新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_15
人教版(部编)九年级下册历史《第23课活动课：时事溯源》课件公开课
分财2.富促。进—了《郑我和国下和西亚洋—非伟各大国的的和平经使济者交》流 和1友.据好材关料系一、。二指出郑和与海外各国交往有
什么特点? 2.分析郑和下西洋产生的积极影响是什么？
实战3.
在经济区域集团化、经济全球化迅猛扩
材1.料由二路上市舶丝—（绸—海之外王路贸介为易南主）《转之中变利外为最文海厚化，交上若流丝措史》 置绸得之当路，。所得动以百万计。 ——宋高宗 12..根原据因材：料（一1，）指政出府宋鼓朝励中海国外的对贸外易交发通展发 生（了2）什么经变济化重。心的南移 2（.根3）据路两则上材丝料绸并之结路合的所断学绝知识概括其变化 的（原4）因。指南针的发明和造船技术的进步
中意地处古丝绸之路的两端，开展一带一 路合作天经地义。一条丝路把远隔万里的 两国联系在一起，跨越两千多年的中意友 谊里有着深深的丝路情缘。
中国古代的对外友好交往
——跨越古今的一带一路
【学习目标】
1.通过预习整合教材，知道不同历史时期在 古代丝绸之路上发生的主要史实。 2.通过观察地图，说出丝绸之路的路线。 3.通过分析材料，认识丝绸之路的作用。 4.通过小组合作，归纳中国古代对外交往的 特点。 5.通过对比中国古代对外政策的变化，认识 开放带来进步，封闭必然落后。知道对外开 放是我国的基本国策。
动共建丝绸之路经济带和21世纪海上 丝绸之路的远景与行动》，旨在重开 “丝绸之路”。关于古代“丝绸之路” 说法正确的是（ ） A. 东汉张骞始开丝绸之路
B B. 促进了中外经济与文化交流
C. 使世界连成一个整体 D. 丝绸之路起点是洛阳
二、唐朝“海陆”发达
唐招提寺 《大唐西域记》
9年级 历史部编版 下册教案第六单元 第23课 活动课：时事溯源
第23课活动课：时事溯源教案一、教学分析1. 本课的单元地位分析本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。
2.课标与本课子目呈现方式分析本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。
是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。
3. 本课教学内容的逻辑结构分析本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。
通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计）1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。
2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。
3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。
四、教学重点与难点1. 重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。
2. 难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。
五、教学过程1. 新课导入：从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。
新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_6
历史大本营
一、学习目标
1、记忆13—21课的基础知识。
2、掌握开卷考试的技巧和材料题的答题思路并会灵活运用。
3、通过“思维碰碰碰”环节，体会小组合作的重要性，知道“团结就是力量”。
二、导学过程
1、开卷小技巧。
学生默记默背，尝试练习。
（温馨提示：改掉原来盲目翻书的不良习惯）2、历史知识“小热身”。
（要求：1、读题后会迅速翻阅课本，做到“巧”翻书。
2、分层抢答，第一题每组的5—6号抢答；第二题每组3、4号抢答；第三题每组1、2号抢答。
）
3、巧问巧答。
（要求：先自己默读“小博士”的答题技巧，用笔勾画出自己认为值得借鉴的地方，并与自己平时做题进行对比，找出自己的不足，完成后师友进行交流，最后全班进行展示。
）
4、思维“碰碰碰”
（要求：自己先独立思考，整理答案，然后小组内统一答案，最先完成的一组到台前展示。
）
5、课堂回顾。
九年级历史下册第23课 活动课：时事溯源
活动评价：
历史教师可以根据不同情况分设不同 奖项，如“最佳参与奖”“最佳报告奖”
状元成才路
“最佳合作奖”“最佳答辩奖”等。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
声明
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第23课 活动课：时事溯源
时事是指近期国内外发生的大事。很多时 事的发生都与历史有关。从时事追溯历史，可 以使我们更加明白现实问题，避免重蹈覆辙。 学习历史不仅是为了了解过去，也是为了更深 刻地理解现实。让我们开展一次“时事溯源” 活动，体验历史与现实的关系。
活动任务：
根据最近发生的时事，在历史教师的 帮助下选择一个或几个适当的课题，了解 时事的历史渊源，探索状元成才时路 事发生的历史背 景，分析历史与状元成才现路 实的联系与异同。
4.在活动过程中，同学们需要相互合 作，共同完成课题，培养团结协作的精神。
