导学案 探究型实验
《学习开展化学实验探究》 导学案
《学习开展化学实验探究》导学案一、学习目标1、了解化学实验探究的基本步骤和方法。
2、学会提出有价值的化学实验问题。
3、掌握设计简单化学实验方案的能力。
4、培养观察、分析和解决问题的能力，以及严谨的科学态度。
二、学习重难点1、重点（1）化学实验探究的一般步骤。
（2）实验方案的设计与评价。
2、难点（1）如何提出有探究价值的问题。
（2）实验数据的处理和分析。
三、学习方法1、自主学习：通过阅读教材、查阅资料等方式，初步了解化学实验探究的相关知识。
2、合作学习：小组合作完成实验方案的设计和实验操作，共同讨论解决遇到的问题。
3、探究学习：积极参与实验探究活动，培养创新思维和实践能力。
四、学习过程（一）引入化学是一门以实验为基础的科学，通过实验探究，我们可以发现新的化学现象，验证化学原理，解决化学问题。
那么，如何开展化学实验探究呢？让我们一起来学习吧！（二）化学实验探究的基本步骤1、提出问题问题是实验探究的起点，一个好的问题能够引导我们进行有意义的探究。
在提出问题时，要从生活、学习中发现与化学相关的现象或疑惑，例如：为什么铁在潮湿的空气中容易生锈？为什么加碘盐在烹饪时要在出锅前添加？2、作出假设根据已有的知识和经验，对提出的问题进行猜测和假设。
假设要有一定的依据，但不一定是正确的，需要通过实验来验证。
例如，对于“铁在潮湿的空气中容易生锈”这个问题，我们可以假设铁生锈是因为与空气中的氧气和水发生了反应。
3、设计实验实验设计是实验探究的关键环节。
在设计实验时，要明确实验目的，选择合适的实验用品和仪器，确定实验步骤和实验方法。
同时，要考虑实验的安全性和可行性。
例如，为了验证“铁生锈是因为与空气中的氧气和水发生了反应”这个假设，我们可以设计以下实验：实验用品：铁钉、蒸馏水、植物油、干燥的氯化钙、试管。
实验步骤：（1）将铁钉放入一支干燥的试管中，用橡皮塞塞紧试管口，观察铁钉的变化。
（2）将铁钉放入一支盛有蒸馏水的试管中，使铁钉一半浸没在水中，另一半露在水面以上，观察铁钉的变化。
三年级上册科学导学案-第一单元1水到哪里去了,教科版
三年级上册科学导学案-第一单元1水到哪里去了,教科版水到哪里去了【学习目标】1．知道水在一定条件下会变成水蒸气。
2．知道水蒸气是一种无色无味的气体。
3．进一步认识水和水蒸气是不同状态的同一物质。
【学习重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【学习难点】初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
【学习过程】一、问题存折银行序号存入问题存入时间提取时间1水还可能有其他的形态吗？2我们用湿布擦黑板，黑板会变干，水到哪里去了？3我们用水洗手，手会变干，水到哪里去了？45二、活动探究1．实验一：比较有盖和无盖杯子中水量的变化。
（1）实验材料：两个大小相同的杯子、塑料薄膜、橡皮筋。
（2）实验步骤：①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖。
③把它们放到通风和向阳的位置。
④2~3天后，观察两个杯子中水量的变化。
（3）实验现象：___________________________________________________________ __________________________________________________________________________（4）实验结论：水变成__________进入到空气中。
2．实验二：观察倒扣在地面上的塑料盒中的变化。
（1）实验材料：透明的塑料盒。
（2）实验步骤：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。
（3）实验现象：___________________________________________________________ __________________________________________________________________________（4）实验结论：地面上的水变成水蒸气进人到空气中，进入到空气中的_________可以变成_________重新落回到地面上。
“学案引领、板块推进”教学模式应用于初中物理探究性实验教学的策略初探
数学 、 英语 、 物理 、 化学等学科高分很多 ， 文学科高分却很少 。： …语 板块我会尽可能地让更多的学生展示 自己的学 习成果 ，让他们拿
因此 ， 怎样 才能抓住 学生的心 ， 如何把语文学科教好 ， 如何能构建 着 自己的导学案走到讲台上把 自己的学习成果 用 自己的语言展示
一
个受学生欢迎 的、 促进有效教学 的语 文新课堂就成 为了每一个 ： 给大家 听 ， 允许大家发表不 同的意见 ， 互相讨论交 流 ， 至达成一 直
识并 培养科 学探 究能力 的教学实践活动。初中物理探究 性实验教 明书 ， 初步知晓温度计的使用方法 ， 而非 生搬 硬套地告诉学生该如
学， 按探究 问题的不 同， 分为规律 、 原理的探究和基于测量 的探究 。 ’何使用。同理 ， 刻度尺 、 天平的学习亦如此 。
二、 学案引领 、 “ 板块 推进 ” 教学模式构建
： 。 致 这样做既考查 了他们的 自学情况 ， 又锻炼 了他们的语 言表 达能 传统教学模 式以教为 主 ， 学生被 动地接受知识 ， 堂教学变 ： 。 课 力 我还经常鼓励他们做小老师 ， 自己认为重要的内容带着 大家 把
语文教师的首要任务 。
成 了一种知识 的灌输 ， 学生 只需要 机械地识记 ， 变成 了记忆 的工 一起学习 ， 也可 以提问 ， 请同学回答 。 事实证 明， 这样做极大地 提高 具。 这样的课 堂通 常比较沉闷 ， 学生缺乏学习的兴趣 。 针对这种情 －了学生学习语文 的热情 ， 课堂气氛活跃 了， 课堂效率也得到了提高 。
学 习能 力 的 施教 策略 。
