9.3 心理课堂——思维导图教案

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教育心理学思维导图分页打印版

教育心理学思维导图分页打印版教育心理学是一门研究在教育情境中，学与教的基本心理规律的科学。

它旨在理解学生的学习过程、教师的教学方法以及影响教育的各种心理因素，从而优化教育实践，提高教育效果。

思维导图作为一种有效的思维工具，可以将复杂的教育心理学知识以清晰、直观的方式呈现出来。

通过分页打印，更便于我们系统地学习和复习这一领域的知识。

在第一页，我们可以从教育心理学的定义和研究对象入手。

教育心理学主要研究学校教育情境中的学与教的心理规律，包括学生的心理发展特点、学习动机、学习策略，以及教师的教学方法、课堂管理策略等。

它不仅关注知识的传授，更注重学生的个性发展和全面成长。

接着，第二页可以聚焦于学生的心理发展。

学生的心理发展是一个连续且不均衡的过程，涵盖了认知发展、情感发展和社会性发展等多个方面。

例如，皮亚杰的认知发展理论指出，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

而在情感发展方面，学生可能会经历不同的情绪体验和情感调节能力的发展。

社会性发展则涉及到学生与他人的交往、合作和社会适应能力的培养。

第三页可以探讨学习理论。

行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。

认知主义学习理论则关注学习者的内部心理过程，如信息加工、记忆和思维。

建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调个体的经验和情境的重要性。

人本主义学习理论则注重学习者的自我实现和潜能的发挥。

第四页可以关注学习动机。

学习动机是推动学生进行学习的内在动力，它可以分为内部动机和外部动机。

内部动机来自于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则是由外部的奖励、惩罚等因素驱动。

激发和维持学生的学习动机对于提高学习效果至关重要。

教师可以通过设置合理的目标、提供及时的反馈、创设富有挑战性的情境等方式来激发学生的学习动机。

第五页可以深入研究学习策略。

学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

教育心理学思维导图(全)

