小学美术课堂创意教学策略初探
小学美术课堂创意教学策略研究
小学美术课堂创意教学策略研究作者：李青竹来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期摘要：美术课是小学生在创意思维方面有所发展和奠定基础的重要学科，美术对于小学生建立创新意识和思维有着得天独厚的优势，因此对于小学生而言美术对于开启他们的思维，激发他们的想象力起着至关重要的作用。
要想使美术课堂在小学生中尽情的发挥出其存在的价值就必须要做到“氛围宽松化”、“教学信息化”和“评价宽容化”这三点才能真正的实现小学美术课堂的创新教学的要求。
本文就是针对这三点创新策略进行分析。
关键词：小学美术；美术课堂；创意教学美术这门学科不仅能够陶冶人的情操，丰富人的思想感情更加能够激发人的创意潜力，尤其是对小学生而言，小学生的思想没有受到太多的禁锢比成年人的更加开放，美术的教学能够激发学生们的想象力，使他们的思维更加活跃联想力加强，更加贴近符合我国倡导的素质教育精神。
一、氛围宽松化在一般的课堂教学中都是以老师主讲为主要内容，在课堂上有着很多不能够做的违纪行为，学生在整节课上只能够充当听者的角色没有太多机会去阐述自己的想法和意见，久而久之学生的思维容易受老师影响形成定式模式，阻碍了思维的延伸和发展。
在小学美术教学课堂上有着一个宽松的课堂氛围能够积极的调动学生的热情和积极性，促进学生投入到课堂学习中来，宽松的课堂氛围也能使学生的思维任意的漂流，将自身的想法和创意很好的展现在自己的画纸之上，老师与学生之间平等的沟通拉近了与学生的心理距离从而也能为创建创意课堂起到很好的效果。
二、教学信息化在现代化的教学模式下各种现代化的教学工具进入课堂，对于美术这门具有很强创造性的学科而言，如果一味遵循传统的教学模式参照教科书教授就会将本来具有生动形式的课堂教成一潭死水一般枯燥乏味。
充分的引用先进的教学工具，将多媒体教学器材引入到小学美术课堂中来，利用具有鲜明的动图声音效果来激发学生的无限遐想，实现创意教学。
三、评价宽容化在课堂上对于学生做出的学习成果的点评是老师教学中必不可少的环节。
小学美术课堂教学的创新思考
小学美术课堂教学的创新思考关键词：课堂教学；学习兴趣；创新；学习效率《义务教育美术课程标准》明确规定：“美术课堂创新是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”新时代下，创新人才发展的基础，是人才培养的关键。
而小学美术教学中，创新是课堂教学有效性的开始，如何利用小学美术课的开展培养学生的创新思维？教师树立创新精神，创新小学美术课堂教学，是新时代培养有素养、有审美、有个性的创新性人才的基础手段之一。
本文着重试论从小学美术课中去把握理论并结合实践，利用发散式思维教学进行创新探究，从而在引导学生学习美术知识的同时培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。
一、创新课堂吸引力，激发学生的学习兴趣小学美术课堂教学中，美术教师需要积极调整教学策略，激发学生的学习兴趣，这是美术学习的关键，能够有效地提高学生的求知欲、探究欲，从而提高美术课堂的吸引力，提高美术课堂的学习效率，实现创新教育。
例如，笔者在讲授“各式各样的民居”和“走进现代建筑”时，因为民居是多种多样的，仅靠学生的想象是很难实现的。
因此，教师利用多媒体在课堂上播放各种类型的建筑和各种形式的民居的相关画面，像上海的儿童博物馆、黄山脚下的万翠楼、北京的故宫、德国的德累斯顿歌剧院等标志性的建筑，首先让学生认识到建筑的魅力和壮观，调动起学生对美术学习的兴趣，然后教师对知识点进行具体的重点讲解，这样就顺利地达到了教学目的。
又如，笔者在执教《蔬果的童话》这一节公开课时，不仅让学生把家里的各种蔬果带到课堂上来创作蔬果王国的童话故事，还约请了部分家长与学生一起上台做示范作品，这样就加大了课堂的吸引力，学生们创作兴致大增，呈现出一件件优秀的作品。
利用这种教学手段，得到了评课者的一致认可，取得了很好的教学效果。
二、创新教学模式为了响应新课改的号召，小学美术课堂教学也进行分组讨论的教学方法。
分组学习，易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
小学美术课堂教学策略初探
小学美术课堂教学策略初探【摘要】美术课堂教学需要各个高中的美术教师在实际的美术教学过程中进行不断地探索和完善。
新课程下小学美术教学的进步需要各个高中美术教师齐心协力共同探索出符合现代化美术教学的新思路。
本文从多方面进行了分析。
【关键词】小学美术；课堂教学；能力一、精心设计教学内容小学美术教师应该精心组织课堂教学的内容，提升学生的学习兴趣，把课程相对简单的教材丰富地呈现出来，将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。
在每节课程开始之前，教师应该先做好教学用具的准备工作，掌握好课程教学的内容，收集和这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。
课堂教学前的准备工作，不仅是教师的问题，还包含学生的问题，学生在课程学习之前应该对于书本有基本的了解，学生课前的预习是非常有必要的，有助于课堂教学的顺利进行。
在教学过程中设计的问题要有良好的质量，这直接决定了课堂的有效性。
高质量问题的提出可以很好地帮助学生认识教学的结构，并且提出的问题要有一定的导向性，这样可以促进学生的思考。
教师在教学的过程中应该善于应用教学的话题，围绕着中心话题进行开放式的提问，针对美术作品，让学生对绘画作品有更深层次的了解，这样可以有效地促进学生主动性和创造性能力的提高。
二、提高小学美术教师的教学能力和专业素质小学美术需要教师自身在相应知识的积累方面有一定的底蕴，所以教师在小学生的美学培养和创造的过程中起着关键性的作用。
因此，小学阶段的美术教师应该结合学生的实际情况不断地改变和完善自身的教学方法。
尤其是边远地区的小学教学师资力量极度缺乏，学校要加大对小学生美术教学的师资力量建设，积极地引进美术专业的教师和教授。
为了能够更加出色地完成小学美学的教学任务，学校适时地为小学美术教师提供一定的培训机会。