关键词 ： 案； 学 板块 ； 探究性实验； 策略 探 究性 实验教学 中， 某些 所谓的“ 科学探究 ” 活动明 显带有表 ：了几种方法 ？ 物体发声 时有什么共同特点？ 学生 自学时 ， ” 会对 白＿ 已
《铁生锈的条件》 导学案
《铁生锈的条件》导学案一、学习目标1、了解铁生锈的现象，知道铁生锈是铁与氧气、水等物质发生化学反应的结果。
2、通过实验探究，掌握铁生锈的条件，培养实验设计和操作能力。
3、理解防止铁生锈的方法和原理，能将所学知识应用于实际生活。
二、学习重难点1、重点（1）铁生锈的条件探究实验设计与分析。
（2）防止铁生锈的方法和原理。
2、难点（1）对实验现象的观察和分析，得出铁生锈的条件。
（2）理解不同防锈方法的原理。
三、知识回顾1、回顾氧气和水的性质，思考它们在铁生锈过程中可能起到的作用。
2、回忆金属的化学性质，如金属与氧气的反应。
四、学习过程（一）铁生锈的现象观察生活中常见的铁制品生锈的情况，如铁钉、铁丝、铁门等，描述铁生锈后的外观特征（颜色、质地等）。
思考：铁生锈对铁制品有什么影响？（二）提出问题铁生锈需要哪些条件？（三）作出假设根据生活经验和已有的知识，提出关于铁生锈条件的假设。
假设 1：铁生锈只需要与氧气接触。
假设 2：铁生锈只需要与水接触。
假设 3：铁生锈需要同时与氧气和水接触。
（四）设计实验1、实验器材准备准备多组洁净无锈的铁钉、试管、蒸馏水、干燥剂（如生石灰）、植物油等。
2、实验方案设计实验一：探究铁只与氧气接触是否生锈取一支洁净的铁钉，放入干燥的试管中，用橡皮塞密封试管口。
实验二：探究铁只与水接触是否生锈取一支洁净的铁钉，完全浸没在蒸馏水中，在水面上滴加一层植物油，以隔绝空气。
实验三：探究铁同时与氧气和水接触是否生锈取一支洁净的铁钉，一半浸没在蒸馏水中，另一半暴露在空气中。
3、注意事项（1）实验前确保铁钉洁净无锈。
（2）控制实验变量，确保每次实验只有一个条件不同。
（五）进行实验按照设计好的实验方案进行实验，观察并记录铁钉在不同条件下的生锈情况。
（六）实验现象及分析实验一：经过一段时间后，铁钉没有明显生锈现象。
分析：说明铁只与氧气接触，不容易生锈。
实验二：经过一段时间后，铁钉没有明显生锈现象。
分析：说明铁只与水接触，也不容易生锈。
八年级物理导学案 第一章 综合实践活动
八年级物理导学案-1第一章综合实践活动导学案学校班级姓名日期一、学习目标：1.学会运用控制变量法进行探究实验。
2.提高动手实验的技能，培养科学实验的兴趣。
二、预习交流：1．我在预习过程中遇到的困惑是……2．我在预习过程中，所做设计的探究方案成功(或不成功)的原因有……三、互动突破：(一)探究材料的隔声性能1.实验目的：比较材料的隔声性能2.器材：泡沫塑料、薄棉絮、木板、硬纸板；一个木盒；一只机械闹钟、卷尺3.观察：聆听机械闹钟走时的“嚓嚓”声，注意它的音调与响度。
把钟放在盒子里，盖上盖子，声音有什么变化？4.想一想议一议：1）有四种材料做成的盖子，每种材料都会对声音有阻隔作用，而且材料的厚度不同隔声效果也不同，那么如何比较它们的隔声性能呢？2）如果在相同距离处凭听到的声音大小来判断可行吗？为什么？该如何把从盒子里传出的声音转化为可以测量的东西？时要保证另外几个量不变，这种方法叫控制变量法。
那么在这里需要控制哪些量要一样？5.请设计一个数据收集表6.开始试验7．分析结论（1）根据数据，按隔音性能依次由好至差排列顺序：。
（2）由上述实验可知隔音效果好的材料的共同特点是：_________________________。
（二）探究影响琴弦音调高低的因素1.实验目的：通过探究了解弦乐器的音调跟弦的长度、粗细、松紧程度的关系。
2.实验器材：2根长约1 m粗细不同的胡琴弦（尼龙丝），粗细、长短与胡琴弦相同的钢丝，刻度尺一把，塑料三角尺一把，两块小木块，小滑轮（装在桌边），钩码数个。
八年级物理导学案-1第一章综合实践活动导学案课后作业学校班级姓名日期一、第一章综合实践课后巩固1.〖自制“鸟鸣器”〗：自制鸟鸣器，如图1-5所示．图中1为鸟鸣器管或细竹管，它是一段长约20cm、内径约1cm的硬塑料管，2为斜槽，3为长约1.5cm的半圆柱形木塞，4为长约2cm的圆柱形木塞或用布带绕成的活塞，5为活塞杆．按图组装好后，从吹口6处吹气，拉动活塞杆，就能吹出类似“鸟鸣”的声音．经过一段练习．还能吹出动人的乐曲呢! 用手拉动活塞杆使之处于不同位置，试比较鸟鸣器发出声音的音调随空气腔长度变化的情况．2．小宇在阅读《科海奇闻》一书时，看到这样一条奇闻：这则奇闻引起了小宇他们学习小组对噪声研究的好奇心。
10.3导学案
课题§10.3 科学探究：浮力的大小实验结论：浸入液体中的物体受到的浮力大小与物体密度、物体体积、浸入深度 关；与液体密度、物体排开液体的体积 关。
目标2：解决浮力问题的一般方法——--阿基米德原理1.从目标1的探究已经知道，浸入液体中的物体受到的浮力与 、 有关，那么浮力大小与这两个因素有什么具体关系呢？接下来一起探究。
实验器材：弹簧测力计、细线、铝块、溢水杯、小桶、水 实验步骤：①、用弹簧测力计测出铝块的重力G 物；②、用弹簧测力计测出空小桶的重力G 桶；③、把小桶放在溢水杯下，将铝块浸入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F ；④、用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G 总；⑤、计算出铝块受到的浮力F 浮和铝块排出水的重力G 排。
（结合右图填齐表格数据）铝块重 G 物/N浸入水中后弹簧测力计的示数 F/N浮力F 浮/N 桶重G 桶/N小桶和水的总重G 总/N排出水的重G 排/N分析表格中的数据得出结论：浸入液体中的物体受到的浮力 物体排开的液体重力，即 （写公式）。
2.阿基米德原理的内容是： ， 。
用公式表示就是 ，由公式可知浮力大小只与 、 有关，且与这两个物理量成 关系；浮力相同时，这两个物理量成 关系。