活动建议：
1.请同学们选择几件感兴趣的时事， 在历史教师的指导下确定课题，组织小组，
状元成才路
选定搜集资料的方法，分工合作。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.从网络、电视和报刊中寻找与时事 相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3.在小组内进行充分的讨论，组员相 互提问、辩驳，形成提纲。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动过程：
1.举行时事溯源报告会。每个小组派代 表向全班同学介绍本组的成果。
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。
本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。
教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。
但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。
同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。
2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。
2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。
2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。
3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。
4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。
历史第23课 和平发展合作共赢的时代潮流
4．原则：开放合作、和谐包容、市场运作、互利共赢。 5．意义：有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作；加强不同文明交 流互鉴；促进世界和平发展(政治互信、经济融合、文化包容)。
一、威胁当今世界和平与发展的因素 1．霸权主义、强权政治没有消除(主要因素)。 2．世界发展不平衡，富国与穷国悬殊的差别，成为各国共同发展的严重障 碍。 3．地区冲突时有发生。 4．各种分裂势力、极端势力、恐怖势力的存在。 5．走私贩毒、环境恶化、人口膨胀、疾病传播等。 二、发展中国家维护和平、促进发展的有效途径 1．解放生产力、发展生产力。 2．改变国际旧秩序，建立国际新秩序。 3．必须坚决地反对霸权主义和强权政治。 4．防范和打击恐怖活动，努力消除产生恐怖主义的根源。 5．加强联合国的作用。 6．维护世界多样性，促进国际关系民主化和发展模式多样化。 三、全面认识“一带一路”倡议的提出 1．背景：顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流， 秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。 2．对策：积极参与国际经济规则的制定，积极承担国际责任，做一个负责 任的大国。 3．理念：和平、交流、理解、包容、合作、共赢。
和正在解决的问题。 2．新的治理机制 (1)全球层面：二十国集团正在促进世界经济增长、协调各国宏观经济政策、
推动全球经济治理改革等方面发挥积极作用。 (2)地区层面 ①2001 年成立的上海合作组织正在有效维护欧亚地区的安全。 ②2009 年首次召开的金砖国家领导人会晤以及 2015 成立的新开发银行，是
金砖国家合作共赢、维护新兴市场国家和发展中国家共同得益的平台。 (3)中国的贡献 ①中国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚持在和平共处五项原则基
础上发展同各国的友好合作，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型 国际关系。
九年级历史部编版下册 第六单元第23课 活动课：时事溯源教学设计 教案(1)
第23课活动课：时事溯源教案学情分析1．从知识积累来看，通过这半年的学习，学生对近现代国际关系已经有了基本了解；对各大国关系，国际格局，国家战略与恐怖主义的滋生，种族、民族冲突，宗教等问题有了深入探究的强烈愿望。
青年学生关心国际、国内时事政治动向，渴望了解当前局势并发表自己的观点。
2．从已有经验水平来看，经过三年的学习与探究，学生有了一定的历史知识储备，学习方式也发生了一定的转变，分工合作、搜集整理等能力有了进一步提高，具有较强的综合分析能力。
活动项目本课内容是九年级下册的第23课活动课《时事溯源》，在时事选择时确定为“中东问题的由来”，选择这一内容的原因：一方面中东巴以争端问题跌宕起伏，仍是当今国际社会担忧和关注的热点问题，可供查询的史料极其丰富，网络、报刊上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对国际时事热点，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。
活动目标1.学会将历史课的学习与时事内容的学习有机结合，开阔思路，提高学习兴趣和综合分析问题的能力。