三、注重学生动手能力和想象力的培养在小学美术教学的过程中，培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。
当前，学生完成的美术作品大多数都是临摹作品，这样就会造成学生的创造性思维减弱，导致学生在美术作业完成时，会出现抄袭别人作品的现象，并且会逐渐地养成习惯，这样教师再要求学生进行创作的时候，就会出现学生画不出美术作品的现象。
小学美术教育创意课堂教学模式研究
小学美术教育创意课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景小学美术教育是培养学生审美情感、创造能力和审美修养的重要途径，在当今社会受到越来越多的重视。
传统的美术教育模式往往注重技巧和规范，缺乏对学生创造力和想象力的培养，导致学生们在创作过程中缺乏自主性和独立思考能力。
探索新的教学模式成为当前小学美术教育的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，创意教育逐渐成为教育研究的热点领域。
在小学美术教育中引入创意教学模式，能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合素质和创新精神。
对小学美术教育中的创意教学模式进行研究具有重要意义。
通过对小学美术教育的研究，我们可以更好地了解当前教育模式存在的问题和不足，进一步探讨如何引入创意教学模式，提升教学质量和效果。
研究小学美术教育创意教学模式也能够为未来教育改革提供借鉴和参考，推动教育向更加多元化、创新化的方向发展。
1.2 研究意义小学美术教育创意课堂教学模式研究的意义在于：1. 帮助培养学生的创造力和想象力。
通过创意教学模式，可以激发学生的创造力，让他们在艺术创作中展现个性和创意，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 促进学生全面发展。
美术教育作为一门综合性学科，不仅能够培养学生的审美情趣和艺术修养，还可以促进学生综合素质的提升，培养他们的情感、思维和审美能力。
3. 提高教学质量和效果。
创意教学模式能够使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的积极参与和主动学习，从而提高教学的效果和质量。
4. 推动美术教育的创新和发展。
通过研究小学美术教育创意课堂教学模式，可以为美术教育的改革和创新提供新思路和新方法，促进美术教育的健康发展和进步。
2. 正文2.1 小学美术教育的现状分析小学美术教育是我国基础教育的重要组成部分，其在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
目前小学美术教育存在着一些问题和挑战。
由于课程设置的限制和教学资源的不足，许多学校的美术教育课程缺乏针对性和趣味性，学生往往对美术学习缺乏兴趣和动力。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术教学有效策略初探
在 学 习 中 ， 组 成员 之 问 互 相 交流 ， 小 彼此 争 论 ， 教互 学 ， 同 提 互 共
袋 ， 还 有 一 部分 学 生 仍 然兴 致 勃 勃 。 于是 ， 但 我鼓 励 学 生 细 细 推
敲其 中 的奥 秘 ． 们 三个一 群 他 五个 一 伙 地 又 开始 忙 了 。最 后 他 们 总 结 出 两点 ： 作 风 筝 的材 料 不 能 过重 ； 风筝 骨 架 时 要 考 虑 制 扎 平 衡 与对 称 。 他们 在失 败 中 不 断 吸取 经 验 教训 ， 在看 到 自己制 作 的风 筝飞 上 蓝 天 的那 一 刻 ， 子 们激 动 得 手 舞 足 蹈 。 样 通 过从 孩 这 生 活 中来 再 到 生 活 中去 的 方式 ，使 学 生 在交 流 合 作 中 感受 并树 立 生 活处 处 皆 美术 的思 想 ，使 美 术 成 为学 生 与 人 进行 沟通 的一
扇门。 二、 关注 个 性 差异 享 受 美 术乐 趣
高， 既充 满 温 情 和友 爱 ， 可 取 长 补短 。 此 ， 们 在分 组 时 应有 又 为 我
意 识 的 将 爱 动 的和 爱 静 的 ， 应快 的和 反 映慢 的 ， 趣 浓 厚 的 和 反 兴
兴 趣 淡 漠 的 ， 自特 长 不 同 的学 生 编 为 一组 。 学之 间通 过 提供 各 同 帮 助 而 满 足 了 自己影 响别 人 的需 要 ， 时 ， 同 又通 过 互 相 关 心 而满 足 了 归 属 的需 要 。如 ： 教学 四年 级 《 丽 的拼 画》 课 时 ， 用 在 美 一 采 六 人 小组 合 作 学 习 的方 法 ， 个 小 组成 员 发 挥各 自特 长 ， 负责 每 有 设 计绘 画 的 ， 责 剪 贴 的 ， 负 负责 涂 色 的 ， 责 作 品 展示 的 ， 小 组 负 在 活动中， 每个 人 都 有 大量 的机 会 发 表 自己的 观点 和看 法 ， 听 他 倾 人 的意 见 。 学 生 有 机会 形 成 良好 的人 际 技 能 。 使 当学 生 们一 起 合 作融 洽 ， 工作 出色 时 ， 们 学到 的就 会 更 多 ， 他 学得 也 就 更 加 愉 快 、 轻松 ， 而达 到 教 学 目的 ， 从 而且 整 个 课 堂教 学 生 动 活泼 。
小学美术课堂教学策略初探
上 只能 玩 四个獠 牙 。 （ ３）脸谱的分 工。淮调在全国是一种稀有剧 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘 要】 美术课 堂教 学需要各个 高 想象力是创造活 动中不可缺少的 因素 ，是
