诗和歌的总称。
在小语教科书中包括儿童诗歌、现代诗、古诗等。
语文教学中的儿童诗歌是指专门为少年儿童创作、符合儿童心理和审美特点的诗歌。
儿童诗歌以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境，引发学生的丰富联想，沟通交流感情，启迪心灵，使他们获得美的薰染和享受。
1.儿童诗歌的类型。
儿童诗歌有三种类型：儿歌、儿童诗和儿童散文诗。
（1）儿歌。
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，以口语化的韵语叙事表情的一种短歌。
它是人生最早接触的一种文学样式。
教材所选儿歌集中在第一册，教材选入26首。
有的儿歌是配合学生学习汉语拼音的。
如学习a、o、e时，配有儿歌“鸟叫啦，花开啦，鸟儿花儿可多啦，我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。
”这样，把抽象的拼音字母和形象的儿歌结合起来，使学生受到美的熏陶，感受着文学的魅力。
（2）儿童诗。
同儿歌相比，儿童诗的思想内容较深沉含蓄，抒情性更强，更讲究诗的意境，语言更加优美精致。
诗歌以它直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对小学生进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。
（3）儿童散文诗。
这是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。
儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”，深受儿童喜爱。
2.儿童诗歌的特点。
（1）饱满的儿童情趣。
“诗非他，人之性灵之所寄也。
《有趣的儿童诗》教学设计教学提纲
《有趣的儿童诗》教学设计《有趣的儿童诗》教学设计教学内容：儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》。
教学目标：1.让学生了解《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》的写作规律，对儿童诗产生一定的兴趣。
2、读文画图，感受儿童诗的好玩有趣。
3.会跟着作家往下编诗歌。
4.初步尝试看图编诗歌以及结合生活经验和身边的事物模仿这三首诗的写作规律编诗歌。
教学重点：1.让学生了解《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》的写作规律，对儿童诗产生一定的兴趣。
2。
读文画图，感受儿童诗的好玩有趣。
教学难点：1.会跟着作家往下编诗歌。
2.初步尝试看图编诗歌以及结合生活经验和身边的事物模仿这三首诗的写作规律编诗歌。
学情分析：三年级学生具备一定的阅读能力，对课外阅读有一定的兴趣，特别是对于比较有趣好玩的读物，他们都喜欢读，三年级学生的阅读能力，因此本节课选取了趣味性比较强的三首儿童诗作为教学内容，让学生看图编诗歌和模仿作者的写作规律编诗歌作为拓展练习的内容，让学生边学边用，感受阅读和写作的乐趣。
教法和学法教法：情景教学法、汇报交流法、多媒体演示学法：观察发现、汇报交流、情景体验、小组合作教学内容分析：儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》出自《让学生学会阅读》，诗歌通俗易懂，其写作特点极具趣味性；拓展练习选取的内容是看图编诗歌，使学生会根据图片编出诗歌和模仿作者的写作规律编诗歌。
推荐故事《打瞌睡的房子》、《爷爷一定有办法》有着和这三首诗的写作规律相似的故事情节，都是学生比较喜欢阅读的绘本故事。
设计理念：《新课程标准》指出，三年级学生的课外阅读总量不少于40万字，并且能在在课外阅读和生活中获得语言材料，诵读优秀诗文，基于这个标准，根据三年级学生的认知特点和心理特点，本节课选取了三年级学生喜欢的三首儿童诗作为教学内容，巧妙的是，教学完第一首诗，再教学第二首诗时，学生会根据生活经验预测出下一句写的是什么，这大大地激发了学生的学习热情和课外阅读的兴趣。
倾听童诗的歌唱（提纲）
