三年级下册数学- 商末尾有0的笔算除法
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
（2）培养学生的计算能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。
（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。
（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。
（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。
（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。
3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。
（2）完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。
（2）完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
三年级下册数学教案-第二单元2笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版
三年级下册数学教案第二单元2 笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。
本节课主要让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商末尾有0的除法的计算方法，并能够正确进行计算。
同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。
难点在于理解商末尾有0的除法的计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设有一个水果店，有120个苹果，想要将这些苹果平均分给若干个小朋友，每个小朋友可以分到相同数量的苹果。
那么，最多可以分给多少个小朋友呢？2. 讲解例题：假设有一个除法题目：120÷4=，引导学生观察这个除法题目，发现被除数120的末尾有一个0，然后引导学生思考，如何进行计算。
让学生尝试计算，并找出计算的规律。
4. 随堂练习：让学生进行一些类似的除法题目练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：在黑板上写出商末尾有0的除法的计算规律，并配以相应的例题。
六、作业设计1. 作业题目：（1）120÷4=（2）180÷6=（3）240÷8=2. 答案：（1）30（2）30（3）30七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了商末尾有0的除法的计算方法，能够在实际问题中应用所学知识。
但在拓展延伸部分，可以进一步引导学生思考，当被除数的末尾有多个0时，商的末尾会有多个0吗？从而让学生更深入地理解商末尾有0的除法的计算规律。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。
我重点关注了商末尾有0的除法的计算方法，希望学生能够理解并掌握这一方法，以便在实际问题中能够灵活运用。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿（一）学生分析：从学生的知识水平看，他们差不多学会了口算除法、估算除法，把握了差不多的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活体会看，他们关于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但明白得得不够深入。
（二）教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。
教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生明白“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也确实是学习商中间或末尾有0的除法的运算方法，并能正确进行运算。
我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会运算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间什么缘故要写0”这一点学生全然不明白，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子仿照着进行运算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。
因此，在教学时我预备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的运算[片断1]师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳竞赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情形（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。
小朋友们，假如让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？什么缘故？摸索片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，同时各有各的理由。
现在，我装做一种专门无助的模样说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好方法呢？”生1：我能够依照他们跳绳的总个数来看。
生2：不行，因为他们用的时刻不一样。
我们能够算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。
生3：你的方法太苦恼了。
我认为能够算出谁1分钟跳的多，我们就能够选谁，如此比较公平。
师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式运算。
[反思]新课程标准对运算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验运算在生活中的意义，并能运用运算解决实际问题，培养学生的积极性。
新人教版三年级数学下册商的末尾有0的除法
商末尾有零的除法教学内容：教材第31～33页例7及“做一做”，练习八第1～2题。
教学目标：1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2．培养和提高学生的计算能力。
3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
教学重难点：能熟练地进行商末尾有零的除法。
教具准备：课件、导学案教学过程：精彩两分钟数字故事大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”这个数字的。
