提高教师专业发展各项制度和考核办法
教师专业发展评价考核实施办法
教师专业发展评价考核实施办法为更好地深化课堂教学改革,推进素质教育,积极引导、激励教师不断提升实施素质教育的能力和水平,完善教师发展性评价体系,促进教师专业化发展,提升教师队伍整体素质,为绿盛教育的和谐发展、科学发展奠定坚实的基础,根据市、区相关文件精神,结合学校工作实际,制定如下考核办法。
一、考核对象全校所有中小学专任教师。
二、考核周期1.评价周期为一学年2.为了便于管理,评价周期从每学年度开始的9月至次年3.当第一个周期完成后,第二个周期的评价考核则立即启动。
三、考核原则公平性原则:考核工作必须坚持客观公正、民主、公开、全面的考核原则, 根据教师的教育教学、教育科研、指导培养青年教师等工作情况,注重实绩,讲究实效,增强考核工作的科学性、公正性和准确性,引导教师不断进取、科学发展。
主体性原则:教师专业发展考核以有利于教师自我发展、自我提高为出发点,充分发挥教师的主观能动性。
应有助于教师更好地规划自己的职业生涯,使教师不断明确发展潜能和努力方向,及时对经验进行梳理和挖掘,逐步形成自己的教育教学风格,向更高层次发展;应有助于教师进行正确的自我评价和自我反思,促使教师自我反省、主动学习、取长补短;应有助于教师养成爱岗敬业、积极进取的职业素养,形成良好的教学风气。
多元性原则:教师专业发展考核应采取多元考核的原则。
坚持组织评鉴与群众测评相结合,坚持学科组考核和学校考核相结合,坚持学年度考核与平时考核相结合,坚持定性考核与定量考核相结合,坚持学校要求与个人实际相结合。
重点体现教师在课题研究、课程建设、有效教学、基本功展示、继续教育、辅导师生等方面所取得的成绩。
互动性原则:把教师专业发展考核作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。
要关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈,完善学校对教师的评价体系,提高教师自我认知、自我发展的能力,使教师专业发展考核成为学校制订教师培养策略、学校发展策略等的重要依据,有利于学校的主动发展、内涵发展,形成学校特色和品牌。
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分,也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力,学校需要建立科学的教师专业发展管理制度,为教师提供有效的培训和发展机会,创造良好的发展环境,激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划,针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案,包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训,提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展,设立专业发展基金,鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目,提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系,通过定期的评估和考核,全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制,设立教学优秀奖励和科研创新奖励,鼓励教师参与教学研究和学科竞赛,提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作,建立教师教研组和学科组,定期组织交流会议和座谈会,分享教学经验和教育资源,提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会,由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成,制定专业发展计划和培训方案,协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求,制定培训计划和课程设置,包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求,注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系,包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据,激励教师的教学创新和专业发展。
教师考核评价实施方案
教师考核评价实施方案一、背景介绍教师考核评价是一项重要的教育改革措施,旨在提高教师教学能力和业务水平,推动教育质量的提升。
二、目标设定1. 提高教师的专业素养和教学水平;2. 创造公平、公正的考核评价环境;3. 激励教师的自我提升和发展。
三、考核内容1. 教学业绩:包括学科专业知识的掌握、教学设计和教学实施能力等;2. 教育教学方法:注重发展学生创造性思维、培养学生综合素质等;3. 教育教学成果:学生的学业成绩,学生日常表现等。
四、考核方式1. 课堂观察:通过对教师的日常教学过程进行观察,评估教师的教学方法和授课能力;2. 学生评价:通过学生对教师的评价,了解教师在学生中的影响力和教学效果;3. 同行评价:通过教师与同事之间的互评,促进教师之间的交流和学习;4. 教学档案:对教师的教学准备和教案进行梳理和评价;5. 参与培训:通过参与教师培训,提高教师教学能力和专业素养;6. 面试答辩:对教师进行面试,评估其教学经验和教学理念。
五、评价标准根据考核内容和方式,制定相应的评价标准,包括教学效果、教学方法和专业知识等多个方面的评估指标。
六、周期安排1. 考核评价周期:每学年进行一次,既可以兼顾教师日常教学表现,又可以定期评估教师的教学效果;2. 统计汇总和分析:对考核结果进行统计汇总和数据分析,为教师提供个性化的发展建议。
七、激励机制1. 奖励制度:对考核表现优秀的教师进行奖励,激励教师的积极性和创造力;2. 晋升机制:通过考核评价,将考核结果与教师的晋升挂钩,鼓励教师持续学习和提升。
八、资源保障1. 培训支持:提供相关培训资源和学习机会,提高教师的教学能力;2. 奖惩机制:建立完善的奖惩机制,对考核结果不合格的教师进行适当的处罚和改进指导。
九、配套措施1. 教师发展规划:根据教师的个人发展需求,制定相应的发展计划;2. 培训资源支持:提供丰富的培训资源和学习机会,促进教师的学习和成长。
十、问题与挑战在实施过程中,可能会遇到一些问题和挑战,如评价标准的制定和操作的公正性等。
教师专业发展管理制度(13篇)
教师专业发展管理制度(13篇)教师专业发展管理制度(通用13篇)教师专业发展管理制度篇1总则教师是所有教育教学改革的关键。
