六年级下语文导学案-10螳螂捕蝉-
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
螳螂捕蝉导学案1
10、《螳螂捕蝉》导学案主备人：参备人：审核人：班级：__姓名___第一课时目标导航：第一课时一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理清课文脉络，明确故事这则寓言故事的主要内容，及告诉我们一个怎样的道理？教学重点：朗读课文，复述课文。
教学难点：理清课文脉络，明确故事这则寓言故事的主要内容，及告诉我们一个怎样的道理？教学准备：图片、动画、二、自主学习1、自读课文，思考：这是一则寓言故事，告诉我们一个怎样的道理？读准字音，读通句子，遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，边读边想，理解词语的意思：乘虚而入——毫不介意——不堪设想——恍然大悟——螳螂捕蝉——2、说一说故事的主要内容。
读9——11自然段，边读边想像：蝉、螳螂、黄雀各自作者怎样的美梦？请用简洁地语言概括它们之间的关系。
它们的想法虽然不相同，但有一点是相同的，谈们都一心想得到眼前的利益，，却没顾到身后正隐埋伏着祸患呢。
它们眼前的利益分别是什么？蝉自由自在地喝着露水，却不知道——螳螂一心想捕捉蝉，却不知道————黄雀一心想琢食螳螂，却不知道————他们都——却没有顾到———3、练习复述课文。
三、合作交流：（小组长带领组内同学快速交流、解决自主学习时遇到的疑问，实在解决不了的，做上记号，等全班交流时解决。
）这则寓言故事的主要内容是什么？，告诉我们一个怎样的道理？四、展示点拨：1、本课词语我会读。
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在2、下列词语我会解释：恍然大悟——螳螂捕蝉——毫不介意——不堪设想——蝉、螳螂、黄雀各自作者怎样的美梦？它们之间的关系我知道。
4五、自信闯关1、有不少成语来源于寓言故事，请将下列成语补充完整。
狐（）虎（）亡（）补（）守（）待（）（）（）相争画（）添( ) ( )死（）悲（）（）寸光（）头（）尾2、解释加点的字。
恍然大悟——不堪设想——毫不介意——博学多才——六、反馈延伸。
【教育资料】《螳螂捕蝉》导学案学习专用
《螳螂捕蝉》导学案今天查字典语文网小编为大家编辑发布的是《螳螂捕蝉》导学案，希望可以帮助到大家。
一、导入新课、激发兴趣：请同学说说自己熟悉的成语故事。
二、朗读课文、熟悉内容要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文，初步了解古文所写的内容。
三、深入了解、整体感知1. 默读课文，说说下列加点字的意思。
(结合注释，借助工具书进行)⑴园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣饮露⑵螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也⑶黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也⑷此三者,皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也2. 说说课文大意。
用一个成语概括是什么?(螳螂捕蝉，黄雀在后。
)3. 想一想：你觉得文中的“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”犯了什么错误?文中的哪一句话点明了这一点?用自己的话说说这则成语阐明的道理。
4.再读课文，进一步理解课文。
四、穿插口语交际：联系语境，说说“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”当时会想些什么?五、比较阅读，理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。
要求：1、另摘录“螳螂捕蝉”一文。
(附：螳螂捕蝉刘向吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来,何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。
……)2、读文章说说还有哪些不懂之处，师生共同解决。
3.比较附文与课文有何不同?说说螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的有何联系?六、布置作业1、适当增添描写，用现代文改写本文故事。
2、阅读“鹬蚌相争”，说说它与“螳螂捕蝉”有何相似之处?(鹬蚌相争赵1且伐燕，苏代2为燕谓惠王3曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而甘4其喙5。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队协作中共同探讨课文内容，提高他们的合作意识和团队精神。
2.分配任务给每个小组，让小组成员分工合作，完成任务。例如，让一部分学生负责朗读课文，一部分学生负责总结课文内容，一部分学生负责展示小组讨论的结果等。
3.鼓励小组成员之间相互尊重、相互帮助，培养他们的人际沟通能力和团队协作能力。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
