细胞器之间的分工合作
第三章第2节细胞器之间的分工合作高中生物必修一人教版
材料不需要染色,B错误；黑藻的叶片由一层细胞构成，一般取一片幼嫩的小叶直接
制成装片观察，C错误；适当提高温度或光照强度，可以加快细胞代谢，使细胞质的
流动速度加快，叶脉附近水分供应充足，细胞代谢快，容易观察到细胞质流动，所
以适当提高温度或光照强度，并选取叶脉附近的细胞观察，有利于观察到实验现象，
D正确。
C
分析
分泌蛋白的合成、加工和分泌过程需要的能量主要由线粒体提供，
与该过程相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体
35
D
S在细胞内依次经过的结构是核糖体→ 内质网→ 囊泡→ 高尔基体
→ 囊泡→ 细胞膜
判断
√
×
方法帮丨关键能力构建
题型 细胞器的结构和功能
例10 ［经典题|图示分析］图中①~④表示某细胞的部分细胞器，下列有关叙述正确
【解析】情境信息提取、转化是解题关键
选项
题干情境信息转化及分析
判断
分泌蛋白的合成与分泌过程：在游离的核糖体中以氨基酸为原料合
成多肽链→ 肽链与核糖体一起转移到粗面内质网上继续其合成过程
A
→ 边合成边转移到内质网腔内，进一步加工、折叠→ 内质网“出芽”
√
形成囊泡→ 高尔基体进一步修饰加工→ 高尔基体“出芽”形成囊泡→
细胞膜
B
线粒体是真核细胞进行有氧呼吸的主要场所，可以为细胞内的需能
反应提供能量，蛋白P的合成是一个耗能过程，需要线粒体的参与
√
续表
选项
题干情境信息转化及分析
判断
2基因被敲除后，蛋白P在内质网腔大量积聚，培养液中的蛋白
C
P含量显著降低→ 蛋白P为分泌蛋白，没有LRRK2蛋白的参与，蛋白
3.2《细胞器之间的分工合作》教案
《3.2细胞器之间的分工合作》教学设计教学过程（第一课时）〖问题探讨〗C919飞机是我国研制的新一代中型客机。
研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发(包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等)、总装制造等部门。
1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”?这些“部门”也存在类似的分工与合作吗?一、细胞器之间的分工1．分离细胞器的常用方法：差速离心法。
2．各种细胞器的结构和功能(1)⎩⎨⎧ 名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，被称为细胞的“动力车间”(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站”(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道分类：⎩⎨⎧ 粗面内质网光面内质网(4)⎩⎨⎧ 名称：高尔基体功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”(5)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：溶酶体分布：主要分布在动物细胞中功能：细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌(6)⎩⎪⎨⎪⎧名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺(7)⎩⎨⎧ 名称：中心体分布：动物与低等植物细胞中功能：与细胞的有丝分裂有关(8)⎩⎨⎧名称：核糖体分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上功能：“生产蛋白质的机器” 3．细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支撑着许多细胞器，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转化、信息传递等生命活动密切相关。
小结：从不同角度分析和归纳各种细胞器的结构和功能(1)从结构分析①双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体；②单层膜的细胞器：高尔基体、内质网、液泡、溶酶体；③无膜的细胞器：核糖体、中心体。