学校加强师资队伍管理的目的,是通过对教师关系的协调,来构建合作型教师专业发展群体;通过对学校组织结构的再设计,通过对学校教育资源的再配置,大力开发人力资源,来构建教师专业发展的组织保障与资源保障,不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。
一、加强管理。
学校领导十分重视教师的专业发展,措施有力,组织落实,工作到位。
对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求,采用不同的措施加以管理,以“人本”的思想感召人,以“民主”的思想凝聚人,以“科学”的思想约束人。
二、德才并重。
在促进教师专业发展过程中,学校注重教师德才并重,要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。
“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念;为促进学生终身可持续发展而服务的观念;为推动教育事业的发展而不断创新的观念;为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念;“六个发展”,即在学历上,从低层次向高层次发展;在教学工作上,从“守摊型”向“开拓型”发展;在教研层面上,从“经验型”向“科研型”发展;在业务进修上,从“终结型”向“终身型”发展;在学识水平上,由“教书匠”向“学者型”发展。
三、制度规划。
为了推动教师专业发展,学校必须高瞻远瞩,用发展的目光来制定规划。
我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划,每年制定一个计划,使学校教师的专业化水平稳步提高。
四、注重培训。
培训对于教师的专业发展十分重要,尤其是现在的信息时代,对教师不断及时地培训,是学校工作的一个重要环节。
对教师的培训形式可以多样化,既有校本的,又有市、区级的,甚至可以走出国门,以培训,帮助教师提高认识,走出误区,拓宽知识。
湾龙区实验小学教育科研管理条例为促进本校教科研工作的发展,提高全校教职工的教育科学研究水平和研究的实效性,发挥教育科学研究对教育改革和提高教资水平的积极作用,特制定本条例。
教师管理考核办法
教师管理考核办法一、背景介绍在教育改革的浪潮下,教师的管理和考核成为了教育行政部门面临的重要问题。
如何公正、科学地评估教师的工作表现,激励优秀教师,提升教育质量,成为了各级教育管理部门亟待解决的难题。
二、考核目标和原则教师管理考核的目标是提高教师的教学水平和综合素质,激励教师积极进取。
其原则包括科学、公平、客观、实用。
科学是指考核内容和方法必须符合教育科学原理;公平是指要重视地区、校际间的差异,采取差异化的考核标准;客观是指要依据事实、数据进行评估;实用是指考核结果要能够为教师的成长和学校的改进提供有益的参考。
三、考核指标的设定考核指标的设定需要综合考虑教师的职业特点和具体工作内容。
一般来说,可以划分为四个方面:教学质量、教学效果、师德师风、科研教研。
1. 教学质量:包括教案设计、学科知识点掌握程度、课堂教学设计的合理性等。
2. 教学效果:主要考察学生的学习情况,如学业成绩、综合素养提升等。
3. 师德师风:注重教师的职业道德,考核内容涉及的有教师的教育理念、教学作风、师生关系等。
4. 科研教研:评估教师的参与与贡献度,包括科研项目、教学研究成果等。
四、考核方法的创新为了更全面准确地评估教师的综合能力,需要创新考核方法,采用多种方式来评价教师的工作表现。
1. 课堂观察:由专业人员对教师上课进行观察和记录,对教学过程、师生互动等方面进行评估。
2. 学生问卷调查:以学生的角度来评价教师的教学水平,及时反馈教师的优势和不足。
3. 教师自评与同行评价: 教师通过自我评价和相互评价,提高教学水平,形成持续改进的动力。
4. 学生成绩评价:将学业成绩等客观指标纳入考核范围,更直观地反映教师的教学成效。
五、考核结果的应用考核结果不仅用于评价教师的工作表现,还应用于其他方面。
1. 教师职称评定:考核结果可作为教师职称评定的重要参考依据,确保职称评定的公平性和科学性。
2. 奖惩机制:优秀教师可享受相应的奖励和晋升机会,激励教师积极进取;表现欠佳的教师可能要接受培训或者调整工作岗位。
一小教师专业发展分层考核办法模版(2篇)
一小教师专业发展分层考核办法模版第一章总则第一条为进一步规范一小教师的专业发展,提升教师的工作水平和能力,促进一小教师队伍的整体发展,特制定本办法。
第二条本办法适用于一小职工队伍中的教师。
其他专业人员参加专业发展需要按照《一小职工专业发展分层考核办法》进行。
第三条教师的专业发展应当以提高教育教学质量为核心,结合学校的实际情况和发展需求,设置不同层级。
第四条学校应当根据教师所在的岗位和职务,确定对教师的专业发展评价标准。
评价标准应当包括教学水平、教学研究、教育管理等方面的内容。
第五条学校应当通过提供培训机会、组织交流与学习、开展科研和教学改革等途径,促进教师的专业发展。
第六条学校应当根据教师的专业发展情况,进行定期考核和评价,并将考核结果作为教师绩效评价的重要依据。
第七条学校应当建立健全教师的激励机制,通过奖励和职称晋升等方式,鼓励教师积极参与专业发展活动,提升专业能力。
第八条学校应当公开本办法和相关的考核评价内容,接受教师和社会的监督。
第二章专业发展层级第九条一小教师的专业发展分为初级、中级、高级三个层级。
第十条初级教师:具备基本教学能力,能够完成教学任务,但教学质量有待提高,教育教学能力存在不足。
第十一条中级教师:具备较强的教学能力,能够独立完成教学任务,教学质量较高,但在教学研究、教育管理等方面还有进一步提升的空间。
第十二条高级教师:具备优秀的教学能力,能够在教育教学改革中发挥积极的作用,对学科教学有独到的见解,能够带领团队进行教育教学研究和管理工作。
第三章考核方式第十三条学校应当根据教师所在岗位和职务的要求,制定相应的教学考核办法。
教师的专业发展考核主要包括教学观摩、课堂教学评价、教研成果评审和管理工作评价等。
第十四条学校可以通过教师的日常工作表现、教学成绩、考核评价等途径,综合评价教师的专业发展水平。
第十五条考核评价结果应当及时向教师反馈,并进行记录。
第四章奖励与激励第十六条学校应当建立教师奖励制度,通过评选优秀教师、表彰先进个人、发放奖金等方式,激励教师积极参与专业发展活动。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度教师专业发展管理制度在快速变化和不断变革的今天,人们运用到制度的场合不断增多,制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。