一、案例背景
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册语文的一篇课文，讲述了螳螂巧妙地捕捉蝉的故事，寓意着人们要看到事物的本质，不要被表面的现象所迷惑。本节课的主要内容包括理解课文内容、感悟课文所传达的道理、运用课文中的表达方法等。在教学过程中，我以培养学生的语文素养为核心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的语文实践能力。
3.导入环节结束后，我会引导学生回顾已学过的相关知识，如螳螂和蝉的特点、生态习性等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.在讲授新知的环节，我会带领学生一起阅读课文《螳螂捕蝉》，逐段理解课文内容，解释生词和难句，帮助学生掌握课文的基本意思。
2.在讲解课文的过程中，我会注重对螳螂捕蝉的巧妙之处进行深入剖析，让学生理解螳螂如何运用智慧和技巧成功捕获蝉。同时，我还会引导学生关注课文中的表达方法，如描写螳螂和蝉的动作、神态等，让学生学习并运用到自己的写作中。
2.培养学生对自然界的热爱和尊重，增强他们的生态保护意识。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对美的感知和鉴赏能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于追求自己的目标，不怕困难和挫折。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，有效地引导学生的学习。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，帮助他们达到预定的教学目标。同时，我也会注重教学评价，及时了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以确保教学目标的实现。
《螳螂捕蝉》导学案
9、《螳螂捕蝉》导学案一、课前检测：（一）根据拼音写汉字。
t án ɡ l án ɡ ch ánh óu b ǐn ɡmi áo sh ì（ ）（） （ ） 诸（ ） （ ）报 （ ）准 （ ）奉（二）补全词语。
不（ ）设想 （ ）然大悟 （ ）虚而入 固（ ）己见二、自学指导朗读课文，完成问题。
①搜集三个八字成语。
_____________ ________________ ________________ ②这篇寓言主要讲了 利用________的故事，劝阻吴王_________________的事。
③小组分角色表演吴王和少年的对话。
三、合作探究：大臣的劝和少年的劝为什么会有不同的结果？请联系文中的语言谈谈你的看法。
四、拓展阅读《史记》：楚庄王喜隐，好为淫乐，委政卿大夫。
淳于髡（kūn)说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不翅，不飞不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“三年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将以观民则。
此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”半年，乃自听政。
《战国策》：赵且(准备）伐燕，苏代为燕谓赵惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌（bàng）方出曝（pù），而鹬yù啄其肉，蚌合而拑（qián）其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。
’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。
今赵且伐燕，燕赵久相支，臣恐强秦之为渔父（fǔ）也。
”惠王曰：“善！”乃止。
联系两篇古文，你又有哪些收获？五、感悟收获我从吴王身上体会到___________________________________我从少年身上体会到 ___________________________________“螳螂捕蝉”让我想到 __________________________________少年智劝吴王我学到________________________________六、作业设计1、给父母讲“螳螂捕蝉”的故事。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
螳螂捕蝉导学案
螳螂捕蝉导学案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下语文导学案-螳螂捕蝉第1课时-
学科：语文年级：六年级课题:《螳螂捕蝉》第1课时主备人：审核人：学习目标：1.学会本课4个生字，理解由生字组词的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能够理清文章脉络，了解文章大意。
学习重难点：能够理解由生字组词的词语，了解文章大意。
