河南师范大学845中学思想政治课教学法

初中思想政治课五步教学法

初中思想政治课五步教学法“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。

而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。

因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们一线教师的研究课题。

围绕“改善学生的学习方式”这一目标，2008年秋季新学期开始，笔者开始对初中政治课课堂教学模式进行尝试和探索。

经过2年多的教学实践，我总结出了思想政治课五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。

初三思想政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。

教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。

要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。

初三第三课第二节第二框“四项基本原则是立国之本”，理论性非常强，在连续几年的教学中，我一直采用“讲述法”组织教学，学生听不懂，学习兴趣不高，课堂教学效果一直不理想，这学期，我采用“政治课五步教学法”组织教学，收到了较好的教学效果，下面我就结合这一课例来分析“政治课五步教学法”在实施过程中应注意的问题。

第一步：教师导学。

这一步，教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。

这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。

对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。

我在教学“四项基本原则是立国之本”时，通过测评发现学生对“什么是四项基本原则？”很清楚，学生难于理解的是“为什么要坚持四项基本原则”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕四项基本原则的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。

中学思想政治课的教学方法范文5篇

中学思想政治课的教学方法范文5篇讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

下面给大家分享一些关于中学思想政治课的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学思想政治课的教学方法范文1《基础训练》P31训练一【板书设计】生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)与友同行善交益友慧眼识人，慎重交友乐交需要你的朋友中学思想政治课的教学方法范文2一、教学目标：了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。

客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。

正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。

了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。

二、教学内容分析1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。

2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求—促进学生社会化。

3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。

本册的核心概念是：自尊、自强。

总的教育目标是：增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。

教育主题是：做生活的主人。

有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。

本册教材分四个单元：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。

分八课教学内容：珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。

探索思想政治课的教学方法

重要性和必要性不言而喻。因此，如何做
题具体化和形象化，增强教学过程的趣
味性。思想政治课教材有大量的概念和
的动态美。如在讲授初一年级第七课 “ 理解教师” ，以播放《时可长大后就成了你》
的乐曲，将学生带入优美的情感中去认识教师的工作，从而产生对教师的敬佩
程中，可采取一些方法，提高学生学习兴趣，增强情感氛围，使教学新鲜活泼。
１以图画再现情境．
乐曲通过情感的强烈、旋律的起伏和节奏的抑扬顿挫，能使学生具有更直
作者简介：刘华贵（９２）男，１５一，四川乐山人，四川省夹江县第二中学教师，研究方向：政治教育。
地投入。
得不到提高。因此，教师要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实
效性，在教学工作中应该努力做好以下几方面工作：
一
地表现出来，用优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重
感官刺激，发学生的学习兴趣，能引激并起有意注意，中学生的注意力，集大大增
不从心，对学生吸引力不强。如果我们通
过多媒体把这些在普通条件下无法观察
和体验到的内容生动、形象、直观、学科
３自己表演。．体会情境
新课标要求培养学生的主体意识，增加活动课的内容，让学生在做中学，把学习的主动权还给学生，从而提高学生的素质。现在好多教师积极适应新的教学方法，让学生上讲台表演课程中的情景，增强其对课程的理解和感受，这样的课堂气氛活跃，师生互动，学生全神贯注