相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧,下面是小编收集整理的教师专业发展管理制度,仅供参考,欢迎大家阅读。
教师专业发展管理制度1一、政治上做到“三心”(上进心,事业心,虚心),工作态度上做到“三严”(教学常规关,十项教学基本功关,热爱学生关)。
十项基本功:①掌握教材内容、重点、难点、系统、结构的基本功。
②结合学生实际确定教学任务的基本功。
③运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功。
④熟练使用现代信息技术的基本功。
⑤语言的基本功(准确、清楚、条理、生动、无语病)。
⑥设计板书、布局合理的基本功。
⑦作业设计、测验、研究、了解学生的.基本功。
⑧有效组织教学维持良好教学秩序的基本功。
⑨全面了解学生的基本功。
⑩组织建立良好班级体的基本功。
二、要过好“教育思想关”“教材关”“教法关”。
三、做到“五个独立、一个满意、四会”。
五个独立:独立备课、独立组织课堂教学、独立写好1—2份试卷、独立组织好1—2次学生活动、独立写教学经验或教学论文。
一个满意:所任科学生满意率是85%以上。
四、会:会备课、会批改作业、会组织课堂教学、会辅导学生教师专业发展管理制度2一、每学期能根据学校德育工作计划会制定有特色的教育工作计划。
(班主任工作计划、中队少先队计划、兴趣小组活动计划)二、重视并开展“学科教育”的实践与研究,准确把握、深入挖掘教材本身的教育点,并将教育点还原到教学全过程,不断提高学科特长生的比例。
三、用良好的师德品质形象潜移默化地影响和教育学生,教师要求学生做到的自己首先带头做到,时刻成为学生的表率和朋友。
四、班主任、副班主任要开展好少先队各项工作,要做好班级日常管理工作,小干部培训工作,指导、组织召开班队德育活动课,做好班主任工作手册记录,少先队小家务,定期更换板报、专栏等常规工作,每学期有工作经验总结或教育论文。
教师专业发展考核细则
教师专业发展考核细则第一部分:引言教师专业发展是教育事业的核心,也是保证教育质量的关键环节。
为了规范和促进教师专业发展,各地纷纷出台了相应的教师专业发展考核细则。
本文将探讨教师专业发展考核细则的重要性,以及如何制定合理科学的教师专业发展考核细则。
第二部分:重要性教师专业发展考核细则的制定具有重要意义。
首先,它可以对教师个人的专业发展起到指导作用,帮助教师建立明确的职业发展目标和路径。
其次,教师专业发展考核细则可以帮助学校和教育部门对教师的成长情况进行科学评估,加强对教师的培训和支持。
最后,教师专业发展考核细则还可以促进教师之间的学习和交流,形成良好的专业氛围。
第三部分:原则制定教师专业发展考核细则应遵循以下原则。
首先,公平公正。
教师专业发展考核应建立在客观标准的基础上,避免主观偏见和歧视现象。
其次,综合评价。
教师专业发展考核不仅要考量教学能力,还要兼顾科研、教务管理等方面的发展。
最后,动态调整。
考核细则应根据不同阶段的教师发展需求进行不断完善和调整。
第四部分:内容教师专业发展考核细则的内容应包括以下几个方面。
首先,教师个人发展目标和计划。
教师应根据自身情况和学校需要设定职业目标,制定发展计划。
其次,教师的教学能力。
考核细则应包括教师的教学反思、教学设计、教学实施和学生成绩等方面的指标。
再次,教师的科研水平。
考核细则应包括教师的科研成果、科研项目和科研能力等方面的指标。
最后,教师的教务管理能力。
考核细则应包括教师的课程开发、教材选用和教务工作等方面的指标。
第五部分:评估方法教师专业发展考核细则的评估方法应尽量客观和科学。
可以采用自评、同行评议、学生评价等方式进行评估。
此外,还可以结合教师的科研成果、教学录像等材料进行综合评估。
第六部分:考核结果的影响教师专业发展考核结果应具有一定的影响力。
合格的教师可以获得相应的奖励和晋升机会,鼓励他们继续努力成长。
不合格的教师则需要接受相应的培训和指导,并进行跟踪评估。
学校教师考核管理办法
学校教师考核管理办法教师作为学校中最重要的角色之一,其素质和能力对于教育质量的提高和学生的发展具有决定性的影响。
为了保证教师队伍的素质,各级学校普遍实施教师考核管理办法。
本文将从多个角度探讨学校教师考核管理办法。
一、考核目的与背景教师考核的目的在于促进教师专业发展,提高教学水平,确保教学质量。
考核的背景是学校教育改革的需要和社会对教师素质的要求提高。
通过制定科学合理的考核管理办法,可以激励教师的积极性和创造性,提高教育教学质量。
二、考核内容与标准教师考核管理办法需要明确考核的内容和标准。
一方面,考核内容应包括教学水平、科学研究、教学方法和效果等方面。
另一方面,考核标准应具体明确,可以通过教学评估、学生满意度调查和专业发展计划等方式进行评判。
三、考核方法与周期教师考核管理办法需要合理选择考核方法和周期。
常见的考核方法包括观察课堂教学、听取学生反馈、评估教学成果等。
考核的周期应具体而明确,通常在一学年或两学年为一个周期。
这样可以为教师提供足够的时间来不断提高自己的教学水平。
四、考核结果的应用与反馈教师考核管理办法需要明确考核结果的应用与反馈。
考核结果可以用作评选先进教师和晋升职称的依据,也可以作为教育行政部门确定教师资源配置的重要参考。
同时,考核结果应及时向教师反馈,以帮助教师认识自己的不足,并为进一步提高教学水平提供指导。
五、考核与培训的结合教师考核管理办法需要与培训相结合,形成有机的衔接。
考核结果可以作为培训的依据,通过针对教师不足的培训帮助其提高教学水平。
同时,培训也可以为教师提供更多教学方法和教材资源,以支持其不断提高自身的教育教学能力。
六、考核与待遇的关系教师考核管理办法与教师待遇有着密切的关系。
考核结果可以成为教师绩效考核和薪酬分配的依据,通过绩效工资制度激励教师提高教学水平。
同时,教师待遇的提高也可以为教师提供更好的发展平台和条件,进一步激发其工作激情。
七、考核与教师职称的挂钩教师考核管理办法可以与教师职称的挂钩,为教师的职称晋升提供参考。
教师教学质量考核办法
教师教学质量考核办法教师是教育事业中最重要的力量之一,他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。
因此,制定一套科学有效的教学质量考核办法对于提高教育质量和教师专业发展至关重要。
下面是一个关于教师教学质量考核办法的范文。
一、考核目的和原则二、考核内容1.教学计划与准备:教师应按照学校教学大纲和年级教学计划,制定科学合理的教学计划,并进行充分的备课工作。
2.课堂教学:教师应注重学生的主体地位,灵活运用各种教学策略和手段,引导学生积极参与,促进学生全面发展。
3.课堂管理:教师应注重课堂秩序的管理和学生的行为规范,创建良好的教学氛围。
4.教师教学方式:教师应根据学生的特点和教学内容,选择适合的教学方法和教学手段,提高课堂效率和教学效果。