创造的源泉所 在，经验 越丰富，所 学习的 知识越多 ， 也就为想象力提供更多的素材。 教师在教学 的过 程中应该让学生了解到 ， 现在他们所学习的知识只是很小的一部分 ， 培养 学 生探 索 发 现 的能 力 。 【 关键词 】小学美术； 课堂教学； 能力 四、利用新设备提升教学 的效率 在小学美术 的教学过程 中，教师不 能 精 心设计教 学内容 够只是依赖课本上 的图片进行 教学，还应 小学美术 教师应该精心组织课堂教 学 该 利用当前先进 的设备进行辅 助教学。比 的内容 ，提 升学生的学 习兴趣 ，把课程 相 如，可 以利用 多媒体来辅助教 学，为教学 对简单 的教材丰富地呈现 出来 ，将复杂化 提供很好 的教学情境 ，这样不仅能够使学 的教材进行 简单化的教学 ，掌握好教学 的 生在学 习的过程 中更加具有积极性 ，还 能 难易程 度。在每节课程开始之前 ，教 师应 够很好 地改善教学 。对于美术 这门学科， 该先做好教 学用具 的准备工作 ，掌握好课 把 教材 中所藏的画面美 、意境美等用多媒 程教学 的内容，收集 和这节课堂教学 内容 体所展示 出来 ，可以很 好地刺激学生 的感 相关的资料 ， 为课 堂教学做好充分 的准备。 官 ，可 以提升学 生的审美能力 ，大大提升 课堂教学前 的准备工作 ，不仅是教师 的问 学生学 习的兴 趣 ， 使学 生在学习美术课程 题 ，还包含学 生的问题 ，学生在课程学 习 的时候更加认真。比如 ， 之前应该 对于书本有基本 的了解 ，学生课 在学习有关动物图画教学 前 的预 习是 非常有必要 的，有助于课堂教 的过程 中，画出 自己最喜 学 的顺利进行 。在教 学过程中设计 的问题 欢 的动物 ，学生 的创作灵 要有 良好 的质 量，这 直接决定 了课堂 的有 感会来源于生活，由于年 效性 。高质量 问题 的提出可以很好地帮 助 龄 的问 题 ，学生 所 见 到 的 学生认识教 学的结构 ，并 且提出的 问题要 动物毕竟还比较少 ，为了 有一定 的导 向性，这样 可以促进学生 的思 开 阔学生的视野 ，教师可 考。教师在教学 的过程 中应该善于应用教 以引导学生观察和创作。 学的话题 ，围绕着 中心话题 进行开放式 的 在 课 程 学 习 的过 程 中 ，让 提问 ，针对美术作 品，让 学生对绘画作 品 学生欣赏到真实 的动物是 有更深层次 的了解 ，这样 可以有效地促进 比较麻烦的，这样就可以 学生主动性和创造性能力的提高 。 利用多媒体 ，使用互联网 二、提高小学美术教 师的教 学能力和 收 集 网络 上 的动 物 的 图 专业素质 片， 并且精心地进行分类， 小 学美 术需要教师 自身 在相应 知识 的 这 样 在教 学 的过 程 中 ，学 积累方面有一定 的底 蕴，所 以教 师在小学 生就会边欣赏边赞叹 ，使 生的美学培养和创造 的过程 中起 着关键性 学生在愉悦 的课堂氛围中 的作 用。因此 ，小 学阶段 的美术 教师应该 进行 学习。这样学生在美 结合 学生的实际情况不断地 改变 和完善 自 的感染之下就会产生创作 身 的教学方法。尤其是边远地 区的小学教 的冲动，并且可以使学生 刘 学 师资力量极度缺乏 ，学校要加 大对小学 在创作 的过程中感受到快 晓 生美术 教学的师资力量建设 ，积极 地引进 乐 。使学生创作 的潜力得 丽 美术专 业的教师和教授。为 了能够更加 出 到有效 的开发 ，有利于学 河南 省登 封市少 处中 心小学 色地完 成小学美学 的教学任务 ，学校适 时 林办事 生健康的成长。 地为小学美术教师提供一定的培训机会。 五 、总 结 三、注重学生动手能力和想象 力的培养 总 而 言 之 ， 在 小 学 在小学美术教 学的过程 中，培养学 生 美术 的教学过程中，教师 的创造能力并不是一件容易的事情。当前 ， 应该鼓励学生用 自己的方 学生完成的美术作品大多数都是临摹作品， 式 ，采用不同的形式 ，来 这样就会造 成学生的创造性思维 减弱，导 提升 学习的兴趣和动手能力。教师在美术 致学生 在美 术作业完成时 ，会 出现抄袭别 教学 的过程中更多是起到引导 的作用 ，帮 人作 品的现象 ，并 且会逐渐地养成 习惯 ， 助 学 生理 解 ，还 应 该 注 重 学 生 多 元 化 思 维 这样教 师再要 求学生进行创作 的时候 ，就 的培养 ，让学生对 每幅美术作品都有 自 身 会 出现学生 画不出美术作 品的现象 。造成 的想法 ，这样 当学 生进行创作 的时候 ，就 此种现象发生 的主要原因就是在学生长期 会在 自己的作品当中表现出 自身的个性 ， 的临摹 过程 中 ， 缺 乏了想象力 的训 练，这 从而也就 展示了他们的审美 品位 ，使美术 样就会导致 学生变得墨守成规 ，离开 了书 教学 的课 堂充满 活力 ， 保 障小学美术课堂 本之后 ，就没有办法完成作业任务 。所以， 的高效 陛。 参 考 文献 ： 在小学美术课 程教学的过程 中，每一节课 ［ １ ］ 曹珍 ． 浅谈 网络资源在小学美术课 不能够 只是 为了完 成作业 ，而是应该 围绕 Ｊ ］ ． 美术教育研究，２ ０ １ ３ ． （ １ ２ ） 着每节课 的内容，要 尽可能地让学生去思 堂中的运用 ［ 考 ，提升学生 的动 手能力 ，并且要注重学 ［ ２ ］ 林 雪香 ． 小学美术课堂教学的有效 生创新思维 的培养 。美术课 程的教学应该 性 策 略 ［ Ｊ ］ ． 佳 木 斯 教 育 学院 学报 。２ ０ １ ３ 。 （ ６ ） 以兴趣为主线 ，注重学生 多元化思维的培 ［ ３ ］吕蔚蔚 ． 浅谈如何构建 小学美术开 养 ，在教学 的过程 中，不 能只注重课本上 放式课堂 ［ Ｊ ］ ． 学周刊，２ ０ １ ３ ． （ １ ５ ） 知识 的学 习，要开 阔学生的 眼界 ，要让学 生在快乐 的课 堂中完成教学 内容 的学 习。
小学美术创新教学的方法与实践探究
小学美术创新教学的方法与实践探究【摘要】本文探讨了小学美术创新教学的方法与实践，首先介绍了背景、研究目的和意义。
然后分析了小学美术课堂现状，探讨了创新教学方法、激发学生创造力的方式以及培养学生审美情趣的实践。
最后提出了实施小学美术创新教学的策略，并探讨了该领域的未来发展方向。
通过本文的研究可以为小学美术教学提供一定的参考和借鉴，促进学生对艺术的理解和创造力的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学美术创新教学，创造力，审美情趣，教学方法，策略，发展方向，实践探究1. 引言1.1 背景介绍小学美术是培养学生审美情趣、提高艺术素养的重要课程之一。
在传统的教学模式下，很多小学生对于美术课程并不感兴趣，学习效果也不尽如人意。