当堂训练1.物体在液体中受到的浮力大小（ ）A 、和物体本身的重力大小有关B 、和物体的体积大小有关C 、和物体的密度大小有关D 、和物体排开液体的体积大小有关2.某物重为3.5N ，把它放在盛水的容器中，溢出的水重为2N ，则该物体受到的浮力（ ） A ．一定是2N B ．一定是3．5N C ．可能是1．5N D ．可能是2．5N3.把一块橡皮泥分别捏成形状不同的圆柱体、球体和长方体，先后将不同形状的橡皮泥浸没在水中，橡皮泥受到的浮力 （填“圆柱体大”、“球体大”、“长方体大”或“一样大”）。
再将同一块橡皮泥浸没在水中的不同深度，则橡皮泥受到的浮力 （填“变大”、“变小”、“不变”或“无法判断”）。
导学案 探究型实验
导学案第一轮总印第版高三化学曹丽霞综合实验(一）——探究型实验题（2课时）热点一未知产物及物质性质的探究1．对未知产物的探究通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质，对这些物质逐一进行检验来确定究竟含有哪些物质。
正确解答此类试题的关键:(1)猜测要全面；(2)熟记常见物质的检验方法。
[典例] 审题指导某研究性学习小组用下列装置(铁架台等夹持仪器略）探究氧化铁与乙醇的反应，并检验反应产物。
联想：乙醇的催化氧化。
(1)用2%的CuSO4溶液和10％的NaOH溶液配制Cu(OH）2悬浊液的注意事项是____________________________。
新制Cu（OH)2悬浊液与醛基的反应需要碱性条件。
（2)为快速得到乙醇气体，可采用的方法是___________。
若实验时小试管中的溶液已经开始发生倒吸，可采取的措施是________(填字母).a。
取下小试管b．移去酒精灯c.将导管从乳胶管中取下d．以上都可以①升高温度可加速乙醇的挥发.②若液体倒吸入加热的反应管，可能会造成反应管炸裂，取下小试管已无济于事，因“溶液已经开始发生倒吸”.（3)如图实验，观察到红色的Fe2O3全部变为黑色固体M，充分反应后停止加热。
取下小试管，加热,有砖红色沉淀生成。
为了检验M的组成，进行下列实验。
①M能被磁铁吸引;加入足量稀硫酸，振荡，固体全部溶解,未观察到有气体生成;②经检验溶液中有铁离子和亚铁离子,检验铁离子的方法是____________________________;证明溶液含有亚铁离子的方法是。
能得出的结论是________(填字母)。
a。
M中一定有＋3价和＋2价铁，不能确定是否有0价铁b.M中一定有＋3价和0价铁，无＋2价铁c.M中一定有＋3价铁,0价和＋2价铁至少有一种破题关键分析黑色固体（M)可能的成分，铁的氧化物Fe3O4、FeO和铁粉均为黑色,Fe3O4中既有＋3价铁又有＋2价铁，且具有磁性，Fe3＋能溶解单质铁.易错警示已知溶液中有Fe3＋,检验Fe2＋不能用KSCN溶液。
探究培养液中酵母菌种群数量的变化导学案 年高二上学期生物人教版选择性必修2
探究培养液中酵母菌种群数量的变化【学习目标】1.掌握使用血细胞计数板测定酵母菌数量的方法2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化等活动，尝试建立数学模型表征和解释种群的数量变化【知识梳理】1.实验目的：探究培养液中酵母菌种群数量的变化并总结影响种群数量变化的因素。
2.实验原理：酵母菌单细胞生物，可以用来培养，培养之后可取菌液稀释液进行，利用对其进行连续培养计数，从而观测和分析酵母菌种群数量的变化。
3.探究性实验的一般步骤：（1）提出问题：培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的？（2）作出假设：培养液中的酵母菌数量一开始呈增长；随着时间的推移，由于、、pH的改变，酵母菌数量呈增长。
（3）实验步骤：【核心探讨】思考1：怎样对酵母菌进行计数？①方法：。
②用具：试管、滴管、血细胞计数板、显微镜等。
③步骤：先将盖玻片放在血细胞计数板的计数室上→用吸管吸取培养液→滴于盖玻片边缘→让培养液自行渗入→用滤纸吸去多余的培养液→酵母菌全部沉降到计数室底部→显微镜计数一个小方格内的酵母菌数量→估算试管中酵母菌的总数。
思考2：盖盖玻片和滴加培养液哪个步骤在前？为什么？思考3：计数之前要将培养液轻轻振荡几次的原因？观察载玻片上酵母菌数目之前为什么需要静置处理一段时间？思考4：培养后期，一个小方格内的酵母菌过多，无法计数时，要如何操作？思考5：计数的酵母菌都是活的吗？怎样分辨是否为活菌？思考6：计数时若每个小方格酵母菌数量的平均值为a，则1ml培养液中酵母菌数为多少？思考7：本实验需要对照实验吗？需要重复实验吗？（4）实验结果分析：增长曲线的总趋势是。
原因是在开始时培养液的营养充足，空间充裕，条件适宜，因此酵母菌大量繁殖，种群数量剧增，随着酵母菌数量的不断增多、营养消耗、pH 变化、有害产物积累等，使生存条件恶化，环境容纳量下降，酵母菌高于，种群数量下降。
【典例精析】(1)可用抽样检测的方法监测酵母菌数量( )(2)应先向计数室滴加样液，再盖盖玻片( )(3)待酵母菌全部沉降到计数室底部再开始计数( )【典例精析】1.探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验中，观察到血细胞计数板(图1，规格为1 mm×1 mm×0.1 mm)计数室的某一个方格中酵母菌如图2。
高一生物导学案【DNA是主要的遗传物质】
高一生物导学案【DNA是主要的遗传物质】学习目标1.生命观念：通过遗传物质的探索历程，阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征。
2.科学思维：通过分析与综合，理解转化实验与侵染实验的实验方法和实验原理。
3.科学探究：尝试设计实验，探索生物的遗传物质。
4.社会责任：认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
新知探究一：格里菲思的肺炎链球菌转化实验资料1：肺炎链球菌是一种革兰氏阳性菌。