2细胞器之间的分工合作教案
2细胞器之间的分工合作教案教案标题：细胞器之间的分工合作一、教学目标：1.理解细胞器在细胞内的分工和合作的重要性；2.了解不同细胞器的结构和功能；3.掌握细胞器之间的协同作用。
二、教学准备：1.教学工具：投影仪、电脑、幻灯片；2.教学素材：细胞器结构和功能的图表、细胞器分工合作案例。
三、教学过程：1.准备活动（5分钟）：教师使用投影仪和幻灯片展示细胞器的一幅图像，激发学生的学习兴趣。
提问学生对细胞器的了解程度，引导学生思考细胞器的结构和功能。
2.知识讲解（15分钟）：通过投影仪和幻灯片展示不同细胞器的结构和功能，包括细胞膜、细胞核、线粒体、高尔基体、溶酶体等。
讲解每个细胞器的主要功能和特点，并引导学生进行思考和讨论。
3.实例分析（20分钟）：教师提供几个案例，让学生分组进行分析和讨论，了解细胞器之间的分工合作。
例如，当细胞需要能量时，线粒体将合成好的ATP输送到其他细胞器，以供其正常工作；高尔基体则负责合成和包装蛋白质，并将其输送到细胞膜或其他细胞器。
4.概念解释（10分钟）：教师对细胞器之间的分工合作概念进行解释，强调细胞器之间的相互依赖和协同作用。
引导学生思考，如果细胞器之间不能充分合作，会对细胞内的正常功能和生理活动产生什么样的影响。
5.小结与展示（10分钟）：四、教学扩展：1.实验探究：安排学生进行相关实验，验证和观察细胞器之间的分工合作。
例如，观察细胞在供给了线粒体能量后的变化，或者观察缺乏高尔基体时蛋白质分泌的变化等。
2.课外作业：要求学生利用图书馆或互联网资源，进一步研究和了解细胞器的结构和功能，并撰写小论文。
五、教学评价：教师可以通过课堂讨论、小组合作分析案例、课堂展示等方式来评价学生的学习情况。
重点评价学生对细胞器的结构和功能的理解程度，以及对细胞器之间分工合作的认识和应用能力。
细胞器之间的分工合作笔记
细胞器之间的分工合作笔记
细胞器是组成细胞的基本单位之一，它们之间相互配合，共同完成细胞的生命活动。
在细胞器之间的分工合作中，各种细胞器起到不同的作用，如下所示：
1.核：细胞的控制中心，负责细胞的遗传信息存储和调控。
2.质膜：包裹细胞的外层膜，控制物质的进出。
3.内质网：分为粗面内质网和平滑内质网两种，粗面内质网参与蛋白质合成和质膜的生长，平滑内质网则参与脂质合成和解毒。
4.高尔基体：储存和转运蛋白质，参与蛋白质的修饰和分泌。
5.线粒体：细胞的能量中心，参与细胞的呼吸作用，产生能量。
6.溶酶体：参与吞噬细胞外的物质和细胞内某些有害物质的分解。
7.细胞骨架：由微丝、微管和中间纤维组成，维持细胞结构和形态，参与细胞的运动和分裂。
在细胞器之间的分工合作中，各种细胞器相互配合，形成一个完整的细胞系统，使细胞能够正常运作和生长发育。
任何一个细胞器出现异常都会影响整个细胞的生命活动。
因此，细胞器之间的分工合作是细胞生命活动的基础和保障。
- 1 -。
(课件)细胞器之间的分工合作
高尔基体
（1）分布：动植物细胞中 细胞核附近
（2）形态结构：扁平囊状结构，有大小囊泡，单层膜结构 与细胞分泌物的形成有关
（3）主要功能 对蛋白质有加工和转运功能 植物细胞分裂时与细胞壁的形成有关
高尔基体－－蛋白质的加工、分类和包装“车间”和发送站
分布：动植物细胞中； 结构：单层膜； 功能：具有营养和防御功能，内含多种酸性水 解酶类；分解损伤、衰老的细胞器；吞噬分解 有害物质，营养物质等；
差速离心法 破坏细胞膜（形成由各种细胞器 和细胞中其他物质组成的匀浆）
将匀浆放入离心管
用高速离心机在不同的转速下进行离心
将各种细胞器分离开（利用不同的 离心速度所产生的不同离心力）
一、细胞器之间的协调配合
1、分泌蛋白：
在细胞内合成的，分泌到细胞外起作用的蛋白质。（如消化酶、 抗体和胰岛素等蛋白质类激素等）。
形态结构：椭球形、粒状或棒状
分布：存在于动植物细胞中 （1）双层膜。
（2）内膜：向内折叠形成嵴，加大了 内膜的表面积，有利于有氧呼吸的生化 反应顺利进行。
（3）周围充满液态基质，基质中还有 少量的DNA和RNA。
（4）内膜和基质中均有许多种与有氧 呼吸有关的酶。 结构：外膜、内膜、嵴、基质 （含有关酶和少量DNA 功能：有氧呼吸的主要场所
为新陈代谢提供所需的物质和一定的环 境条件，如ATP、核苷酸、氨基酸等
按
植物特有的细胞器
分
布 动物和低等植物特有的 细胞器
不具膜结构的细胞器
结 具单层膜结构的细胞器 构 具双层膜结构的细胞器
