人教版八年级语文上册课件《散文两篇》教学课件

新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入—第二篇《我为什么而活着》
岳飞是为收复八百里山河而活着， 杜甫为天下大庇寒士而活着，陶潜为理 想中的桃花源而活着。那么我们呢？我 们为什么而活着？今天让我们带着这个 疑问去听一听罗素的答案——他为什么 而活着。
第二节
整体感知
深入探究—品味语言
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会 儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用的比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不 懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短 暂的，人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》 里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无 穷匮也。”
4.分析三种感情的内在逻辑顺序
境界 感情
对人类苦 难的同情
由 浅
对知识的追求
及
深
对爱情的渴望
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深入探究—品味语言
本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地 把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
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深入探究—内容解析
2.认真阅读第二部分，完成内容梳理。
⑴“我”追求爱情的原因是什么？
第一，爱情给我带来狂喜。“我”愿为这几个小时的欢愉而牺牲 生命中的其他一切。
第二，爱情可以解除孤寂。 第三，在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境 的神秘缩影。
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深入探究—写作借鉴
1.善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它 再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但 却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“ 衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的 思想感情。文章大量使用修辞手法，将生命这 一抽象的概念具体化，便于理解。这是我们应 该学习的一点。
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深入探究—写作借鉴
2.欲扬先抑的运用
本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先 抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最 后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，作者的感情 达到高潮。我们在写文章的时候也可以运用这种手法，抑扬两相对比鲜 明，有一波三折之效。
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深入探究—我为什么而活
1.阅读第一部分，体会下面语句涵义。
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
运用了形象的比喻，表明了这三种激情 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
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整体感知—学习目标
1．把握课文内容，理解作者对生命的感悟；
2．欣赏富有哲理的语言和欲扬先抑写法的妙处； 3．思索生命的价值和意义，树立正确的价值观。
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整体感知—作家作品
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整体感知—作家作品
人：罗素 时：1872-1970 地：英国 评：哲学家、数学家、作家、文学家 著：著有《哲学问题》、《心的分析》、《西方哲学 史》等书，1950年获得诺贝尔文学奖。
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这句话是承上启下的过渡句。承接上文爱情和知识是美好的，二 者引领作者走向一个美好的理想境界，引起下文现实并不是都那么完 美，人类在苦难中挣扎，对于人类的苦难的同情又将作者拉回现实世 界，这体现出一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
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深入探究—内容解析
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整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
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整体感知—《我为什么而活》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）总写“我”一生的三大追求。 第二部分：（2-4）分述“我”三大追求的内容。 第三部分：（5）总结“我”为这追求活得值得。
第三节
深入探究
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深入探究—永久的生命
1.阅读第一部分，思考作者写人的生理变化的目的。
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深入探究—内容解析
⑵作者追求的知识包涵几点。
人
了解人的心灵
类
知
知道星辰为什么闪闪发光
识
理解毕达哥拉斯的思想威力
人 自然 社会
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深入探究—内容解析
3.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总 把我带回尘世。”分析这句话开头的作用。
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深入探究—内容解析
6.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”怎么理解最后一段。
“凋谢”是指生命的消逝，这是暂时的，“不 朽”是指生命的传承，这是永久的。生生不息， 是为奇迹。
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深入探究—内容解析
3.结合前文分析“我们都非常可怜！”这句话。
过去的时间永远不会再回来，相对于生命 的进程，我们的力量太过渺小，除了接受别无 选择，我们对生命上的事情没有自主权，所以 我们“非常可怜”。
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深入探究—内容解析
4.阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
整体感知—生字正音
读准节奏和字音。
bīn
濒临
kàn
俯瞰
dí
洗涤
diāo
凋谢
jiù
臼齿
rónɡ
茸毛
màn
蔓延
è
遏制
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整体感知—理解词语
濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 洗涤： 冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
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整体感知—文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论 和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种 修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。
随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
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严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
深入探究—内容解析
2.“个人生命不像一件衬衣”你对这个观点有何想法？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
衬衣作为一个具体的物体，可以洗 涤、缝补，但是生命却只有一次，一去 将不会复返，无法去“缝补”。
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渊”
运用的拟人和比喻的修辞手法，将“心”人
格化，可以俯瞰世界，又将孤寂比喻成深渊，在
给人具象化的理解同时，也让读者产生了被孤寂
包围的绝望感，生动形象。
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深入探究—写作借鉴
1.脉络清晰，条理清楚
文章开篇点题，提出总观点，“我”一生要追 求的三个事。然后将这三个追求具体展开论述，最 后总结“我”活得值得。文章以总—分—总结构叙 述，使读者一目了然。
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整体感知—作家作品
严先生题字的书
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整体感知—写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理 意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的 总结，充满乐观情绪。