肺炎链球菌的基因组是一个封闭的环状DNA分子，含有基因1500多个，此外，还有154个基因贡献了毒力。
在不同型的菌株间，其基因组的变异可达10％。
资料2：格里菲思以小鼠为实验材料，研究肺炎链球菌的致病情况。
他选择两种不同类型的肺炎链球菌感染小鼠，实验过程如下图.【任务1】根据资料1、2，结合教材P43第二、三段文字思考并回答以下问题：1.从菌体、菌落特征以及致病性三个方面，比较R型细菌与S型细菌的特点？2.资料2中第一、二、三组对比，可说明什么？三、四组对比，又说明什么?3.通过分析资料2的实验过程，可以得出什么实验结论？4.结合资料1.2，尝试说明不同类型的肺炎链球菌能进行相互转化的原因？【知识拓展】1.菌落是指由单个微生物细胞在适宜固体培养基表面或内部生长繁殖到一定程度，形成以母细胞为中心的一团肉眼可见的、有一定形态、构造等特征的子细胞集团。
2.加热致死的作用原理：蛋白质、多糖等和核酸对于高温的耐受力是不同的。
在80-100℃的温度范围内，蛋白质、多糖等变性失活，DNA变性后双链解开；当温度恢复后，DNA双链能够重新恢复，但是蛋白质、多糖等空间结构无法恢复，其活性也就无法恢复。
新知探究二：艾弗里的肺炎链球菌转化实验资料1：20世纪40年代，艾弗里及同事将加热杀死的S型细菌破碎后，设法除去绝大部分的糖类、蛋白质和脂质，制成细胞提取液。
资料2：艾弗里实验室首先用S型细菌的细胞提取物与R型活细菌混合进行转化实验，获得成功。
《小苏打与白醋的反应》导学案
《小苏打与白醋的反应》导学案第一课时一、导入引言你是否听说过小苏打和白醋可以产生反应？它们之间的化学反应究竟是怎样的呢？在本节课中，我们将通过实验探究小苏打和白醋之间的反应，了解其中的化学原理和变化过程。
二、实验目的1. 观察小苏打和白醋混合后的变化现象；2. 理解小苏打和白醋反应的化学原理。
三、实验材料1. 小苏打粉末；2. 白醋；3. 玻璃杯；4. 酒精灯或蜡烛；5. 纸板或塑料板。
四、实验步骤1. 将适量的小苏打粉末放入玻璃杯中；2. 慢慢倒入适量的白醋，观察和记录反应过程；3. 将酒精灯或蜡烛点燃，将纸板或塑料板置于玻璃杯口上，观察发生的现象。
五、实验现象和解释1. 观察到白醋和小苏打混合后产生大量气泡，伴随着气体的释放；2. 酒精灯燃烧后，将纸板或塑料板盖在玻璃杯口上，气泡迅速爆炸，带动纸板或塑料板飞起来。
这种现象发生的原因是小苏打和白醋之间发生了化学反应，产生了二氧化碳气体。
小苏打是碳酸氢钠(NaHCO3)，白醋是乙酸醋酐(CH3COOH)，它们反应生成碳酸氢钠和乙酸乙酯(NaCH3COO)。
这种反应不仅产生了气体，还释放了少量的热量，导致了气泡的产生和爆炸现象。
六、实验结论通过这次实验，我们可以看到小苏打和白醋之间发生了化学反应，产生了大量气泡和气体。
这种反应是一种酸碱中和反应，产物为碳酸氢钠和乙酸乙酯。
同时，反应释放了少量热量，导致气泡的产生和爆炸现象。
七、思考与延伸1. 为什么小苏打和白醋的混合会产生气泡和气体？2. 如果将小苏打和白醋混合后密封起来，会发生什么样的变化？3. 除了小苏打和白醋之外，还有哪些常见物质之间可以发生类似的化学反应？通过这次实验，相信大家对小苏打与白醋的反应有了更深入的了解，同时也学习到了化学实验和化学原理的基本知识。
希望大家能够在今后的学习中继续探索更多有趣的化学现象，不断拓展自己的知识面。
第二课时一、导入1. 引入话题：你们知道小苏打和白醋是什么吗？它们是我们平时生活中常见的物质，但你们知道它们之间有什么特殊的反应吗？2. 激发兴趣：今天我们将探讨小苏打和白醋之间的反应，一起来看看会发生什么有趣的化学变化吧！二、实验目的1. 了解小苏打和白醋的性质及其反应特点。
导学案在初中生物课外探究实验中的应用
二、 应用 导学案导 学 ， 提 高初 中生 物 课 外 探 究 实 验 有 效 性
课外探究实验应用导学案导学 ， 是 以导 学 案 为 载 体 ， 以 导 学 为方 法 ，注 重 学 生 学 法 和 探 究 技 能 的指 导 ，突 出 学 生 的 主 体 地
实验好玩 ， 会很 兴奋， 但 对 如 何 达 到 实 验 目的 、 怎 样 完 成 实 验 任 务考虑甚 少。因此， 导 学 案 在“ 设 计 实验 ” 环节， 设 置 如 下 问题 ： 你 们 小 组 想 要 探 究 的 具 体 问题 是 什 么 ？根 据 问题 作 出 的假 设 是 什么 ？ 如何制订具体的探究方法、 步骤？ 如何管理、 观察记录 ？ 你 们 能 根 据 现 象 得 出什 么 结 论 ？引 导 学 生 能 按 科 学 探 究 的一 般过 程实施探究 。 探 究 实验 的设 计 一 直 是 学 生 的 薄 弱 点 ，导 学 案 中设 计 了 系 列 问题 ： 你们实验的变量是什么 ？ 对 照 组 与 实 验 组 的 哪 些 条 件 要 保持一致 ？ 是 否 都 要 放 在 同一 环 境 下 培 养 ？ 根据什么实验原理 ？ 你 们 准 备提 供 什 么 适 宜插 条 生 长 的 环 境 条 件 （ 如： 适 宜的温度 、 充 足 的水 分 、 空气 、 光等） ？你 们 实 验 用 的插 条 数 量 要 多 少 ？ 是 根
理， 实 验 完 成 情 况 很 不 理 想 。怎 样 改 变 这 种 状 况 ， 笔者 在 实 践 探
索 中发 现 ， 应用学案导学的方法教学 ， 能收到较好的效果。
一
、
探 究 实验 导 学 案 的编 写 与使 用
１ ． 编 写 探 究 实验 导 学 案 导 学案 是供 学 生 在 学 习 中 使 用 的学 习方 案 ，所 以 在 编 写 时
科学探究专题复习导学案
科学探究专题复习导学案一、课程标准要求生物学课程中的科学探究是学比生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究通常涉及：、、、实施计划、、表达和交流。
1．理解科学探究·科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。