叶绿体、液泡 中心体
核糖体、中心体 内质网、高尔基体、液泡、溶酶体
线粒体、叶绿体
细胞器之间的分工合作——分泌蛋白的合成与运输 教学设计 高一上学期生物人教版(2019)必修1
细胞器之间的分工合作——分泌蛋白的合成与运输教学设计【提供资料】1.呈现分泌蛋白的定义及举例说明。
分泌蛋白：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用。
如消化酶、抗体和一部分激素。
该部分意为帮助学生摸清本节课的核心概念“分泌蛋白”的定义。
一、科学家对“分泌蛋白”的合成与运输过程的实验探究【呈现材料】研究原理及方法：利用3H标记的亮氨酸研究分泌蛋白的合成与运输过程。
——同位素标记法。
实验材料：豚鼠胰腺腺泡细胞（并结合图示介绍其部分结构）【强调动画观察重点】分泌蛋白的合成与运输过微课形象化、具体化课本文字描述（包括添加例图、到真正的图文结合、环环相扣。
此“分泌蛋白的合成与运输过程”及细胞膜膜面积的变化（细胞膜膜面积、内质网膜面积、高尔基体膜面积）放射性的变化（核糖体放射性、高尔基体放射性）该部分的重要考点，但程，各阶段细胞器及细胞膜膜面积的变化（细胞膜膜面积、内质网膜面积、高尔基体膜面积）、细胞器及细胞膜放射性的变化（核糖体放射性、内质网放射性、高尔基体放射性）等。
二、分泌蛋白的合成与运输过程1.首先在游离的核糖体中，以氨基酸为原料开始多肽链的合成。
2.合成一段肽链之后，这段肽链会与核糖体一起转移至粗面内质网上，继续其合成过程。
3.并且边合成边转移至内质网腔内。
课本内容未直接呈现。
学习效率及复习效率。
画、同位素标记位置的观察，合成与运输”述“各阶段细胞器膜面积、细胞器放射性的变化”具有协调的配合”的结论。
间存在分工与配合”的结论。
根本的生命系统，其生命活动是经过各组成成分的协调配合达成的。
的科学意识。
4.经过加工、折叠形成具有一定空间结构的蛋白质。
5.内质网膜鼓出囊泡，包裹着蛋白质离开内质网，到达高尔基体，并与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分。
5.高尔基体对蛋白质作进一步的修饰加工。
6.高尔基体膜形成包裹着蛋白质的囊泡。
7.囊泡转移至细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外8.在“分泌蛋白的合成、运输、加工”过程需要能量，该部分的能量来自于线粒体。
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。
通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。
通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。
同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。
三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。
此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。
在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。
在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。
此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。
细胞器之间的分工合作课件(共21张PPT)人教版必修1
一、细胞微镜
每个植物细胞都含叶绿体吗？ 绿色植物进行光合作用的细胞
2.线粒体 有氧呼吸的主要场所 为细胞生命活动提供能量 “动力车间”
3.内质网 蛋白质等大分子物质的合成、加工场所和运输通道
粗面内质网
浆细胞
光面内质网
4.高尔基体 对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装
5.核糖体
蛋白质合成的场所
6.液泡
调节植物细胞内的环境
充盈的液泡可以使植物保持坚挺
7.溶酶体 分解衰老、损伤的细胞器 吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌
水解酶