倾听童诗的歌唱（提纲）第一篇：倾听童诗的歌唱(提纲)倾听童诗的歌唱——儿童诗文体特征及教学探索一、儿童诗概念的厘清二、儿童诗特征的解读关键词一：诗意关键词二：童趣 1.经典的浅语之美 2.灵动的音乐之美 3.独特的想象之美 4.盎然的情趣之美 5.丰富的情感之美 6.悠远的意境之美三、儿童诗的分类1．抒情诗2．故事诗3．童话诗4．寓言诗 5．散文诗6．科学诗7．讽刺诗8．朗诵诗四、教材中儿童诗的梳理五、儿童诗阅读教学的常见误区 1.文体模糊 2.童趣缺失六、儿童诗阅读教学的常用策略1.猜测阅读2.整体观照3.意象感知（1）体验（2）图像补充（3）阅读链接（4）诵读 4.言语实践（1）根据诗歌的体裁特点开展言语实践。
（2）根据诗歌的表达特点开展言语实践。
（3）根据学生的学习特点开展言语实践。
a.比较b.模仿第二篇：童诗童谣童诗童谣《我想》【教学设计】教学目标1．借助拼音读准《我想》出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读诗歌。
3．通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点引导学生独立阅读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习儿童诗：（板书）《我想》二、初读儿童诗，整体感知1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读诗你为什么喜欢这首诗？？（预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”）3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。
解析小学语文儿童诗的教学策略
解析小学语文儿童诗的教学策略摘要：在教育改革不断推进的背景下，小学语文教材在不断的变化，儿童诗作为小学语文教材的重要内容，占有一定的比例。
儿童诗接近儿童的生活，更加符合儿童学习和朗读特点，有利于儿童语言能力培养，塑造儿童良好的品质。
作为小学语文教师，应当深入分析儿童诗内容，引导儿童朗读和讨论，不断地丰富课堂活动内容，让诗歌真正走入学生内心世界，感受诗歌中的情感，培养儿童的审美情趣。
本文结合小学语文儿童诗内容，提出几点有效的教学策略。
关键词：小学语文儿童诗教学策略儿童诗具有诗歌的基本特征，抒情、押韵、语言凝练。
同时儿童诗和成人诗有着明显的不同，更加的纯粹，能够唤醒儿童对真善美的追求。
作为小学语文教师，需要结合儿童诗内容，优化课堂教学方案设计，帮助儿童理解和掌握儿童诗，从而实现儿童综合能力培养。
一、鼓励学生朗读诗歌，优化儿童诗教学小学语文儿童诗教学活动中，需要遵循相应的教学原则，优化课堂活动设计。
在儿童诗学习的过程中，需要让儿童先朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的韵律和意境。
但是，在实际的儿童诗教学中，教师并不重视诗歌的朗读活动，通常是对其进行逐句的讲解，使得诗歌不够完整，影响对诗歌中美的体验。
作为教师，需要引导学生开展朗读活动，让学生有感情地朗读诗歌，体会其意境和韵律之美。
例如，统编版小学语文二年级下册《彩色的梦》的教学中，此首儿童诗的语言非常优美，有着明显的节奏感，朗读起来朗朗上口，借助拟人化的方式，符合学生的学习特点。
在教学中，教师首先让学生朗读全诗，找出每一句中尾句的韵脚，体会诗句中的节奏和韵律，培养学生的想象力。
在具体的朗读中，教师需要给予适当的指导活动，如“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，……。
”在这句诗句的阅读中，让学生通过慢读和轻读的方式，一边朗读一边思考哪些梦境是美好的，让学生能真正地进入诗句之中，走入儿童诗的意境。
借助朗读活动帮助学生掌握儿童诗的节奏和韵味，体会诗句中蕴藏的情感，去体会和感受，不断地想象和思想，了解作者的内心世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
（二）练诗的体操——说诗，填诗设计“课中课”，读诗品诗多积累如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定开展“课中课”教学，即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。
让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。
学生很喜欢这样的教学安排。