第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。

心理咨询师——基础心理学知识思维导图

基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象研究对象及内容基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格心理是脑的机能，心理现象是脑活动的结果人的心理的本质心理是对客观现实的反映，心理是一种主观映象德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志构造心理学：冯特、铁钦纳，主张心理学应采用实验的方法，分析意识的内容机能主义心理学：杜威、安吉尔，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体绪论行为主义：华生，心理学研究行为的任务，在于查明刺激与反应的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激心理学发展简史格式塔心理学：魏特海墨、克勒、科夫卡，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学精神分析：弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识两个部分人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛，主张重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能当代心理学研究认知心理学：以信息加工的观点来研究人的高级心理过程生理心理学：心理活动的生理基础和脑的机制原则：客观性的原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原则研究心理现象的方法：观察法、调查法、个案法、实验法神经元组成：细胞体、树突（灰色）、轴突（白色髓鞘）分类：感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）、中间神经元（联络神经元）从解剖上，包括12对脑神经和31对脊神经外周神经系统从功能上，分为躯体神经系统和自主神经系统自主神经（植物神经）分为交感神经和副交感神经，自主神经的活动与情绪的表现有密切关系脊髓：脊髓灰质外面是脊髓白质中枢神经系统脑干：与脊髓相连，包括延脑（延髓）、桥脑、中脑，脑干上灰色渔网状组织叫脑干网状结构神经系统的脑间脑：脑干之上，包括丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑构造及功能小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动端脑胼胝体：端脑中间的纵裂上的横行纤维束大脑灰质（大脑皮质、大脑皮层），大脑蛋白，基底核大脑结构与功能中央沟，中央前沟，中央后沟心理活动的额叶，顶叶，枕叶，颞叶：中央前回、额叶以躯体运动功能为主；中央后回、顶叶以躯体感觉功能为主；颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主生理基础大脑两半球功布洛卡区：左半球言语功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势能不对称性罗杰·斯佩里：“割裂脑”实验巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制高级神经活反射弧：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器动反射学说无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射巴甫洛夫条件反射称为经典条件反射；斯金纳条件反射为操作条件反射或工具条件反射感受性与感觉阈限（反比）适宜刺激：380~780纳米光波锥体细胞：明视觉，细节和颜色视觉视觉器官杆体细胞：暗视觉，明暗和轮廓颜色的特性：彩色有色调、明度、饱和度三种特性颜色视觉颜色混合：色光混合、颜料混合色觉异常：色弱、部分色盲、全色盲外部感觉适宜刺激：16~20000赫兹声波听觉听觉感受器：是内耳中的科蒂氏器官听觉的特性：音调（频率）；响度（振幅）；音色（波形）感觉嗅觉：能挥发、有气味的物质，嗅觉感受器是鼻腔上部黏膜上的嗅细胞感觉种类味觉：能溶解、有味道的物质，味觉感受器是舌面、上颚上面的味蕾；基本味觉有酸、甜、苦、咸皮肤感觉：包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉平衡觉（静觉）：感受器是内耳中的前庭器官内部感觉运动觉（动觉）内脏感觉（机体觉）：包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意、性以及痛的感觉等痛觉：痛觉遍布全身的所有组织中，具有生物学意义，最难以适应感觉适应：对光适应感受性降低、时间短；对暗适应感受性提高、时间长感觉现象感觉后像：正后像、负后像感觉对比：各种感觉器官都可以发生感觉对比的现象联觉基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性知觉空间知觉：大小、形状、方位、距离种类时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉错觉：在特定条件下产生，对客观事物的歪曲知觉，带有固定的倾向，通过主观努力无法克服按记忆内容：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆记忆种类按是否意识：外显记忆、内隐记忆按保存时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆记忆过程：识记→保持→回忆（再现）、再认遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程的规律是先快后慢；一般认为，遗忘因自然的衰退造成，或因干扰造成系列效应：首因效应（首位效应）、近因效应（新近效应）定义：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识特征：间接性、概括性操作过程：分析与综合、抽象与概括思维形态：动作思维、形象思维、抽象思维种类问题答案方向：辐合思维（求同思维）、发散思维（求异思维）是否具有创造性：再造性思维、创造性思维影响问题解决的因素：迁移；原型启发；定势语言是一种社会现象，它随着社会的发展而发展；言语是一种心理现象，是人们运用语言进行交际的过程外部言语口头言语：对话言语、独白言语语言与言语言语的活动形式书面言语内部言语说：表达性失语症，运动性言语中枢（布洛卡中枢）言语活动的中枢机制听：接受性失语症，听觉性言语中枢（威尔尼克中枢）读：失读症，视觉性言语中枢写：失写症，书写中枢想象以表象的内容为素材，来源于表象表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，是记忆的范畴想象则是对表象的加工和改造，是思维的范畴表象和想象无意想象是没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象无意想象梦是无意想象的一种极端的例子，做梦是没有目的的种类幻觉则是在异常的精神状态下产生的无意想象有意想象：创造想象、再造想象、幻想意识是人类大脑所特有的反映功能；无意识是个体没有觉察到的心理活动和心理过程意识睡眠：分为四个阶段，90分钟后进入快速眼动睡眠阶段梦：是一种正常的生理现象和心理现象，人人都做梦，梦境有不连续性、不协调性、认知的不确定性的特点意识与注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中种类：无意注意、有意注意（随意注意）注意注意广度（注意范围），5-9个项目；注意的特征注意的稳定性、注意的起伏（注意的动摇）、注意的分散；注意转移；注意分配情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映，会引起一定的生理上的变化表情：面部表情、身段表情、言语表情功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能变化的维度：动力性、激动度、强度、紧张度情绪和情感从生物进化的角度，情绪分为基本情绪、复合情绪心境（心情）：微弱、持久、弥漫性的情绪体验种类按情绪的状态，情绪分为激情：强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态应激：意外、危险情景时高度紧张的情绪状态人的高级情感分为：道德感、美感、理智感是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心里过程；受意志支配的行动叫意志行动意志行动的基本阶段准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突意志执行决定阶段自觉性——相反品质为受暗示性、武断从事意志品质果断性——相反品质为优柔寡断、鲁莽草率坚韧性（毅力、顽强性）——相反品质为虎头蛇尾、执拗自制性（自制力、意志力）——相反品质为怯懦、任性需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求种类需要产生的角度：自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要（获得性需要）需要满足需要的对象：物质需要、精神需要马斯洛需要层次理论缺失性需要：生理需要、安全需要生长性需要：爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理动力动机的产生：需要、内驱力（驱力、生理性动机）、诱因、情绪动机生理性动机、社会性动机：包括兴趣、爱好动机的种类有意识动机、无意识动机：包括定势内在动机、外在动机能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件智力是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力按能力发展的高低程度，能力分为能力、才能、天才按能力的结构：分为一般能力、特殊能力按能力先天后天分为液体能力（液体智力）能力的分类晶体能力（晶体智力）能力按能力涉及的领域：分为认知能力、操作能力、社会交往能力按创造程度：分为模仿能力、再造能力、创造能力能力发展水平的差异能力发展的个体差异能力类型的差异能力发展早晚的差异遗传的因素：指一个人的素质，或叫天赋影响能力发展的因素环境和教育的因素：决定了在遗传的基础上，能力发展的具体程度；包括儿童正常发育的物质条件，儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一希波克拉底最早划分气质类型，盖伦提出气质概念；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性动力性质的心理特征气质类型学说：体液说；体型说；血型说；激素说气质巴甫洛夫高级神经活动类型学说：表1-1气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质气质的特性：感受性和耐受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性人格如何看待气质类型：气质具有稳定性和可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征性格性格的结构静态结构：态度特征、意志特征、情绪特种、理智特征动态结构弗洛伊德人格结构的动力理论：本我、自我、超我容格的内—外向人格类型理论：内向型、外向型人格理论奥尔波特人格特质理论：共同特质、个人特质：包括首要特质、中心特质、次要特质人格特质理论卡特尔人格特质理论：表面特质、根源特质：《16种人格因素调查表》艾森克人格问卷：内外倾E、神经质N、精神质P人格五因素模型（FFM）：神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C。

