幼儿文学的美学特征
幼儿文学的美学特征
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幼儿文学的美学特征幼儿文学是专门为幼儿群体编写的文学作品,它具有一些独特的美学特征。
以下是幼儿文学的美学特征:1.简洁明了:幼儿文学的语言要求简单明了,能够容易被幼儿理解。
使用通俗的词汇和简单的句式,以便幼儿能够轻松地理解和记忆。
2.富有想象力:在幼儿文学中,想象力是非常重要的。
故事情节和人物形象都应该富有吸引力,并能够激发幼儿的想象力和创造力。
3.快乐和谐:幼儿文学倾向于传递积极向上的情感和价值观。
故事情节常常关注友善、合作和友谊等主题,以此来传达快乐和谐的氛围。
4.教育性和启发性:幼儿文学通常具有教育和启发的作用。
通过故事情节和人物形象,幼儿可以学到一些基本的道德价值观、生活技能和知识。
5.亲近自然:许多幼儿文学的作品都能唤起幼儿对自然界的兴趣。
它们通常会涉及到动物、植物和其他自然元素,以此来促进幼儿对自然的关注和爱护。
7.重复和韵律:幼儿文学中常常重复一些句式、词汇或情节,以帮助幼儿掌握并记忆。
此外,韵律的运用也能够增加幼儿阅读的兴趣和乐趣。
8.趣味性:幼儿文学必须具有趣味性,以吸引幼儿的注意力并保持他们的兴趣。
它们通常会运用一些幽默、趣味的细节和情节,以此来引发幼儿的笑声和欢乐。
9.图画和插图:幼儿文学中的图片和插图是非常重要的。
它们不仅可以帮助幼儿理解故事,还能够激发他们的想象力和审美能力。
总之,幼儿文学的美学特征主要包括简洁明了、富有想象力、快乐和谐、教育性和启发性、亲近自然、亲子关系、重复和韵律、趣味性以及图画和插图等。
这些特征帮助幼儿理解和欣赏文学作品,培养他们的情感力和审美能力。
幼儿文学美学特征有
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幼儿文学美学特征有幼儿文学是专门为儿童创作的文学作品,它具有自己独特的美学特征。
幼儿文学美学特征包括以下几个方面:一、简洁明了的语言幼儿文学作品的语言应该简洁明了,易于儿童理解。
作者应该尽量避免使用复杂的词汇和长句子,以免让儿童感到困惑。
同时,语言应该富有韵律感,具备一定的节奏感,以增强儿童的阅读兴趣。
二、生动形象的描写幼儿文学作品应该通过生动形象的描写来激发儿童的想象力。
作者可以运用形象生动的词语来描绘人物形象、环境和情节,使读者能够产生强烈的感受和共鸣。
同时,描写应该具备一定的夸张性,以突出故事的趣味性和幽默感。
三、积极向上的价值观幼儿文学作品应该传递积极向上的价值观念。
作者可以通过塑造正面形象、展示正确的行为方式和传递正确的价值观来引导儿童的思想和行为。
这样的作品能够帮助儿童树立正确的人生观和价值观,培养积极向上的品格。
四、情感的温暖和关怀幼儿文学作品应该温暖和关怀儿童的情感。
作者可以通过创造温馨的家庭氛围、塑造亲切的人物形象和展示亲情、友情等情感,来满足儿童对爱和关怀的需求。
这样的作品能够引发儿童的共鸣和情感共鸣,让他们感到被关怀和重视。
五、多样化的文体和形式幼儿文学作品应该具备多样化的文体和形式。
作者可以运用故事、诗歌、童谣等不同的形式来创作作品,以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
这样的作品能够激发儿童的阅读兴趣,培养他们的文学素养和审美能力。
六、适合儿童认知发展的内容幼儿文学作品应该符合儿童的认知发展特点。
作者应该根据不同年龄段儿童的认知能力和兴趣特点,选择适合他们的题材和内容。
这样的作品能够激发儿童的好奇心和求知欲,促进他们的认知发展。
七、富于想象力和创造力幼儿文学作品应该富于想象力和创造力。
作者可以通过创造奇幻的故事情节、神奇的人物形象和奇妙的场景,引发儿童的想象力和创造力。
这样的作品能够激发儿童的创造力和创新思维,培养他们的想象力和创造力。
幼儿文学美学特征的存在,使得幼儿文学作品成为了儿童成长中重要的文化资源。
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点
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结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点第一,儿童文学是儿童本位的文学。
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。
创作儿童文学作品时,要尽可能贴近儿童的生活和心理,反映儿童的现实世界和想象世界,表达儿童的情感和愿望。
儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文,与儿童文学之间,有着各个层面的共同性。
第二,儿童文学是关于语言的艺术。
文学本质上是关于语言的艺术,儿童文学也不例外。
儿童文学,因为以儿童为主要读者对象,对语言有着更高的要求。
儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来,同时还要符合儿童的审美趣味,这样才能吸引儿童,让他们感悟到语言的艺术魅力。
第三,儿童文学是传递人类价值的文学。
各国的儿童文学当然也具有意识形态性,但同时也反映一些共同的国际主题,如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解,儿童文学比其他种类的文学更适宜表现,也更能表现这些主题。