培养学习兴趣传授学习方法论初中思想政治课教学法

己感受，比我们空口说白话，反复说明、反复强调更具有真实感、说服力。这样，既可加大课容量，使学生在有限的时间内获得更多的知识信息，又可使学生深入实际，了解社会、认识社会，理论联系实际，对思想政治课产生浓厚的兴趣。第二，传授学习方法曾任联合国科教文组织总干事的保罗・郎格郎在他报告《学会生存》中强调：未来的文肓不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人 ” “ 学会学习是二十一世纪人生存的最基本手段，也是素质教育的要求。思想政治课教学中要达到教学目的必须充分发挥教师的主导作用教会学生学习方法，授 “ 之以渔 ” ，让他们掌握打开知识宝库的钥匙。１、教会学生读书方法，提高学生阅读能力人常说：书读百遍，其意自现。实际上不仅要读，更要有意识地去思考，去挖掘，要带着问题学。读引言、了解全课的核心、重点：二读框题，把握本框的中心；三读课文，思考课文中共讲了几个问题，对其主要段落要精读，对其中心句、重点词关键字要反复琢磨，仔细推敲，以真正理解其内涵，搞清其各部分之间的关系；
思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本常识和社会主义政治思想道德教育全面培养学生健康成长不可缺少的一门重要课程，具有很强的理论性、实用性。为使中学生在较短的时间内全面准确地理解并掌握思想政治课的核，，师就必须注重培养学生的学习兴趣，Ｌ内容教Ｉ传授学生的学习方法。引导学生树立理想、明确使命、学会应用马克思主义常识分析问题、解决问题的方法，逐步提高其运用马克思主义理论观点解决问题的能力。第一，培养学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力，是学好功课的重要前提。伟大的科学家爱因斯坦曾把兴趣比做学习的最好老师，在日常的教学中我们也不难发现，只要学生对某门功课发生了兴趣，他们就会积极思考，主动学习，愉快地接受所学知识；反之，他们就会视学习为负担，厌学，甚至弃学。可见，培养学生的学习兴趣至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？１、建立良好的师生关系，以提高学生的学习兴趣课堂教学中不仅流淌着知识的甘泉，也充满了感情的交流，师生间关系如何直接影响着学生的学习情绪，影响着师生间知识的传授与接收，一般说来，受学生尊敬喜爱的老师，他们的课往往也深受欢迎；而学生不喜欢的老师的课也常常会遭遇冷落因此老师必须和学生建立起良师挚友般的关系，与学生在心理上相通相容，做学生的贴心人。学习上多关心，生活上多帮助，在教学中要尊重学生的人格，维护学生的自尊，课堂上不随意批评学生，更不讽刺、挖苦，发现同学们身上的闪光点、新进步，及时予以表扬。以宽容大度的胸怀创造一个和谐的教学氛围，学生产生爱师、使尊师、师之情，信转而化作对教师所授课程的热爱，在融洽的气氛里，优美的环境中，自觉主动地学习。２、优化课堂语言，提高学生的学习兴趣语言是传授知识交流思想感情的工具，由于学科的特点，政治课概念多、原理多、术语多；用以表述的语言也较为抽象、平淡，因此，思想政治课历来被同学们认为是一门枯燥乏味的课程。如果我们在教学中再不注意语言的运用，仅仅是照本宣科，干巴巴地读书，平铺直叙地讲解，那真会使同学们产生味同嚼蜡的感受，既而出现沮丧厌烦的情绪，导致课堂教学失败。因此，治课课堂教学的语言不仅要讲究科学性、准确性，政还要追求语言的美，优美的语言，富有感染力的语言，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解和认识。为使课堂语言生动活泼、真切感人，我们可采用格言、警旬、诗词歌赋穿插教学，并针对具体问题用比喻、拟人等手法帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识。难为易、化变抽象为直观，强教学的形象性和趣味性，增使抽象问题形象化，概括问题具体化，深奥问题浅显化。３、选用贴切事例，提高学生学习兴趣深刻的道理往往寓于普通事件中，普通的事件往往能说明深奥的道理，思想政治课教师要把抽象的概念和原理讲清、讲透，在教学中必须遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，做到深入浅出，那么材料与事例的运用在思想政治课教学中的作用就显得举足轻重了。运用恰当贴切的事例来帮助学生分析问题认识事物，不仅能吸引住学生激发他们的学习兴趣，而且有利于知识的消化，收到良好的教学效果，否则不仅会使理论显得

思想政治课教学方法

思想政治课教学方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中政治课堂教学方法有哪些

高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素质教育必须改变过去传统的教学方法，通过情境教学法、案例教学法、课堂讨论法等生动活泼、兴趣盎然、富有时效的教学方法，才能使思想政治课焕发出新的生机和活力。

下面是小编为大家整理的高中政治课堂教学方法，希望对你们有帮助。

高中政治课堂常用的教学方法高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课程。

如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。

以下是我在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。

同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。

案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。

其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极参与讨论，取得预想的效果。

再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技能，提高分析和解决问题的能力。

如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。

案例材料的设计目的明确，即让学生通过分析能够自主构建生成知识。

通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动(2)活动的对象是什么是在认识世界还是在改造世界(3)是不是纯主观的思维活动学生通过思考，自主生成实践这一概念。