（1）寻因法的训练技巧兔子→受人欺侮……哭红了脸……星星→树枝把天空戳了许多窟窿……石榴→开心笑得露暴牙笑迎秋姐姐太阳→怕和我比早起输得脸红……涂脂抹粉……喝醉了酒……草莓的痘痘→化装时忘了……长雀斑了……小雨点→想出来透气……乌云妈妈的孩子……雪花→小姑娘梳的六个小辫子……红苹果→太阳的颜色……火……暖和……发高烧……（2）跳跃思维的技巧小太阳→老母鸡下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了＿＿。
萝卜→萝卜妹妹／你真粗心／捉迷藏时把＿＿＿忘在外面。
螃蟹→螃蟹/你为什么老是横着走？是不是＿＿＿，/还是＿＿＿。
圆规→圆规是个＿＿＿，/他总是＿＿＿。
/可惜/他只会跳＿＿＿。
星空→老师是一个美丽的月亮，我们是＿＿＿，那教室是＿＿＿。
树叶→嫩绿的叶子是大树的＿＿＿/在微风中＿＿＿。
刷牙的刷刷声→牙刷上有许多小兵＿＿＿排排的走路声＿＿＿。
（三）尝童诗的味道——写诗（1）欣赏入手，在欣赏课中感悟积累。
杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以我们可以为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让孩子们接触、朗读、感悟。
教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。
我们也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课，特别是对于低年级学生以及童诗教学还处于起步阶段的学校。
在这样的欣赏课中，教师可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。
在这样的欣赏课上，孩子们就是接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。
（2）模仿开始，在模仿课中尝试练习我们选了一些自己喜欢，又比较贴近孩子的诗，欣赏理解后，以替换词语的方式去模仿、练习。
如：“汽车像个迷路的孩子，哭着叫爸爸”，有人就换成“山羊像个迷路的孩子，大声叫妈妈”。
“吧吧”指来往的汽车的喇叭声，“咩咩”指羊羔可爱的呼叫声，所以用“爸爸”代替“吧吧”，“妈妈”代替“咩咩”也是很贴切的。
在训练课中，我们可以准备不同类型和题材的诗，让学生多做练习和熏陶，由接触到熟悉，再由熟悉到熟练，然后就能逐渐尝试写出自己的体验。
我们还经常进行续尾练习。
续尾就是把别人写的诗的结尾去掉，自己反复欣赏、分析作品后，再写上结尾，最后可以和原来的诗作比较，体会一下诗人的心情和当时的背景，感受诗的精妙之处。
很多诗的最精彩的地方往往是在结尾，因此多做续尾的练习能起到画龙点睛的作用（3）仿写入门，在练习中逐步提高对于第一学段的孩子们来讲，仿写无疑是连接读与写最好的纽带，它降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，使孩子们能在轻轻松松中读诗写诗。
根据学生的年龄特点和我的教学实践，共总结出几种孩子们喜欢的训练形式，与大家共讨：1．比一比仿写儿童诗如学了《比尾巴》这首诗后，再引导学生仿写《比脖子》、《比本领》、《比大比小》等诗。
在比一比中仿写儿童诗，既增长了知识又提高了能力，“诗是比出来的”，也很带劲！以下是从填诗到仿写的设计流程：谁的尾巴长？/谁的尾巴短？/谁的尾巴好像一把伞？/猴子的尾巴长。
/兔子的尾巴短。
/松鼠的尾巴好像一把伞。
／谁的尾巴弯？/谁的尾巴扁？/谁的尾巴最好看？/ 的尾巴弯。
/ 的尾巴扁。
/ 的尾巴最好看。
/ 谁的尾巴粗？/谁的尾巴细？/谁的尾巴好像一把剪刀？/ 的尾巴粗。
/ 的尾巴细。
/ 的尾巴好像一把剪刀。
/ 比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧：《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。
的脖子长。
/ 的脖子短。
/ 的脖子最好看。
/ 《比本领》今天天气好，/太阳当空照。
/森林里张灯结彩真热闹，/一年一度的比本领大会开始了。
/ 树上捉虫忙，/ 枝头把歌唱，/ 林间扛长木，/ 花间采蜜勤。
“一个大，/一个小，/一个西瓜一颗枣。
/一边多，/一边少，/一串葡萄一个桃。