5.教学评价:教师应进行多样化的教学评价,包括考试、作业、观察评价等,准确反映学生的学习情况和教学效果。
三、考核方法考核方法应综合运用定性和定量相结合的方式,包括教学观察、课堂教学录像、学生问卷调查、学生评价和专家评价等。
考核应采取周期性、不定期的方式进行,定期对教师进行个人或集体的评价和总结。
四、考核结果和奖惩考核结果应分A、B、C三个等级,A等级为优秀,B等级为合格,C等级为不合格。
对于成绩优秀的教师,学校应给予表彰和奖励,鼓励其继续发展;对于成绩不合格的教师,学校应采取相应的措施进行提醒、辅导和培训,帮助其改进教学方法和教育理念。
五、教师发展和提升学校应为教师提供专业发展的机会和平台,鼓励教师参加各类专业培训和学术研究,提升教学水平和教育教学能力。
同时,学校应提供适宜的教学环境和资源,支持教师教学研究和教学实践。
六、考核结果的运用教师的考核结果应作为教师的绩效评价和晋升的重要依据,对于成绩优秀的教师,学校应给予相应的奖励和晋升机会;对于成绩不合格的教师,学校应采取相应的措施进行辅导和改进。
综上所述,教师教学质量考核办法的制定应根据学校实际情况和教师的教学特点,注重学生成长和学习效果的关注,采用科学公正的考核方法和原则。
教师教学考核办法
教师教学考核办法考核是教育界一直关注的重要话题。
作为教育工作者的教师,他们的教学质量和教育水平的提高对于学生的未来发展起到至关重要的作用。
因此,教师教学考核办法便成为了各学校和教育部门亟需解决的问题。
本文将分十二个小节阐述教师教学考核办法的几个关键点。
一、建立科学的考核体系教师教学考核的第一步是建立科学的考核体系。
这个体系应该完整地覆盖教师的各个方面,包括教学方法、教材使用、学生评价等等。
通过这种全面的考核,可以更加全面地了解一个教师的教育水平。
二、注重教师专业素养的考核教师的专业素养是评价其教学质量的重要指标之一。
在教师教学考核中,应该注重对教师的专业素养进行评估。
这包括对教师的学科知识水平、教学方法的熟练程度等方面进行评价,以此来提高教师的教学水平。
三、多维度评价教师的教学质量教师的教学质量不应仅仅以学生的考试成绩为标准。
我们应该从更多的维度来评价教师的教学质量,包括学生综合素质的提升、学生的思维能力培养等等。
只有多维度的评价,才能更加全面地了解一个教师的教学水平。
四、建立有效的评价机制教师教学评价的关键在于建立有效的评价机制。
教师的教学评价应该有严格的标准和程序,评价结果应该公正、客观,不受主观因素的干扰。
只有建立起这样的评价机制,才能更好地促进教师的教学水平的提高。
五、关注教师的教学能力培养教师教学评价不应只是一种“打分”的过程,更应该是一种能力培养和提升的过程。
在教师教学考核的同时,应该注重培养教师的教学能力,提供相应的培训和指导。
只有深入挖掘教师的潜力,才能更好地提高他们的教学水平。
六、重视教师的教学研究教师的教学研究是衡量其教学水平的重要标志。
在教师教学考核中,应该充分重视教师的教学研究成果,将其列入评价指标中。
通过鼓励教师开展教学研究,可以促进教师的创新能力的发展。
七、建立与教学实际相结合的评价标准教师教学评价的标准应该与教学实际相结合。
即使是相同的教师,由于教学条件、学生特点等方面的不同,其教学水平也会有所差异。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了促进教师综合素质、科学素养的提升,为了深化教育教学改革,提高学校的的教育教学质量,努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能,我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制,建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的通过完善的制度,科学的程序和方法,对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定,我们的目的是:1、为了充分调动教师的积极性,促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题,及时进行指导,从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正,使广大教师心悦诚服,扬长避短、知不足然后进,真正起到了导向、激励、调控的作用,促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶,我们将遵循七大原则:1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性准绳三、评价方法1、自评、互评、带领测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
(只适用于教师师德师风评价)学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时,对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》,教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公道客观的立场、共同进步的心态为前提,以全面促进教师发展、促进学校发展为目标,公平、公道、合理地对教师做出评价。
4)、带领测评。
领导测评由教师发展性评价领导小组完成,各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等,供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分230分1、师德师风,权重分10分。
教师教育教学工作考核办法
教师教育教学工作考核办法一、引言教师教育教学工作考核办法是为了确保教育质量和提高教师的专业素养而制定的一项重要规章制度。
本文将从不同维度和角度论述教师教育教学工作考核办法的意义、目标、实施过程以及改进建议。
二、背景教育事业是国家发展的基石,而教师则是教育事业的中坚力量。
因此,教师的专业水平和教学质量的保障至关重要。
教师教育教学工作考核办法的出台,可以促进教师的专业发展,提高教学质量,有效减少教育不公平现象的发生,推动教育事业的持续发展。
三、教师教育教学工作考核的意义教师教育教学工作考核的意义在于:确保教师的专业素养,提高教学质量,保障教育公平,促进学生的全面发展,激发教师的工作动力,推动教育事业的改革与发展。
四、教师教育教学工作考核的目标教师教育教学工作考核的目标包括:全面评估教师的教学能力和工作表现,从多个维度评价教师的专业素养和教学效果,建立科学公正的教师教育教学工作考核体系,提高教师的自我认知和专业发展能力。