教育知识与能力第四章中学生学习心理思维导图

充分利用无意注意规律组织教学注重讲演，板书，技巧和教具的使用
注重教学内容的组织和教学形式的多样化
注意规律在教学中的应用
明确学习目的和任务
充分利用有意注意规律组织教学培养间接兴趣
合理组织课堂教学，防止学生分心
运用两种注意相互转换的规律组织教学
眼观六路，耳听八方注意
注意的广度 1-知识对象的特点
2-个人的活动任务和知识经验源自中学生学习心理认知过程
感觉知觉注意
瞬时记忆，时间短，容量大特点短时记忆，时间短，容量有限
长时记忆，容量无限，保存时间长识记，有意识记（主要方法），无意识记，机械识记（死记硬背），意义识记（理解记忆）
记忆的过程保持，巩固的过程再现（回忆和再认）。回忆：过去的事物不在眼前，能把他们在脑中重新呈现。再认：过去的事物在眼前，能把他们加以确认的过程
创造性培养思维
创造性的培养方法课程环境塑造个性
创造有利于创造性产生的适宜环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
问题解决
过程：1-发现问题，2-理解问题，3-提出假设，4-检验假设提高学生知识储备的数量和质量教授和训练解决问题的方法和策略
培养学生问题解决的能力培养思考问题的习惯提供更多练习的机会
有意注意与无意注意的关系
如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，注意就容易分散，工作就难以进行下去
如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好工作
无意注意和有意注意常常交替发生，一些简单的不重要的活动只需无意注意，而对于复杂二重要的活动则必须要有意注意参与
创造良好的教学环境
注意的稳定性
注意集中在一定对象上持续时间越长，越稳定，但感受性也会发生周期性的变换，成为注意的起伏或者注意的动摇