学习方法：合作探究法小组讨论法学习过程：一、导入亮标导入：同学们，还记得我们学的《拔苗助长》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《自相矛盾》等寓言故事吗？你们发现这些故事有什么共同点？（这些故事往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
）今天，我们再来学习一个寓言故事，出示课题。
亮标：1.学会本课4个生字，理解由生字组词的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能够理清文章脉络，了解文章大意。
二、自学检测朗读课文，完成下面练习。
1、看拼音，写词语。
táng láng zhū hóu bǐng bào gù zhíquàn zǔ yōu xián（）（）（）（）（）（）miáo zhǔn huò huàn yǐn fú zhuó shí chéng xū ér rù （）（）（）（）（）bù kān shè xiǎng háo bù jiè yì huǎng rán dà wù（）（）（）2、在括号里填上合适的关联词。
吴王一心想出兵攻打楚国，遭到大臣们的反对。
大臣们认为，（）出兵攻打楚国，其他诸侯国（）会乘虚而入，后果不堪设想。
（）大臣们怎么劝说，吴王（）不听。
后来，（）听了少年的螳螂捕蝉黄雀在后的故事才恍然大悟，（）打消了攻打楚国的念头。
五、检测清盘。
1、根据课文内容填空，并用所填的词写一句话。
（1）蝉高高在上，悠闲地叫着，（）地喝着露水。
六年级下册语文教案-10螳螂捕蝉-
螳螂捕蝉【教学要求】能凭借课文语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
拓展学习《螳螂捕蝉》的文言文原文，简单理解文意及其表达形式。
【教学准备】课件【教学过程】一、导入课文。
同学们，今天我们继续学习课文，指读《螳螂捕蝉》，先不要翻开书本，谁能说说这个故事的起因是什么？二、初识课文。
1、吴王想攻打楚国，遭到了大臣的反对，那大臣们为什么要反对他呢？2、出示句子：大臣们认为——3、理解“乘虚而入”，理解“不堪设想”。
出示句子，指名读好。
理解“固执”。
我们一起来读好这句话。
4.理解“死”在字典中有多种解释，这里的死什么意思？三、精读课文，感悟寓意。
1、除了大臣以外，还有谁也想劝说吴王，（少年）可是，指读句子，……该怎么办呢？2、接下来请大家读第三小节，读好后小采访：你这样转了三个早晨，你能说说你的目的吗？（引起吴王注意）3、课文中哪句话就说明了他就是在等待机会？（四小节第一句）4、接下来请大家四人小组合作学习。
A读一读：分角色朗读4-11小节。
B议一议：少年真正想告诉吴王的是哪句话？把它画下来。
C写一写：巩固一下自己的阅读成果。
5、学生交流。
交流真正想告诉吴王的哪句话，齐读这句话。
板书：蝉←螳螂←黄雀6.闯关：接下来，我们来进行个闯关游戏，想玩吗？2）第二关，理解古文。
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。
”——选自刘向《说苑》3）第三关：交流八字成语。
四、总结全文。
10 螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀楚国←吴王←其他诸侯不能只看重眼前利益。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
六年级下册《螳螂捕蝉》导学案(精品)
六年级下册《螳螂捕蝉》导学案（精品）教学要求：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
第一课时一、由图及文，导入新课：1、分别出示螳螂和蝉的图片。
生观察：图上画的是什么动物?2、板书并认读生字“螳螂” “蝉”3、指出他们属于左形右声字，便于识记。
4、这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢?二、明确目标、课前预习：出示要求：1.读准字音，读通句子。
2.边读边想，理解词语意思。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、质疑探究、交流展示：1、指名逐段读课文，注意纠正字音。
2、交流：你通过读，理解了哪些词语的意思?还有哪些词语的意思不明白?3、指名说一说故事的主要内容。
4、再读课文，看看你能否发现课文中还有那些角色之间存在着类似“螳螂捕蝉”的关系?5、集体交流。
结合学生的回答，板书：蝉(捕)螳螂(啄食)黄雀(打)少年楚国(攻打)吴国(乘虚而入)其他诸侯四、归纳整理、拓展提高：1、这些角色，它们是在什么情况下捕捉或者攻打自己的目标的呢?默读课文，看看你有什么新的发现?2、学生默读课文，勾画相关句子。
3、集体交流相关句子。
五、指导书写：1、出示“侯”、“候”2、学生观察，说说自己发现了什么?得到了什么启示?(通过观察学生自然会明白多一竖少一竖就是两个不同的字)3、同样观察一下其它生字，想想书写时要注意什么，然后描红临写。
第二课时一、直接揭题，复习迎新：1、今天我们继续学习《螳螂捕蝉》，这是篇寓言故事，还记得寓言这种体裁有什么特点吗?(借助故事说明道理)2、我们曾经学过哪些寓言，从中得以什么启示呢?3、那么，《螳螂捕蝉》又会告诉我们什么呢?让我们一起走进文本。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》
