典范英语1a Lesson1 英文教案
《典范英语》(1a-L7)教学参考
《典范英语》（1a-L7）教学参考Is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够灵活运用“Is it…?”和“It is….”；体会朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调；掌握“Is it”和“It is”的连读。
2. 非语言能力目标：让学生体会一家人在后院玩游戏时的快乐氛围；培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力；通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、不透明的盒子1个、熟鸡蛋1个（可选其他物品）、人物图（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper, Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。
教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：Let’s play a game “Guess! Guess!”.Look, what is it? （教师手拿盒子向学生提问）It is a box.What’s in the box? （教师摇晃盒子发出响声）Guess! Guess!You can touch it. Is it a pancake? （教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）You can touch it. Is it an apple? （教师走到另一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。
(完整版)《典范英语》(拼读1级L1)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示）(Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
典范英语1aLesson1Who is it
一、英国原版引进。从英国牛津大学出版社原版引进，在英国，有80%的学校用它教学生学习母语。 二、以故事为核心。教材以激发兴趣为首要目标，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”的教育理念。 三、语言纯正地道。教材来自英国本土，语言鲜活生动，地道有味，堪称“典范”。 四、贴近儿童生活。教材成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，内容生动有趣，引人入胜，易于儿童理解和接受。 五、图文并茂。教材配有大量彩色插图，插图精美，幽默生动，易于激发儿童的学习兴趣和求知欲望。 六、强调自然拼读。教材强调拼读规律教学，让儿童从一开始就掌握英语单词的拼读规律，看到单词就能拼读出来，无需再靠查词典 解决读音问题。 七、单词句型反复出现。单词、句型在故事中反复出现，易学易记，符合儿童语言学习规律。 八、材料分级科学。共分六级，由浅入深，循序渐进，适合各种程度的小学生选用。 九、配有详尽注释。对文中难点配有详尽注释，注释精确、得体、生动、贴切。 十、配有原声录音。英国本土专家录音，音质清晰、优美，便于儿童模仿。
第一遍整体听读，了解故事！
Who is it?
Biff and Chip.
Mum and Kipper.
Floppy and a spaceman.来自No, it’s Dad.
第二遍跟读，注意看图中人物，回想人名！
Who is it?
Biff and Chip.
Mum and Kipper.
Floppy and a spaceman.
No, it’s Dad.
第三遍模仿读，注意语音语调！
Who is it?
Biff and Chip.
Mum and Kipper.
Floppy and a spaceman.
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考资料
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示） (Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(1a-L27)教学参考
《典范英语》（1a-L27）教学参考Big Feet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能表演故事；能熟练运用“Is it a…”句型。
2. 非语言能力目标：通过观察一家人看到脚印后的反应，想象故事人物猜测的过程，培养学生观察力和想象力；让学生感受故事的乐趣；在故事中树立自信，敢于表达自己。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、动物图片、动物脚印图片、故事图片、单词卡（monster, dinosaur, giant）、句子卡片、硬纸板制作的大脚印、动物玩偶（dog/cat/snake/spider/goldfish/rat）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示雪地上的脚印图片，引入故事情境（1）教师通过PPT展示雪地小动物脚印的图片，并将脚印图片和对应的小动物图片打乱顺序分两列贴在黑板上，请学生将小动物与其对应的脚印进行连线。
It was snowing. There were a lot of footprints on the snow. Whose footprints were these?Was it a cat? Was it a dog? Was it a duck?（2）展示故事中雪地里的大脚印，通过教师的话语与问题导入故事：Look, what big feet! Whose feet were they? Let’s read the story and find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人看到大脚印后的反应教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人看到脚印后的反应，体会故事人物猜测的过程，并鼓励学生大胆想象和猜测。
1A unit 1教案
1A Unit 1 Let’s Look 活动一Teaching Aims 教学目标认识主人公，学会用Hello打招呼Contents教学内容Tony、Amy、Harry、Daddy. Hello……Steps 上课流程Teaching Steps教学过程Time时间Props教具Greeting 打招呼T: Hello everyone!C: Hello teacher!第一次打招呼可以拿一些手偶来和小朋友们互动，增加小朋友们的学习兴趣。
通过一些肢体的接触来排除孩子们紧张的情绪。
（例如：拍手等）1分钟手偶等Warm-up热身T: Now let’s do a warm-up, OK?C: OKT: Everybody, please stand up!C: I stand up.One hand, two hands clap clap clap,One foot, two feet stamp stamp stamp,One hip, two hips shake shake shake.做两遍3分钟律动译文：一只小手，两只小手拍一拍；一只小脚，两只小脚跳一跳；一个屁股，两个屁股扭一扭。
Topic 呈现+操练1、老师今天给小朋友们带来一个好朋友，小朋友们猜猜他是谁？老师呈现出Tony的头饰。
小朋友表示不认识，这个时候请出神奇的魔法笔，让Tony自己来说。
2、老师模仿Tony的动作，请小朋友们一起模仿并说Tony。
以此多念几遍。
然后老师分组形式请小朋友模仿和操练，待小朋友熟悉了之后，老师可以请小朋友挨个模仿一遍，增加小朋友学习的兴趣。
3、请小朋友和Tony打招呼，引导小朋友说Hello Tony。
4、同样的方式呈现Amy和Harry并操练至熟练。
5、利用Tony引出Daddy。
模仿出Daddy的动作并操练至熟练。
5分钟主人公头饰，视频点播教学系统Games 游戏1、《I do you say》游戏：老师做动作，请小朋友来猜2、锤子游戏：老师把卡片和头饰分别粘在黑板上，老师来念单词，请小朋友用锤子去锤老师念的单词并念出该单词。