这时，罗马有一位学者从印度计数法中发现了“0”这个符号。
他发现，有了“0”，进行数学运算非常方便。
他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。
这件事不久就被罗马教皇知道了。
当时，教会的势力非常大，而且远远超过皇帝。
教皇非常愤怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物。
如今谁要使用它，谁就是亵渎上帝！于是，他下令，把那位学者抓了起来，并对他施加了酷刑。
就这样，“0”被那个教皇命令禁止了。
最后，“0”在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。
一、复习引入判断正误三位数除以一位数，除到十位时，十位上商不够商1，就在十位上商0，然后把个位上的数挪下来和十位上的数合在一起继续除。
二、新知探索学校举行跳绳比赛，需要准备长短跳绳若干。
下面是爱心超市相关商品价目表：短跳绳：5元/根长跳绳：8元/根（1）用650元买短跳绳，可以买多少根？650÷5=130(根)答：可以买130根。
三位数除以一位数，除到个位时，个位上是0，并且十位上没有余数，就在个位上商0，把竖式最下面的0写在十位最下面。
知识运用1、一个数的6倍是660，这个数是多少？2、除数是8，被除数是960，商是多少？（2）245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？245÷8=30(根)……5（元）答：可以买30根，还剩5元。
知识运用1、除数是4，被除数是462，商是多少？余数是多少？2、一批铅笔共有453根，要平均分给5个班，每个班能分到多少根？还剩多少根？总结回顾三位数除以一位数，除到个位时，个位上是0，并且十位上没有余数，就在个位上商0，把竖式最下面的0写在十位最下面。
最新-三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】
三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容：教科书9、10页教学目的：1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。
探索过程，掌握这种笔算方法。
2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：一、创设情景，提出问题师：介绍中国羽毛球对情况，出示第9页例图。
从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？能列式吗？生：62/3师：板书，62/3二、自主探索，领悟算法1.动手操作师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。
给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。
一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。
生：动手摆分，交流结果。
师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。
2.列竖式计算师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？生：试算。
生：一人板演。
生：交流。
师：商的个2上为什么要写0？生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。
师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3.小结师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展生：做想想做做第1、2、3、题师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。
四、总结评价，点拨学法师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？生：相互说。
师：板书课题：商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。
三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
小学三年级数学教案 商末尾有零的除法9篇
小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：学会。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算。
教学过程：一、复习沟通，建立联系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。
5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。
2.把被除数改为7830后，让学生试做。
（1）遇到问题，小组讨论解决。
（2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。
（4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。
2.第8题，第9题。
3.第7、10题。
板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。
2022-2022人教版数学三年级下册《第9课时商末尾有0的除法》
2.笔算除法
• 第6课时 商末尾有0的除法
人教版数学三年级（下）
学习目标
1.掌握三位数除以一位数，商末尾有0的除法的计算方 法，并能正确计算。
2.结合具体情境，理解商末尾有0的除法的算理。 3.在探究过程中培养学习数学的兴趣，促进数学思维的
发展。 4.养成书写规范、工整的良好习惯。
104
2 208 2 8 8
0
108
2 216 2
16 16
0
130
5 650 5 15 15
0
30 8 245
24
5
你有什么发现？
想一想： 除到被除数的某一位不够商1，应该怎么办？
104
108
130
30
2 208 2 216 5 650 8 245
2
2
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8
16
15
5
8
16
15
0
0
0
在求出商的最高位上的数后，除到被除数的哪一 位不够商1 ，就在那一位上面商0占位。
0 0
0
650÷5=130
130
简便写法 5 6 5 0
5
15
因为0减0仍等于 0，所以这一步 可以省略不写。
15
0 0 0
检验650÷5的笔算结果是否正确：
商×除数=被除数
650÷5 =130？
1 3 0 ……商 × 5 ……除数
6 5 0 ……被除数
计算结果正确吗？如何检验呢？
解决问题：
（1）王老师用650元买短跳绳，可以买多少根？
个位上的数比除数小，则不必再
4
除，只要在商的个位上写0占位， 被除数个位上的数就是余数。
商末尾有0的笔算除法
05
基础练习题
计算：200÷50=？
计算：400÷50=？
计算：600÷50=？
计算：800÷50=？
计算：1000÷50=？
计算：100÷50=？