怎样创新美术教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，成为当前美术教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学美术创新教学的方法与实践，旨在提供一些可行的策略与思路，帮助教师更好地开展美术教育工作，提高学生的学习兴趣和艺术修养。
通过对小学美术课堂现状的分析，探究创新教学方法，激发学生创造力的方式，培养学生审美情趣的实践，并总结未来发展方向和展望，以期为小学美术教育的发展提供一些有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学美术创新教学的方法与实践，通过分析当前小学美术课堂的现状，探究如何有效地运用创新教学方法激发学生的创造力，培养他们的审美情趣，提升他们的综合美术素养。
通过研究和实践，旨在为小学美术教学提供更具有活力和实效性的教学策略，促进学生的美术素养和创造性思维的全面发展。
希望通过本研究对小学美术创新教学的探索，为未来小学美术教学的改革和发展提供一定的借鉴和启示，推动小学美术教育朝着更加健康、活跃和创新的方向发展。
1.3 意义小学美术创新教学的意义主要体现在以下几个方面：小学美术创新教学可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过引入各种富有创意的教学方法和内容，可以让学生在学习美术的过程中感受到乐趣，从而更加愿意投入到学习中去，提高学习效果。
山小学美术课堂创意教学策略初探
化” “ 、传媒 多层化 ” “ 作 多元化”、 、操 评价 宽容化” ， ）是发展 学生创造 力的有效途径 对此 ， 教师要不断地提 高认识 ， 不懈地 实践
关键 词 ： 学 美 术 ； 小 创意 教 学 ； 学 气 氛 ； 学评 价 教 教 中 图 分类 号 ： ２ ．１ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ９ ０１ Ｘ ２ １ ０ — ０ ３ ０ Ｇ６ ３７ Ｂ １０ — （０ １ ０ ５ —２ ０ ０）
毒 ‘ 甍 劳 教 学 蕊
学 拳 术 课 堂 创 意教 学 策 略 初 探
吴章 新
（ 州 市 萧 山 区 江 寺 小 学 ，浙 汀 杭 杭州 ３ １０ ） 】２ １
摘
探索、
要： 美术课 堂教 学是中小学开展创意教 学的主 渠道 Ｊ学美术创意教 学实施“ 、 五化” 策略（ 同课 异策化” “ 即“ 、 氛围宽松
在培养学生 的创新精神和 创新意识方面 ， 美术教 育有着
其 他 学 利 不 可 替代 白独 特 优 势。美 术 学 科 所 表 现 的 创 造 力 有 勺
新 欲 望 和 潜 能 转 化 为现 实 的 创 造 力 ，离 不 开 和 谐 、积 极 、 开 放 、 松 和 民主 的课 堂 学 习氛 围 。正 确 定位 师 生 角色 ， 师要 宽 教
、
同课异策化
个性 ， 就 是一 个 人 在 其 生 活 和 实 践 活 动 中 经 常 表 现 出 也 来 的 比较 稳 定 的心 理 特 点 。 人 的个 性 是 有 差 异 的 ， 种 差 异 ห้องสมุดไป่ตู้这 表 现 为 兴 趣 、 力 、 质 、 机 、 想 等 方 面 的 不 同特 点 ， 就 能 气 动 理 这 需 要 我 们 设 计 不 同 的 教 学 预 案 以满 足 不 同 的 受 教 育 者 发 展 需 。 从 美 术 本 身 的流 派 来 看 ， 艺 术 作 品 与 它 所 描 绘 的 现 有
小学美术课堂创意教学策略分析
◇ 史 艳 丽
美 术 教育 在 培养 小 学 生 的创 新 意识 和 实现 自我表 现 的契 机 。针对 小学 美 术教 学 ， 创新 精 神 方 面有 着 其 它学 科 无 法 企及 的独 教师要 根据 小学 生 的特 点 、 兴趣 等引 导小 学 特优 势 。 通过 美术 学科 能够培 养 的创造 力 主 生可 以选择 蚀 刻 板 画 、 胶 刻版 画 ， 抑 或 剪 纸 要分 为 两种 ， 第 一种 为 自我实 现 能力 。能够 画 ； 也 可 以选 择不 透 明 水 彩 、 淡彩、 粉笔 、 铅 帮助 小学 生 开启 思维 的广 度 与深度 ， 实 现一 笔 以及 木炭 等材 料 ， 要尊 重 小学 生 的个人 意 种较 为广 义 的形 象思 维 文化 的构建 与形 成 。 愿 ，帮 助他 们实 现 个人 的 主体性 的发展 ， 进 第二 种为 特殊 的创 造力 ， 这 类 型 的创 造 力主 而创 造 出 富有 活 力 、 各 具 特色 、 用色大胆 以 要与 美术 专业 能 力 、 勤 奋 与天 才等 因素 紧密 及想 象丰 富 的美术 作 品 。除 此之 外 ， 还可 以 挂钩 。美 术创 意教 学 适用 于 大多数 学 生 ， 创 采用 自由组 合 的形 式进 行 活动 的操 作 ， 可以 意思 维 的普及 程度 较 为广 泛 ， 需 要 引起 广大 是两人 或者 两 人 以上 的组合 ， 组 合 中既有 合 美术 教师 的重视 。 作 又有 分工 ， 让 学生 充分 体 验独 立操 作和 整 体操作 的配 合 ， 充分 发挥 其 个人 智慧 与创 作 多元化 的操 作 潜力 ， 培养 小 学 生 的 自我 组织 能 力 、 合 作 精 神 以及探 索精神 。 基 本 上所 有 的 创 造性 活 动 都伴 随 着 审 美愉 悦 和美 的创 造 ， 那 么 在操作 活 动 的这一 二、 传 媒 的多层 化 环节 中 ， 也应 该要 让学 生 体验 到愉 悦 、 活泼 、 多元 等 价值 因素 ，进 而 挖掘 小学 生 的潜力 ， 随着科 技 的 进 步与 社 会经 济 的 不 断发 引导 他 们充 分借 助 自身所 具 备 的天资 ， 发 展 展 ，信息 技术 开始 广泛 运用 于 教学 教学 中 ， 实现 自我的创 造力 。 我们都 知道 人 的性格 有 推动 了教 学质量 的 提升 。 作为 教育 信息传 播 内向和外 向之分 ， 同样 的 ， 在 美术 创作 中 ， 也 载体 的教 学传 播 媒 体 在美 术 教 学 中也 占据 有“ 内外 ” 之分 。 美术 创作 中的 “ 内” 指 的是 其 着 相 当重 要 的地 位 。