《典范英语》(1a L10)教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
典范英语1教案
典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。
本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。
教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语交流能力。
3. 培养学生的阅读和写作技能。
4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。
- 创造一个轻松愉快的学习氛围。
2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。
- 引导学生进行词汇拼读和记忆。
- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。
3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。
- 引导学生进行句型操练和模仿。
- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。
4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。
- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。
- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。
5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。
- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。
- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。
6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。
- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。
7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。
- 预告下节课的内容和目标。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的课堂练习和作业。
《典范英语》(1a-L32)教案
Go Away, Cat 储愿飞一、教学目标1.语言能力目标：学生能够看图读故事，理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别；能表演和改编故事。
2.非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；引导学生感受故事结局的趣味性。
二、教材分析这一课的主要讲的是Kipper家来了一只小猫猫，大家都想让它走开，因为Floppy来了，大家担心小猫会和小狗Floppy打起来。
小猫太小可能会被欺负，但是最终结果确是Floppy落荒而逃了。
故事结尾很有戏剧性。
三、教学用具教学课件PPT 录音课文图片及句子四、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题通过问题引导学生讨论猫和狗的关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT展示相关图片，并与学生互动：What is that?（展示几张猫和狗的照片）Do you have a pet? Dog or cat?Do you keep a cat and a dog at the same time? Why? （展示猫狗相遇图片）Who will go away if a cat and a dog meet? （请学生自由回答）（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：One day, a little cat came to Kipper’s house. Let’s see what would happen.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑Floppy 的过程每个小组分发一张图片，小组讨论，然后由选出代表上台讲解图片上所能看到的东西，要注意观察图片中的细节。
（Picture 1）Look, can you tell me who is it ? （教师指向草地上的小猫）It is a little cat.Biff came to the cat.“Go away, little cat.” said Biff.Look at the cat, did the cat go away?No.（Picture 2）Then, who came to the cat?KipperHe looked at the cat.“Go away, little cat. A dog is coming.” said Kipper.The cat liked Kipper.Did the cat go away?（Picture 3）Later, Chip came to the cat.“Go away, little cat. A big dog is coming.”Look, who was coming? （指向Floppy）（Picture 4）Floppy ran to the cat.Oh oh oh! (配合动作表情)The children were all worried.“Go away, little cat. Floppy is coming! ” called the children.Would the cat go away?（Picture 5）Oh no!The cat ran to Floppy.Floppy ran away.如学生仍回答有困难，可以给出提示引导学生描述照片。
《典范英语》(1a-L20)教学参考
《典范英语》（1a-L20）教学参考Goal!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读cold, wet, tired, miserable, cross, goal等单词；运用“… got …”描述人物的状态或结果；初步掌握字母“c”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生学习Dad热爱运动，坚持不懈的特点；通过让学生观察故事人物在不同情境下的表情和动作，锻炼学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（wet, cold, tired, miserable, cross, a goal, car, come, cat, cake, climb, clock）、故事图片（见附录）、黄牌。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：初步了解故事发生的背景通过播放英文儿歌视频，让学生初步了解故事发生的背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放视频Rain, Rain, Go Away（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
（2）教师简单概括视频内容：In the video, Jonny wanted the rain to go away, because he didn’t like playing football in the rain.（3）教师提出问题，与学生互动：Do you like the rain?Do you like playing football in the rain?之后，进入故事情境：One day, Dad went to play football. Mum and the children watched. Did Dad play football in the rain? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈和孩子们在雨天观看爸爸踢球的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中的天气和家庭成员的表情动作，体会他们在雨中看爸爸踢足球时的心情。