六年级下册心理健康教育教案-16

六年级下册心理健康教育教案-16.学画思维导图苏科版一、教学目标：1、了解什么是思维导图，学会画简单的思维导图；2、培养学生的综合思维能力；3、让学生正确处理问题，避免走入死胡同；4、学会如何运用思维导图。

二、知识准备：1、准备课件和PPT；2、准备思维导图的相关资料；3、提前了解学生的心理状况，帮助他们更好地完成任务。

三、教学过程：1、导入（5分钟）教师简单介绍思维导图，让学生了解什么是思维导图，思维导图有什么作用。

然后让学生画出自己心中的思维导图，了解学生对思维导图的理解。

2、讲解思维导图的作用和构成（10分钟）讲解思维导图的作用和构成，让学生了解如何运用思维导图来帮助自己更好的处理问题。

3、练习画简单的思维导图（10分钟）让学生先画简单的思维导图，对于初学者来说，画一些简单的思维导图可以更好地了解思维导图的构成，并且获得一些对问题的洞见。

4、学习如何运用思维导图（15分钟）为了进一步增强学生的综合思维能力，让学生学习如何运用思维导图来解决问题。

为此，我将给出一些讨论轮廓，让学生把讨论内容用思维导图的方式展示。

在这个过程中，学生将不仅了解思维导图的结构，还能从思维导图中获取更多的信息和启发。

5、拓展思维导图练习（15分钟）在这个阶段，让学生进行动手实践，让他们选择自己感兴趣的话题，然后画出思维导图。

这个时候，教师以辅助的方式寻求帮助，提供建议，帮助学生更好地完成练习。

在这个过程中，学生将不仅巩固对思维导图的理解，还能通过思维导图获取更多的信息和启发。

6、巩固与评估（5分钟）为了巩固学生的知识，让他们用思维导图的方式回顾今天的学习。

同时，我也将评估学生的学习情况，以便了解哪些细节需要进一步强化。

四、教学反思：本教案在教学过程中，主要通过让学生动手画思维导图，来让学生更好地理解思维导图的结构和灵活性。

这个过程中，教师要不断给予建议和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

从整体上来讲，这个教案非常成功，因为学生不仅学到了如何运用思维导图来解决问题，也获得了更多的知识和启示。

深圳优质课教案小学五年级心理健康教育积极心态的思维导图教学设计

微课教学设计模板，一、故事导入，引入课题同学们，大家有没有听过《蜗牛》？(播放蜗牛的小视频。

)积极心态和消极心态就像一个硬币的正反面，但是消极心态就是心灵的毒药，不断地摧毁着我们的意志，而积极心态需要不断地战胜消极心ao you f以|和day,态才能获得最终的胜利。

3、同学们，你们知道小蜗牛学会了哪些心理技巧吗？教师小结：可见，小蜗牛面对困难始终保持心态也是有心理技巧的。

二、具体的心理技巧技巧一：学会微笑1、生活是一面镜子，你对他笑，他就会对你笑。

你对他哭，他就会对你哭。

2、有一个人，一生中经历了1009次失败。

但他却说：一次成功就够了。

他，就是肯德基的创始人一一哈伦德•山德士(Colonel Harland Sanders)。

他说：人们经常抱怨天气不好，实际上并不是天气不好。

只要自己有乐观自信的心情，天天都是好天气。

3、如今哈伦德•山德士虽然已经去世了，但是KFC并没有成为历史，KFC还在迎接着一批又一批的食客……（播放视频：爱情公寓KFC点餐）技巧二：停止抱怨1、小乌龟的抱怨2、小蜗牛是怎样停止抱怨的呢？小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。