2.通过以历史小报的形式开展学习，培养自己收集材料、获取有效信息、分析和把握时事热门话题的能力以及小组合作的团队意识。
活动准备收集有关中东巴以问题的历史读物，通过网络查找资料。
在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，觉得杂乱无章，理不清思路。
在教师启发下，学生回顾中东问题的历程，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把中东问题分成几块，如中东问题的由来、中东地区错综复杂的矛盾、巴以冲突、中东和平进程等。
因此，各小组在确定了自己的主题后，分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。
学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊，又有因特网，在收集资料过程中，由于是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种查找技能，而当学生一旦进入角色，对信息的要求也就越来越高，不但信息丰富，更具有特色。
从最后展示来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。
人教统编版九年级历史下册第23课活动课：时事溯源课件
3. 2018年11月13日，英国与欧盟13国就“脱欧”协议 内容达成一致。当年，英国也是迟到加入欧共体的， 《试论英国迟至1973年加入欧共体的原因 》一文说 道:“(20世纪) 50年代和60年代，英国的经济增长率 在主要资本主义国家中是最低的，英国的经济实力也 降至第五位。而欧共体六国的经济却得益于共同市场， 获得了飞速发展..英国最终决定申请加入欧共体。” 由此可见，英国申请加入欧共体的目的是 （ ）
·贸易战 ·特朗普 ·25%关税 ·美国优先 ·单边主义 ·极限施压 ·5G ·华为 ·任正非 ·脱欧
华5G为 任正非：
第华五为代公移司动是通中信国知技名术民，营 通 界 非将联最讯 是把”科 华多人的技 为的类新公 公5G带时司 司技入代， 的术创目专“，始利前万 当人。拥物 前和有任互 世总正世 裁界。各国都在大力发展5G 技2术01，9年抢5月占1技6日术，高被地列。入美 国5G所网谓络实的体理名论单中传，输禁速止度 购超买过美10国G重bp要s（技术相和当设于备下。
黄背心 特朗普
Байду номын сангаас右翼抬头
美国优先
脱欧 极限施压
·贸易战
华为
·特朗2普5%关税
·25%关税
5G 任正非
··单美单国 边边优主主先 义义 中美贸易战 单边主义
·极限施压
右翼抬头
·5黄G 背心 特朗普
·华为
美国优先
·任正非 脱欧 ·脱欧
极限施压
·贸易战 ·特朗普 ·25%关税 ·美国优先 ·单边主义 ·极限施压 ·5G ·华为 ·任正非 ·脱欧
曲折
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》说课稿
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我给大家带来的是九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》的说课稿。
一、教材分析该课以“时事溯源”为主题，通过学生参与调查、分析和讨论，引导学生深入探究历史经验与实际情况的联系，进一步加深对历史的理解和认识。
同时，本节课紧紧围绕现实中的热点话题“疫情”，结合实际生活，寓教于乐，增强了学生的学习兴趣。
二、教学目标1.能够了解疫情爆发的起因和过程，掌握疫情应急的一般措施和处理方法。
2.能够借助历史对现实进行分析、思考和判断，进一步加深对历史知识的理解和认识。
3.能够培养学生的观察和分析能力，提高学生的口头表达和合作能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放疫情发展的新闻片段，介绍当前全世界范围内的新冠病毒疫情，引导学生关注疫情信息。
同时，通过课堂互动方式，了解学生对疫情的了解和看法。
2.讲授（15分钟）通过幻灯片的呈现，给学生介绍疫情爆发的起因和过程，同时介绍疫情应急的一般措施和处理方法。
3.互动（25分钟）学生上台介绍不同国家面对疫情时所采取的应对措施，并结合各国措施的异同，引导学生思考和探究，找出各国措施的合理性和不足之处。
4.总结（5分钟）教师进行总结，对学生的发言进行点评，并概括疫情应对方面的常见措施和处理方法。
四、教学重点和难点1.教学重点：疫情爆发的起因和过程、疫情应急一般措施和处理方法。
2.教学难点：如何引导学生通过历史分析疫情的现象和背后的原因，以及对于不同国家措施的合理性和不足之处的分析和判断。
五、教学手段1.多媒体设备：投影仪、电脑、辅助材料等。
2.教学板书：重点知识点。
3.小组讨论和展示：以小组为单位，进行分组讨论，并上台展示，进一步加深学生的探究和理解。
六、教学评估1.教师观察在活动过程中，观察学生的活跃度和表现，以及对于学生发言的重点和答题能力。
2.交流反馈通过学生小组讨论和展示的方式，以及学生间对于刚才发言以及整堂课的评价，进一步了解学生的学习情况和效果。
部编版历史九年级下册 第23课 活动课：时事追溯同步练习
第23课活动课：时事追溯同步练习卷一．选择题（共10小题）1．美国轰炸南斯拉夫、发动伊拉克战争，充分说明了什么对世界和平的威胁（）A．霸权主义B．宗教纷争C．地区冲突D．民族矛盾2．1999年以美国为首的北约轰炸南联盟、美国发动伊拉克战争等史实中，最能体现威胁世界安全的因素是（）A．恐怖活动B．民族矛盾C．宗教纷争D．霸权主义3．以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行轰炸。