计算：300÷50=？
计算：500÷50=？
计算：700÷50=？
计算：900÷50=？
进阶练习题
计算1000÷100写出计算过程和结果
易错点练习题
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
计算1000÷100时容易忘记将1000末尾的0去掉导致计算错误。
感谢观看
汇报人：
总结：商末尾有0的笔算除法只需将除数与被除数对齐从高位到低位依次相除商0写在相应位上余数写在被除数下方。
例题：1000÷300
解题步骤： . 百位上1除以3得0商0写在百位上 b. 十位上0除以3得0商0写在十位上 c. 个位上0除以3得0商0写在个位上
结果：商为000余数为000
高难度例题解析
例题：10000÷1000=10解题步骤： . 10000÷1000=10 b. 10000÷1000=10 c. 10000÷1000=10. 10000÷1000=10b. 10000÷1000=10c. 10000÷1000=10难点解析： . 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法 b. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法 c. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法b. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法c. 除数是三位数被除数是四位数需要掌握多位数除法的计算方法解题技巧： . 利用乘法口诀进行计算提高计算速度 b. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度 c. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度b. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度c. 利用乘法口诀进行计算提高计算速度
三年级下册数学商末尾有0的除法课件
这三道题的商有什么特点？
数学天地
一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。 （1）王老师用650元买短跳绳，可以买多少根？
650÷5＝
数学天地
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？
650÷5＝_1_3_0_
130
0除以5等于0， 个位上商0。
5 650 5 15 15
个位虽然不用再除， 但一定要在商的个位 写0占位。
部编本人教版·三年级下册数学
商末尾有0的除法
新课导入
1. 计算下列各题。 808÷4＝ 202
615÷3＝ 205
被除数中间有0，商中间就会 有0，这话准确吗？
不准确，这要看，首位商在哪位上， 还得看首位有没有余数。
新课导入
2. 口算下列各题。
60÷3= 20
250÷5= 50
400÷8= 50
25 25
0
140 7 980
7
28 28
0
210 3 631
6
3 3
1
140 6 843
6
24 24
3
你对除数是一位数 的除法的计算方法 有什么补充吗？
在求出商的最高位以后， 除到被除数的哪一位不够 商1，就对着这一位商0。
课堂巩固
2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
【教材P29 练习五 第6题】
203
改正 2 4 0 6 4
6
×
6
0
190
改正
4
760 4
36
×
36
0
课堂巩固
83
改正
3 250 24
10
×
9
1
课堂巩固
3.列竖式计算。【教材P28 练习五 第5题】
商末尾有0的笔算除法教学设计(含试卷)
商末尾有0的笔算除法教学设计商末尾有0的笔算除法教学设计屯昌小学高芳琴【学习目标】1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商末尾有0的笔算除法。
2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3、感受数学与生活的联系，能够应用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重点、难点】重点：掌握商的末尾有0的除法的计算方法。
突破方法：引导学生自主观察、思考、比较得出商的末尾有0的除法的计算方法。
难点：理解商的末尾商0的算理。
突破方法：让知识在小组探究与交流中生成。
教学准备：多媒体课件【教学过程】一、复习旧知1.口算：42÷2= 640÷8= 0÷26= 40÷8=2.尝试笔算603 ÷3= 216÷2让学生独立完成，并指名同学上台表演。
并让学生说说你是怎么想的？师：这是我们上节课所学习的商中间有0的笔算除法，这节课我们继续研究商末尾有 0 的笔算除法。
二、【学习探究】1、创设情境让一个女同学扮演售货员，2位同学扮演顾客。
师：同学们我们班将要举行跳绳比赛，我们班的男女同学一起收集了一部分的钱准备去买一些跳绳，我们一起来看看他们各带来多少钱去买。
下面请一位同学来表演售货员，另外两位同学来扮演顾客。
师：谁能帮售货员解决这个问题呢？谁来列式？师在多媒体上不这道题整理好。
然后让学生口头列出算式教师在多媒体上板书;650÷5师问：为什么用除法列式。
请另一位同学说说你想买什么呢？生回答。
师：这个问题提的真好，谁来列式。
老师用多媒体把问题板出来，并列出算式。
245÷8师问：为什么用除法列式。
师：谢谢这三位同学，请回去。
算法交流，分析比较2、研究三位数除以一位数能整除的情况小组合作，探究算法。
师：650÷5你估计商到底是几位数呢？生回答。
学生独立完成，教师巡视。
师：同学们，你们研究的结果是多少，都是怎么算的?哪个同学上台汇报？让学生把竖式写在黑板上，然后汇报。
人教版三年级数学下册《商中间、末尾有0的除法》说课稿
《商中间、末尾有0的除法》说课稿各位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册的内容。
一、教材分析“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。
属于“数与代数”的知识领域的数的计算。
例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。
在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。
因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。
“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。
关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。
二、学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。
教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
三、教学目标1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。