《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一,儿童文学在人文性上有着不可取代的作用,它陶冶性情、增进美感,对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
语言简洁明快,合乎规范,而且生动优美,富有形象性。
所有的文学作品,语言都要考究。
儿童文学还有进一步的特殊要求。
儿童语言简单,语汇贫乏,语言能力尚低。
儿童文学担负着语文教育的任务,其语言要能对孩子起示范作用。
小读者要通过阅读儿童文学作品,积累、丰富语汇,学习正确恰当地运用语言,提高语言表达能力。
儿童文学语言运用除了要表达准确、明白易懂、干净利落之外,还具有以下的一些特征:1.儿童文学语言的形象性,儿童形象性思维决定了语言的形象性,形象性的语言才能在儿童阅读时产生亲切感和可知性。
干枯抽象的词汇往往被儿童文学排斥在外。
如美国作家马克?吐温的《汤姆索亚历险记》中有一段本?罗杰斯扮演一只“大密苏里号”蒸汽轮船。
他就想象着自己站在轮船的顶层甲板上发着命令,同时还执行着这些命令。
“停船,伙计!叮——啊铃!”船几乎停稳了,然后他又慢慢地向人行道靠过来。
浅谈幼儿文学作品欣赏中的审美功能
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浅谈幼儿文学作品欣赏中的审美功能幼儿文学作为文学的一种特殊门类,除了具备一般文学的美学特征外,还具有其独特的美学特征,人们把它比作“新月之国”。
郭沫若在《儿童文学之管见》中对这个美妙无比的艺术世界作过形象的描绘:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明,然而决不像一张白纸。
儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈,然而决不像一片玻璃。
”这样的描述,形象而生动地说明了幼儿文学所独有的美学魅力。
幼儿文学的美学特征之所以独特,是因为幼儿文学读者的特殊性对幼儿文学具有制约性和决定性的作用。
幼儿文学的审美功能,即是在文学欣赏中树立正确的审美观,提高对美的事物的感知能力、欣赏能力和创造能力,塑造健全的审美心理结构,促进个性的和谐发展。
审美教育即情感教育。
文学具有明显的教育功能,比如认识生活、教育思想、开发智力、训练语言等等。
然而在这多方面的教育功能中,就文学本身所具有的审美特质来说,它对人们审美情感的培养则更显重要。
幼儿文学具有一般文学的特点,因此在这一点上来说道理应是相同的。
与幼儿的认识心理和情绪特征相一致,幼儿文学也能够引导教育幼儿,增强他们对生活的认识,促进他们思想的形成,以至建立起最初级的审美情感。
这种开阔幼儿视野,增长其知识,对幼儿情操进行陶冶,提高其审美趣味,给之以美的感受的功能,也就是这里着重要谈的幼儿审美情感的培养,即幼儿文学的美育作用。
首先,我们看到幼儿文学作品符合幼儿自身特点,由作家根据幼儿基本心理特点,专门为幼儿创作。
作品一旦完成,其中包含的情意、童趣能够深深地吸引孩子们,给他们以欢悦和快乐,甚至对生活的感受。
如幼儿园教材中幼儿喜欢的童话故事《三只小猪》:从前有三只小猪,老大、老二和老三。
有一天,他们在一起商量,决定各自为自己盖一座新房子。
老大抱来麦秸和稻草,决定为自己盖一座简易的草房子。
一会儿功夫,就把草房子盖好了,老大心里很得意。
老二的想法跟老大不一样,他要用木板为自己盖一座漂亮的木房子。
说干就干,又是锯木头,又是钉钉子,用了整整一天的时间,老二的木房子盖好了,他也非常满意。
《幼儿文学》知识汇总
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《幼儿文学》知识汇总1、幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2、儿童文学主要包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
3、幼儿文学的基本文体:儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
4、幼儿文学的功能:引导幼儿从自然人向社会人的发展。
增长幼儿的知识,培养幼儿的求知兴趣。
丰富幼儿的语言和情感,提高思维和想象能力。
培养幼儿的美感,提高审美能力。
愉悦幼儿的身心,培养活泼开朗的性格。
5、幼儿心理的特殊性主要体现在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言方面。
6、幼儿的审美心理主要表现为:幼儿的审美是动态的审美。
幼儿的审美是感性的审美。
幼儿审美心理中的“自我中心”思维。
7、幼儿接受文学的特殊方式:“听赏”(主要方式)、“图画”(重要途径)、“感受”(主要特征)8、幼儿文学的文体特点:幼儿文学是开启心智的启蒙文学。
幼儿文学是深入浅出的口语文学。
幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
幼儿文学是培育人文精神的情感文学。
9、幼儿文学的美学特征:稚拙美、纯真美、质朴美10、幼儿文学的主题:道德性主题、知识性主题、趣味性主题11、创作幼儿文学的语言要注意浅显、音乐性、形象性、动作性12、幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体是儿歌(童谣)13、儿歌的功能:增添幼儿生活的乐趣、陶冶幼儿的性情、开启幼儿的心智、培养幼儿的语言14、儿歌的特点:音韵和谐,节奏鲜明。
通俗易懂,篇幅短小。
趣味性、娱乐性强。