五、教师教育教学工作考核的实施过程1. 设定考核指标和评价标准:根据教师的职责和职业素养,制定科学合理的考核指标和评价标准,确保考核的公正性和客观性。
2. 收集教师工作数据和评价信息:通过课堂观察、学生评价、同事评价等多样化的方式,收集教师工作数据和多维度的评价信息。
3. 综合评价与反馈:根据收集到的数据和信息,综合评价教师的教育教学工作表现,并向教师提供及时、准确的反馈。
4. 制定个性化的发展计划:根据评价结果,为教师制定个性化的专业发展计划,提供培训和支持,促进其教学水平和专业素养的提升。
六、教师教育教学工作考核的改进建议1. 引入学生评价:学生是教师工作的直接受益者,他们对教师的评价具有重要意义。
因此,应该引入学生评价作为教师教育教学工作考核的一项重要指标。
2. 引入同行评价:同事对教师的教学水平和工作表现有独特的了解和观察。
引入同行评价可以提高评价的客观性和公正性。
3. 建立完善的培训机制:通过建立完善的培训机制,为教师提供相关知识和技能的培训,提高其专业素养和教学能力。
教师职业发展培养工作绩效考核方案
教师职业发展培养工作绩效考核方案一、考核目的为了提升教师的专业素养和教育教学能力,促进教师的职业发展,提高教育教学质量,特制定本绩效考核方案。
二、考核原则1、公平公正原则:考核标准明确、客观,评价过程公正透明,确保每位教师都能得到公平的评价。
2、发展性原则:注重教师的成长与进步,通过考核发现问题,提供改进和发展的机会。
3、全面性原则:考核涵盖教师职业发展的各个方面,包括教学能力、专业知识、教育研究、师德师风等。
三、考核对象全体参与教师职业发展培养工作的教师。
四、考核内容及标准(一)教学能力(40 分)1、教学计划与准备(10 分)教学目标明确,符合课程标准和学生实际情况。
教学内容安排合理,重点突出,难点突破得当。
教学方法选择恰当,教学资源准备充分。
2、课堂教学表现(20 分)教学过程流畅,教学环节紧凑,时间分配合理。
教学语言清晰、准确、生动,富有启发性。
能够调动学生的积极性,课堂气氛活跃,学生参与度高。
注重培养学生的思维能力和创新精神。
3、教学效果(10 分)学生能够较好地掌握所学知识,达到教学目标。
学生在学习过程中能力得到提升,学习态度积极。
(二)专业知识(20 分)1、学科知识掌握(10 分)对本学科的基础知识、前沿动态有深入的了解。
能够将学科知识与教学实践相结合,灵活运用。
2、教育理论知识(10 分)熟悉教育学、心理学等教育理论,能够运用理论指导教学实践。
关注教育改革和发展趋势,不断更新教育理念。
(三)教育研究(20 分)1、研究项目参与(10 分)积极参与学校或上级部门组织的教育研究项目。
在研究项目中承担一定的任务,并有实际的研究成果。
2、教学反思与总结(10 分)定期对自己的教学进行反思,总结经验教训。
能够撰写教学反思和教育教学论文。
(四)师德师风(20 分)1、爱岗敬业(5 分)热爱教育事业,工作认真负责,有较强的责任心和敬业精神。
2、关爱学生(5 分)尊重学生,关心学生的成长和发展,平等对待每一位学生。
一小教师专业发展分层考核办法
一小教师专业发展分层考核办法一、背景介绍教师是教育事业的中流砥柱,教师专业发展是提高教师素质和教育教学水平的重要手段。
为了激发教师教育教学热情,推动教师专业发展,建立一套科学合理的分层考核办法就显得尤为重要。
二、基本原则1. 公正公平原则:确保考核过程中不偏袒个别教师,公开透明的方式进行评价,保证评价制度的公正性和准确性。
2. 能力导向原则:注重发掘教师的专业能力,重视教师的教育教学质量和教学成果。
3. 动态性原则:考核办法需要根据教师个体的专业发展需求不断调整和完善,保持与时俱进。
4. 激励性原则:考核结果作为评聘发展的重要依据,将优秀教师予以充分激励和奖励。
三、分层考核办法的架构1. 评价指标体系(1)基础层评价指标:包括教育教学规范、学科知识储备、教育教学活动设计等方面的评价指标。
(2)提升层评价指标:包括教育科研水平、教师团队建设、教育研究成果等方面的评价指标。
(3)专家层评价指标:包括本人学术影响力、领导力和师资培训等方面的评价指标。
2. 考核流程(1)自评:教师首先自行评估个人的教育教学质量和发展状况,写出一份自评报告。
(2)同行评议:由同学科或同层次的教师组成评议小组,对教师的教育教学情况进行评估。
(3)主管领导评价:教师的主管领导对教师的工作进行评价,包括日常工作表现、职业道德素养等方面。
(4)专家评价:请教育教学方面的专家对教师的教育教学工作进行评价,提供专业指导和建议。
3. 分层结果与奖励(1)基础层:基于教师的自评、同行评议和主管领导评价的结果,进行薪酬调整和激励措施。
(2)提升层:基于教师的自评、同行评议和专家评价的结果,进行职称晋升和奖励措施。
(3)专家层:基于教师的自评、同行评议和专家评价的结果,进行高级职称评定和特殊奖励。
四、示范案例:校本分层考核办法1. 校级评估:由学校组织的评估小组对全校教师进行评估,主要评价指标包括教育教学水平、学科建设等。
2. 学科评估:由同一学科的专家组成的评估小组对教师的学科建设、学科教研等情况进行评估。
教师专业发展评价机制
教师专业发展评价机制教师专业发展评价机制是指对教师专业发展进行持续、全面的评价和反馈,以促进教师专业能力的提升和教学质量的改进。
建立科学合理的教师专业发展评价机制对于提高教师队伍的整体素质,推动教育教学和发展具有重要作用。
下面将从建立评价体系、评价方式和评价标准三个方面,详细介绍教师专业发展评价机制。
一、建立评价体系首先,教师发展目标是评价的基础,每个教师应制定与学校教学目标相一致的个人专业发展目标,明确自身需要改进的方面,以及希望达到的能力和水平。
其次,评价指标应包括教师教学技能、教育教学研究、职业素养、人际合作等方面,通过量化和定性指标相结合的方式,全面反映教师的专业发展状况。
最后,评价内容应包括自我评价、同行评价和校内外专家评价。
自我评价可以通过教学记录、教学日志、教案等形式进行,以反思自己的教学过程和效果。
同行评价可以通过课堂观摩、教学交流等途径进行,以互相学习和借鉴。
校内外专家评价可以由学校组织评教团队进行,通过面对面访谈、听课评估等方式,对教师进行综合评价。
二、评价方式定期评价是指按照一定的时间周期,如每学年、每学期等,对教师进行评价。
定期评价可以通过填写评价表、参加培训、开展教学展示课等形式进行,以考查教师在一定时间内的教学效果和成长情况。
不定期评价是指用于发现教师专业发展中的问题和困难,及时给予帮助和指导。
不定期评价可以通过教育督导、教研活动、教学团队评议等方式进行,以对教师的教学实施情况和教学效果进行监测和评估。
三、评价标准教学质量的客观指标可以包括学生学习成绩、课堂教学效果、学生评价等,通过这些指标可以客观地评价教师的教学效果和教学质量。
教师个人专业素质的主观评价可以包括教学态度、教学方法、教学内容、教学资源等,通过面对面访谈、问卷调查等方式,可以更全面地评价教师的专业素质。