2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。
3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
四、教学重难点教学重点：使学生掌握计算方法。
（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。
）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。
五、教学方法新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。
因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目标：(一)知识技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。
2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
(二)过程方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。
2、在对比中发现竖式的简便写法。
(三)情感态度价值观1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
2、渗透学会关心他人的思想教育。
教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。
2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48 + 0 0﹢25 32-0 09 302、出示：05=?设置悬念3、引入课题板书：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。
走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。
孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。
”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。
”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。
孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。
我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。
人教版数学三年级下册教案-2.2 商末尾有0的除法28
商末尾有0的除法教学目标1.经历商末尾有0的除法计算方法的探究过程，掌握当不够商1时就写0占位的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 尝试用自己的语言概括除数是一位数除法的计算方法，发展学生的思维能力。
3．通过学习，进一步提高笔算除法的运算技巧。
教学重难点1．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2．理解并掌握“当除到被除数中间或末尾的某一位（前面没有余数），不够商1时，应在这一位商0”。
教学过程：一、学前准备1．口算。
0÷4＝ 0÷7＝ 0÷1＝2. 笔算。
808÷4＝ 315÷3＝让学生独立完成，订正时说出每一道题计算的过程。
二、探究新知1．教学例7。
（1）出示例7（1），全班读题，理解题意。
（2）指名列式：650÷5＝，并快速判断商是几位数。
（3）尝试笔算：这道题你会计算吗？请试一试，并思考在竖式计算的过程中，你遇到了哪些值得注意的地方。
（指名两名同学板演）（4）请板演的同学说试算的过程，师适时质疑并组织讨论并解惑：疑问1：当除到被除数的个位时，0除以5够不够商1，该怎么办？疑问2：商末尾的0可以不写吗，如果少写了0，商成了几位数？疑问3：在竖式中哪一步可以省略不写？（5）梳理计算过程的注意点，并整理出简便竖式。
（6）回忆上节课与本节课知识，整理商末尾有0的情况：除到被除数末尾是0，0除以任何不是0的数都得0，商0。
小结：除到被除数的末尾某一位，不够商1时，应在这一位商0，在竖式过程中这一步可以省略不写。
2．学习例7（2）。
（1）出示例7（2），全班读题，理解题意。
（2）指名列式：245÷8＝，并快速判断商是几位数。
（3）尝试笔算：这道题你会计算吗？请试一试，并思考在竖式计算的过程中，你遇到了哪些问题。
（指名两名同学板演）（4）结合板演质疑：在245÷8笔算过程中，当除到个位不够商1，于是商0。
那在这道题中，除到被除数的个位不够商1，怎么办？为什么？（5）小组讨论并全班交流，整理计算要点并写出简便竖式。
三年级数学《商的末尾有0的除法》教案（精选5篇）
三年级数学《商的末尾有0的除法》教案三年级数学《商的末尾有0的除法》教案（精选5篇）三年级数学《商的末尾有0的除法》教案篇1教学内容：例11、例12，练一练，练习十四第1－3题。
教学目标：进一步认识求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学重、难点：掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习引新1．口算。
0÷50÷30÷70÷860÷2540÷93200÷8300÷5提问：第二行的题里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除数300末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？（3不够除以5，要用30个十去除以5）2．笔算4012÷2指名1人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
让板演学生说一说除的过程。
追问：为什么商的百位和十位上都是0？3．引入新题。
在除法计算里，求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在这一位上面商0。
今天这节课，就按照这样的方法，学习商的末尾有0的除法。
（板书课题）二、教学新课1．教学例11。
出示例11。
提问：这道题的商应该是几位数？用笔算你会算吗？2．学生练习。
(1)说出下列每题商是几位数，商是多少？630÷3800÷41200÷6(2)做“练一练”第一行。
先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生笔算。
指名2人板演，其余学生分为三组，每组一题。
集体订正。
重点让学生说一说后两题计算过程。
提问：7500除以5的商末尾为什么有两个0？为什么有两个0？为什么2800÷8里，被除数末尾有两个0，商的末尾只有一个0？3．教学例12。
(1)出示例12。
提问：商的个位上为什么写0？除法竖式里可以省略哪一部分？为什么可以省略？（横式写得数）指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不够商1，要在这一位上面写0，但接下来乘和减的部分可以省略不写。
《商末尾有0的除法》 新人教版数学三年级下册课件
人教版数学三年级下