所以要这个壳的保护！小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。

小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。

小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。

蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。

完整版)教育心理学思维导图

完整版)教育心理学思维导图第一章教育心理学概述教育心理学是研究教育活动中的心理问题的学科，它的基本内涵包括教育活动的心理过程、心理规律和心理特征。

教育心理学是一门交叉学科，它涵盖了心理学、教育学、社会学等多个学科领域。

教育心理学的研究内容包括研究过程、教学过程、评价与反思过程等三个方面，其中涉及到学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五个要素。

教育心理学在教育活动中具有重要的作用，它可以指导教育实践，促进学生的全面发展。

教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期等不同阶段。

在研究方法方面，教育心理学有五个基本原则和七种研究方法，包括调查法、实验法、观察法等。

第二章心理发展及个别差异个体的心理发展具有连续性和阶段性的特征，它遵循一定的定向性和顺序性。

心理发展的一般规律包括不平衡性和差异性。

童年期、少年期和青年初期是心理发展的重要阶段。

中小学生的心理发展具有不同的阶段特征，同时受到遗传、环境、教育和个人主观能动性等多种因素的影响。

教育者应该注意个体差异对心理发展的影响，关注研究准备状态和关键期等因素。

心理学家XXX提出了认知发展阶段理论，XXX则提出了最近发展区理论。

人格的形成和发展受到自我意识的发展和教育的影响，XXX的心理发展理论对此进行了深入探讨。

个体的心理发展存在早晚差异、发展水平差异、认知能力的差异、智力类型差异和群体差异等。

教育者应该关注学生的个别差异，了解场独立型-场依存型、冲动型-沉思型、具体型-抽象型、辐合型-发散型等特征差异，以及性格类型差异等。

第三章研究理论研究是指通过经验、实践和思考等方式获取新的知识和技能的过程。

研究的内涵包括认知、情感、意志等多个方面，它是一个复杂的过程。

研究可以分为不同的类型，包括知识性研究、技能性研究、情感性研究等。

学生的研究可以根据不同的分类标准进行分类，比如XXX的研究结果分类、XXX的研究水平分类等。

研究理论可以分为行为主义研究理论、认知派研究理论、人本主义研究理论和建构主义研究理论等不同派别。

小学心理健康学画思维导图(教学设计)

小学心理健康学画思维导图（教学设计）教学设计：小学心理健康学画思维导图引言心理健康对于小学生的全面发展至关重要。

为了帮助学生更好地了解心理健康知识，并培养其良好的心理素质和自主学习能力，本教学设计将引导学生运用思维导图的方式，学习和总结心理健康相关知识。

通过这种可视化的学习方法，学生将能够更深刻地理解和记忆相关概念，并在实际生活中应用。

一、教学目标1.了解心理健康的概念及其重要性；2.掌握常见心理健康问题的原因和解决方法；3.培养学生绘制思维导图的能力；4.通过小组合作，促进学生的交流与合作能力。

二、教学准备1.幻灯片或黑板；2.白纸和彩色笔。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示图片和提问的方式导入话题：“你们知道心理健康是什么吗？它对我们的生活有什么影响？”引导学生思考和回答。