15、儿歌分类:来源:民间流行和作家创作的儿歌内容:知识和生活儿歌行数格式:“绝句型”和行数自由的儿歌每行字数的句式:三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、杂言16、儿歌的传统艺术形式:摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌17、如何写出儿歌的神韵与灵气:植根于幼儿生活,捕捉新颖的题材。
选择新的角度。
展开想象的翅膀。
开掘积极的主题。
幼儿文学的特点
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体现在:
1、具有很强的游戏性:往往能为 幼儿开展游戏活动提供蓝本,或 在内容上注入游戏的因素,使幼 儿在美的欣赏活动中,手、脑、 口并用,在快乐的美的享受中得 到启蒙。
例如:儿歌《坐火车》
童话《拔萝卜》
2、基调是欢快明朗的: 积极向上的主题 可亲美好的人物形象《没有牙齿的大老
虎》 完美圆满的情节《雪孩子》 温和委婉的批评《小弟和小猫》
5、想象 以无意想象为主,易变化。
幼儿文学常运用幻想、比喻、夸张、拟 人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想 象力。
6、语言 已掌握了基本的语音,但仍是低级阶段
所以作品语言要形象、生动、口语化, 但又要稍微超出幼儿的理解水平
1、幼儿的审美是动态的审美
幼儿天性好动,喜欢参与。所以儿歌与 幼儿诗中,更喜欢儿歌;童话与散文中 更喜欢童话;教学中往往要设计幼儿表 演这一环节。所以,幼儿文学作品应避 免静态、枯燥的描写。
小结
只有与幼儿生活最接近、与他们情感最 契合、外部特征突出的内容,才能成为 幼儿的审美对象,也让幼儿从中得到审 美愉悦。
了解这些小读者的特殊性,有助于我们 引导幼儿欣赏幼儿文学作品,有利于幼 儿文学的创作。
幼儿文学的特点
是由幼儿的知识水平、生理心理特征、 审美心理特征决定的。
文体特征(文学属性) 美学特征(审美需求)
小结:
语言--浅 内容--广 艺术风格--趣 影响--潜
幼儿文学美学特征
幼儿情趣是幼儿文学的美学特质,是作 品成败的标志。
幼儿情趣--
是指幼儿身上特有的,某种可笑
而可爱的、天真幼稚的、能引起读者幽
默感的想象、行为、动作、语言、心理
活动等在文学作品中的艺术反映。
例:
《小刺猬理发》的绝妙构思 《鸟树》里的人物形象 《小长颈鹿和妈妈》的有趣联想 《冰淇淋宫》里的幻想世界
不属于幼儿文学的美学特征
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不属于幼儿文学的美学特征
一、不属于幼儿文学的美学特征
幼儿文学是以少儿为主要受众,针对他们的心理、智力发展,运用其审美特征和美学特征而编写或改编的文学作品。
它要求对于智力发展的拓展,对语言的艺术性运用,对情感的调节和影响的加强,均有明确的要求。
但是幼儿文学的美学特征有一定的范围,不包括以下内容:
1、叙事性强的文学作品:叙事性强的文学作品中,一般会涉及较复杂的概念,如家庭关系的复杂性,或者社会政治主题,形式上也比较繁复,一般不适合幼儿阅读。
2、复杂的文学体裁:复杂的文学体裁也通常不适合幼儿阅读,如寓言,诗歌,传奇等,这些都比较考验阅读者的理解能力,对他们的理解能力要求比较高,因此一般不适合作为幼儿文学的组成部分。
3、文字内容复杂的小说:文字内容复杂的小说,如言情小说,冒险小说等,这些小说的内容篇幅较长,比较复杂,也不适合作为幼儿文学的组成部分。
4、太抽象的内容:太抽象的内容,如一些哲学思想,一些宗教思想,一些社会理论,一些精神内涵,一些宇宙观等,这些都是幼儿所不能理解的,因此也不适合作为幼儿文学的组成部分。
第二节 幼儿文学的特点
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记忆
幼儿记忆带有很大的无意性,幼儿所获得的知识经验大都是无 意识记的结果。
无意记忆:指没有预定目的,也不采用专门的方法,自然而然发生的记忆。对有趣 的故事或影视内容等都可轻松记住。人们大量的生活经验、行为方式都是通过这类 记忆积累的。在人适应环境中具有重要意义。(意:意图,目的)
幼儿文学作品中,幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法 的运用,对于幼儿想象力的发展有积极作用。
语言
幼儿时期是言语发展最迅速的时期。3岁幼儿可掌握1000个词左
右 5-6岁可掌握3000-4000个词,但言语发展水平仍处于较低阶段。
对词义的理解还很肤浅,对代表抽象意义的词很难理解;对多义 词也只能了解其最基本和最常用的意义,对词的转移就更难以逻 辑,如:内在品质的美丑或形象的高大等。
一、选择题
第一节 课后习题
1.低龄幼儿的思维方式主要是( )
A 形式思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 逻辑思维
2.幼儿时期是言语发展最迅速的时期,3岁幼儿可以掌握的词数约为( )
A 1000个 B 2000个 C 3000个 D 4000个
3.幼儿想象的特点是( )
A 创造性想象为主 B 想象主要依靠词语进行 C 无意想象为主 D 想象的内容不易变化
他们愿意自己复述故事,在复述时常常加 入自己的生活经验,而这些生活经验被描
述出来大都富有动感并比较生动
幼儿的心理特征,决定了他们不可能长时间安静地进行审美活动,幼儿的语言发展 水平也决定了他们不可能精确描述审美对象,幼儿文学应充分考虑这一审美特点, 避免枯燥、静态的描写。
幼儿的审美是感性的审美
一章(2节)幼儿文学的特点.