美术 又 被 叫做 视觉 艺 中一类 美 术 创 作 者在 创 作 时 习惯 离 开 客 体 术 ， 创作 和欣 赏美 术作 品 的过程 都需 要诉 诸 关 注 主体 以及 自我心 理 活 动 的发 展 变 化 过 视觉 形式 来实 现 ， 视 觉 直观 性特 点 主要 体现 程 中的 一些 内在 运动 ； 而“ 外” 指 的是 另外 一 在 空 间 、 质感 、 肌理 、 色彩、 线条 、 形 象 等 方 类 型 的美 术 创 作 者 比较 关 注客 体 的外 部 运 面 。 美术 教学 的这种 直观 性特 征决 定 了传 播 动。 以上所 述实 质上 也 即触觉 型和视 觉型 两 媒介 在其 教学 过程 中 的重要性 。 多媒体 辅 助 种不 同的美 术气 质类 型 ， 如 同 内外型 性格 一 教 学设 备 在 现代 美 术 教育 教 学 中的 地位 不 在美 术教 学 中运用 多媒 体 信息 技术 样， 每个 人都 同时具 备这 两种 不 同 的心理 活 容忽 略 ， 动 ，只 不过 在不 同的外 界条 件 的影 响下 ， 这 确实 促进 了美 术课 堂教 学 的高 效化 ， 但 与此 两 种 心理 活 动 是 相互 交 替 的 。气 质 不 同 的 同时 ， 在 平常 的教 育教 学 中使 用多 媒体 信息 人， 其艺 术 特征 也各 不 相 同。就 拿版 画 的制 技术 也 出现 了一 些教 学 问题 ： 有 的美术 教 师 作 来举 例说 明 ， 不 同气质 的学生 会选 择不 同 认 为只 要在课 堂 中运 用 多媒体 信 息设 备 了 ， 的版 画形式 ， 有 的喜 欢用 黑 白对 照 的三度 空 就代 表 这是 一堂 较为 成 功 的课 ； 有 的美 术 教 间效果 ， 有 的学 生则 擅 长 于线条 的运 用 。石 师 并 没有 清 楚 地认 识 到 多媒 体 信 息 技 术 在 所 以在 版画适 合视 觉 型学 生 的创作 表现 ， 而 蚀刻 板 美 术课 堂教 学 中究竟 有何 辅 助功 能 ， 画则 吻合 触觉 型学 生 的创 作风 格 。基 于此 ， 教 学 的各个 环节 频繁 使 用 ； 有 的教师 只有 在 美 术 教 师 要在 美 术 训 练 中为 学 生 提供 较 为 上 公开 课 的时候 会使 用 多媒 体信 息设 备 ， 平 广 阔 的美 术技 法 、材料 和 工具 的选 择空 间 ， 常教学 中很 少使 用 。笔 者认 为 ， 在小 学美 术 引导学 生优 先选 择 和 自己的特 长 、 爱 好 和性 课 堂 教学 中运 用 多媒 体 辅 助设 备 首 先 需 要 格相 符 合 的技 法 、 材料 和 工 具 ， 寻 找 到能 够 处理 好教 师 的主 导性 和学 生 主 体系， 如 果教 师使 用 多媒体 单 纯是 为 了扩大 课 堂的课 容量 ， 那 么在 教学 中就 失 去 了使用 多媒 体 的意 义 ， 学 生也 只是 充 当 了热 闹 的观 众而已， 对知识 的学 习毫 无帮 助 。 因此 ， 在使 用 多媒体 进行 美 术创 意教 学 时 ， 美术 教 师更 多 考虑 的是 某些 教 学 环节 如 果 不 使用 计 算 机 辅助 而 选 择其 它 媒体 信 息 技 术 是否 会 更 有 助于 发展 学生 实现 自我 的创 造力 ， 而 非煞 费 苦心 思考 哪些 环节 能够 使用 多媒 体 ， 忽 略 效 能和成 本之 间 的关系 。 在 一堂课 中美 术教 师要 注 意进行 多 方面 综合 考虑 ， 哪些 环 节可 以使用计 算机 辅 助设 备 ， 哪些环 节则 可 以使 用 其它 教学 媒体 ，也 只有 这样 的 教学设 计 ， 才 能实 现教学 传播 的多 层化 。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨
110小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨★刘宏宇美术本来就是一门比较抽象的学科，学习美术要求学生们要投入自己的真情实感，这样的话才可以创作出一幅好的画作。
因此教师在展开小学美术课堂教学时，要让学生们学会鉴赏作品，并且在画作的过程中不断地培养自己的想象能力。
一、创设生动情境，激发学习兴趣教师在展开小学美术教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，培养学生们画作的兴趣，以此来不断的培养学生们的想象力。
比如在课堂上，教师可以通过多媒体的形式展开教学，以此来丰富课堂的教学内容，调动学生们学习美术的积极性。
如教师在讲到《闪光的烟花》这节内容时，教师可以通过多媒体的形式给学生们播放一些关于烟花的视频，或者是图片等，以此来集中学生们的注意力。
之后教师可以问问学生们，在过年时你们放过烟花吗？烟花有哪些颜色呢？教师在提问完之后，每一位学生便会参与到课堂互动中。
等到学生们都说完之后，教师在让学生们画出自己想象中的烟花，以此来增添课堂的趣味性。
在这种教学模式的影响下，可以让学生们对于生活中所见的场景进行想象，进而不断的提升自己的想象力。
二、鼓励、帮助学生积累生活经验在展开小学美术教学的过程中，教师可以鼓励并且帮助学生们积累生活经验，以便于学生们可以不断的培养自己的想象能力。
比如在课堂上，教师可以鼓励学生们多欣赏一些著名的画作，或者是看一些关于艺术的电影电视以及图片等等。
学生们在观看的过程中可以在自己的大脑里储备所看到的图像信息。
之后教师在展开教学时，可以让学生们充分利用自己所储存的图像信息进行创新，并且画作。
或者教师也可以带着学生们去亲近大自然，让学生们在观察大自然中的事物的过程中，进行绘画。
这样的话也可以为学生们培养自己的想象力打下坚实的基础。
三、运用多种教学方法引导孩子想象想要不断的提升学生们的美术鉴赏能力，就必须要不断的培养学生们的想象能力。
因此教师在展开小学美术教学的过程中，要运用多种教学方法来引导孩子想象，开发孩子们的潜能，以此来不断的培养学生们的想象能力。
小学美术课堂教学策略谈
活与社会生活的场景及氛围。 目的在于使学生在学习过程 其 中有 内在的动力和积极的情感体验，是激励学生 自觉主动地
参与 教 学过 程 的 内驱 力 。《 术课 程 标 准》 美 明确指 出 ｔ兴趣 是 “