通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特点，即主观能动性和社会历史性。

2019年河南师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书

(化学)(专业学位)
理论
00 不区分研究方向 ②204 英语二 10(非全日制)不区 ③333 教育综合
学A
《化学教学论》（第四版），刘知新主编，高等教育出版社
分研究方向 ④816 化学课程
与教学论
②811 有机化学
或 812 物理化学
复试：624 细胞生物
045107 学科教学 ①101 思想政治
①101 思想政治
理论
加试：①513
②204 英语二
③333 教育综合
基础
数据库《大学计算机基础》徐久成，王
岁花，科学出版社
④848 信息技术
基础
②514 程序设计基础
复试：591 中国文学
045103 学科教学 ①101 思想政治
基础
(语文)(专业学位) 00 不区分研究方向
理论 ②204 英语二
明
考试范围或参考书目
《中学数学教学概论》（第二版）
045104 学科教学 (数学) (专业学位) 00 不区分研究方向 10(非全日制)不区
分研究方向
①101 思想政治理论
②204 英语二 ③333 教育综合 ④803 数学教育
学
复试：507 数学分析与高等代数
加试：①505 概率论 ②504 常微分方程
与管理
10(非全日制)不区
分研究方向
045115 小学教育 ①101 思想政治复试：711 教育原理
(专业学位)
理论
00 不区分研究方向 ②204 英语二加试：①715 教育哲《小学教学论》，刘树仁，人民
10(非全日制)不区 ③333 教育综合
教育出版社，2003年
分研究方向 ④858 小学教学

关于中学思政课建设实施方案

关于中学思政课建设实施方案随着中国教育的不断推进，思政课的重要性也越来越受到重视。

中学阶段是人生道路中重要的阶段，是学生性格、思维、价值观等方面形成的关键时刻，因此中学思政课的建设是至关重要的。

本文将从以下几个方面介绍关于中学思政课建设实施方案。

一、课程内容中学思政课的课程内容应该紧紧围绕国家政策、社会实践和学生需求三个方面。

政策方面，可以通过学习国家法律、宪法、党的政策等，帮助学生了解国家发展战略，培养良好的公民意识；社会实践方面，可以通过实地调研、社会活动等方式，引导学生关注社会热点问题，提高社会责任感；学生需求方面，可以根据学生的兴趣爱好、人生规划等，设置多元化的内容，满足学生的学习需求。

二、教学方法中学思政课的教学方法应注重培养学生自主探究和实践能力。

传统的讲授式教学方式已经不能满足学生的需求，教师应该以引导式、讨论式、案例分析式等多种不同教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

此外，教师还应开展多种形式的活动，如红色教育实践活动、社会公益活动等，让学生在实践中体验思政课所教授的道德准则和价值观。

三、师资队伍建设中学思政课的教师应具备以下三个方面的素质：政治素养、专业素养、教育教学素养。

政治素养是教师必须具备的首要条件，不能存在任何政治问题和思想问题，理性对待教育和教育教学工作；专业素养是指教师应具备扎实的专业知识和教书育人的综合素质；教育教学素养是指教师应具备一定的教育心理学和教育方法学的知识和技能，能够完成日常教育教学工作并有不断改进提高的能力。

四、课堂教学评价中学思政课的评价应该以个性化、全面化、消极化的评价体系为原则。

个性化评价是指对学生个体差异的重视，对学生不同成长发展阶段的教育需求的尊重；全面化评价是指以思想品德、学业水平、身心健康、社会实践等方面为评价标准，对学生进行全面、多角度的评价；消极化评价是指对学生不当行为的重视和引导，对学生表现好与不好都要用以激发动力。