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小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子 好,心里真高兴,就带了小羊、小鸟、小狗、小猴一起 唱歌,一起跳舞。
快到中午了,小姑娘要回家了,小羊、小鸟、小狗
、小猴给她采了许多许多的花,一直送她到金色的房子 跟前。
小鸟说:小姑娘,让我进去玩的。
每天早晨,她提着一只花篮,到草地上去采花。 一天,小姑娘又去采花了,一只小羊跑过来对她说 : 小姑娘您早!您那金色的房子真好,红的墙,绿的窗, 金色的屋亮堂堂! 一只小鸟飞来对她说: 小姑娘,您早!您那金色的房 子真好,红的墙,绿的窗,金色的屋顶亮堂堂! 一只小狗跑过来对她说: 小姑娘,您早!您那金色的 房子真好,红的墙,绿的窗,金色的屋顶亮堂堂! 一只小猴跑过来对她说: 小姑娘,您早!您那金色的 房子真好,红的墙,绿的窗,金色的屋顶亮堂堂!
到家。妈妈见了大吃一惊,知道他又把话忘了。只好再 给它一些钱千嘱咐万叮咛,小熊点点头让妈妈放心,这 次一定不会买错的。
小熊挎上篮子高兴地上路了,绕过了石头和大树, 到了商店,买上了苹果、鸭梨、牛奶糖。
小熊高高兴兴地朝家里跑去,忽然,一阵风吹来,
把小熊的帽子吹跑了,小熊放下篮子,去捡帽子,等他 捡回帽子往回走时,看见地上的篮子,里面还有苹果、 鸭梨、牛奶糖呢!它大声喊起来:“喂,谁丢的篮子呀?
参与活动,在动口和动手中获得美的享受。不能很 好欣赏别人的创作,愿意创造。在欣赏文学作品时 ,不耐心听静态描述,喜欢进展迅速,跌宕起伏的 情节。
• 例如:《小熊买糖果》情节妙趣横生,充满幽默效 果,买糖果过程一波三折,设计合情合理,符合幼 儿的审美心理。
小熊买糖果 有只小熊记性很不好,什么话听过就忘。 有一天,家里来客人了,妈妈让小熊到商
笑 • “4”像彩旗随风飘
饭 • “5”像鱼钩把鱼钓
儿童文学美学特质
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[中国]郑渊洁:移植了老虎胆的猫王国国王 ——《舒克和贝塔历险记》
2、荒诞美
用看起来神奇怪异的自然组合和违悖情理的艺术逻辑 来构筑作品瑰丽的艺术境界,表达作品内在的美学风格。
[意]科洛迪:皮诺乔每说一次谎鼻子就长长一截 ——《木偶奇遇记》
• 可是想不到,我的噩梦开始哭了起来。我气得要命,“噩 梦,安静点,不然你就把我的爸爸妈妈吵醒了!”可是它 还是不肯停下来,我只好去拉它的手,把它塞到床上,然 后关上了壁橱门。我猜我的壁橱里还有一个噩梦,可是我
的床不够大,睡不了三个了。
•
我们睡着了,又一只噩梦从壁橱里钻了出来。
课时作业
• 幼儿童话《我的壁橱里有个噩梦》的美学特质从哪里可以 看出来?
——郭沫若《儿童文学之管见》
二、儿童文学审美特质的表现形态
(一)纯真之美
• 童心单纯而明净,他们看待世界的眼光总显得稚 嫩、纯真。这种儿童固有的品性,成为儿童文学纯真 美的客观来源。表现儿童儿童世界的纯真之美,也成 为儿童文学作家自觉的创作追求。
《猜猜我有多爱你》
童心未泯的作家借一大一小两只兔子 之口,把生命中那种最原始、最纯真的母 子之情浓缩在短短的一段对话里!小兔子 拼命往两边张开双臂说:“我爱你有这么 多”,对于一个幼儿来说,这样的比喻可 能是再直白不过了。
妈妈说 我来了 我来了 大家都笑了 ——洪志明
三、儿童文学美学特质例析
[作品一]下雨了(胡秀幸) 下雨了,
花和树都哭了, 小鸟也不见了。 是雨把小乌赶走的? 是雨把花和树弄哭的?
雨好坏哟!
