六年级下语文导学案-10螳螂捕蝉-

10.螳螂捕蝉

【教材分析】

一、文本概述：

《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑正谏》。

故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。

文章采用对话，叙述故事生动传神。注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。

二、文本特色：

1.多重的性格，丰满的形象

在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。如吴王这一角色，他有着专横、骄纵的一面，这一点淋漓尽致地体现在人物的语言描写上，面对众大臣的直言进谏，吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”王者的霸气一览无余。但当他听了少年的故事后，又表现得极为谦逊明智，恍然大悟：“你讲得太有道理了！”可见人物的性格是具有多重性的，他不是一无是处，而是真实的人。这里作者通过生动简洁的语言，前后态度的鲜明对比，少年其智，吴王其人，跃然于纸上。

如果说文中吴王的刻画是片言只语显精神的话，那吴国少年的描写则是多种。

2.睿智的语言巧妙的说理

学习本文，我们就要学习少年的言语智慧，学习他巧妙的说理方式。同样是劝，为何效果迥异呢？俗话讲，文死谏，武死战，空洞的说教往往过于乏味，不能令人信服，而文中少年则创设情境，通过故事晓以利害，说者虽不露声色，听有却步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明。这是智劝，是曲劝，是巧劝，是妙劝，是语言智慧，人生智慧。文中少年利用譬喻的手法借事说理，表面看是在讲故事，但事理不言自明，如果读者徘徊于寓意之外，流连于故事之间，则舍本求末了。

3.深刻的意义，深远的影响

《螳螂捕蝉》虽是一篇历史寓言故事，我们不必计较，追求故事本身的真实性，但他的现实意义是深刻的，是富有指导性和针对性的。在利益面前我们往往会利字当头，失去理智，利令智昏或利欲熏心，不顾自身安危。我们也可以此来解释当今的一些社会现象，如环保问题、道德问题等。书不尽言、言不尽意，我们要充分挖掘出文字背后的东西，文章的内容是有限的，但内涵却是深远的。我们要注重引导学生联系生活实际在把书读薄的基础上，把书读厚，加强对学生知识能力、过程和方法，情感、态度和价值观的正确引导。

【学习目标】

1.学习本课“螳、螂、侯、禀”四个生字，掌握“侯、禀”的字形以及词语“诸侯国”、“禀告”的意思。

2.分角色朗读课文，复述课文。

3.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与吴王伐楚之间的关系。领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。

4.让学生学会全面分析事物的方法，懂得说话技巧、策略的重要性。

【学习重难点】

1.重点练习复述故事（第9、11自然段）。

2.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与武王伐楚之间的关系。领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。

【课时安排】二课时

【资料链接】

春秋时期，见于史书的诸侯国名有一百二十八个，但比较重要的不过十几个，它们主要是位于今天山东的齐、鲁，位于今天河南的卫、宋、郑、陈、蔡，位于今天山西的晋，位于今天北京及其周围地区的燕，位于今天陕西的秦，位于今天河南、安徽南部和两湖的楚，位于今天江苏中南部的吴和位于今天浙江一带的越。这些比较大的诸侯国凭借其实力，用战争来扩充领土，迫使弱小国家听从他的号令，并互相争夺，形成了诸侯争霸的局面。霸，又写作伯，就是诸侯中的老大的意思。

第一课时

课时目标：

1.初读课文，学会本课四个生字。

2.概括文章主要内容，理清文章脉络。

3.学习课文第一自然段，。

一、自主导学

1. 看拼音，写词语，写完后请对照课文自主修改，订正两遍。

táng láng bǔ chán chéng xūér rù bù kān shè xiǎng

（）（） ( )

yǐn fú zhū hóu guò bǐng bào shì fèng

( ) （）（） ( )

zhān shī huò huàn yī shang háo bù jiè yì

（）（） ( ) ( )

zhuó shí miáo zhǔn huǎng rǎn dà wù

( ) （） ( )

hóu ( )子王（）将相（）咙火（）

订正：

（1）给下列加点字注音并解释字义。

处．死：（）打着．鸟：（）

一连转．了三个早晨：（）大．王：（）

（螳螂）举起前爪．：（）

3. 把课文读给家长或同学听，请他（她）在相应的栏目下做出评价，用“√”

表示并签字。

4.本文是一篇寓言故事，主要讲了

。（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）请你按事情发展的顺序将故事分段，归纳出段意。

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5.围绕课后第四题“听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头”，从文中找一找描写少年的言行的语句，做批注，写感悟。

6.质疑：

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二、课堂研讨

（一）预习导学反馈

1.请生上黑板板书本课课题：螳螂捕蝉。点拨课题中有三个字都代表昆虫，所以都是虫字旁。（凭借生活经验认识螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）

2.根据同学们完成的导学部分情况来看，本课中易错的生字是“侯”（副板书：侯、猴、候、喉）这四个常用字中只有“时候”的“候”有一小短竖。

3.教师在课题后加横线：螳螂捕蝉，谁会填全？（螳螂捕蝉，黄雀在后）