复习导入 计算下面各题。
101 6 606
6 6 6 0
205 3 615
6 15 15 0
√ 0除以任何不是 0的数，都得 0；0不能
作除数。 0÷8 = 0 0÷5 = 0
√ 在求出商的最高位上的数以后，除到被 除数的哪一位不够商1，就对着这一位 商 0 占位。
随堂练习
三、某专卖店购进了482个吉祥物玩偶,如果每盒装4个, 可以装多少盒?至少再购进多少个吉祥物玩偶就能装满122
盒? 482÷4=120(盒)……2(个) 4-2+4=6(个) 答:可以装120盒。至少再购进6个吉祥物玩偶 就能装满122盒。
培优训练
一、有840 瓶牛奶，如果每盒装 6 瓶，一共可以 装多少盒？如果装 8 瓶呢？ 840÷6 = 140(盒) 840÷8 = 105(盒) 答：一共可以装 140 盒；如果装 8 瓶， 可以装 105 盒。
新课探究
一 根短跳绳5元，一根长跳绳8元。 （1）王老师用650 元买短跳绳，可以买
多少根？
650÷5 =
列式后我们应该怎么计算呢？
130 5 650
5 15 15
0 0
0
650÷5 = 130
130 05除以6 550等于
0
，个简位上便商写0法。
5 15
注意：
15
个位虽然不用
0
再除，但一定要在
课堂小结
三位数除以一位数，除到除数的十 位正好除尽，而被除数个位上的数又比 除数小，就不必再除，此时在商的个位 上写 0占位，被除数个位上的数直接落 下来作为余数。
可以省略 商的个位写 0占位。
（ 2）张老师用 245 元买长跳绳，可以买多少根 245
笔算除法商末尾有0的除法.PPT
做一做 试一试：
3 631
2 340
5 704
6 843
1. 做一做。 150 5 750 5 25 25 0 140 7 980 7 28 28 0
可要细心哟。
210 3 631 6 3 3 1
140 6 843 6 24 24 3
你对除数是一位数的除法的 计算方法有什么补充吗？ 在求出商的最高位以后，除到被除数的 哪一位不够商1，就对着这一位商0。
2. 判断并改错。 （1） 190 4 760 4 36 36 0 √） （× （ 2） （3） 90 107 900 4 428 6 544 428 54 28 4 28 √） 0 （× ×） （√
3
2 1 0 6 3 1 6 3 3 1
2
1 3 2 1 1
7 0 4 0 4 4 0
5
1 7 5 2 2
人教新课标版三年级数学下册第二单元
横峰县第二小学
王小珍
一、复习旧知
1. 口算下列各题。 0÷4＝ 0
0除以任何不是0的数， 商有什么共同特点？
0÷7＝0
0÷1＝ 0
商都是0。
2. 笔算下列各题。 808÷4＝
被除数中间有0， 商中间就会有0， 这话准确吗？
405÷3＝
不准确，这要看，首位商 在哪位上，还得看首位有 没有余数。
怎样买票合算？ 让 7 名学生与 3 位教师买团体票，余下的 43 名学生买学生票，这样买票比较合算。
6
3 个月用电数 李思 万青 309 420
单位: 千瓦时
平均每月用电数
103
(2)420 ÷ 3 = _____
140 (2)420 ÷ 3 = _____
3
新人教版小学三年级数学下册商末尾有0的除法课件
6 544
4 28
54
36
28
4
36
28
0绿色圃中小学教育网
四、布置作业
作业：第27页练习五，第5题、第8题。
绿色圃中小学教育网
谢谢观赏
15 15
简便写法：
130
0除以5等于05， 6 5 0 个位上商0。 5
1
5 绿色圃中小学教育网
15
个位虽然不 用再除，但 一定要在商 的个位写0 占位。
0 0
0
答：可以买00130根短
二、解疑合探
自探提示（二） 自学课本p25例7（2），独立完成以下问题： （1）题目的条件和问题分别是什么？怎样列式， 为什么？ （2）估计商的位数并尝试笔算245÷8 思考：当除到被除数的十位正好除尽，而个位上 的5不够除以8时，怎么办 （3）比较例7（1）（2）两道题有何异同？
一、设疑自探
自探提示（一） 自学课本p25例7（1），独立完成以下问题： （1）找出题目的条件和问题分别是什么？怎样列 式，为什么？ （2）估计商的位数并尝试笔算：650÷5=
思考：十位上正好除尽，个位上又是0，怎么办？
二、解疑合探
使用简便写法， 要注意什么？
650÷5＝ 130 （根）
130
5 650 5
验算：
× 2
＋ 2
30 8
40 5
45
小结
商末尾有0的两种情况：
① 除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就 不必再除下去，只要在个位上商0占位就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上 的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上 写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、运用拓展
三年级数学商末尾有0的除法
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。
五、板书设计
过
程
教 学 设 计
个性化设计及反思
一、学前准备
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知
学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.
商末尾有0的除法
课题
商末尾有0的除法
人教版三年级下末尾有0的笔算除法KKKK
7）616 5）405
4）408
（三位数） （两位数） （两位数） （三位数）
二、探究新知
每根短跳绳5 元，每根长跳 绳8元
你估计商会是 几位数？
（一）情境引入，提出问题
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？ 650÷5＝
（二）探究算法 650÷5＝ 130
简便写法：
130 5 650 5 15 15 0 0
除数是一位数的除法商末尾有0
1.口算 40÷2＝ 20 200÷5＝ 40 240÷8＝ 30
360÷6＝ 60 450÷5＝ 90 400÷8＝ 50 75÷5＝ 15 0×9＝ 0 84÷4＝ 21 0÷3＝ 0
540÷9＝ 60 300÷6＝ 50
2.判断下面各题的商各是几位数。
5）605
做一做 205 3）615 6 15 15 0 104 6）624 6 24 24 0 109 2）218 2 18 18 0 105 5）525 5 25 25 0
做一做 210 3）631 6 3 3 1
170 2）3Biblioteka 0 2 14 14 0140 5）704 5 20 20 4
140 6）843 6 24 24 3
130 5 650 5 15 15 0 0 0
（二）探究算法
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30（根）…… 5 （元）
3 0 8 2 4 5 2 4 5
个位不够商1，写0占位， 不然3就不代表3个十了。 验算：
3 0 × 8 2 4 0 ＋ 5 2 4 5
三、知识运用
1. 做一做。 150 5 750 5 25 25 0
140 7 980 7 28 28 0 210 3 631 6 3 3 1 140 6 843 6 24 24 3