结论中学思政课的建设是关系到青少年成长的一个重要方面，实施中学思政课建设方案的关键在于落实方案具体、实施可行。

浅谈新课标初中思想政治课堂教学方法

般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新
精神和实践能力，到收集和处理信息的能力、达获取新知识的
能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这种
学习活动改变了原有的教育、学条件下偏重记忆和理解，教使
养创新精神和实践能力
的认知水平，了解他们的思想活动、习方法的掌握等实际情学
况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起
点，教师便于遵照“ 由浅入深” “ 、由近及远” 的规律来组织教学活动。一堂好课，犹如画家画花，画一枝，独留点天地，让欣赏
量，宽学生的知识面，重学生主体作用的体现。从而使教拓注师在思想政治课堂教学中做到不盲目追求所谓的 “ ” 课堂新的教学形式，进行问题多而杂、而不发的 “ 堂问 ” 进行浅而启满，层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，好做
发展的意识。思想政治课活动的目的是让学生进行动手动口的实践、自主探索与合作交流，而最大程度地发挥学生的学从
作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
一
、
先学后教。转变教师教学观念
作为新时期的初中思想政治教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。思想政治教育本来就缘自于生：舌，是生活的反映。我们应该清楚地认识

思想政治课的几种教学方法

述法、讲解法、讲读法和讲演法四种具体的形式。讲述法是的，作为教师要导之以思，授之以理，使学生在知识、能力和中学思想品德课讲授新知识的重要方法，它在思想品德课思想上都得到发展和升华。的教学中运用最多。由于初中生年龄小、知识根底浅、活泼需要明白，思想品德课的教学方法并不限于以上这几好奇，偏爱形象思维，往往需要教师介绍感性材料来帮助学种方法。如还有探究、社会考察等多种方法，它们都是思想生理解教材内容。注意如果运用不当，很容易变成注入式的品德课教学行之有效的方法。教学方法的选择和运用，必须
“ 讲授法 ”是通过教师的讲向学生传授知识的教学方积极引导，善于引导，要千方百计地去拨发求异思维的火
法。因此，思想品德课使用最多的基本方法讲授法也是谈花，保护他们探求新知的创造精神，培养他们的求异思维。
话法、讨论法、探究法等其他方法的基础。讲授法可分为讲在思想品德课上，通过讨论，给学生留下的印象是丰富生动
【德育与威才】・探索・
ｊ臣１．迥政治讯曲凡神教ｊ｝；
甘肃通渭 ●赵永霞教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取生读相结合的方法，这种方法的特点在于与学生共同活动，的途径和手段。思想品德课的教学是师生双向的共同活动讲读相结合，它可以充分发挥教师的主导作用，学生的主体的过程。在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。能作用，学生在教师的引导启发下，通过认真阅读教材，能更否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学深刻地理解和把握教材内容，其目的是增强读的目的性，要生今后的全面发展。现在我就自己在思想品德课教学中通引导他们边读边思考，善于发现和提出问题。教师在使用这常所采用的教学方法作以下几点探讨说明。

河南师范大学845中学思想政治课教学法

来源网络，造福学生
———————欢迎下载，祝您学习进步，成绩提升———————
2018年攻读硕士学位研究生入学考试试题
科目代码与名称：845中学思想政治课教学法
适用专业或方向：学科教学（思政）汲
考试时间：3小时满分：150分试题编号：A卷（必须在答题纸上答题，在试卷上答题无效，答题纸可向监考老师索要）
一.名词解释（每题15分，共30分）
1-社会主义核心价值观
2.说课（涵义与基本内容）
二.简答题（每题25分，共50分）
1.思想政治学科的基本范畴有哪些？
2.思想政治学科应该遵循的基本教学原则有哪些？
三.论述题（每题35分，共70分）
1.试述思想政治课教师应该具备的素质。

2.谈谈你对新课标中的“三维目标”的理解和认识。

第1页，共1页。

初中学校如何开好思想政治教育课

初中学校如何开好思想政治教育课作者：秦佩茹来源：《教师教育论坛（普教版）》2020年第02期一、发挥初中学校党委的模范带头作用初中学校要全面落实思想政治教育，关键在于学校党委要高度重视。

学校党委要在学校内营造党委领导、党政共管齐抓、相关部门密切配合、教师认真负责上好思想政治课、学生积极主动学好思想政治课的氛围。

学校党委要把全面推进初中思想政治课建设当作一项重要的教育工程来抓，要完备课程体系、推动思想政治课教学的内涵式发展，同时解决好思想政治课和其他各类课程互相配合的矛盾。