六年级语文教案《螳螂捕蝉》六年级语文教案《螳螂捕蝉》1一、导入：今天我们一起学习螳螂捕蝉。
你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。
今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
）总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。
）大臣与少年都劝说吴王，比较一下。
出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。
（出示）指名读。
3、学习故事。
A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的（），蝉心想：螳螂黄雀——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。
谁能读出它们的“一心”得利的心理。
六年级下语文导学案-螳螂捕蝉-人教新课标
《螳螂捕蝉》【学习目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
【预习学案】1．我会读趁虚而入不堪设想固执毫不介意禀报自由自在螳螂恍然大悟诸侯2．我会填这是一篇寓言故事。
讲的是一位少年以的故事，告诫吴王并使吴王打消了的念头。
3．联系上下文，说说下列词语的意思。
自由自在恍然大悟4．我质疑通过对这篇课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请写下来。
【导学案】3．少年通过“螳螂捕蝉”的故事告诉我们一个什么道理？【课堂检测】1．照样子写词语。
例：螳螂捕蝉，黄雀在后（写八字成语）2．阅读课文片段，回答问题。
1.仔细读读这两段话，大臣的劝和少年的劝共同之处是什么？2.大臣的劝和少年的劝带来的结果各是怎样的呢？3.为什么会有这样不同的结果？【主题阅读】我的读书感受是什么？【课后作业】在生活中有只顾眼前利益而不顾后患的人或事吗？在班上跟同学讲一讲。
【板书设计】10螳螂捕蝉鸣蝉图←螳螂图←黄雀图←少年图不能……一心只想……不顾及……祸患楚国←吴国←诸侯国【教学反思】高年级的阅读教学，一定要提纲挈领地提出问题，引领学生碰撞出思维的火花，把问题不断引向深入。
如本文内容浅显明白，但学生的理解往往只停留在表面，认为少年真的碰到这样的事，恰好用来说服吴王，这样就不能够充分表现出少年的机智与谋略。
这时就需要教师把握契机，提出问题，引领学生去探究。
比较人教版与苏教版小语教材，我感觉苏教版对学生的总体要求较低，而且要求不明确，这实际是给教师留下更广阔的思维空间。
但如果教师只是照本宣科，很容易使学生的学习流于形式，一无所获。
这就更需要我们教师吃透教材，并精心设计教学环节，挖掘出有探究价值的问题，使学生不仅获得知识的积累，更重要的是得到阅读理解能力的不断提升。
六年级下册语文教学案-10 螳螂捕蝉 -
10．螳螂捕蝉【教材分析】这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。
而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。
教师可以通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣。
以人为本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学目标】1.学会生字，理解新词。
能正确、流利地朗读课文。
2.能根据提示复述课文；掌握“前思后想”的读书方法。
3．借助课文语言文字，明白蕴含其中的道理，感受文中人物的特点。
懂得劝说别人应讲究方式方法。
【教学重难点】理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
【资料链接】战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸，大大小小的诸侯国多达上百个。
有许多诸侯王志在天下，他们一心想着发动战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己。
为了更好地保护自己，诸侯国之间相互防范又相互拉拢，结交盟友，组成盟国。
如此一来，形成了一种微妙的平衡，大小诸侯国都不敢轻启动战端。
一旦有国家挑起战端，打破平衡，往往也不得不面对周围其他诸侯国的攻击。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，学习生字，理解新词；2.学习“螳螂捕蝉”的故事，理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的原因；3.能流利、生动地复述“螳螂捕蝉”的故事，以此来表现自己对课文的理解。
苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》导学案
《螳螂捕蝉》导学案【教学目标】知识与技能：1.积累文言语词，朗读课文，背诵课文。
2.能用自己的话说说课文的内容。
3.能联系实际，说说学习课文后的体会。
过程与方法：读通顺课文，了解课文大意，并联系实际谈谈读了课文后的感受。