总之,教师专业发展评价机制的建立对于提高教师的教学水平和专业发展能力具有重要意义。
通过建立科学合理的评价体系、多样化的评价方式和公正公平的评价标准,可以促进教师的成长和进步,为学校和教师的发展提供有效保障。
教师专业发展制度
教师专业发展制度教师专业发展制度是指为了提高教师的教育教学能力和专业素质,促进教师个人成长和职业发展而建立的一系列规范和机制。
教师专业发展制度的建立和实施,对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
一、制度目标教师专业发展制度的目标是提升教师的教学水平和专业素质,促进教师个人成长和职业发展,以提高学校教育质量和服务学生的能力。
二、制度内容1. 教师培训:学校应定期组织教师参加各类培训活动,包括教学方法、课程设计、教育心理学等方面的培训,以提高教师的专业知识和教学能力。
2. 教学评估:学校应建立科学的教学评估机制,对教师的教学表现进行定期评估和反馈,以匡助教师发现问题并改进教学方法。
3. 学术研究:学校应鼓励教师参预学术研究活动,支持教师开展科研项目和发表学术论文,提升教师的学术水平和研究能力。
4. 职称评定:学校应建立健全的职称评定制度,根据教师的教学能力、学术研究成果和教育教学贡献,评定教师的职称,激励教师不断提高自身素质。
5. 培训资源:学校应提供丰富的培训资源,包括教学设备、图书资料、教学课件等,以支持教师的专业发展和教学工作。
三、制度实施1. 学校领导重视:学校领导应高度重视教师专业发展制度的建立和实施,制定相关政策和措施,确保制度能够有效运行。
2. 建立评估机制:学校应建立科学的教学评估机制,对教师的教学表现进行定期评估和反馈,为教师提供改进教学的机会。
3. 提供培训机会:学校应积极组织各类培训活动,为教师提供学习和成长的机会,提高教师的专业能力。
4. 支持科研活动:学校应提供科研经费和研究资源,鼓励教师参预学术研究活动,提升教师的学术水平和研究能力。
5. 建立奖励机制:学校应建立奖励机制,对于在教学和科研方面取得突出成绩的教师赋予奖励和表彰,激励教师积极投入专业发展。
四、制度效果通过教师专业发展制度的建立和实施,可以达到以下效果:1. 提高教师的教学水平和专业素质,提升学校的教育质量。
教师评价与考核办法
教师评价与考核办法教师评价与考核是教育体制改革的重要环节之一,对于提高教师的教学质量和推动教育发展具有非常重要的意义。
然而,如何科学、公正地进行教师评价与考核,一直是教育界和社会各界关注的焦点。
本文将从科学性、公正性、全面性等角度,探讨教师评价与考核办法的问题,以期为制定更完善的教师评价与考核体系提供一些思路。
一、评价标准的科学性教师评价的第一要求是科学性。
科学的评价标准能够客观反映教师教学能力的综合水平。
在评价教师的教学质量时,可以从多个维度进行考察,包括教学目标的实现情况、教学资源的利用情况、教学方法的灵活运用等等。
评价标准应当既注重教师的教学成果,也注重教学过程中的努力和创新。
二、评价过程的公正性教师评价的第二要求是公正性。
为了确保评价过程的公正性,评价机构应当具备独立性和专业性,评价人员应当具备相关专业知识和评价经验。
此外,评价过程应当保证信息的及时性和准确性,避免评价结果受到其他因素的干扰或偏袒。
三、多元化的评价方式教师评价的第三要求是多元化。
不同教师在教学风格和特长方面存在差异,因此评价方式应当灵活多样,以充分反映教师的实际情况。
评价方式可以包括班级考评、学生评价、同行评价等多种形式的评价。
同时,评价结果应当及时反馈给教师,供其在教学实践中进行改进和提高。
四、评价与奖惩的有机结合教师评价的第四要求是评价与奖惩的有机结合。
评价结果应当与教师的职称晋升、薪资待遇、职业发展等方面进行有机衔接,激励和鼓励教师提高教学质量。
同时,对于评价结果不理想的教师,应当采取适当的奖惩措施,促使其改进和提高。
五、评价制度的长效运行教师评价的第五要求是评价制度的长效运行。
评价制度应当建立健全,与教育发展的整体规划相衔接。
要加大对评价人员的培训力度,提高评价的专业化水平。
同时,评价机构应当定期评估评价制度的运行效果,及时进行调整和改进,确保评价制度的长效运行和持续提高。
六、评价的参与性教师评价的第六要求是评价的参与性。
教师专业发展考核办法
教师专业发展考核办法教师是学校内涵发展的核心要素,是学校的第一资源。
教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念,它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展,强调以人为本,全面、协调和可持续的发展。
均衡发展绝不是简单意义上的平均发展,而是通过校本研修使教师专业发展强的更强,弱的也比较强,使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段,通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。
结合学校实际情况研究特制订本办法。
一、考核对象:学校全体在职的教师二、考核形式:该项考核每学期来进行一次,相对独立,只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。
采用个人自评、教研组评价,学校评审组评价相结合的考核办法,但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。
三、考核原则(一)发展性原则,用发展的眼光看待教师,把每位教师都看作有潜能的人,努力把潜能变为现实。
(二)主体性原则,以人为本以教师为主体,把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。
(三)分层个性化发展的原则四、考核内容:考核的内容主要分两部分,第一是对教师合理分层,并提出不同的要求与目标,第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。
(一)教师分层:根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际,把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和小学高级教师四个层次。
1、新手型教师:特指入伍未满5年的教师,专业发展的重点规范教学常规,提高课堂教学技能,目标是早日成为合格型教师。
2、骨干型教师:特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师,专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术,目标是成为区级名教师。