8.中心体 分布： 分布在低等植物与动物细胞中 组成： 由两个互相垂直的中心粒及其周围物质组成 功能： 与细胞的有丝分裂有关
细胞骨架
组成：
由蛋白质纤维组成的网架结构 功能：
维持着细胞形态
锚定并支撑着许多细胞器
与细胞运动、分裂、分化以及 物质运输、能量转化、信息传 递等生命活动密切相关
二、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动
1.叶绿体形态： 扁平的球形或椭球形 2.选材：
藓类小叶、黑藻小叶： 叶片薄，只有一层细胞，易制片
菠菜叶稍带叶肉的下表皮： 细胞排列疏松，易撕取； 叶绿体大，易观察
细胞器之间的分工和合作
问题探讨 1.如果期中缺少某个部门，C919 飞机还能制造成功吗？
不能 2.细胞中是否也具有许多不同的 就“部门”？这些“部门”也存 在类似的分工与合作吗？
细胞器之间存在分工合作
本节聚焦:
细胞内有哪些主要的细胞器？ 细胞器是如何分工合作，共同完成细胞的生命活动的？ 什么是生物膜系统？它具有什么功能？
同，化学性质相同
同位素标记法 ●用物理性质特殊的同位素标记化
细胞器之间的分工合作教学设计
《细胞器之间的分工合作教学设计》1. 引言在生物学教学中，细胞是一个至关重要的主题。
细胞内有许多不同的结构，这些结构相互合作，共同维持着细胞的正常运作。
而细胞器之间的分工合作，更是一个非常重要的概念。
本文将围绕细胞器之间的分工合作展开讨论，从浅入深地剖析这一概念。
2. 细胞器之间的分工合作概述在细胞内部，有许多不同的细胞器，比如核糖体、内质网、高尔基体等。
这些细胞器各自担负着不同的功能，但它们又密切合作，相互之间进行物质交换、协同工作，以维持细胞的正常生存和功能。
3. 细胞器的功能及分工3.1 核糖体核糖体是细胞内蛋白质合成的地方，是蛋白质合成的“工厂”。
它通过将DNA中的信息转录成mRNA，然后翻译成蛋白质，实现蛋白质的合成。
3.2 内质网内质网是一系列膜包裹的管状结构，它有助于蛋白质的合成和折叠。
内质网还参与到脂类合成、钙离子储存和细胞毒物的代谢。
3.3 高尔基体高尔基体主要参与到细胞各种膜和蛋白质的合成，并且扮演着泡泡膜的转运中心、膜蛋白的合成、修饰和运输的重要角色。
4. 细胞器之间的分工合作实例4.1 蛋白质合成核糖体与内质网、高尔基体之间的协作，是蛋白质合成中的一个很好的例子。
核糖体负责蛋白质的合成，内质网则参与到蛋白质的折叠和翻译后修饰，而高尔基体则将合成的蛋白质包装成小泡泡并将其运往细胞内外不同位置。
5. 个人观点和理解以细胞器之间的分工合作为主题，不仅使学生能够了解细胞内部各个结构的功能，还能反映出生物学的一个重要观念：整体大于部分的思维。
这对于培养学生的整体观念和系统思维能力具有重要的意义。
6. 总结细胞器之间的分工合作是细胞内部各种结构协同工作的典型例子。
通过教学设计，学生能够深入理解细胞和细胞器之间的关系，从而加深对细胞结构和功能的理解，培养系统思维能力。
通过对细胞器之间的分工合作进行深入的探讨和讲解，学生将更好地理解这一概念，为他们进一步学习生物学奠定坚实的基础。
细胞器之间的分工合作是细胞内部复杂而精密的协作体系。
3.2 细胞器之间的分工合作-2024-2025学年高一生物上学期同步必备知识清单
新人教版生物学必修1《分子与细胞》知识梳理第三章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作一、细胞器之间的分工1.细胞质：包括细胞质基质和细胞器两部分。
2.分离细胞器的方法：差速离心法。
3.细胞器分布及作用：（1）核糖体：有的附于粗面内质网上，有的游离在细胞质基质中，作用：合成蛋白质。
是“生产蛋白质的机器”。
（2）内质网：由膜围成的连续的内腔相通的膜性管道系统。
包括不附着核糖体的滑面内质网和附着核糖体的粗面内质网。
作用：是蛋白质等大分子物质合成、加工场所和运输通道。
（3）高尔基体：主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。
（4）溶酶体：主要分布在动物细胞中，是细胞的“消化车间”，内部含有多种水解酶酶，能分解衰老损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。
（5）中心体：分布在动物与低等植物细胞中，与细胞的有丝分裂有关。