·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。
·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。
·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。
·科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
2．发展科学探究能力实例探究影响鼠妇分布的环境因素目的探究哪些环境因素影响鼠妇的分布。
材料器具鼠妇；培养皿，吸水纸，纸板等。
方法步骤（1）学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干只（注意：不要破坏学校或社区的草坪或花坛等）。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
（2）通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。
（3）利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。
（4）根据自己的实验设计，进行实验。
观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。
（5）各组交流实验数据。
分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。
（6）讨论“环境中的阳光、温度、水等因素对于鼠妇的分布有什么影响”问题后，交流并写出探究报告。
活动完成后将鼠妇放回大自然。
二、知识要点回顾1.2.3.过程4.5.6.1.科学探究方法：、、、等。
2.对照实验:实验变量有且仅有个。
(一)科学探究的基本方法1．观察法：是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
(1)观察的方法：可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。
三年级上册科学导学案-第一单元7混合与分离,教科版
三年级上册科学导学案-第一单元7混合与分离,教科版混合与分离【学习目标】1．知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2．使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
3．初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
【学习重点】使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
【学习难点】初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动，利用蒸发的方法分离食盐和水。
【学习过程】一、问题存折银行序号存入问题存入时间提取时间 1 如果食盐洒落在沙里了，怎样把他们分离呢？ 2 食盐和沙子有什么共同点？ 3 食盐和沙子有什么不同点？ 4 5 二、活动探究：用水分离沙和食盐1．溶解食盐和沙的混合物（1）实验材料：食盐和沙的混合物、水、烧杯、搅拌棒。
（2）实验步骤：①分组进行实验，每组一名操作员、一名记录员。
②把食盐和沙的混合物倒入水中，用搅拌棒轻轻搅拌。
③停止搅拌，放置一会儿，看看有什么变化，同时做好记录。
（3）实验现象：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）实验结论：_____能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而______不能溶解在水中，放置一会儿后全部沉淀在烧杯底部。
2．分离沙和食盐溶液（1）实验材料：沙和食盐溶液的混合物、烧杯、漏斗、滤纸、搅拌棒、带铁圈的铁架台。
（2）实验步骤①将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放人漏斗中（如下图）。
②在滤纸上沾点水，使滤纸紧贴漏斗，将漏斗固定在铁架台的铁圈内，让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。
③搅拌棒略微倾斜，一端对着三层滤纸，过滤时要使沙和食盐溶液的混合物沿着搅拌棒慢慢流入漏斗内，注意漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。
1.4尝试科学探究导学案---2023-2024学年沪粤版物理八年级上册
1.4 尝试科学探究导学案——20232024学年沪粤版物理八年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自沪粤版物理八年级上册第1.4节“尝试科学探究”。
该章节主要介绍了科学探究的基本环节和方法，并通过具体的实例让学生初步体验科学探究的过程。
具体内容包括：1. 科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、解释与结论、评价与反思。
2. 科学探究的方法：观察法、实验法、调查法、比较法、分类法等。
3. 实例分析：通过观察和实验，探究影响摩擦力的因素。
二、教学目标1. 让学生了解科学探究的基本环节和方法，能运用这些方法解决实际问题。
2. 培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验的能力，提高学生的科学探究素养。
3. 通过实例分析，使学生初步体验科学探究的过程，增强对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：科学探究的基本环节和方法。