[作品二]我的壁橱里有个噩梦(梅瑟·迈尔)
【思考】孩子大喊大 叫,常被大人当作缺点,而 这个故事却给读者带来快乐。 请结合“儿童文学功能”和 “审美特质”的相关知识, 谈一谈你的理解。
12348低幼儿童文学重点知识点
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幼儿文学重点梳理一、总纲幼儿文学定义:【文学作品语言的特点】1、形象生动;2、凝练含蓄;3、新鲜多样;4、富有音乐性;5、语言的个性化;6、语言富有感情色彩【幼儿文学】以3-6岁的幼儿为主要对象,促进幼儿健康成长的,适应幼儿审美需求的文学作品。
【幼儿文学的美学特征】1、稚拙美;2、纯真美;3、荒诞美【幼儿文学的功能】幼儿文学作品有教育、认知、审美和娱乐四个方面的作用。
1、促进幼儿社会性发展;2、增长幼儿知识、扩大眼界、培养求知兴趣;3、丰富幼儿的语言和感情,发展幼儿思维和想象力;4、培养幼儿美感,发展审美能力;5、愉悦幼儿身心,培养活泼开朗的性格【幼儿文学创作要求】在题材、主题、形象、情节、结构、语言、体裁方面都有特殊要求。
【题材】作品中描绘的具体事物,即“母题”。
如自然母题、成长母题、顽童母题等。
【主题】作品的中心思想。
如道德性主题、知识性主题、兴趣性主题等。
【体裁】作品形式,童话、儿歌、生活故事等幼儿文学分类:诗歌、散文、童话与寓言、生活故事、图画书、科学文艺二、幼儿诗歌【诗歌一般特点】抒情性、音乐性、语言高度凝练和形象【中国最早儿歌】《春秋左传》【最早儿歌集】明代吕坤《演小儿语》【儿歌功能】1、对儿童的道德意识和情感施以影响;2、儿童知识的重要来源;3、促进幼儿的语言发展【儿歌的艺术特征】1、内容单纯、集中、具体形象;2、写作手法生动活泼;3、语言简练、形象、口语化;4、形式多样化【儿歌写作手法】比喻、拟人、想象和夸张、反复、起兴、摹状、设问【儿歌的样式】摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌【谜语的构成】谜面(喻体)、谜底(本体)、谜目(打一个什么)【谜语种类】按谜底内容分:物谜、事谜、字谜、画谜【儿童诗和儿歌的区别】1、儿童诗含蓄,儿歌直接;2儿童诗语言更简练,儿歌更有韵律;3、儿歌较短,儿童诗有长有短【儿童诗的种类】1、故事诗;2、童话诗;3、科学诗;4、抒情诗;5、讽刺诗三、幼儿散文【散文】注重抒写真实感受和境遇的文学体裁。
幼儿文学的美学特征
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五、荒诞美
出色的荒诞美 荒诞美是幼儿的“自我中心”思维在幼儿文 学中的反映,“荒诞”契合了幼儿审美心理, 幼儿在审美时对作品中的“荒诞”部分特别 容易接受。荒诞美不是幼儿文学独有的,但 在幼儿文学中表现得最充分、最强烈。幼儿 文学中的荒诞美是一种奇异奔放的美,具有 或浓或淡的喜剧色彩。它是幼儿自由天性的 艺术升华,往往表现为怪异、奇特、夸张、 放纵、巧合、无规范的规范、无意思的意思、 公然违反常规而又似乎合情合理等等,给人 以奇异怪诞而又自由.轻松的审美愉悦。
小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗,小狗拉着孙女,孙女拉着老婆婆,老婆婆拉 着老头儿,老头儿拔萝卜。他们拔呀拔,还是拔不出来!
小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫,小猫拉着小狗,小狗拉着孙女,孙女拉 着老婆婆,老婆婆拉着老头儿,老头儿拔萝卜。他们拔呀拔!拔呀拔!哎哟!嗬! 把萝卜拔出来了!
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四、游戏美
如幼儿童话剧《小熊请客》,素材的主 要来源是幼儿们常常自发玩的“做家 家”游戏。小熊做主人,小狗、小鸡、 小猫做客人,客人来了,主人殷勤招 待。虽是模仿成人生活,却别有幼儿 情趣。快乐幸福的生活被大狐狸的出 现打破了,他们一起想办法对付大狐 狸,整个过程有唱有跳、有打有闹, 游戏成分浓厚,童趣盎然,使幼儿身 心愉悦,受益匪浅。
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一、稚拙美 虎助的尾巴 (节选)
……
“嗯哼,哦哼!我穿着新裤子呐!” 老虎虎助想夸耀自己的裤子,就到袋鼠小路家去了。“嗯哼, 哦哼!瞧瞧我的裤子。” 他挺起胸,啪啪地敲打凸出的肚子。 “唔——”小路哼了一声,围着虎助转了一圈,不,又转了一 圈。 “不,不得了!虎助,你美丽的尾巴没有啦!” “岂、岂有此理!” 虎助用手摸屁股:“呀,真的!对啦,是我慌慌张张忘在家里 啦!”