/”小朋友们，除了比大比小、比多比少还可以比什么呢？你们也来比一比吧！2．画一画仿写儿童诗有些诗可以通过画表现出来。
如教了《荷叶圆圆》这篇课文后，将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的——》：小水珠说/荷叶是我的摇篮/我躺在上面休息/ 小蜻蜓说/荷叶是我的停机坪/我展开翅膀飞翔/ 小青蛙说/荷叶是我的歌台/我蹲在上面放声歌唱/ 小鱼儿说/荷叶是我的凉伞/我躲在伞下自由嬉戏/ 在读了这首诗后，我问孩子们：荷叶还是小蜘蛛、小蚂蚁的什么？它用荷叶来干什么呢？请同学们回家后展开想象的翅膀来画一画，并给每幅画配上诗。
在学习完《春天是怎样来的》后，我带学生到校园里寻找春天。
面对着美丽的春天，孩子们用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用心感受，春天也在不经意间从孩子的笔尖流淌出来了：春天真美呀！/小草从土里钻出来了/那是春姑娘的衣裳/ 柳枝发芽了/那是春姑娘的头发/燕子飞回来了/那是春姑娘的孩子/河水叮叮咚咚地流着/那是春姑娘唱的歌/春天真美呀！这种仿写形式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起，“诗是画出来的”，也非常有趣！3．玩一玩仿写儿童诗就是先带孩子们玩各种有趣的游戏，玩后再出示范例，让孩子们仿写儿童诗。
如，玩了吹泡泡的游戏后，我出示：吹呀，吹呀，/吹泡泡。
/吹出气球娃娃，/排着队伍上学校/……“小朋友们，你们还吹出了什么？在干什么？”让孩子们去回忆想象，叶含笑是这样写的：吹呀，吹呀，/吹泡泡。
/吹出小豆娃娃，/高高兴兴去旅游；/吹出白云妹妹，/手拉手儿回家门。
/……玩一玩仿写儿童诗让孩子们在感受欢乐的同时也体会到了创作的乐趣，“诗是玩出来的”，一听就很开心。
4．找一找仿写儿童诗就是学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。
如学了第二册《谁和谁好》后，让孩子们再到生活中或大自然中去找一找，还有谁和谁好？有个小朋友写出了这样的诗：“谁和谁好？脸盆和毛巾好。
/它们在一起，小脸洗干净。
/谁和谁好？黑板和粉笔好。
/黑板亮又亮，粉笔来画画。
／谁和谁好？车和车库好。
／汽车回到家，车库笑哈哈……”看到孩子们写得那么好，那么有童趣，老师趁机可以鼓励孩子们：“泡泡是鱼儿的眼睛，/轮胎是自行车的眼睛，/ 是是大树的眼睛。
/ 是夜空的眼睛，／是城市的眼睛。
／那可爱的小兔呀，/是兔妈妈的眼睛。
/”多么有趣的诗呀！小朋友们，你们也到生活中去找一找“眼睛”，再来写一写你的发现吧！找一找仿写儿童诗让孩子们觉得诗就藏在我们的身边，需要眼睛去发现，“诗是找来的”，多么简单而有趣呀！5．猜一猜仿写儿童诗就是针对事物的特点来假想原因，这种创作方法常以疑问的形式如为什么……、是不是……、是……还是……等来表达。
比如学了一首诗后，如《太阳的故事》：有一天傍晚，/太阳爸爸喝醉了酒，/忘记了回家的路，/骨碌碌滚进了西山沟。
/急得月亮妈妈，/带着小星星们，/到处寻找失踪的爸爸。
/让孩子们继续猜一猜，还有什么原因使傍晚的太阳那么红呢？请看小朋友新版的《太阳的故事》：有一天傍晚，/太阳姑娘去参加月亮姐姐的婚礼。
/她穿着红红的裙子，/戴着红红的帽子，/涂上红红的胭脂。
/小鸟妹妹飞过来说：/啊，多漂亮的晚礼服呀！/怎么样？写得多棒！还有的小朋友写到：“太阳弟弟，／你为什么脸儿通红？／是昨天晚上尿了床，觉得不好意思？／是上学迟到了，挨了老师的批评？／还是因为感冒发高烧了？／这些诗都是用寻因法创作的，都是给事物和现象寻找了一个原因，由于我们儿童的思维幼稚天真，而使得理由并不符合常理，但这样的创作往往富有童趣，深受少年儿童的喜欢。
最主要的是“诗还可以是猜出来的”，这个感觉孩子们可喜欢了。
6．想一想仿写儿童诗就是学了一首诗后继续展开想象，它还像什么？如，学了《假如》这首诗：假如我有一枝神笔，……让孩子们想象，加入你是老师、妈妈、爸爸……你会怎么做？我们的校本课程《诵读手册》中有一首《要是我也当了爸爸》，深受孩子们的喜欢。
于是我让大家仿写一首，这下可好了，孩子们把心里话一股脑儿地写出来了，有想当老师的，当妈妈的，当交通警察的……想一想仿写儿童诗，让孩子们明白，“诗还是想出来的”，要积极张开想象的翅膀哦！另外，教师要给学生创设不同范围的生活场景，有人与人之间的，人与动物之间的，人与大自然之间的等等，拓宽学生的选材和思考的领域。