学习美术的基本动力之一” 精心设计好 各个教学环节 ， 能 。 它 激发学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望 。因此 ， 在每次美 术教学时， 我根据教学内容特点和学生的心理特征 ， 构思创设 多种引人入胜的教学情境， 促使学生产生强烈 的求知欲 ， 使学 习内容与学生的情意和认知相适应 ， 激发他们 的学习兴趣， 并 使这种兴趣转化成持久 的情感态度 ， 把他们带入美妙 的美术
能力 ， 增强了对大 自然的热爱 ， 发展了创造美好生活的愿望与
去。每位学生就是一位小厨师 ， 自己独特的方式进行点心 用
的 设 计制 作 。 学 生接 触 不 同的 表现 形 式 ， 在感 受 色彩 美 和 形
式美 的同时， 大胆去创新。生活是美术表现的丰富源泉， 我们 要通 过各种途径为学生创造用感官去接 触外界事物的机会 ，
调动 学 生 的 生活 经 验 ， 励 他 们多 听 、 看 、 鼓 多 多摸 、 多想 、 评 多
＠
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小学美术课堂教学策略谈
王 任 吴江 ２ ５ ０ １０ ６ 吴江 市鲈 乡实验 小 学 ，江苏
什么是美术课堂教学策略？是在一定的教育思想和理念 的指导下， 教师根据 已定的美术教学任务和学生的特点， 有针
小学美术课堂创新教育初探
中图分 类号 ： ３ ．９ ５ Ｇ６ ３ ５（ ０ ０Ｊ０ ０ ９ ０ １ １０ － ３ ５２ １ — ８－ ０ １
在具体 的美术教学工作 中，我制定 了有利于激发学 生创 新 作 品更具有童趣性 。 能力 的教学 策略 ， 通过 “ 创境探究 ， 个性表现 ， 互评 共进 ” 的课 堂 而在具体 的教学 中， 我们不光要培养学 生的动手能力 ， 还应 教学环节 ， 充分发挥育人效应 ， 使学生学会学习 、 学会创造 ， 在教 促使学生善于动脑 。如何在美术课堂上更 有效 地使学生进行创 学中收到了良好 的效果 。下面我以《 巧用纸餐具》 一课 为例进行 作发挥 呢？要在课堂教改和技能训练 中来体现。还 以本课为例 ， 经过学 生的探究 、 释疑 ， 知道 了具体 的制 作技巧后 ； 看多媒体 再 阐述 。
一
、
创 设 情 境
教 师是创设情境 的主导者 ， 通过设置一定 的情境 ， 学生感 让 知， 对美术 内容尽快 了解 ， 产生探 究欲望 ， 明确 学习的 目标 是非 常重要 的。为了使学生在不知不觉 中进行思考 、 探究 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 特设置了同学们熟悉 的小 叮当故事 情境．、 ／ 叮当在 Ｊ 优美 的环境 中欣赏风景 ， 忽然发现一大堆垃圾 ： 有纸杯 、 纸盘 、 吸 管 … …都 是 一 次 性 餐 具 。“ 怎 么 办 呢 ？多 污 染 环境 呢 ！” 时 ， 这 顿 小 叮 当 失 去 了 游 玩 的 兴 致 ，却 想 出 了个 好 主 意 ：把 他 们 都 拿 回 “ 家去吧 ！ 故事暂停 ， 同学们猜一猜 ， ” 请 小叮当把他们拿回家干什 么 呢 ？这 时 已调 动 起 了学 生 们 的 好 奇 心 ， 室 开 始 活 跃 起 来 了 。 教
小学美术课堂创意教学策略分析
寻求 对 策 ， 提高教学质量。如在教授《 会 飞 的玩 具 》 时， 教 师 可 根 据 不 同 学生 的能 力 及 偏 好 ， 让 他 们 各 自发 挥 。 有 的 进 行 彩 笔 绘画 ， 有 的则 折 叠 实 物 模 型 ， 这 都 是 可 以 的 。同时 。 如 果 为 了实 现课 程 教 学 目标 ． 可 让 学 生 进 行 统 一 主题 的创 作 ． 教 师 放 开 限 制， 让 学 生 充 分 发 挥 。在 贺 卡 设 计 中 ， 我并 没 有 统 一 要求 贺 卡 的类 型 ， 鼓 励 学 生 自主 创新 ， 随意发挥。 在课后 ， 我 收 集 了 大 家 的创作 ， 包 括 节 日卡 、 年卡 ， 发 现 学 生创 意 强 ， 并无雷 同 ， 潜 力
过 快 乐的 童 年 。
关键词 ： 小 学 美 术教 学
一
教材创新策略
合作学 习
注 重 多媒 体 的引 入 信息技术的发展 ， 使 得 多 媒 体 被 广 泛应 用 于 实践 教 学 。 在 小 学 美 术 课 堂 上 ，引 入 多 媒 体 技 术 是 由美 术 学 科 的特 点决 定 的 。美 术 是 视 觉 与 心 灵 的 结 合 ， 其 线条 、 色彩 、 空 间、 形 象 都 是 视觉的感应 。 美术是通过媒介形象化的过程 ． 媒 介 是 美 术 的 重 要 载 体 。 比如 ， 在教授《 戏剧脸谱》 时， 为 了使 学 生 审美 与 情 感 升华 ， 让 学 生 对 我 国传 统 脸 谱 有 直 观 综 合 的 印 象 ， 激 发 学 生 的 想象力与兴趣 ， 结 合 新 课 改要 求 ， 我 改 变 原 来 学 生 被 动 接 受 绘 画的方式 ， 由技 能 变 为 自我 的 主 动 想 象 。 于 是 搜 集 了一 些 戏 剧 视频及相关脸谱 ， 以 动静 结 合 ， 让 学 生 了解 我 国脸 谱 文 化 。 如 播放《 四 郎探 母 》 时， 进行 了 课 堂 导 入 ， 着 重 让 学 生 关 注 脸 谱 特 点。 学 生 表情 惊 讶 ， 说 图形 夸 张 。 我 说 今 天 我 们 学 习 戏 剧脸 谱 ， 大 家要 好 好 观 察 。 然后播放包公 、 关 羽图片， 让 学 生 辨认 ， 并 说 出 区别 。课 件 播放 完毕 ， 学 生 兴 趣 盎 然 。我 为 学 生 罗 列 了相 关 步骤 ， 供 他 们 参 考 。多媒 体 教 学 是 突 破 教 材 的教 学 ， 图 形 的 动 态直观展示 ， 提 升 了学 生 的创 造 力 与 想 象 力 。 当然 ， 多 媒 体 教 学应 该有选 择性 地运用 ， 在 展示 的空余 ， 更 应 让 学 生 的动 手 实践 。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略小学美术课堂的高效建设需要根据学生的年龄特点和核心素养的要求来确定构建策略。
下面是几个关键的构建策略：一、设计富有创意的教学活动1. 开展绘画创作活动：通过引导学生进行自由绘画和主题创作，培养学生的想象力和创造力，同时强化学生的绘画技巧和表达能力。