（6）液泡：主要分布在植物细胞中，内有细胞液，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。
（7）叶绿体：是绿色植物能进行光合作用的细胞含有的细胞器。
是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
（8）线粒体：是细胞进行有氧呼吸的主要场所。
是细胞的“动力车间”。
细胞生命活动所需的能量，大约有95%来自线粒体。
4.“细胞器”归纳：A.按分布分：①动植物细胞共有：线粒体、内质网、核糖体、高尔基体。
②植物细胞特有：叶绿体、液泡。
③动物和低等植物细胞特有：中心体。
④原核细胞和真核细胞共有：核糖体。
B.按结构分：①单层膜：内质网、高尔基体、溶酶体、液泡。
②双层膜：线粒体、叶绿体。
③无膜：中心体、核糖体。
C：按成分分：①含 DNA 的：线粒体、叶绿体。
②含 RNA 的：线粒体、叶绿体、核糖体。
③含色素的：叶绿体、液泡。
D.按功能分①与能量转换有关的：线粒体、叶绿体。
②能产生 ATP 的：线粒体、叶绿体。
③动物植物细胞都有，但功能不同的细胞器：高尔基体。
人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》(细胞器系统内的分工合作)知识点归纳
第二节细胞器——系统内的分工合作分离各种细胞器的方法：差速离心法一、细胞器之间分工（1）双层膜叶绿体：进行光合作用，“能量转换站”，双层膜，分布在植物的叶肉细胞。
线粒体：细胞进行有氧呼吸的主要场所。
双层膜（内膜向内折叠形成脊），分布在动植物细胞体内。
（2）单层膜内质网：蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”，单层膜，动植物都有。
高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，单层膜，动植物都有，参与了植物细胞壁的形成。
液泡：主要存在与植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。
单层膜。
溶酶体：内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，单层膜。
（3）无膜核糖体：无膜，合成蛋白质的主要场所。
中心体：动物和某些低等植物的细胞，由两个相互垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关，无膜。
八大细胞器：内质网，液泡，线粒体，高尔基体，核糖体，溶酶体，叶绿体，中心体光镜能看到：细胞质，线粒体，叶绿体，液泡，细胞壁在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。
实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。
材料：新鲜的藓类的叶二、分泌蛋白的合成和运输有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白叫分泌蛋白。
如消化酶（催化作用）、抗体（免疫）和一部分激素（信息传递）核糖体内质网高尔基体细胞膜（合成肽链）（加工成蛋白质）（进一步加工）（囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放）分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器活细胞结构？答：附和在内质网的核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜内质网鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内质网到达高尔基体，与高尔基体膜融合，成为高尔基体膜的一部分。
三、生物膜系统1、概念：细胞膜、核膜，各种细胞器的膜共同组成的生物膜系统2、作用：使细胞具有稳定内部环境物质运输、能量转换、信息传递；为各种酶提供大量附着位点，是许多生化反应的场所；把各种细胞器分隔开，保证生命活动高效、有序进行。
细胞器之间的分工合作板书设计
细胞器之间的分工合作板书设计细胞器之间的分工合作细胞器是细胞内不同的结构，它们在维持细胞正常功能和生存过程中发挥着关键的作用。
细胞器之间的分工合作，顾名思义，指的是不同细胞器之间相互配合、协同工作的重要过程。