《典范英语》(1a-L18)教学参考
《典范英语》（1a-L18）教学参考Push!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够区分“push”和“pull”；掌握字母“u”的两种拼读规律。
2.非语言能力目标：通过故事培养学生遇到困难可寻求他人帮助的意识；体会故事结尾的小滑稽；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、标识图片（PUSH,PULL）、故事图片、单词卡（stuck 1张、pushed 2张、pulled 2张）、拼读单词卡（push, pull, put, full, bull, stuck, Mum,butter, rug, up, trumpet, drum）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解push和pull通过展示图片和动作演示，让学生了解push和pull，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片1（见课件）：Everyone, look at these two signs. What do they mean?（2）教师展示图片2（见课件），通过动作演示词意：Let me show you. This is PULL andthis is PUSH.（3）教师让学生把PUSH和PULL标志贴在门上适合的位置，然后让学生一边做推门或拉门的动作，一边说：I push the door.或I pull the door.。
之后，自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn the storyPush!. Who wouldpush? What would he/she push? Let’s see.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察陷住的车最后是如何出来的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察车陷住后一家人都用了什么方法，最后车是如何出来的。
《典范英语》1bL1教学参考电子教
《典范英语》1bL1教学参考电子教典英语》 (1教课参照 -L1)《范 b《模范英语》（ 1b-L1）教课参照Floppy ’ s Bone教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟录音；栩栩如生地独立朗诵故事；认读 bone, had, took, ran, after, ate 等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r的”拼读规律。
2.非语言能力目标：经过让学生察看图片展望故事情节培育学生的察看力和想象力；帮助学生察看因Floppy 抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出乎意外的结尾，进而领会阅读的快乐；培育学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识故事内容。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文讲课。
四、教课器具多媒体设施、 CD机、课件（课题组供给）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。
《典范英语》1bL1教学参考电子教五、讲堂教课基本步骤1.导入（ Lead-in）：猜想故事内容，引入故事情境教师展现骨头图片和故事标题（见课件），指引学生猜想故事内容。
（ 1）教师展现骨头图片，并与学生互动：Look! What’ s this?（指向骨头）Who like bones?（BQ: Does Floppy like bones?）（ 2）展现故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Look! Who had a bone?（BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog havea bone?）Did the little dog want the bone?What would happen to Floppy and the little dog? Let’ s learn the storyFlo Bone.2.看图讲故事（ Storytelling）：理解故事情节，察看 Floppy 追赶小狗的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，指引学生察看 Floppy 追赶小狗过程中惹出的各样麻烦，感觉故事出乎意外的结尾。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m…”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在例外情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there?（BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take abus or a car? Let’s learn the storyThe Journey.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。
典范英语1A第一课教案
篇一：《典范英语》(1a-l32)教案一、教学目标2. 非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；引导学生感受故事结局的趣味性。
二、教材分析这一课的主要讲的是kipper家来了一只小猫猫，大家都想让它走开，因为floppy来了，大家担心小猫会和小狗floppy打起来。
小猫太小可能会被欺负，但是最终结果确是floppy 落荒而逃了。
故事结尾很有戏剧性。
三、教学用具教学课件ppt 录音课文图片及句子四、课堂教学基本步骤1. 导入（lead-in）：引出故事主题通过问题引导学生讨论猫和狗的关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。
（1）教师通过ppt展示相关图片，并与学生互动：do you have a pet? dog or cat?（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：2. 看图讲故事（storytelling）：理解故事情节，观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑floppy的过程每个小组分发一张图片，小组讨论，然后由选出代表上台讲解图片上所能看到的东西，要注意观察图片中的细节。
it is a little cat.biff came to the cat.no.kipperhe looked at the cat.the cat liked kipper.（picture 3）later, chip came to the cat.（picture 4）floppy ran to the cat.oh oh oh! (配合动作表情)（picture 5）oh no!the cat ran to floppy.如学生仍回答有困难，可以给出提示引导学生描述照片。
3. 听录音模仿（listening and imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意祈使语气和陈述语气的区别。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
典范英语1a第一课