后来,这棵“鸟树”真的长大了。冬冬和扬扬呢,也长大了。
幼儿文学的美学特征的四美
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幼儿文学的美学特征的四美幼儿文学的美学特征可谓是五光十色,真是让人眼前一亮。
说到这“美”,首先得提提“形美”。
你看那些书本上的插图,五彩斑斓的小动物,憨态可掬的卡通形象,简直是小朋友们的视觉盛宴。
每当我看到那些小猫小狗,真是忍不住想说,“哇,这么可爱!”,它们的眼睛闪闪发光,仿佛在和小朋友们眨眼。
那种简单而又富有童趣的画面,让小朋友们一看就能心花怒放,真是让人忍俊不禁,难怪孩子们总是爱不释手,书本都快被翻烂了。
然后再说说“意美”。
这些故事常常是以简单的道理为主线。
比如说小红帽的故事,讲的就是一个小女孩的冒险经历,虽然有点吓人,但最后却传达出要听话、要勇敢的道理。
嘿,小朋友们读完了,是不是心里也有种说不出的暖意呢?每一个故事都是一扇窗,透过这些小小的故事,孩子们的世界一下子就开阔了,学会了什么是善良,什么是勇气。
这种意境,真的是孩子们成长路上的小明灯,让他们在黑暗中也能找到方向,真是妙不可言。
我们来聊聊“情美”。
这些书里的角色可真是个个性鲜明,有的勇敢,有的聪明,还有的调皮捣蛋。
想想看,小朋友们能在书中找到和自己相似的角色,心里肯定会觉得特别亲切。
就像有的小朋友看到了那只勇敢的小兔子,心里可能会想,“嘿,我也可以像它一样勇敢!”这情感的共鸣,简直是太妙了。
书里的每一次冒险,每一个小情节,都是在和小朋友们的心灵对话。
每当小朋友们跟着角色一起欢笑,一起哭泣,心灵的那种连接感,真是让人觉得特别温暖。
我们来说说“声美”。
这可不能小看,幼儿文学里的语言往往是韵律感十足,朗朗上口。
那些押韵的句子,听起来就像是在唱歌,让人忍不住跟着念。
想象一下,小朋友们在读这些故事时,嘴角不自觉上扬,甚至可能会跟着哼唱。
那种愉悦的感觉,简直是如沐春风,浑身上下都舒坦。
这种美好的声音,真的是能在孩子们的心中种下一颗颗语言的种子,让他们在潜移默化中学会表达、学会交流,真是太厉害了!幼儿文学的四美,形美、意美、情美、声美,每一种美都像是闪闪发光的星星,照亮了孩子们的心灵世界。
幼儿诗《蝴蝶》美学特征
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幼儿诗《蝴蝶》美学特征《蝴蝶》是一首经典的幼儿诗歌,它虽然简短,但是融合了多种美学特征,给人以视觉、听觉和感情上的愉悦。
其次,在文学语言上,《蝴蝶》运用了简洁明了的语言形式,选用了富有形象感的词语和句式。
例如,“蝴蝶有两只翅膀,飞呀,飞呀,真高兴”,简单明了地描绘了蝴蝶的形象和动作,使得读者可以轻松地理解和接受。
同时,这种形象感的语言也更容易引起幼儿的共鸣和情感共振,让他们能够更好地领会到诗歌中所传递的美。
此外,诗歌中还运用了押韵和节奏感。
例如,“蝴蝶呀,蝴蝶,飞进花丛纷飞舞”,这里使用了“蝴蝶”和“飞”之间的押韵,以及句子整体的节奏感,使得诗歌更加韵律流畅、和谐优美。
这种押韵和节奏感,更能够引起幼儿的兴趣和注意力,使得他们更加喜欢听这首诗歌。
此外,还有一种重要的美学特征是象征或寓意的运用。
在《蝴蝶》中,蝴蝶可以被理解为追求自由和美的象征,它在花丛中翩翩起舞,自由自在地飞翔。
这种象征和寓意的运用,不仅加深了诗歌的意蕴,也有助于培养幼儿的想象力和联想能力。
最后,《蝴蝶》还体现了儿童文学的一些特点,如快乐、天真和乐观等。
诗歌中描述的蝴蝶飞翔的画面和旋律都给人一种轻快愉悦的感觉,让读者感受到童真和快乐。
这种乐观向上的情绪和态度,对于幼儿诗歌来说是非常重要的,它使得孩子们在优雅的诗歌中感受到美的同时,也能够得到积极的情感滋养。
总之,《蝴蝶》这首幼儿诗歌融合了以上多种美学特征,使得它在形式和内容上都具有吸引力。
它不仅丰富了幼儿文学的领域,也为孩子们带来了美的享受和教育意义。
通过这样的诗歌创作,可以培养幼儿的艺术欣赏能力,丰富他们的想象力和情感表达能力。
从幼儿文学的美学特征出发分析安诺罗贝尔童话寄给蛤蟆的信
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从幼儿文学的美学特征出发分析安诺罗贝尔童话寄给蛤蟆的信文学之所以是文学,之所以有存在的必要,就因为它以美的光辉光照人类,以美的形态感化人心。
作为文学大系统中的一种特殊门类——幼儿文学,除了其具备一般文学的美学特征外,还具有其独特的美学特征。
人们把她比作“新月之国”,郭沫若在《儿童文学之管见》中对这个美妙无比的艺术世界作过形象的描绘:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明,然而决不像一张白纸。
儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈,然而决不像一片玻璃。
”这样的描述,形象而生动地说明了幼儿文学所独有的美学魅力。
幼儿文学美学特征之所以特殊,是因为作为创作主体的成年人与接受主体的幼儿,在审美意识方面客观存在着差异,这两种审美意识既不能互换位置,更不能相互排斥,或相互替代,而应相互调适,相互交融提升。
幼儿文学作家的创作只有通过作品与幼儿读者之间进行审美交流才能真正实现其价值和意义。
由于成年人与幼儿之间存在着一一个显而易见的,由情感、性格等心理发展水平及阅历的差异所造成的审美意识落差,幼儿文学美学特征极其重要的一点就在于作为创作主体的成年人与接受主体的幼儿,两种审美意识的对立统一。
这种对立统一,相互交融,相互渗透,并非俯就或仰向的关系,无论是成年人,还是幼儿的审美意识,都各具个性特征,都具有审美的主动权。