下面将介绍细胞器之间的分工合作的一些设计。
1. 线粒体和细胞质线粒体是细胞内的能量工厂，负责细胞呼吸过程中的能量产生。
细胞质则提供所需的原料和酶。
线粒体通过细胞质中的细胞色素c将电子传递给线粒体内的细胞色素氧化酶，从而催化氧化还原反应，产生能量。
这种分工合作确保了细胞代谢的顺利进行。
2. 溶酶体和内质网溶酶体是细胞内的垃圾处理中心，负责分解和消化细胞内的废物和有毒物质。
内质网则负责合成蛋白质和脂类，并将它们在细胞内进行运输和加工。
溶酶体与内质网之间的分工合作体现在内质网合成和包装蛋白质后，将其送往溶酶体进行降解和消化。
3. 高尔基体和细胞膜高尔基体是细胞内的分泌系统，负责合成、包装和运输蛋白质和其他物质。
细胞膜则是细胞的外围结构，负责细胞与外界环境的交流和物质运输。
高尔基体与细胞膜之间的分工合作表现在高尔基体合成的物质通过转运泡被运输到细胞膜，然后释放到细胞外或被吸收进入细胞内。
4. 核糖体和核膜核糖体是细胞内蛋白质的合成工厂，其主要功能是合成蛋白质的核糖体RNA 与核糖体蛋白质的结合。
核膜则包围和保护细胞的遗传物质DNA，并控制物质的进出。
核糖体与核膜之间的分工合作意味着核糖体在合成蛋白质时需要通过核膜与DNA进行互动和联系。
总结：细胞器之间的分工合作是维持细胞正常功能和生存过程的重要基础。
它们通过有效的配合和协同工作，确保细胞内各项生化作用和代谢过程的顺利进行。
详细了解细胞器之间的分工合作对于深入理解细胞的结构与功能以及疾病的发生机制具有重要意义。
3.2细胞器之间的分工合作(第2课时 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统)高一上学期生物
内质网、高尔基体
核糖体、内质网、高尔基体
方法突破
“三看法”解读分泌蛋白的合成、加工和运输
视角应用
1. 科学家用含 标记的亮氨酸的培养液培养豚鼠的胰腺腺泡细胞，下表为在腺泡细胞几种结构中最早检测到放射性的时间表。下列叙述不正确的是( )
提示：根据题干信息可知，高尔基体产生的囊泡将错误转运至高尔基体的蛋白质运回内质网，即这些蛋白质不应该运输至高尔基体，而消化酶和抗体属于分泌蛋白，需要运输至高尔基体并分泌到细胞外，所以消化酶和抗体不属于该类蛋白，A项正确；细胞通过囊泡运输需要消耗 ，B项正确；如果高尔基体内 受体所在区域的 比内质网的 高，则 受体与 的结合能力减弱，所以可以推测高尔基体内 受体所在区域的 比内质网的 低，C项错误；如果 功能缺失，则受体不能和错误转运到高尔基体的该类蛋白结合，并运回内质网，因此可能会使高尔基体内该类蛋白的含量增加，D项正确。
素养升级·情境命题强突破
信号肽及囊泡运输
命题情境
蛋白质分选是依靠蛋白质自身信号序列，从蛋白质起始合成部位转运到其功能发挥部位的过程，可以大体分为两条途径：一是在游离核糖体上完成多肽链合成，然后转运至线粒体、叶绿体及细胞核或成为细胞质基质和细胞骨架的成分；二是在游离核糖体上开始多肽链的合成，当合成了一段肽链后由信号肽引导，这段肽链会与核糖体一起转移到粗面内质网上继续其合成过程，并且边合成边转移到内质网腔内，再经过一系列加工、折叠转运至溶酶体、细胞膜或分泌到细胞外。在此过程中，如果某些条件改变，可能影响蛋白质的合成、加工运输等过程。
2. 细胞膜内陷形成的囊状结构即小窝，与细胞的信息传递等相关。小窝蛋白中的某些氨基酸在一定的激发光下能够发出荧光，当胆固醇与这些氨基酸结合，会使荧光强度降低。为研究小窝蛋白中间区段与胆固醇的结合位点，研究者获取到肽段1（ 位氨基酸）和肽段2（ 位氨基酸）后，分别加入等量胆固醇，检测不同肽段的荧光强度变化，结果如图所示。下列叙述错误的是( )
细胞器系统的分工合作
进入一个相邻细胞的叶绿体基质中，那么，这个CO2分子
穿过的膜的层数共是
（ B）
A.5
B.6
C.7
D.8
4.下列有关“一定”的说法，正确的说法有 ( B )
①进行光合作用的生物一定有叶绿体 ②进行有氧呼吸
的生物一定有线粒体 ③没有细胞结构的生物一定是原
核生物 ④真核细胞一定有细胞核 ⑤原核细胞一定
没有线粒体
பைடு நூலகம்、细胞的生物膜系统
核膜 内质网膜 细胞膜
内质 外接： 细胞膜 网膜 内接： 核膜
概念： 细胞器膜、细胞膜和核膜共同构成了细胞的生物膜系统。 生物膜成分和结构相似，在结构和功能上紧密联系。 功能：见教材P49。