情感态度价值观：教育学生为人做事不能目光短浅，只顾眼前利益，而不顾身后危害。
【学法指导】借助工具书，对照译文，揣摩领悟；联系生活实际谈体会。
《螳螂捕蝉》预习案【教材助读】春秋时期，简称春秋，前770年~前476年（另一说，前770年~前403年），属于东周的一个时期，春秋时代周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”（另一说认为春秋五霸是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践）。
春秋时期之后是战国时代。
【预习导学】1.给下列划线词语注音。
劝阻（）瞄准（）毫不介意（）螳螂捕蝉（）隐伏（）念头（）不堪设想（）乘虚而入（）侍奉（）固执（）恍然大悟（）诸侯（）转来转去（）弹弓（）禀报（）处死（）2.辨字组词捕（）虚（）供（）涡（）铺（）虎（）拱（）祸（）辅（）虑（）洪（）锅（）待（）侯（）仔（）啄（）侍（）候（）籽（）琢（）3.读了这篇文章，你有什么疑惑和问题？_____________________________________________________________________ ________________________________________________《螳螂捕蝉》探究案【使用说明】：本篇导学案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点，按照探究学习顺序，高效完成学习任务。
要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。
【学法指导】：借助工具书，对照译文，揣摩领悟；联系生活实际谈体会。
【课内探究】探究点一：文中那个年轻人是如何说服楚王，让楚王放弃攻打楚国的打算的？找出原文中相应的句子。
六年级下语文教案-10螳螂捕蝉-(1)
六、作业。
1. 完成习字册描红。
2. 熟读课文。
第二课时
一、复习
1. 检查课文朗读情况。
2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2.精读课文第二、三段。
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3. 运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结课文。
五、作业：
1. 讲述故事。
2. 练习说话。
3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。
附：板书设计
10 螳螂捕蝉
吴王―――楚国（赵国在后）
螳螂―――蝉（黄雀在后）
只顾眼前利益身后隐伏祸患。
六年级下语文教案-螳螂捕蝉-
讨论
找句子
讨论
分角色朗读
练习写话
交流
教
后
记
3、出示：螳螂捕蝉，黄雀在后
螳螂捕蝉这个成语，有时也写作螳螂捕蝉，黄雀在后。这个成语感知。
1、出示生词：固执 侍奉 诸侯 禀报 乘虚而入 不堪设想
2、引导比较：侯 候
3、出示自读要求：大声朗读，读准字音，读通句子。
4、课文讲了一件什么事呢？板书：时间、起因、经过、结果
注意把几个要素讲清楚。
齐读课题。
课 题
10、螳螂捕蝉
主备人
徐 丽
总课时
教
学
目
标
1、学习生字新词，理解重点词语的意思。
2、初读课文，复述“螳螂捕蝉”的故事。
重点
难点
初读感知、概括主要内容。
预
习
要
求
自学课文
板
书
设
计
10、螳螂捕蝉
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化设计
一、导入。
1、今天我们学习课文《螳螂捕蝉》这篇课文。
2、同学们知道螳螂捕蝉这个成语吗？它是什么意思？
读成语
自己读一遍，同桌再互读一遍，互相提醒纠正。
比较异同
按要求朗读课文
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化设计
小结：吴王决定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
5、大臣们为什么要劝阻吴王攻打楚国呢？
主备人
徐 丽
总课时
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10.螳螂捕蝉【教材分析】一、文本概述：《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑正谏》。
故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。
故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。
文章采用对话，叙述故事生动传神。
注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。
文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。
二、文本特色：1.多重的性格，丰满的形象在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。
如吴王这一角色，他有着专横、骄纵的一面，这一点淋漓尽致地体现在人物的语言描写上，面对众大臣的直言进谏，吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”王者的霸气一览无余。