《寄给蛤蟆的信》一文,从外层结构上来看,是讲述在蛤蟆和青蛙的故事。
等待其他人为自己写信却迟迟等不到的蛤蟆,和为伤心的蛤蟆写信的青蛙。
这首童话诗的外层故事形式是单纯而有趣的,甚至描绘了儿童生活中的一些常见细节和情态,其语言形态也表现了某种来白儿童的朴拙与单纯。
内层则带给孩子清晰的社会文化定义,探讨人际交往等方面的认识。
帮助他们认识不同的社会文化的存在给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
另一方面,幼儿审美意识同样对幼儿文学作品的美学个性的构建起着不容忽视的作用。
因为幼儿的审美意识不仅是激活作家童年情结的重要因素也是影响作家选取素材的主要因素,而且幼儿在听赏过程中反馈的信息也对幼儿文学创作发生着重要的影响和作用。
第一章第二节 幼儿文学的特点
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绪论一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用幼儿文学是儿童文学的一个组成部分,主要是为满足学龄前儿童的健康成长和审美需要而创作或者改编的文学。
年龄特点:1.刚刚掌握语言,词汇还不丰富;2.具体形象思维占优势,只能根据事物的具体形象产生基本初浅的分析、综合3.对艺术形象与现实易于形成对应关系,理解形象的本质和规律却很难;4.认识世界和理解事物的表现性特点突出(一)幼儿文学是幼儿园整合课程、实现诸多教育目标的平台幼儿园整合课程的具体内容是以核心经验为单元网络的方式来构建的,它把核心经验、五大教育领域、八大智能领域、教育目标、教育内容和活动从内到外立体地呈现出来。
“活动需要中介因素,通过符号来帮助幼儿提升和巩固学习经验。
在维果斯基的儿童理论中,符号是不可缺少的中介因素,对儿童的发展具有重要意义。
这里所说的符号包括了语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号,但是语言毫无疑问是最重要的符号”(二)幼儿文学作品是对幼儿进行传统文化教育的载体。
优质的早期教育要给孩子清晰的社会文化定义,在帮助他们认识不同的社会文化的存在的同时,还要给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
“我希望他们记住故事,觉得这个故事很美,在情感上打动他们,这是我很看重的。
第二个是从作品中学习一点语言,要培养孩子们对祖国语言的思想感情,我希望孩子们喜欢祖国语言,喜欢自己的母语,能够培养一种语感:知道汉语可以这样奇妙,我也应该说得这样奇妙,然后慢慢领悟,学会欣赏作品。
”-----金波二、幼儿文学作为文学的本体地位幼儿文学是不是幼儿教育的工具?1.幼儿文学要依赖幼儿教育才能繁荣和发展2.幼儿身心发展的特殊性决定了幼儿教育依赖于幼儿文学三、学习幼儿文学的必要性(一)从培养孩子的角度看学习幼儿文学的必要性“国民的命运,与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。
因此我们必须努力启发母亲—人类的教育者。
(福禄贝尔)”“所有人都应当是教育者,至少所有母亲应当是教育者。
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二、纯真美
透明的纯真美 幼儿的心灵是单纯而明净的,他们不谙
世事而真诚地对待一切事物。这种纤 尘不染的童真得到许多作家的热情讴 歌以及几乎所有人的赞美感叹,人们 甚至用童真去对照、映现成人世界的 种种病态与丑恶。纯真美也是幼儿文 学独有的美,它是幼儿纯洁真诚的心 灵在作品中的艺术再现,它所展现的 是一种极为透明、至纯至真的美,常 给成人亦自叹弗如的美好感觉。
蛤蟆跳起来,拍着手说:“喔!那真是太好了。”
于是,青蛙和蛤蟆一起,一直等到第四天,当蛤蟆读着信时,
笑得合不拢嘴。
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二、纯真美
鸟树 (节选) ……
冬冬小心地把绳子解开,对小鸟说:“小鸟,小鸟,你别生 气,快去找妈妈吧!”
可是,小鸟还是一动不动——啊!它死了! 冬冬和扬扬心里很难过。他们对小鸟那么好,小鸟为什么 死了呢? 冬冬转了转眼珠,突然说:“大班的哥哥把几颗花生埋在 泥里,就能长出好多花生来,我们把小鸟埋在泥里,一定也会 长出好多小鸟来的,你说对吗?”扬扬点点头。 他们挖了一个坑,把小鸟轻轻地放在坑里,又轻轻地给它 盖上一层土,还从篱笆旁边的葡萄树上,折了一根枝条,插在 那儿。
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一、稚拙美
“稚”与“拙”是幼儿的天性,是一种明净的清新美 幼儿文学的稚拙美在内容方面主要表现为幼儿心理、 生活中的稚拙情态和形态。 例子:赵家瑶的儿歌《我学猫儿》
我学猫儿 夜里老鼠吱吱叫, 我学猫儿“妙唔妙——” 老鼠吓得不敢动, 我在床上偷偷笑。
“稚拙”并非是愚昧无知,笨傻呆蠢的表现,而作
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二、纯真美
“不”蛤蟆伸个懒腰说,“不会有我的信,我再也不去 等
了。”青蛙往窗外看了看蛤蟆的信箱,对蛤蟆说:
“蛤蟆,今天准有人来这儿给你送信的。”
“别骗我,”蛤蟆还是不信。“永远也不会有人给我 写
信。”
青蛙又朝窗外看了看,蜗牛还是没到,蛤蟆说:“青 蛙,
你为什么老是往窗外看?”