该事件说明威胁世界多极化发展的最大障碍是（）A．恐怖主义B．人口膨胀C．环境污染D．霸权主义4．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸；2003年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。
这说明（）A．美国具有了包办全球事务的能力B．联合国是制约美国称霸的重要力量C．霸权主义威胁世界和平与安全D．世界已经进入美国“独霸全球”的时代5．1999年3月23日，以美国为首的北约单方面宣布对南斯拉夫联盟共和国采取军事行动。
这严重违反《联合国宪章》第53条规定：“如无安全理事会之授权，不得依区域办法或区域机关采取任何执行行动。
”这表明冷战结束后（）A．霸权主义威胁世界和平B．联合国失去维护和平作用C．恐怖主义带来世界动荡D．世界多极化趋势不复存在6．下列在2003年美国发动的战争中被占领的是（）A．伊拉克B．埃及C．巴拿马D．印度7．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。
1999年5月8日，中国驻南联盟大使馆遭到北约导弹袭击，3名中国记者不幸牺牲。
2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。
以上事实说明（）A．世界资本主义殖民体系逐渐崩溃B．霸权主义严重干扰世界和平发展C．世界经济全球化的趋势加强D．世界朝着多极化的方向发展8．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了78天的轰炸。
人教版必修中外历史纲要下第23课和平发展合作共赢的时代潮流优秀教学案例
1.培养学生对和平发展合作共赢的时代潮流的认同感，使其树立正确的价值观，积极投身于推动和平发展合作的实践中。
2.通过分析历史和现实案例，使学生深刻认识到和平发展合作共赢的重要性，增强其历史责任感和使命感。
3.培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而自豪的情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心。
人教版必修中外历史纲要下第23课和平发展合作共赢的时代潮流优秀教学案例
一、案例背景
在当前和平发展合作共赢的时代潮流中，人教版必修中外历史纲要下第23课向学生展现了人类历史进程中和平、发展、合作、共赢的重要性和实践。为了让学生深刻理解这一时代潮流的内涵和价值，本教学案例围绕“和平发展合作共赢的时代潮流”这一主题，通过生动有趣的教学活动，引导学生认识历史、理解现实、展望未来，培养他们的历史责任感和社会使命感。
在教学过程中，我注重联系实际，以我国近年来在国际事务中的积极作用为例，让学生看到我国在推动和平发展合作共赢方面所做的努力和取得的成果。通过分析这些实例，使学生更加坚定地认同和平发展合作的理念，并积极为之努力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解和平发展合作共赢的时代潮流的基本概念，掌握其主要特征和表现形式。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事、一个发人深省的问题或一个贴近生活的实例，引发学生对和平发展合作共赢的时代潮流的兴趣和思考。
2.回顾上节课的内容：简要回顾上节课所讲的主要内容，为新课的学习奠定基础。
3.揭示本节课的主题：明确本节课的学习目标，让学生了解将要学习的内容和重点。
4.引导学生关注人类未来发展，培养学生具有全球视野，关注人类命运共同体的构建，为世界和平与发展作出贡献。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案一、教学目标：1.能够通过调查研究，了解当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.能够分析热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，加深对历史事件的理解。
3.能够通过讨论交流，表达自己的观点，提高自己的口头表达能力和思维能力。
二、教学重难点：1.如何通过调查研究，全面了解热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.如何能够准确把握热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，进行深入思考。
三、教学内容：本课程是一堂活动课，主要讨论当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
通过教师讲解和课外调查研究，学生分组进行讨论交流，提高自己的口头表达能力和思维能力。
四、教学方法：1.课堂讨论法2.小组合作学习法3.课外调查法4.情景模拟法五、教学过程：1.教师简要讲解（1）教师介绍本节课的教学目标和重点，以及学生需要了解的背景知识。
（2）在介绍本讲课题时，教师可就当前国内外热点新闻事件进行简要介绍，包括案件发生的地点、时间、主要涉及的人物和影响等。
2.小组合作学习（1）学生根据老师介绍的热点新闻事件自主分组，每个小组由四至五名同学组成。