但当他听了少年的故事后，又表现得极为谦逊明智，恍然大悟：“你讲得太有道理了！”可见人物的性格是具有多重性的，他不是一无是处，而是真实的人。
这里作者通过生动简洁的语言，前后态度的鲜明对比，少年其智，吴王其人，跃然于纸上。
如果说文中吴王的刻画是片言只语显精神的话，那吴国少年的描写则是多种。
2.睿智的语言巧妙的说理学习本文，我们就要学习少年的言语智慧，学习他巧妙的说理方式。
同样是劝，为何效果迥异呢？俗话讲，文死谏，武死战，空洞的说教往往过于乏味，不能令人信服，而文中少年则创设情境，通过故事晓以利害，说者虽不露声色，听有却步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明。
这是智劝，是曲劝，是巧劝，是妙劝，是语言智慧，人生智慧。
文中少年利用譬喻的手法借事说理，表面看是在讲故事，但事理不言自明，如果读者徘徊于寓意之外，流连于故事之间，则舍本求末了。
3.深刻的意义，深远的影响《螳螂捕蝉》虽是一篇历史寓言故事，我们不必计较，追求故事本身的真实性，但他的现实意义是深刻的，是富有指导性和针对性的。
在利益面前我们往往会利字当头，失去理智，利令智昏或利欲熏心，不顾自身安危。
我们也可以此来解释当今的一些社会现象，如环保问题、道德问题等。
书不尽言、言不尽意，我们要充分挖掘出文字背后的东西，文章的内容是有限的，但内涵却是深远的。
我们要注重引导学生联系生活实际在把书读薄的基础上，把书读厚，加强对学生知识能力、过程和方法，情感、态度和价值观的正确引导。
【学习目标】1.学习本课“螳、螂、侯、禀”四个生字，掌握“侯、禀”的字形以及词语“诸侯国”、“禀告”的意思。
2.分角色朗读课文，复述课文。
3.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与吴王伐楚之间的关系。
领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。
4.让学生学会全面分析事物的方法，懂得说话技巧、策略的重要性。
【学习重难点】1.重点练习复述故事（第9、11自然段）。
2.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与武王伐楚之间的关系。
领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。
【课时安排】二课时【资料链接】春秋时期，见于史书的诸侯国名有一百二十八个，但比较重要的不过十几个，它们主要是位于今天山东的齐、鲁，位于今天河南的卫、宋、郑、陈、蔡，位于今天山西的晋，位于今天北京及其周围地区的燕，位于今天陕西的秦，位于今天河南、安徽南部和两湖的楚，位于今天江苏中南部的吴和位于今天浙江一带的越。
这些比较大的诸侯国凭借其实力，用战争来扩充领土，迫使弱小国家听从他的号令，并互相争夺，形成了诸侯争霸的局面。
霸，又写作伯，就是诸侯中的老大的意思。
第一课时课时目标：1.初读课文，学会本课四个生字。
2.概括文章主要内容，理清文章脉络。
3.学习课文第一自然段，。
一、自主导学1. 看拼音，写词语，写完后请对照课文自主修改，订正两遍。
táng láng bǔ chán chéng xūér rù bù kān shè xiǎng（）（） ( )yǐn fú zhū hóu guò bǐng bào shì fèng( ) （）（） ( )zhān shī huò huàn yī shang háo bù jiè yì（）（） ( ) ( )zhuó shí miáo zhǔn huǎng rǎn dà wù( ) （） ( )hóu ( )子王（）将相（）咙火（）订正：（1）给下列加点字注音并解释字义。
处．死：（）打着．鸟：（）一连转．了三个早晨：（）大．王：（）（螳螂）举起前爪．：（）3. 把课文读给家长或同学听，请他（她）在相应的栏目下做出评价，用“√”表示并签字。
4.本文是一篇寓言故事，主要讲了。
（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）请你按事情发展的顺序将故事分段，归纳出段意。
_______________________________________________________________________________________________________________________5.围绕课后第四题“听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头”，从文中找一找描写少年的言行的语句，做批注，写感悟。
6.质疑：______________________________________________________________________________________________________________________二、课堂研讨（一）预习导学反馈1.请生上黑板板书本课课题：螳螂捕蝉。
点拨课题中有三个字都代表昆虫，所以都是虫字旁。
（凭借生活经验认识螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。
）2.根据同学们完成的导学部分情况来看，本课中易错的生字是“侯”（副板书：侯、猴、候、喉）这四个常用字中只有“时候”的“候”有一小短竖。