然后以简短的方式解释心理健康的概念，并强调其重要性。

步骤二：知识概述（10分钟）使用幻灯片或黑板，介绍常见的心理健康问题，如情绪波动、压力、焦虑等，并讨论这些问题对学生的生活和学习造成的影响。

引导学生思考和讨论这些问题的原因以及可能的解决方法。

步骤三：引导学生绘制思维导图（30分钟）1.介绍思维导图的概念：思维导图是一种用来组织和表示思维过程的图形工具。

它可以帮助我们整理思路，提取关键信息，形成完整的认知结构。

2.提供示例思维导图：展示一个简单的示例思维导图，例如“心理健康问题”为中心，分支为“原因”和“解决方法”。

解释示例思维导图的结构和含义。

3.学生练习绘制思维导图：要求学生以小组形式绘制一张关于心理健康问题的思维导图。

每个小组选择一个具体的心理健康问题，并在思维导图中列出该问题的原因和可能的解决方法。

4.小组展示和分享：鼓励每个小组展示他们的思维导图，并就其中的观点和见解展开交流。

教师及时给予指导和反馈。

步骤四：总结和展望（10分钟）引导学生总结今天的学习内容，并提出下一步的展望。

强调思维导图是一个有用的学习工具，可以帮助学生在其他科目中整理知识，提高学习效率。

初中心理健康课--思维导图PPT教学课件

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人物
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小说、电影、动漫、教材章节
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步骤二：找关键
主题画完了，就该确定思维导图的分支了。无论是直接与导图主题相联的一级分支，还是与一级分支相连的下级分支，都是由关键词组成的。
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步骤三：理分支
寻找关键词只是确定思维导图分支的第一个步骤，我们还需要做进一步的整理，才能梳理出思维导图的详细分支。这一步骤，就被叫做“理分支”。
消化？ 3、如果在图书馆的书海中遨游，你是不是望书兴叹，游不了多久见没有时
间了？ 4、作为学生你是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试？ 5、当你面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心？
是我们的能力不够吗？是我们的大脑不好使？NO！！！
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你的大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡！我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务
思维导图
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步骤一：画主题
画主题是思维导图的第一步，也是十分关键的一步。一幅思维导图只有一个主题。
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知识点
语文：文言实词、虚词等生物：细胞等物理：力、电等数学：方程等英语：It用法等地理：七大洲、四大洋、煤矿分布等历史：辛亥革命等物品：武器、水果、手机等机构：解放军、学校、肯德基等
知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。
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思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，每张思维导图只能有一个主题。
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二、思维导图历史沿革
最初是20世纪60年代英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）创

小学心理健康教育-学习心理-《学做思维导图》【教案】

学做思维导图【活动背景】随着创新教育理念的不断深入，注重高效课堂，提升课堂效率成为重要问题。

如果教师在教学过程中采取灌输式的教学模式，制约学生想象力的发展，则不利于培养学生的发散思维。

在教学过程中引入思维导图，有益于激发学生从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，使学生视野开阔，思维活跃，有利于培养学生的发散性思维提升学生的创新能力，符合教育改革的发展要求。

思维导图具有简洁美观和图文并茂的特点，在绘制思维导图的过程中，学生通过使用丰富的色彩、生动的图像和灵活的线条，能够有效提升思维的可视化，符合小学生的思维发展规律。

有利于激发学生的学习兴趣。

【活动目标】1.明确思维导图的重要性和应用。

2.掌握思维导图的制作方法。

3.激发在学习中应用思维导图的兴趣。

【活动重点、难点】重点：思维导图的作用和制作方法。

难点：应用思维导图，培养发散思维。

【活动准备】多媒体课件、教案、视频、思维导图绘制。

【活动过程】一、热身活动：师生一起做手指操，为导入课题做铺垫。

二、创设情境，导入课题1、用心识记，我能行！（1）你能在2分钟时间内记住以下图片中的物品吗？（2）交流在1分钟时间内记忆物品数量。

（3）运用以下图式，你可以试试1分钟内记忆物品的数量吗？2、小组内交流两种记忆方法的不同：交流感悟：运用第二种方法识记轻松记忆。

3、导入课题：通过交流分享，大家一致认为第二种图式法记忆有利于促进记忆、提高效率。

这种以词语、图像、颜色为元素，将识记内容按照一定的规则画成图像的图式就叫做思维导图。

这节课我们就共同探索思维导图的奥妙。

三、播放视频，用心领悟1、播放视频思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·博赞创造的一种笔记方法，我们通过观看视频，走近名人智慧，感受思维导图的魅力。