（2）学生根据自己的小组，使用课外调查法，收集分析有关热点新闻事件的报道、评论、分析等，并进行归纳总结，撰写报告。
3.课堂讨论（1）学生展示自己收集的资料，呈现在课堂上进行讨论。
（2）教师在课堂上对学生提出的不同看法和观点进行引导和讨论。
4.情景模拟（1）教师以情景模拟的方式，让学生体验和感受热点新闻事件的影响。
（2）通过扮演不同角色，让学生模拟热点新闻事件发生时，不同人物的心理和行为表现，以及对事件的解决方案的思考和决策。
六、教学评价：1.学生参与的积极性。
2.小组报告的内容质量和逻辑性。
3.课堂讨论的深入程度和自由度。
4.情景模拟中学生的表现和思考能力。
七、板书设计：课堂讨论题目：1.热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响。
人教版(部编)九年级下册历史《第23课活动课：时事溯源》课件公开课(8)
备战中考
材料三 1865~1900年发明专利达64万多种，依靠强大的科技实 力，美国很快在第二次工业革命中独占鳌头。
——《大国崛起美国》
(3)根据材料三说出第二次工业革命时期，美国在电力和交通工具 方面取得的重大成就，请各举一例相关发明。
俄国
农奴制改革
1861年，沙皇亚历山大二世颁布 废除农奴制 的法 令，是俄国历史上的一个重要转折点，推动了俄国走上
了 资本主义 道路。
俄国史（沙俄——苏联——俄罗斯）
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时期 事件
作用或影响
苏联
1941年10月，苏军赢得了莫斯科保卫战 了德军 不可战胜 的神话。
的胜利，粉碎
第二次世 界大战
1943年，取得了 斯大林格勒保卫战
解放了黑人奴隶，瓦解了南方的种植园奴隶制 度，增强了北方军队的战斗力，扭转了战争局 势 转折点
美国发展史
11
分类
主要 事件
作用或影响
华盛顿
领导了美国的独立战争，赢得了国家的独立，使美 国走上资本主义道路。主持《1787年宪法》，开创 了美国民主政治制度的先河。
美国的领袖 林肯
领导了美国南北战争，维护了国家的统一，废除了 美国的黑人奴隶制度，为美国资本主义的发展再次 扫平了道路
盛顿创立了美国，是林肯拯救了美国。
材料二 8年前，当这个共和国的生命似乎有命中注定的恐惧而停止时，
我们已经证明这不是真的。我们处于恐惧中，但是我们采取了行动。我们迅
速、大胆、果断的采取了行动。——罗斯福总统就职演说(1941年1月20日)
材料三 1865~1900年发明专利达64万多种，依靠强大的科技实力，美国
人教版必修中外历史纲要下第23课和平发展合作共赢的时代潮流教学设计
2.利用案例分析、小组讨论等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神。
3.结合多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
4.教师应适时给予学生反馈，指导学生总结、归纳所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生热爱和平、珍视发展的情感态度，使其认识到和平发展是当今世界的主题。
2.增强学生的国家认同感，使其为我国积极参与国际事务、推动世界和平与发展感到自豪。
3.培养学生树立正确的历史观，认识到时代潮流对国家发展的重要影响，从而更加珍惜当下，积极面向未来。
4.引导学生树立合作共赢的意识，尊重各国的发展道路和利益关切，培养具有国际视野的公民素养。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的历史知识储备，对国际事务和我国外交政策有一定的了解，但可能在深入理解和综合分析方面存在不足。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
3.案例分析，深入理解：选取具有代表性的历史事件，如我国恢复在联合国的合法席位、我国加入世界贸易组织等，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，深入理解我国外交政策的基本原则和实践。
4.课堂讨论，交流分享：组织学生进行课堂讨论，让他们分享学习心得，互相借鉴，提高对时代潮流的认识。
5.总结反馈，巩固提升：教师对学生的讨论和分享进行总结，给予反馈，帮助学生巩固所学知识，提高历史素养。
人教版初中历史《第六单元《走向和平发展的世界》》单元教材教学分析
【知识与能力】1．通过本课的学过本课的学习，培养学生思考溯源时事的意识，并能够大致掌握时事溯源的方法。
【过程与方法】1．通过时事案例引导学生思考其背后的历史渊源，并能建构知识网络结构，深化对时事的分析理解。2．通过学生小组讨论并上台演示，培养学生的组织、表达能力；以及对时事的整理、分析能力。3．通过对时事热点的讨论、辨析，培养学生的思辨能力。
教师将这一重点、难点内容分解成若干小问题，引导学生史论结合，联系所学知识，结合具体实际，分析世界格局产生的背景、特点和发展趋势。在分析“一超多强”局面时，教师要强调中国的和平崛起对世界格局产生了重大影响，增强学生的民族自信和自豪感，明白国家综合实力决定国际地位，从而树立为中国复兴大业努力奋斗的人生观和价值观。
人教版初中历史《第六单元《走向和平发展的世界》》单元教材教学分析
学段及学科
初中历史
教材版本
人教版
单元名称
《第六单元《走向和平发展的世界》》
单元教材主题内容与价值作用
1.单元地位
《世界历史》九年级下册，时间跨度从19世纪初至21世纪初。课本的体例编排以历史发展的时间顺序将内容分为六个单元。