2. 进行手工制作活动：鼓励学生通过手工制作，锻炼学生的动手能力和观察力，培养学生的耐心和专注力，同时提升学生的空间想象力和动手能力。
二、倡导合作学习和分享1. 分组合作：将学生分为小组，在小组内进行合作绘画或手工制作，让学生互相合作、协作，培养团队合作意识和能力。
2. 学生分享：鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，让同学们欣赏、评价和分享，培养学生的自信心和表达能力。
三、提供艺术资源和环境1. 提供艺术资料：在教室或学校图书馆中提供丰富的艺术资料，如美术书籍、艺术家作品和艺术品图片等，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
2. 打造艺术环境：在教室中布置美术角落，展示学生的作品和艺术品，营造浓厚的艺术氛围，激发学生的学习兴趣和创作激情。
四、引导思考和创新1. 激发思考：在教学中不仅仅教授绘画技巧，更要引导学生思考作品背后的含义，培养学生的审美意识和批判性思维能力。
2. 鼓励创新：引导学生在绘画和手工制作中发挥个性特长和创新能力，鼓励学生尝试新的艺术表现形式，培养学生的创新精神和审美情趣。
五、评价和反馈1. 多样化评价方式：除了传统的评分方式外，鼓励多样性评价，例如学生自评、同伴评价、教师评价、家长评价等，全面了解学生的美术素养发展情况。
2. 及时反馈：对学生的作品给予及时的反馈和指导意见，帮助学生发现不足和进步的地方，激励学生继续努力和提升。
构建一个高效的小学美术课堂需要设计创意教学活动、倡导合作学习和分享、提供艺术资源和环境、引导思考和创新以及评价和反馈等多个方面的策略。
通过这些策略的实施，可以培养学生的艺术创造力、观察力、想象力和表达能力，提高学生的综合艺术素养和核心素养的发展。
小学美术课堂创意教学策略及实践研究
小学美术课堂创意教学策略及实践研究1. 引言1.1 研究背景小学美术课堂创意教学策略及实践研究引言小学美术课程在学生的综合素质培养中起着重要的作用，然而传统的美术教学方法往往过于注重技法训练，缺乏对学生创意潜能的挖掘和培养。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注小学美术课堂创意教学，探索如何通过创新的教学策略和方法，激发学生的创造力和想象力，使他们在美术学习中得到更全面、更自主的发展。
当前，我国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
小学美术课堂创意教学已经成为教育领域的研究热点之一。
为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们在美术创作中的表现和成就，有必要对小学美术课堂创意教学进行深入研究和探讨。
本研究旨在通过对小学美术课堂创意教学策略及实践的探讨和分析，探索如何更好地引领学生开展创意美术教学，在实践中发现问题与挑战，提出解决方案，为小学美术教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学美术课堂创意教学策略及实践研究，旨在通过对小学美术课堂教学现状的分析，探讨创新的教学方法和策略，以提高学生对美术学科的兴趣和理解能力。
研究的目的在于探讨如何在小学美术课堂中引入更多的创意元素，激发学生的想象力和创造力，提高他们的美术表现水平。
通过对创意教学策略的探讨和实践研究的设计与方法，本文旨在为小学美术教育提供更具有实践意义的教学指导，从而促进学生全面发展和个性化学习。
通过本次研究，希望能够为未来小学美术课堂教学提供可行性建议和启示，推动美术教育的创新和发展。
1.3 研究意义小学美术课堂创意教学具有重要的研究意义。
美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，不仅可以培养学生的审美情感和艺术表现能力，还可以促进学生的全面发展和创造力的培养。
随着社会的发展和进步，传统的美术教育方式已经不能满足学生的需求，因此探讨创新的美术教学策略对于提高教学质量具有重要意义。
美术教学中提升学生艺术表现力策略
美术教学中提升学生艺术表现力策略初探美术作为人类文化最早和最重要的载体之一，在实施素质教育的过程中，具有提高与完善人的素质的特殊作用，因此，美育是素质教育不可或缺的一个部分。
美术教学的着力点在与提升学生的美术素养，关键在于发展学生的创造性思维能力，使学生学习生活中在获得正确的审美情趣，提升诠释美、表现美的能力，达到以美益智、以美陶情的目的。
作为一名小学美术教师，我经常不断的问自己：通过什么样的有效策略才能使学生的创新意识和创造性思维不断发展，美术学习中敢于创新、敢于表现？经过长期的教学实践，现就自己的一些想法和做法提出来与同仁们共同商榷。
一、激发兴趣，营造美术学习氛围兴趣不仅对学生的学习积极性产生影响，而且对素质的提高和潜能的发挥具有深远的意义。
凡是对美术感兴趣的学生，都善于观察、思维活跃、想象丰富，一般情况下他们会积极而又认真地完成自己美术作品的创作。
那么，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生美术学习兴趣，是美术学科教学的基础。
我在平时的教学中，注重发挥学生的主体性地位，尽可能的让学生根据自己的认知进行创作。
由于每一个学生都是一个独立自主的人，对美的表述有不同的理解，所以我对学生的作品只做点评，而不做定性性的评价，只规范绘画的范围、方法和技巧，而不规定绘画的具体内容，学生在绘画学习中不受条条框框的约束，尽情展现自己对美的感悟，学习积极性和主动性较强。
同时，我还鼓励班级学生用自己的作品装饰教室，墙壁上张贴绘画作品，窗户上粘贴窗花、剪纸，自己设计黑板报、手抄报、工艺作品等等，这样既美化了环境又学以致用，使校园生活中充满了艺术气息，学生看到自己的作品发挥了作用，学习美术的兴致更浓。
二、作品欣赏，提升艺术感知力由于学生的生活经验和阅历少，艺术修养不足，所以鉴赏能力有限，审美的视角、态度、情趣往往只停留在像不像、色彩艳不艳等这一浅层次上，无法深刻领会绘画作品中所流露出的情感，所包含的思想，以及作者绘画的技法和技巧，达不到提升艺术素养，提高艺术表现力的目的。