在学校治理的过程中，学校党委还应该坚持把科学治理与从严管理有效结合，学校党委书记和校长要带头走入思想政治课课堂，带头推进思想政治课建设，带头联系思想政治课教师。

学校党委成员要充分利用各种资源，亲自邀请或鼓励校外的道德模范到初中思想政治课的课堂上讲课。

二、构建高素质的专业思想政治教育教师队伍初中学校开好思想政治课，要建设一支素质优良的专业思想政治课教师队伍。

要培养优秀的思想政治课教师，可以要求他们从以下几个方面努力：第一，具有创新思维。

学校要要求新手教师认真学习歷史唯物主义和辩证唯物主义理论知识和思维方法，创新思想政治课教学，指引初中学生树立准确的理想信念，掌握准确的思维方式。

第二，政治素养高。

学校要让那些有信仰的教师继续讲信仰，擅长于从政治的角度看待问题，时刻保持清醒的政治头脑。

第三，视野开阔。

作为一名从事初中学生思想政治理论教育的教师，必须要具备历史视野、知识视野和国际视野，能通过具体、深动、深入的纵横式比较，把一些思想政治理论方面的道理讲透彻、讲清楚、讲明白。

第四，具有人格魅力。

亲其师才能信其道，思想政治课教师要以高尚的人格魅力感染学生，并能通过真理的力量来感召学生，自觉做为人为学的表率，努力做一名让学生喜爱的思想政治课教师。

第五，严于律己。

优秀的思想政治课教师要做到课上课下一致，网上网下一致，能自觉弘扬时代主旋律，牢记社会主义核心价值观，积极传播社会正能量。

思想政治教育专业教学计划.doc

河南师范大学政治与管理科学学院思想政治教育专业教学计划一、专业代码及专业名称、修业年限、授予学位、最低学分要求030404 思想政治教育(师范类) 3—7年法学学士160二、专业介绍和特点思想政治教育专业是研究人们思想意识形成、发展和实施思想政治教育规律的一门综合性的应用学科，具有文理渗透、知识结构新、适应范围广、实用性强等特点。

本专业培养德才兼备，具备良好的现代思想政治教育素质和马克思主义理论修养，拥有宽阔的学科口径和深厚的学科功底，具有较强的综合能力和良好的综合素质，能适应现代社会发展需求，有较强的思想政治教学工作、科研工作和党政管理工作能力的复合型人才。

本专业人才培养的特点是：使学生在系统掌握思想政治教育及相关学科知识的同时，拓宽知识面和理论视野，并注重培养学生的创新精神和实践能力，在学生德、智、体、美全面发展的基础上，提高学生的综合素质；通过宽口径、多选修的课程平台，为学生创造多样化、选择性的发展空间。

三、培养目标、规格和要求1、培养目标本专业培养具有较高的政治素质；道德素质和马克思主义素养，具备哲学、法学、政治学、管理学和教育等多学科基本理论知识，能在中等以上学校从事马克思主义理论与思想政治教育学科学的教学科研的高级专门人才。

2、培养规格本专业学生主要学习和掌握马克思主义理论和思想政治教育等方面的基本理论和基础知识，受到教学技能和科研写作等方面的基本技能训练，具备从事思想政治学科的教学与科研以及思想治工作的基本能力。

毕业生应获得以下几方面知识和能力：（1）掌握马克思主义理论和思想政治教育、法学、政治学与行政学等学科的基本理论知识，了解本学科的理论前沿与发展动态；（2）掌握马克思主义关于正确分析社会问题和思想问题的立场、观点和方法，具有分析和解决有关问题的初步能力；（3）了解党和国家关于宣传、教育、行政管理等方面的基本方针、政策与法规；（4）掌握本专业及相近专业的文献检索、资料查阅的基本方法，具有一定的科研能力和实际工作能力；（5）具有宽厚的文化修养和良好的审美修养，有科学的思维方式和创新精神；（6）熟练掌握一门外语，掌握计算机基础知识和基本技能，具有计算机辅助教学和应用能力；（7）具备在中等学校进行课堂教学、班主任工作、组织课外活动和从事教育研究的能力。