难点：如何运用科学探究方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如弹簧测力计、木块等）。
学具：导学案、笔记本、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，思考哪些现象可以用科学探究的方法来研究。
2. 知识讲解：讲解科学探究的基本环节和方法，通过示例让学生理解这些方法在实际问题中的应用。
3. 实例分析：以“探究影响摩擦力的因素”为例，引导学生运用科学探究的方法进行研究。
具体步骤如下：（1）提出问题：影响摩擦力的因素有哪些？（2）猜想与假设：摩擦力可能与接触面的粗糙程度、压力等因素有关。
（3）设计实验：通过改变接触面的粗糙程度和压力，观察摩擦力的变化。
（4）收集证据：用弹簧测力计测量木块在不同条件下的摩擦力。
（5）解释与结论：分析实验数据，得出摩擦力与接触面粗糙程度、压力之间的关系。
4. 随堂练习：让学生运用科学探究的方法，研究其他物理现象，如“探究影响重力势能的因素”。
六、板书设计板书内容：科学探究的基本环节：1. 提出问题2. 猜想与假设3. 设计实验4. 收集证据5. 解释与结论6. 评价与反思七、作业设计作业题目：1. 简述科学探究的基本环节和方法。
《发现变化中的新物质》导学案
《发现变化中的新物质》导学案第一课时主题：探索化学世界中的新奇物质导学目标：1. 了解化学实验中的变化规律及新物质形成过程；2. 探索实验中产生的新物质的性质和用途；3. 提高学生动手能力和实验技能。
导学内容：一、实验材料准备：1. 硫酸铜、氢氧化钠、盐酸、氯化铁、氢氧化钙等化学试剂；2. 试管、试剂瓶、滴管等实验仪器。
二、实验步骤：1. 实验一：氯化铁溶液与氢氧化钠溶液的反应a. 取一定量的氯化铁溶液倒入试管中；b. 用滴管滴加适量氢氧化钠溶液，观察反应过程中的变化。
2. 实验二：硫酸铜溶液与盐酸溶液的反应a. 取一定量的硫酸铜溶液倒入试管中；b. 用滴管滴加适量盐酸溶液，观察反应过程中的变化。
三、产物性质与用途：1. 实验一生成的沉淀物为氢氧化铁沉淀，可用作红外线吸收剂；2. 实验二生成的产物为氯化铜，可用于金属处理、印刷业等领域。
导学问题：1. 实验中观察到了哪些变化？如何解释这些变化？2. 哪些条件会影响新物质的生成？3. 新物质的性质会受到哪些因素的影响？实验总结：通过本次实验，我们深入了解了化学反应中新物质的生成过程，探索了产物的性质和用途，提高了实验技能和动手能力。
希望同学们在实验中能够加深对化学世界的认识，不断探索和发现新的奇妙物质。
第二课时一、导入1.1 引入话题：大家知道什么是新物质吗？在日常生活中，我们能够发现哪些新物质呢？1.2 目标导向：通过本节课的学习，我们将了解到新物质的定义及发现方式，以及在科学研究中新物质的重要性。
二、学习内容2.1 什么是新物质？新物质指的是人们之前未曾发现或合成过的物质，具有未知的性质和结构。
2.2 如何发现新物质？- 实验方法：科学家通过实验室实验、观察和分析，发现新的物质。
- 计算模拟：利用计算机模拟的方法，预测新物质的性质和结构。
2.3 新物质的重要性- 推动科学研究进步- 应用于新材料的研发- 促进社会发展和进步三、学习任务3.1 阅读《新物质的发现与应用》相关资料，了解新物质的定义及发现方式。
《感应电流产生的条件》 导学案
《感应电流产生的条件》导学案一、学习目标1、理解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2、通过实验探究，总结归纳出感应电流产生的条件。
3、了解电磁感应现象在生活和生产中的应用，体会物理学与技术、社会的紧密联系。
二、学习重难点1、重点（1）探究感应电流产生的条件。
（2）理解磁通量的变化与感应电流产生的关系。
2、难点（1）对磁通量概念的理解。
（2）分析实验现象，总结归纳出感应电流产生的条件。
三、知识回顾1、电流的磁效应丹麦科学家奥斯特在 1820 年发现了电流的磁效应，即通电导线周围存在磁场。
2、磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体、通电导线有力的作用。
四、新课导入我们已经知道了电能够生磁，那么磁能否生电呢？在什么条件下磁能够生电呢？这就是我们今天要探究的问题——感应电流产生的条件。
五、实验探究（一）实验一：导体棒在磁场中运动1、实验装置如图所示，将一根导体棒 ab 放置在水平的 U 形磁铁的磁场中，导体棒与电流表组成闭合回路。
2、实验步骤（1）使导体棒 ab 沿着平行于磁感线的方向运动，观察电流表的指针是否偏转。
（2）使导体棒 ab 沿着垂直于磁感线的方向运动，观察电流表的指针是否偏转。
3、实验现象及分析（1）当导体棒 ab 沿着平行于磁感线的方向运动时，电流表的指针不偏转，说明此时没有感应电流产生。
因为导体棒虽然在磁场中运动，但是导体棒切割磁感线的有效长度为零，所以磁通量没有发生变化。
（2）当导体棒 ab 沿着垂直于磁感线的方向运动时，电流表的指针偏转，说明此时有感应电流产生。
因为导体棒切割磁感线，导致闭合回路中的磁通量发生了变化。
（二）实验二：磁铁在螺线管中运动1、实验装置如图所示，将一个螺线管与电流表组成闭合回路，在螺线管中插入或拔出条形磁铁。
2、实验步骤（1）将条形磁铁迅速插入螺线管中，观察电流表的指针是否偏转。
（2）将条形磁铁迅速从螺线管中拔出，观察电流表的指针是否偏转。
（3）将条形磁铁静止地放在螺线管中，观察电流表的指针是否偏转。
《铁生锈的条件》 导学案
《铁生锈的条件》导学案一、学习目标1、了解铁生锈的现象和危害。
2、掌握铁生锈的条件。
3、学会通过实验探究铁生锈的条件，并能分析实验结果。
4、能够运用所学知识，提出防止铁生锈的方法和措施。
二、学习重点1、铁生锈的条件。
2、探究铁生锈条件的实验设计和分析。
三、学习难点1、对实验结果的分析和推理，得出铁生锈的条件。
2、如何将所学知识应用到实际生活中，解决防止铁生锈的问题。
四、知识回顾在我们的日常生活中，经常会看到铁制品生锈的现象。