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小学美术课堂创意教学策略初探
摘要：美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。
小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。
是发展自我实现创造力的有效途径。
本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。
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关键词：美术论文
小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以发展学生为本，注重培养学生的审美力、感知力、想象力、表现力等各方面的能力，注重培养创新精神，提倡个性发展与全面发展。
小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、“评价宽容化”，这是发展自我、实现创造力的有效途径。
所以，在小学美术课堂上，开展创意教学，强调个性表现，提倡独出心裁，在孩提时代，培养学生的观察力、想象力和创造力。
一、小学美术课堂开展创意教学的意义
“重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足。
”这是应试教育中存在的弊端，是传统美术教学课堂上的现象，它特别不利于学生思维的扩散，严重影响了学生的创新意识。
小学生，原本是很有想象力的一个群体，对于他们的这种想象力与创造力，我们应该给予保护与鼓励。
孩子是可爱的，每一个孩子就像是一株充满生机的小树苗，需要我们精心呵护、浇灌。
但是，传统的美术课堂上的教学方式，只是单纯地临摹，这种做法只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，局限了学生的思维发展，而开展创意教学模式，就是在科学地对待学生，让他们积极主动地学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
创意教学，强化了学习内容的启发性与趣味性，顺应了学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，有利于智力的开发和技能的提高，将祖国的花朵培养成适合新时代发展需要的高能型人才。
二、小学美术课堂创意教学的实施策略
1.创设情境，导入新课美术，其本身代表的就是一种美，如何让学生意识到它的这种美，并且主动去学习这种美?这是小学美术课堂上老师首先需要去解决的问题。
美术课堂，重要的是氛围，如果上课伊始，老师就能将学生引入这节课的情境中，激发他们的学习兴趣，接下来的时间里，学生自然就会沉浸在课堂学习中。
例如，教师在给学生上《青花》这一课时，首先，就要给学生们展示那些漂亮的瓷器，让学生知道这些美丽的瓷器有一个美丽的名字，叫做“青花”，视觉上就给学生一种美的享受。
接下来告诉学生，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交;而2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，其设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
围绕“青花”，从欣赏图片到实际事例，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发他们的学习兴趣。
2.因势利导，及时启发因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的精神，艺术贵在创新。
小学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，小学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处在潜在状态，萌芽状态，所
以需要被不断挖掘，促进生长，促进发展。
可能会有少数学生的创新精神比较明显，这时就需要老师的大力扶植，促其开花，促其结果。
教师就要发现这些特点，因势利导，鼓励引导学生积极发展创造想象思维，培养他们的观察能力。
例如，苏教版的二年级美术教材有一课是《画感觉》，它需要运用抽象的色彩、形象来表达自己的感受，这对于小学生而言是比较难的，不容易掌握，所以这时候，老师就应该充分挖掘学生的潜质，因势利导，引导其多看、多想、多说，培养他们对美术的感受力、创造力，提高思维的想象能力和作品的审美创作能力。
学生用美术表达了自己的感觉后，接下来教师就要及时启发他们，交流心得，让学生记住对美术的感觉，将他们的创新意识充分挖掘出来。
3.积极鼓励，创意花开罗恩菲德在他的专著《创造与心智的成长》一书中指出：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将用于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之用于生活和职业上，那么艺术教育的一项重要目标已达成。
”所以对于孩子们而言，在美术课堂上，最重要的不是学到的绘画技巧，而是通过美术这门学科所获得的创新意识。
思维的扩散，想象力的发达，在各方各面都有着非常重要的意义。
老师在教育学生的时候，积极鼓励他们思考，想象，不能仅仅局限于外形，要让他们从内心深处将创新意识唤醒，听到创意花开的声音，这样的美术课堂，就是真正的成功。
美术教育重在创新，小学美术教育更应如此，在当前的美术教育体系下，更应该改变旧的脱离学生生活的教学模式，建立新的与生活实践相联系的教学模式。
新时期，对人才的要求更为严格，所以学校的教学方式也就发生了变化，我们要以新的教学理念为指导，培养学生的综合素质与创新能力。
美术教育在培养小学生的创新意识和创新精神方面，有着其他学科无法企及的独特优势，帮助小学生开启思维的深度与广度，实现一种较为广义的形象思维文化的构建与形成，让这些祖国的花朵灿烂绽放。