青蛙说:“我在等信哪!告诉你,是我给你寄了一封 信”
小妹妹撅着两条短粗的小辫, 紧紧地跟在这泥裤子后面, 她咬着唇儿, 提着裙儿, 轻轻地小心地跑, 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!
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一、稚拙美 虎助的尾巴 (节选)
……
“嗯哼,哦哼!我穿着新裤子呐!” 老虎虎助想夸耀自己的裤子,就到袋鼠小路家去了。“嗯哼, 哦哼!瞧瞧我的裤子。” 他挺起胸,啪啪地敲打凸出的肚子。 “唔——”小路哼了一声,围着虎助转了一圈,不,又转了一 圈。 “不,不得了!虎助,你美丽的尾巴没有啦!” “岂、岂有此理!” 虎助用手摸屁股:“呀,真的!对啦,是我慌慌张张忘在家里 啦!”
• 而幼儿审美心理的独特性在幼儿文学中的 反映便是作品中充满浓郁的幼儿情趣。
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幼儿情趣是幼儿 文学的美学特质,它使 得幼儿文学显示出迥异 于其他文学的美学特征。
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幼儿文学的美学特征—— 稚拙美、纯真美、朴质美、荒诞美、 游戏美
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一、稚拙美
质朴的稚拙美 “稚”与“拙”是幼儿心智未开时固有的天性。“大体
幼儿文学的美学特征
湛江幼儿师范学校 洪
黄涛
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美学是研究人与世界审美关系的一 门学科,即美学研究的对象是审美
活动。
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幼儿文学的美学特征 即幼儿文学的基本审美特征
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• 由于幼儿审美心理的特殊性,只有与他们 生活最接近、与他们情感最契合、外部特 征突出的内容,才会成为他们的审美对象。
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一、稚拙美
在郑春华的《小鸭子毛巾》中,托儿所的阿姨把小鸭子 毛巾收去洗了。小朋友们午睡起来后到处找小鸭子毛 巾,有的说飞走了,有的说大概到河里洗澡去了,于 是大家一起喊:“小鸭子毛巾,快——回——来!” 作者精心选取的幼儿特有的心理、行动、思想、感情, 使作品的稚拙美表现的十分充分。日本作家中川李枝 子的《不不园》童话故事集,主人公是四岁男孩茂茂, 有一次,茂茂被大狼抓住,大狼想吃茂茂,但看看脏乎 乎的茂茂,又担心吃了脏东西会肚子疼,会长蛔虫,于 是,点火、烧水、找肥皂、毛巾,准备将茂茂洗干净再 吃,结果让茂茂逃跑了。幻想大胆奇特,洋溢着稚拙美 与诱人的童趣,为作品平添了艺术魅力。这些在成人 看来幼稚可笑的情节,幼儿却觉得十分真实可信。
品中着重表现的正是这种稚拙的幼儿情趣。
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雨后 一、稚拙美
冰心 嫩绿的树梢闪着金光, 广场上成了一片海洋! 水里一群赤脚的孩子, 快乐处好像神仙一样。
小哥哥使劲中踩着水, 把水花儿溅起多高。 他喊:“妹,小心,滑!” 说着他自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的裤子, 嘴里说:“糟糕——糟糕” 而他通红的脸上, 却发出兴奋骄傲。
说来,儿童是最美的。一切个别特殊性在他们身上好 像还沉睡在未展开的幼芽里,还没有什么狭隘的情欲 在他们心中激动。” 幼儿生活经验不足,却喜欢用 自己有限的经验来解释世界;幼儿身体很小,却认 为无所不能。这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为, 充满了幼儿情趣。稚拙美是幼儿文学独有的美。幼 儿文学作品中的稚拙美是作家对幼儿天性的认识、 提炼和升华,是对幼儿独特心理的艺术把握和再现。 不是愚昧无知、呆头笨脑的表现,而是高级的质朴, 作家灵感的闪现。它所展示的是一种质朴的、原始 的、有悖于常情常理,却异常透彻、明净而又令人惊 奇、赞叹的美。稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅 的美,不加雕饰,毫不做作。
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二、纯真美
《寄给蛤蟆的信》
美国 罗贝尔 许文霞译 一只蛤蟆坐在门口,青蛙走过来说:“出了什么事啦?你 好像在发愁嘛”。 蛤蟆说:“每次我站在信箱旁等信,总是很难过。” 青蛙一到家,马上写了一封信,信封上写:“蛤蟆收” 青蛙跑出屋子,刚好看见一只蜗牛,就对他说:“蜗牛, 请你把这封信送到蛤蟆家,放在他的信箱里,好吗?” “行”,蜗牛说,“我就去。” 青蛙马上跑到蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡午觉。青蛙说: “蛤蟆,该起床了,快去等信吧。”
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一、稚拙美
他急急忙忙回去了。 “桌子上没有。衣柜抽屉里也没有。麻烦啦,这多不好意 思,不能到外边走啦!”
跟在后面的小路,也担心地问:“虎助,再没有别处 可找 了吗?”
“没有了,我伤心透啦,因为我不能再出去玩了。让我 钻到床上,去做尾巴的梦吧。”
虎助想睡觉,脱下裤子。忽然,小路叫起来: “有啦,有啦!虎助,你的尾巴在裤子里边哪!”