3、成熟型教师:特指入伍已满5年(未参加各类骨干班培训),也未取得小高职称的教师,专业发展的重点是不断提高自我反思的能力,形成自己的教学风格,目标早日评职,成为专家型教师。
4、高级型教师:指已取得小高职称的教师,专业发展的重点在克服职业倦怠,目标成为专家型教师和学科带头人。
教师考核办法
教师考核办法教师是社会中最基础、最重要的职业之一。
为了确保优质教育资源的提供,许多国家和地区设立了教师考核办法。
本文将从定义、重要性、实施方法、评价标准等方面展开讨论,以期对教师考核办法有更深入的了解。
一、定义教师考核办法是指一种体系化的、有规定程序和标准的教师评估方式。
通过对教师的教学质量、教学效果以及教育教学水平进行评估,以提高教师的专业素养,促进教育教学改革和提高教学质量。
二、重要性教师考核办法对于建立高效的教育体系具有重要意义。
首先,它能够激励教师积极投入工作、提高专业水平。
其次,在教师聘任、提升和奖惩方面,科学的考核评价体系能够起到引导作用,保证教师队伍的质量。
最后,教师考核办法有助于提高学生学习效果和教育实践质量,促进教育发展。
三、实施方法教师考核办法可以采用多种方式进行实施。
一是通过教师自我评估,让教师对自己的教学效果进行反思和评价。
二是通过同事互评,以促进教师之间的经验分享和专业成长。
三是通过学生评价,了解学生对教学的满意度和教育效果。
四是通过专家评价,引入专业评估者对教师的教学进行专项评价。
这些方法可以相互结合,形成科学合理的综合评价机制。
四、评价标准教师考核办法的评价标准应该具备客观公正、科学合理的特点。
其中,教师的教学水平、教育教学工作态度和师德师风等方面的标准都非常重要。
此外,教师的学术研究能力、教学方法创新、教学资源开发等也应成为评价的参考指标。
评价标准应该不断完善,与教育改革的要求相适应,以提高教师职业发展的针对性。
五、实施过程教师考核办法的实施过程应该符合公平公正的原则。
首先,应当在教师入职时确立岗位职责和教学目标。
其次,通过多种评价方式对教师的教育教学工作进行监督和评估。
最后,根据评价结果制定奖惩政策,激励教师积极进取,提高教学效果。
六、利与弊教师考核办法的实施对于提高教育质量和教师职业发展有着积极的影响。
但是,也存在一些问题和困难。
一方面,评价标准的制定是否合理,不同学科、不同年级的评价方式是否统一等问题需要解决。
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课堂教学制度1、教师应认真做到教学有计划,上课有教案,作业有批改,应认真做好课前准备,带好教具准时上课。
2、上课前三分钟,学生应进教室,教师应在教室门口准备上课,应准时下课,保证学生课间休息时间。
3、课堂要以《课标》和教科书为主,要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则,努力提高课堂教学效果。
4、课堂上要面向全体学生,积极运用科学的教学方法、手段,包括用好校内现有的教学设备,培养学生的综合素质和能力。
5、上课时不能坐着讲课,不许在课堂上吸烟,不得随意离开教室。
6、上课时教师应仪表端庄,板书工整,为人师表。
7、上课时要严格课堂纪律,注意培养学生良好的学习习惯。
8、坚持普通话教学,语言力求准确、生动、简炼,教态要端正。
9、严格按功课表上课,未经校教导主任同意不得擅自互调功课。
课堂教学考核方法1、教师每学年至少讲一节观摩课,否则按“良”计分。
对特别突出的课,可在优的基础上加到1分。
2、其余教师每学年至少讲一节汇报课,根据评委会的考核结果计分,若自己觉得不满意,可申请重讲,给两次重申机会。
3、凡受学校指派,承担研究课、观摩课等做课任务的,根据课的质量加0 .5到1分。
4、课堂教学的一学年考核一次,一般在一学年的第一学期进行。
教师作业辅导制度和考核办法1、教师备课时要认真研究作业的内容和形式,作业分为必做、选做和思考三种,每种习题教师都要先做一遍。
2、3-6年级数学科目学生要有错题本。
3、教师对学生的作业要认真批改,适当地写出评语和记录。
4、作业量不超过有关规定,不留机械重复的作业,而注重布置让学生用所学知识去解决实际问题的作业。
5、学校通过定期的作业检查和与学生座谈的形式考察教师对学生作业的辅导情况。
教师职业道德考核办法为深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,进一步提高教师的思想道德素质,树立人民教师的良好形象,激励广大教职工树立育人为本思想,热爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引导学生德、智、体、美全成发展,特制定本办法。
一、考核对象全体在职教职工。
二、考核内容以《中小学教师职业道德规范》为依据,从依法治教,团结协作;爱岗敬业,严谨治学;热爱学生,尊重家长;廉洁从教,为人师表四个方面进行考核。
三、考核办法考核的基本方法是:学校考核与师生、家长考核相结合;定量考核与定性考核相结合;平时考核和年终综合考核相结合。
一般每年考核一次,原则上同年度工作考核(评估)一并进行。
采取听、看、谈、测的方式进行。
听:听取学校关于师德建设情况的汇报;看:查阅有关的资料、会议记录、考核记录等;谈:通过召开座谈会、个别交谈等方式听取教师、学生、家长、师德行风监督员等对师德状况的反映和评价;测:按照随机抽样的方法,在教师、学生、家长中对师德状况进行问卷测评。
教师考核测评满分为100分。
学校领导、教师、学生、家长测评的平均分数,分别乘以35%、35%、10%、20%,然后累计相加,即为被考核教师的测评得分。
学校师德考核领导小组,按照定量考核和定性考核相结合的原则,确定被考核教师的考核等次。
考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次,考核总分在90分以上为优秀,80—89分为良好,60—70分为合格,60分以下为不合格。
优秀等次人数掌握在被考核总人数的15%以内。
具有下列情形之一者,当年师德考核可直接确定为优秀:(1)见义勇为、奋不顾身保护国家利益和人民生命财产,受到社会好评,并得到上级有关部门的表彰或认可。
(2)爱岗敬业、为人师表、无私奉献,当年被评为县级以上师德标兵或优秀教师、优秀教育工作者(含享受综合表彰待遇的其他称号)。
(3)重视学生的思想品德教育,关心、爱护学生,事迹突出,得到校内外一致公认和上级主管部门认可。
有下列情形之一者,当年师德考核应确定为不合格:(1)有违背四项基本原则的言行,造成不良影响的。
(2)体罚或变相体罚学生,造成一定后果的。
(3)以教谋私,向在校学生家长索要财物或要求在校学生家长办私事,造成不良影响的。
(4)巧立名目乱收费或违反规定向学生推销商品,被有关部门查处或被新闻单位曝光的。
(5)因擅自离岗、离职或工作失职造成学生安全事故的。
(6)因其他方面违法乱纪受到党纪、政纪处分的。