典范英语1a第一课英文回答：The text provided in this lesson introduces the concept of pragmatics, which is the study of how language is usedin different social contexts. The author argues that pragmatics is important for understanding communication because it helps us to interpret the meaning of words and phrases beyond their literal meaning.For example, the author points out that the word "hello" can be used in a variety of ways to conveydifferent meanings. It can be used as a greeting, a way to get someone's attention, or even as a way to express surprise. The meaning of "hello" in any given situation depends on the context in which it is used.The author also discusses the importance of nonverbal communication. He argues that nonverbal cues, such as gestures, facial expressions, and tone of voice, can conveyimportant information about the speaker's intentions and emotions. For example, a person who is smiling and making eye contact is more likely to be perceived as friendly and approachable than someone who is frowning and avoiding eye contact.The author concludes by arguing that pragmatics is an essential tool for understanding communication. He suggests that by understanding the principles of pragmatics, we can become more effective communicators and better understand the people around us.中文回答：本文介绍了语用学概念，语用学研究语言在不同社会背景下的使用方式。
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复习
多组图片
shadow
spaceman
过程：
前言：讲清楚shadow的概念
Today, we are going to learn a story about shadow.
What is shadow?
Look at the boy, he's under the sun.
On the ground in his back is his shadow.
She's making a gun shadow. Bang, bang.
This is Chip.
He is making a shadow of a dog. Arf...arf...
Biff is shooting the gun, bang, dog is barking, arf, arf, arf.
We can make hand shadow.
Look, this is a hand shadow for bird.
This is a hand shadow for dog.
And this is for a cat.
What fun can shadow do for us.
In today's story, we are going to talk about shadow.
What color is the shadow?
It's black.
A black shadow.
Do you have shadow?
Yes, you do.
Look, here's your shadow.
Is this shadow good?
What can we do about it?
Good English
Lesson 1
教学目标:
理解shadow, mum和dad, spaceman
课件准备：
需要图片：
boy under the sun
hand shadow for bird
hand shadow for dog
hand shadow for cat
gun
dog
angel
gorilla
They are having a great time.
And outside the tents, the kids are waiting,
We want to make the hand shadow, too, they say.
Picture 3
This time, another two people are making shadows.
No.
Who's there?
Here's Floppy.
He's a dog, a real dog. Arf...Arf.
And there's spaceman.
Look at his head.
Look at his arms.
Look at his legs.
Here's a great spaceman.
And this family of Kipper will do many shadows.
What would they do？
Let's open up the book and find out the answer.
Picture 1
Look, here's a tent.
And here's a light.
No.
Is this the shadow?(指影子)
Yes.
These are shadows.
Whose shadow is this?
Is this his shadow? Yes.
Is this her shadow? Yes.
Who are they?
Picture 2
This is Biff.
This is Mum.
She's making a shadow of angel.
I shall make you look fine, she says.
That is Kipper.
He's making a shadow, too.
He's dancing like a gorilla.
The angel is on the left, and the gorilla is on the right.
I will fly, says the spaceman.
Can he fly?
Picture 5
No, it's not spaceman.
It's only dad.
Can dad fly like a spaceman?
No.
What fun it is.
复习：
Okay, let’slisten to the audiobook and read the book after me.
教师播放录音，带着孩子把这几句话读一遍。
复习概念：
Is this shadow?
Is this spaceman?
Is this mom?
Is this dad?
Here are kids.
How many are they?
Let's count.
1, 2, 3, 4
There are 4 kids in the tent.
What are they doing?
They are making shadows.
Where are the shadows?
Is this the shadow?(指头)
People outside are yelling, we want to make hand shadow, too.
Picture 4
Oh, this time, the shadows are changed.
Is the angle shadow there?
No.
Is the gorilla shadow there?