四、实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
课堂训练：
3.如果一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，
即时训练：
判一判
1．光合作用只能在叶绿体中进行
()
2．无线粒体的生物不能进行有氧呼吸
()
3．有中心体一定是动物细胞
()
4．各种正常细胞都有核糖体
()
5．所有植物细胞都有细胞壁、大液泡和叶绿体 ( )
6．线粒体基质和叶绿体基质的成分和功能是相同 ( )
细胞器
细胞质
细胞质基质
细胞质基质：
形态：胶质状态。
动物细胞模式图
细胞壁(植物和细菌等)
细胞膜(系统边界)
分工
细胞器 合作
细胞质
细胞质基质
细胞核(控制中心)
分离各种细胞的方法 差速离心法
借助电子显微镜观察细胞器 细胞的亚显微结构
一、细胞器之间的分工
线粒体 ──“动力车间”
分布：动植物细胞都有。
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细胞器之间的分工合作
我的说课题目是《细胞器之间的分工合作》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容，主要讲了细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三部分的内容。
本节课承接了之前学习的细胞的物质组成、细胞膜等内容，也是后面学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖和蛋白质合成等内容的基础。
因此，本节课起了承上启下的作用。
二、学情分析
在初中阶段，学生就已经知道了细胞质中的一些细胞器，如线粒体、叶绿体等等，且在第一章中学习了高倍镜的使用，这对于学生学习和掌握本节课的内容具有促进作用。
由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
三、教学目标
1、举例说出细胞器的结构和功能；
2、简述生物膜系统的结构和功能，能够制作临时装片，使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布；
3、能够对主要细胞器进行列表比较，培养分析比较，归纳总结的能力
4、通过本节课的学习，让学生建立细胞器的结构和功能相适应的观点，部分与整体相统一的观点。
四、教学重难点
教学重点：几种主要细胞器的结构和功能；生物膜系统的结构和功能教学难点：细胞器之间的协调配合；制作临时装片用高倍镜观察叶绿体、线粒体
五、教法和学法
教法：直观演示法、实验探究法、比较法
学法：自主观察、实验法、归纳总结
六、教学过程
1、导入新课
通过举例飞机的研制需要多个部门分工合作，创设问题细胞中是否也存在部门之间的分工合作，激发学生学习兴趣和求知欲，导入本课内容。
2、讲授新课
内容一细胞器之间的分工
通过多媒体或实物模型向学生展示各细胞器，根据图像对各主要细胞器进行具体讲解，并举例子说明它们的作用。
待主要细胞器讲解完后，指导学生制作比较表格，包括各细胞器的细胞膜数、分布、形态、作用等内容。
以此对八大细胞器进行比较，使学生一目了然地掌握这个重点。
对于两大主要细胞器---叶绿体和线粒体。
我将指导学生制作临时装片，
并用高倍镜自行观察两大细胞器的形态和分布，以此进一步掌握两大细胞器的知识。
同时还能培养学生制作临时装片和使用高倍镜的能力。
内容二细胞器之间的协调配合
我将引导学生带着相关问题自主阅读教材51页的思考讨论，并分组讨论资料后面的几个问题，得出相关答案。
接着我会带着学生一起对他们的答案进行补充或修改，最后结合分泌蛋白转运过程图详细的向学生讲解分泌蛋白的合成和运输的整个过程，并将各细胞器的分工通过表格列出来，让学生充分理解各细胞器是如何分工合作完成整个过程的。
以此突破这个难点。
内容三细胞的生物膜系统
通过内容一中的表格我们可以看到很多细胞器都有膜，由此向学生提出疑问“这些膜连同细胞膜和核膜统称为什么呢？”，由此引出细胞的生物膜系统的内容。
这部分内容我将采用直接讲授的方法，向学生详细讲授生物膜系统的作用及它们各组分之间的紧密联系和协调配合。
并举一些与社会生活相联系的实例来体现它的功能。
以此加深学生的认识和理解。
3、课堂小结
我将通过师问生答的方式帮助学生巩固本节课的内容，并重申本节课的重点，让学生加以注意。
七、板书设计。