第六单元“走向和平发展的世界”是教材的最后一个单元，是第五单元“二战后的世界变化”的延续。本单元紧紧围绕“和平与发展”这一时代主题，剖析了当今世界政治、经济、社会的发展状况和趋势，指出了我们面临的诸多问题，呼吁“全世界共同努力，认真面对”。第六单元契合并彰显了“人类命运共同体”这一全球价值观，具有极大的现实意义。
重点、难点与关键
第20课的重点内容是联合国与国际安全。
引导学生结合之前学过的雅尔塔会议关于设立联合国的内容，充分运用知识框架树形图，将联合国的主要机构清晰列出，帮助学生深入了解联合国的职能。通过联合国维和部队的具体实例让学生了解联合国在防止局部武装冲突等方面作出了积极贡献。
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第23课活动课：时事溯源
教材分析：
这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。
这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。
学情分析：
九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。
对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。
他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。
活动目标：
1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。
2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。
3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。
活动建议：
1、请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，
选定搜集资料的方法，分工合作。
2、从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。
活动重点、难点：
资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。
活动过程：
一、图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕
（设计意图：直观展示时事。
）
大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。
”师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。
所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。
（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。
）
师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。
（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）
师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。
很多同学把溯源资料交给了老师。
我们课前已经已分成四个小组。
下面。
我们就“一带一路”进行历史的溯源。
小组成果展示：
1、汉朝小组通过制作课件和讲解的形式完成。
总结：汉朝的丝路有两条陆路和海路两条，其中以陆路为主。
（组长板书）
2、唐宋元小组在溯源中遇到了困难，请教了历史教研组长王老师，并录制了
视频资料。
总结：唐朝——海陆并举。
宋——以海路为主。
元——空前繁盛。
（组长板书）3、明朝小组的两位同学的对话表演，全班同学进行纠错，并指出我们与新航
路航海家的区别。
总结：明——航海史上空前壮举（组长板书）
4、溯源活动习题抢答环节。
（设计理念：通过时事溯源活动中习题的抢答，考察学生对史实的掌握能力和团队协作能力，达到学以致用。
）
师：以上同学们的溯源活动展示完成的非常精彩，老师为你们点赞。
师：两条丝绸之路无疑彰显了中华民族开放包容的基因，只是随后的闭关锁国却让人几乎遗忘，我们才是最早联通世界的国家。
于是，2013年中国提出共建“一带一路”的重大倡议。
让古老的丝路焕发新光，更让中国回到了最显眼的地方。
在经济全球化大背景下，共建“一带一路”不仅为世界各国发展提供了新机遇，也为中国开放发展开辟了新天地。
下面我们通过一段视频来了解一带一路倡议提出五年多来取得的成绩。
大屏幕播放视频《普惠之路》。
（设计理念：直观、生动地展示了一带一路取得的丰硕成果，它是一条互利共赢的普惠之路。
）
师：在整个丝路溯源活动中，相信大家都有了一定的收获。
最后，请大家思考“一带一路”政策的提出，对我们身边的生活产生什么影响？你能感受到哪些新变化？
（设计理念：体现历史为现实的服务功能，从生活的变化，感知政策带来的积极
影响。
）
结语：路，还在延伸；我们的“朋友圈”在不断扩大，中国将秉承和平合作、开放包容、互利共赢丝路精神，努力与沿线各国一道，打造命运共同体。
中国与世界，已经步入丝路新时代，而在这个时代，中国与世界共商未来，共建梦想，共享繁荣！
（设计理念：揭示了合作包容的丝路精神，把中国梦同沿线各国人民的梦想结合起来，呼应时代主题，又升华家国情怀。
）。