四、奖惩办法师德考核结果使用的原则为:1、师德考核结果定为“一般”和“较差”等级的教师当年不得评为优秀。
2、师德考核结果定为“合格”及以上,年度考核结果才能确定为“合格”及其以上等次。
3、推荐县级以上师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者的表彰人选,其近两年师德考核结果必须是“优秀”等次。
4、教师申报高一级专业技术职务,本年度的师德考核结果必须是“合格”以上。
5、本学年度师德考核为“不合格”的教师其年度考核应定为“不合格”,当年不得评定职称、晋升职务和工资,两年内不得评为先进个人。
6、对连续两年师德考核“不合格”或严重违反职业道德行为的教师按有关规定给予校内下岗待业、取消教师资格、辞退等处理。
五、洼子地小学师德考核领导小组组长:于海荣副组长:吴殿环成员:赵明春刘秀青作业批改和辅导制度一、作业布置和批改作业和实验报告是学生运用知识解决问题,巩固已学知识、培养能力的教学活动之一,布置作业和批改作业是教师检查教学效果,了解学生学习和掌握知识情况,不断改进教学方法,提高教学效果的途径之一。
1.教师布置作业要适量,作业题要认真选择,题目要有利于知识的掌握、巩固和能力的增强。
2.作业或实验报告要及时批改,作业中出现的共性问题要认真记录和分析,在下次课中集中讲解。
3.学生完成作业的态度、质量要严格要求,对作业完成好的要及时表扬,完成质量较差的要求重做或订正。
4.作业成绩可根据完成作业的态度和质量分为优秀、良好、及格和不及格四个等级记载。
二、辅导制度加强对学生的个别辅导是培养学生创新能力、掌握已学知识,学有所得不可缺少的一环。
课外辅导是课堂教学的延续和补充,是因才施教,指导和帮助学生学习进步的有效方式。
教师应深入了解所教班级学生的学习情况并进行分析和分类,根据不同学生采用不同的指导方法,对接受能力较差的学生要有计划、有针对性地开展多种形式的辅导活动。
1.课外辅导的形式包括:课外辅导课、答疑、指导学生阅读和实践活动。
2.任课教师每周至少辅导一次,规定的辅导时间,由教务处排定。
教师必须认真辅导,因事不能参加辅导的教师须履行请假手续。
3.教师除按规定时间下班辅导外,提倡利用课余时间对学生进行个别辅导、答疑或开展其他有利于学生身心健康的各种学习、竞赛等活动,提高学生的社会实践活动能力。
学生成绩考核制度一、每位任课教师要注重平时的阶段性考查。
二、每个在校学生都要参加学校的统一考试,并按上一次的统考成绩榜示顺序混排考场,不能参加考试的学生需由教务处批准。
三、严肃考试纪律,对违纪学生由教务处依情节情况给以不同的处分。
四、认真组织评卷。
参加评卷的教师,要认真熟悉评卷标准,对有争议的问题要协商解决,遵守评卷纪律。
五、及时搞好成绩统计,以班级为单位,统计每名学生的总分与平均分,每科的总分与平均分、及格率、优秀率等。
将统计表与名次榜一同上交教务处备案。
六、认真填写学生成绩档案及成绩通知单,对考试不合格的同学要予以补考。
七、注意探索考试制度的改革,注意搞好学生成绩的综合评价。
门台中心小学成绩考核制度一、学业成绩的考核方式有平时考查、期中考核、期末考核、实践技能考核和毕业考试5种。
二、平时考查包括课堂提问、作业检查、书面测验等。
三、考查课平时成绩应不少于5次,按优秀、良好、中等、及格、不及格五个档次记分。
四、考试课成绩的评定采用百分制,六十分为及格,平时成绩检测应不少于6次,平时成绩综合评定占学期总成绩的30%,期末考试成绩占学期总成绩的70%,统考的成绩以试卷成绩为准。
五、学生的实践技能考试成绩单独计算,并单独列一成绩单,其考核成绩按实际成绩计算。
六、缺考、缓考要在成绩册上注明,并与考前向教导处报告。
七、考试成绩单应填写清晰,描涂后的成绩必须有任课教师盖章,否则无效。
八、考试成绩单各项成绩填写与计算经复查无误后,由教导处主任审查签字后报校长室及存入个人教学档案。
九、每学期的教学成绩及家长、学生的满意率作为下一学期分配教师任课的参考依据,教师年终考核的重要条件。
考试成绩考核办法为了加强教学管理,提高教师的教学积极性,对教师的教学进行客观公正的评价,制定考核办法如下:一、衡量标准:每个级部都以级部平均分为衡量标准。
二、具体操作办法:1、普通班低于2分(含2分)以内不扣分,低于2分以上扣多出的分数;高于平均分加高出的分数。
2、新接班的老师在基于上学期期末考试成绩的基础上,如缩小与级部平均分差距,则在教师考试成绩考核得分的基础之上再加上缩小的分数。
以后每次期末考试均以与级部相差的最小分值做比较并相应加分。
(时限为一个学年度,仅计算期末考试成绩)3、不在规定时间内辅导学生,发现以人次就从期末考试中扣减分;在规定时间内辅导但是超出规定的人数,每超一人扣减分。
4、每学期考试成绩基本分调为10分,其中考试占40%,期末考试占60%,每次考试教师的得分计算方法为:10+教师得分*40%(或60%)。
5、每学期第一学期,仅计算其中考试一次成绩,基本分为4分;第二学期计算第一学期的期末考试和第二学期的期中考试、期末考试共三次的成绩,基本分为16分。
基于上述调整,上半年个性考核得分不在相同。
教师专业发展管理制度自主管理学习制度自主管理,指教师自己做主,自觉的约束个人行为,而达到专业发展的过程。
这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度,为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想,培养一种“我与集体共同发展”的团队意识;提供一种“自主管理”策略。
“自主管理”学习制度如下:一、个体学习,注重选择,力求创新。
1、学习内容:依据个人专业发展意向,采取统一选材命题与自主选材命题相结合,重在学以致用。
2、学习方式:(1)个人主动学习,用自己喜欢的形式摘抄、知识卡、网上收集等,(2)结合自己研究的课题,主动到图书馆查阅资料。
(3)主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
(4)多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
3、监控方法:(1)学校定期组织自主学习交流活动,评出学习标兵。
(2)利用网络上传学习内容、方式、体会,提高个体学习质量。
(3)对应知应会的理论,不定期进行开卷和闭卷反馈,促教师主动学习。
(4)期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
二、群体学习,以解决问题为核心。
对学校、教师工作中出现的一些问题,经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨,引导教师发挥主人翁精神,自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。