3.教师在课题后加横线：螳螂捕蝉，谁会填全？（螳螂捕蝉，黄雀在后）《螳螂捕蝉，黄雀在后》的出处较多，学案上出示的是西汉刘向的《说苑正谏》，内容稍多，而出自《韩诗外传》的《螳螂捕蝉，黄雀在后》只有一句话，让我们一起来欣赏一下它原文：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。
”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
4.《螳螂捕蝉》是一个寓言故事。
寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。
这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。
在请几位同学来给大家读这个故事之前，我们来重点看几处易错的字音。
出示：乘．虚而入处．死一连转．了三个早晨禀报大．王举起前爪．一个多音字该读什么音，主要看它在特定的语言环境中是什么意思。
所以，请同学们先说清楚这几个加点字是什么意思，再说读什么音？学生交流，教师点拨。
（二）理清课文脉络1.请生读课文，其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？2.听完朗读，谁来说说，课文讲了一件什么事？a.指名说。
b.能不能再说得概括些。
引导：文章主要讲了谁和谁？（吴王和少年）抓住这两个主要人物说一说。
c.那吴王和少年又主要写了谁？（少年）为什么？（是少年用螳螂捕蝉的故事说服了吴王。
课文从第二至最后一个自然段都是说少年是如何劝说吴王的。
）那你能不能从少年这个角度入手，来概括一下文章的主要内容。
（生说）相机纠正少年在众大臣劝说吴王无效的情况下，用螳螂捕蝉的故事说服了吴王打消了攻打楚国的念头。
d.那从吴王的角度又该怎么说呢？吴王不听大臣的劝阻，执意攻打楚国，少年用螳螂捕蝉的故事说服了吴王。
3.课文主要写了两次劝。
一次是（大臣劝）板书：大臣劝，一次是（少年劝）板书：少年劝。
这样一来，我们就把课文分成了两大段。
（一：1；二：2-12）我们先来看看大臣怎么劝，结果怎样？（三）学习课文第一段1.指名读课文第一段。
吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁正确呢？你的理由是什么？（出示春秋战国各诸侯国分布图，理解“诸侯国”。
）如果现在你就是众大臣之一，能不能看着这幅地图给大王分析一下。
相机理解词语：“乘虚而入”“不堪设想”听了大臣们的意见，吴王同意了吗？那他又会怎么说呢？（四）小结：众大臣劝阻吴王攻，吴王要处死来劝阻的人，可为什么吴王听了少年的话就打消了攻打楚国的念头呢？我们下节课再学习。
三、当堂训练：1.阅读课文第一段，完成填空。
（1）吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢？你的理由是什么？（2）解释字义：乘虚而入：乘虚；不堪设想：堪。
从“固执”这个词可看出___________________________________。
从“乘虚而入”、“不堪设想”能够看出____________________________第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感知课文，复述课文。
2.理解《螳螂捕蝉黄雀在后》这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
3.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
一、复习导学1.听写五组短语：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟2.学生自主核对检查并订正错词。
二、课堂研讨：（一）理解故事，复述故事。
过渡语：上节课我们知道吴王不听众大臣的劝阻，要执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
1.老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
2.请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（学生大声地练讲故事。
）3.出示课文中的故事内容（第9、11自然段）。
（1）这个故事给你最大启发的是哪一句？(出示句子：蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。
)（2）蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？提示：可以从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？高高在上、悠闲、自由自在——无忧无虑你的眼前出现了一只什么么样的蝉？如果是你，你会唱什么？如果你就是这只蝉，你怎么高兴地想？（我想，我真是太幸福了，看，多好的阳光，晒得我的身子暖和和的，看多美的露水，这是老天给我准备的早餐，让我伸伸腰，做做运动，吊吊嗓子，然后尽情地享用吧……）真是一只会享受的蝉，让我们带着这种感受读读看——（3）让我们把目光向蝉的身后看!你看见了什么？这是蓄势待发啊。