比如，铁钉生锈、铁栏杆生锈、铁质工具生锈等等。
那么，你有没有想过铁为什么会生锈呢？五、新课导入（展示一些生锈的铁制品图片）同学们，看这些生锈的铁制品，是不是觉得很可惜？铁生锈不仅会影响铁制品的外观和使用性能，还会造成资源的浪费和经济的损失。
那么，铁生锈到底需要哪些条件呢？今天我们就一起来探究这个问题。
六、实验探究1、提出问题铁生锈需要哪些条件？2、作出假设根据日常生活中的观察和经验，我们可以提出以下假设：假设 1：铁生锈需要与氧气接触。
假设 2：铁生锈需要与水接触。
假设 3：铁生锈需要同时与氧气和水接触。
3、设计实验为了验证我们的假设，我们设计了以下三个实验：实验一：探究铁生锈是否需要氧气实验用品：两根洁净的铁钉、两个干燥的试管、棉花、干燥剂、橡皮塞。
实验步骤：（1）将一根铁钉放入一个干燥的试管中，在试管口塞上橡皮塞，并用棉花和干燥剂将试管填满，使铁钉与空气隔绝。
（2）将另一根铁钉放入另一个干燥的试管中，在试管口塞上橡皮塞，但不放置棉花和干燥剂，使铁钉与空气接触。
（3）观察并记录两根铁钉在一段时间后的变化。
实验二：探究铁生锈是否需要水实验用品：两根洁净的铁钉、两个试管、水。
实验步骤：（1）将一根铁钉放入一个装满水的试管中，使铁钉完全浸没在水中，在试管口塞上橡皮塞。
（2）将另一根铁钉放入另一个试管中，在试管中加入少量的水，使铁钉的一部分浸没在水中，另一部分暴露在空气中。
（3）观察并记录两根铁钉在一段时间后的变化。
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综合实验（一）——探究型实验题（2课时）热点一未知产物及物质性质的探究1．对未知产物的探究通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质，对这些物质逐一进行检验来确定究竟含有哪些[典例] 审题指导某研究性学习小组用下列装置(铁架台等夹持仪器略)探究氧化铁与乙醇的反应，并检验反应产物。
联想：乙醇的催化氧化。
(1)用2%的CuSO4溶液和10%的NaOH溶液配制Cu(OH)2悬浊液的注意事项是____________________________。
新制Cu(OH)2悬浊液与醛基的反应需要碱性条件。
(2)为快速得到乙醇气体，可采用的方法是___________。
若实验时小试管中的溶液已经开始发生倒吸，可采取的措施是________(填字母)。
a.取下小试管b．移去酒精灯c.将导管从乳胶管中取下 d．以上都可以①升高温度可加速乙醇的挥发。
②若液体倒吸入加热的反应管，可能会造成反应管炸裂，取下小试管已无济于事，因“溶液已经开始发生倒吸”。
(3)如图实验，观察到红色的Fe 2O 3全部变为黑色固体M ，充分反应后停止加热。
取下小试管，加热，有砖红色沉淀生成。
为了检验M 的组成，进行下列实验。
①M 能被磁铁吸引；加入足量稀硫酸，振荡，固体全部溶解，未观察到有气体生成；②经检验溶液中有铁离子和亚铁离子，检验铁离子的方法是____________________________；证明溶液含有亚铁离子的方法是。
能得出的结论是________(填字母)。
a.M 中一定有＋3价和＋2价铁，不能确定是否有0价铁b.M 中一定有＋3价和0价铁，无＋2价铁c.M 中一定有＋3价铁，0价和＋2价铁至少有一种d.M 中一定有＋3价、＋2价和0价铁破题关键分析黑色固体(M)可能的成分，铁的氧化物Fe 3O 4、FeO 和铁粉均为黑色，Fe 3O 4中既有＋3价铁又有＋2价铁，且具有磁性，Fe 3＋能溶解单质铁。
易错警示已知溶液中有Fe 3＋，检验Fe 2＋不能用KSCN 溶液。
(4)若M 的成分可表达为Fe x O y ，用CO 还原法定量测定其化学组成。
称取mgM 样品进行定量测定，实验装置和步骤如下：①组装仪器；②点燃酒精灯；③加入试剂；④打开分液漏斗活塞；⑤检查气密性；⑥停止加热；⑦关闭分液漏斗活塞；⑧……正确的操作顺序是________(填字母)。
a.①⑤④③②⑥⑦⑧ b ．①⑤③④②⑥⑦⑧c.①③⑤④②⑦⑥⑧d ．①③⑤②④⑥⑦⑧若M 完全被还原后碱石灰增重ng ，则xy 为________(用含m 、n 的代数式表示)。
破题关键Ⅰ.检查气密性属于实验的准备阶段，应在加药品前进行。
Ⅱ.类比氢气还原氧化铜。
Ⅲ.碱石灰增加的质量即为反应产生的CO 2的质量，得关系式M 中n(O)＝n(CO 2)。
例1．实验室中需要22.4L(标准状况)SO 2气体。
化学小组同学依据化学方程式Zn ＋2H 2SO 4(浓)=====△ZnSO 4＋SO 2↑＋2H 2O 计算后，取65.0g 锌粒与98%的浓H 2SO 4(ρ＝1.84g ·cm－3)110mL充分反应，锌全部溶解，对于制得的气体，有同学认为可能混有杂质。
(1)化学小组所制得的气体中混有的主要杂质气体可能是______(填分子式)。
产生这种结果的主要原因是________(用化学方程式和必要的文字加以说明)。
(2)为证实相关分析，化学小组的同学设计了实验，组装了如下装置，对所制取的气体进行探究。
①装置B中加入的试剂为________，作用是________。
②装置D加入的试剂为________________，装置F加入的试剂为________________。
③可证实一定量的锌粒和一定量的浓硫酸反应后生成的气体中混有某杂质气体的实验现象是________。
④U形管G的作用为________。
【重点知识强调深化】1．物质检验的三原则一看(颜色、状态)；二嗅(气味)；三实验(加试剂)2．根据实验时生成物所表现的现象不同，检验离子的方法可归纳为三类(1)生成气体，如NH＋4(加碱)、CO2－3(加酸)的检验。
(2)生成沉淀，如Cl－、SO2－4、Fe2＋的检验。
(3)显特殊颜色，如Fe3＋的检验，Na＋、K＋的焰色反应。
3．根据气体性质特点，常见气体的检验方法可归纳为四类(1)观察颜色⎩⎪⎨⎪⎧红棕色为NO2黄绿色为Cl2无色气体，打开瓶塞，瓶口出现红棕色为NO(2)试纸检验：如Cl2能使湿润KI-淀粉试纸变蓝，NH3能使湿润红色石蕊试纸变蓝。
(3)溶液检验：如澄清石灰水、品红溶液检验CO2、SO2。
(4)点燃法：如O2、H2、CH4的检验。
2．物质性质的探究无机物、有机物性质的探究，必须在牢牢掌握元素化合物知识的基础上，大胆猜想，细心论证。
对物质性质探究的基本思路如下：例2．(2013·北京理综，28)某学生对SO2与漂粉精的反应进行实验探究：操作现象取4g漂粉精固体，加入100mL水部分固体溶解，溶液略有颜色过滤，测漂粉精溶液的pH pH试纸先变蓝(约为12)，后褪色ⅰ.液面上方出现白雾；ⅱ.稍后，出现浑浊，溶液变为黄绿色；ⅲ.稍后，产生大量白色沉淀，黄绿色褪去(1)Cl2和Ca(OH)2制取漂粉精的化学方程式是。
(2)pH试纸颜色的变化说明漂粉精溶液具有的性质是。
(3)向水中持续通入SO2，未观察到白雾。
推测现象ⅰ的白雾由HCl小液滴形成，进行如下实验：a．用湿润的碘化钾淀粉试纸检验白雾，无变化；b．用酸化的AgNO3溶液检验白雾，产生白色沉淀。
①实验a的目的是________。
②由实验a、b不能判断白雾中含有HCl，理由是_____________________________________。
(4)现象ⅱ中溶液变为黄绿色的可能原因：随溶液酸性的增强，漂粉精的有效成分和Cl－发生反应。
通过进一步实验确认了这种可能性，其实验方案是________。
(5)将A瓶中混合物过滤、洗涤，得到沉淀X。
①向沉淀X中加入稀HCl，无明显变化。
取上层清液，加入BaCl2溶液，产生白色沉淀。
则沉淀X中含有的物质是________。
②用离子方程式解释现象ⅲ中黄绿色褪去的原因：____________________________________。
热点二规律探究与变量控制例 1.影响化学反应速率的因素很多，某课外兴趣小组用实验的方法探究影响化学反应速率的因素。
实验一：利用Cu、Fe、Mg和不同浓度的硫酸(0.5mol·L－1、2mol·L－1、18.4mol·L－1)，设计实验方案，研究影响反应速率的因素。
实验步骤实验现象实验结论①取三份等体积的2mol·L－1硫酸于试管中②分别投入大小、形状相同的Cu、Fe、Mg反应产生气泡的速率大小：Mg>Fe>Cu反应物的性质越活泼，反应速率越大该同学的实验目的是__________________，要想得出正确的实验结论，还需要控制的实验条件是________________________________________________________________________。
(2)乙同学为了能精确地研究浓度对反应速率的影响，在相同温度下利用如图所示装置进行定量实验。
完成该实验应选用的实验药品是__________，应该测定的实验数据是________________________________________________________________________。
实验二：已知2KMnO4＋5H2C2O4＋3H2SO4===K2SO4＋2MnSO4＋8H2O＋10CO2↑，在开始一段时间内反应速率较小，溶液褪色不明显，但反应一段时间后，溶液突然褪色，反应速率明显增大。
(3)针对上述实验现象，某同学认为该反应放热，导致溶液的温度升高，从而使反应速率增大。
从影响化学反应速率的因素看，你认为还可能是________的影响。
(4)若要用实验证明你的猜想，除酸性高锰酸钾溶液、草酸溶液外，还可以在反应开始时加入________(填字母)。
A．硫酸钾B．硫酸锰 C．氯化锰 D．水例2.某化学兴趣小组的同学学习了同周期元素性质递变规律后，设计了一套实验方案进行实验探究，并记录了有关实验现象如下表：请你帮助该同学整理并完成实验报告(1)实验目的：__________________________________________________________。
(2)实验用品：仪器①______________、②____________、③____________、④试管夹、⑤镊子、⑥小刀、⑦玻璃片、⑧砂纸、⑨胶头滴管等。
药品：钠、镁带、铝条、2mol·L－1的盐酸、新制的氯水、新制的饱和H2S溶液、AlCl3溶液、NaOH溶液等。
(3)请你写出上述的实验操作与对应的现象Ⅰ_______、Ⅱ_______、Ⅲ_______、Ⅳ_______、Ⅴ_______、Ⅵ_______。
(用A～F表示)写出实验操作Ⅱ、Ⅵ的离子反应方程式实验Ⅱ________________________________________________________________________；实验Ⅵ________________________________________________________________________。
(4)实验结论：______________________________________________________。
例3．已知亚硫酸钠在空气中能被氧气氧化生成硫酸盐。
Ⅰ.甲同学设计两种方案来检验Na2SO3溶液是否发生变质。
方案一：取样，加入稀盐酸有气泡生成，认为亚硫酸钠溶液没有变质。
方案二：取样，加入氯化钡溶液有白色沉淀生成，认为亚硫酸钠溶液完全变质。
请你对两方案作出评价：方案一：________(填“合理”或“不合理”)，理由是__________________________________。
方案二：________(填“合理”或“不合理”)，理由是___________________________________。
Ⅱ.乙同学探究Na2SO3溶液是否发生变质，设计如下实验测定1.0mol·L－1Na2SO3溶液的实际浓度。
(1)分液漏斗中应加入足量的下列哪种试剂？________(填字母)a．浓硝酸b．65%硫酸c．浓盐酸(2)实验前后测得C装置增重3.2g，则Na2SO3溶液实际的物质的量浓度为________。
(3)该实验装置还存在一个明显的缺陷是________。