（播放视频，用心领悟）2、视频内容：思维导图的起源托尼·博赞（1）优秀的大脑是天生？（2）从杰出人物手迹发现问题。

（3）左右脑分区不同，各司其职。

成人思维导图课程讲解教案

成人思维导图课程讲解教案教案标题：成人思维导图课程讲解教案教学目标：1. 了解思维导图的概念、原理和应用；2. 掌握思维导图的基本绘制方法和技巧；3. 培养学员的思维能力和创造力；4. 提高学员的学习效率和信息整理能力。

教学内容：1. 思维导图的定义和基本原理a. 介绍思维导图的概念和起源；b. 解释思维导图的基本原理和工作原理；c. 引导学员理解思维导图的优势和应用场景。

2. 思维导图的绘制方法和技巧a. 指导学员学习绘制思维导图的基本步骤；b. 分析思维导图的核心要素和分支结构；c. 教授思维导图的常用符号和图形表示方法；d. 演示思维导图的扩展和深化技巧。

3. 思维导图的应用实例a. 展示思维导图在学习、工作和生活中的应用案例；b. 引导学员思考如何利用思维导图提高学习效率和信息整理能力；c. 练习使用思维导图解决实际问题。

教学过程：1. 导入：通过提出一个与思维导图相关的问题或情境，引发学员的兴趣和思考。

2. 知识讲解：详细介绍思维导图的定义、原理和应用，结合图示和实例进行讲解。

3. 练习演示：指导学员进行思维导图的基本绘制练习，逐步引导学员掌握技巧和方法。

4. 分组讨论：将学员分成小组，让他们分享自己的思维导图应用经验和想法，并进行互动交流。

5. 应用实践：提供一些实际问题或场景，让学员运用思维导图进行解决，加深对课程内容的理解和应用能力。

6. 总结归纳：对课程内容进行总结，强调思维导图在学习和工作中的重要性和实用性。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿，用于讲解思维导图的定义、原理和应用；2. 白板或黑板，用于绘制思维导图的示范；3. 练习题和案例分析，用于学员的练习和实践；4. 小组讨论和互动环节的指导问题。

评估方法：1. 练习成果评估：通过学员绘制的思维导图，评估其对基本方法和技巧的掌握程度。

2. 应用能力评估：通过学员在应用实践环节中的表现，评估其对思维导图的应用能力和创造力。

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09心理课堂——思维导图教案
一、教学背景
高中生学习任务重，压力大，大部分原因是学生学习效率低，本节课主要介绍思维导图，一种辅助学习工具，旨在帮助学生学习记笔记，学会发散思维和创新思维，找到学习的乐趣，提高学习效率。

二、教学目标
1.认知目标：明确思维导图的重要性和应用；掌握思维导图的制作方法；
2.情感目标：学生懂得如何运用并且喜欢借助思维导图来主动学习；
3.行为目标：能够把思维导图方法灵活运用到平时学习、生活中。

三、教学过程
1、问题导入
请同学们说说你知道的汽车品牌和手机品牌？
汽车：大众、宝马、现代、别克、奥迪、奔驰......
手机：华为、HTC、联想、苹果、酷派、小米......
师：同学们都说的非常好，你们刚才在回答这个问题的时候，运用的是什么思维啊？很好，联想思维或者发散思维。

老师今天就给大家介绍一种与发散思维有关的学习工具——思维导
图
2、学习新知
2.1知：思维导图，你了解什么？（来源）
思维导图的发明者，英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量
和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。

他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。

思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。

有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。

这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。

2.3观看视频《大脑的奥秘》
2.4懂：思维导图：为什么要学习它？
思维导图的特点
◆类似于大脑神经元网络分布的图形，让大脑掌握整体内在的联系，同时使一个想法很快而深刻的产生。

◆思维导图是多色彩的，使用了大脑喜欢的多彩的思考方式。

◆强调左右大脑的协调合作。

思维导图多使用形象的、生动的图片、容易辨识的符号。

单一的文字并不是大脑自然适应的思考方式。

师：思维导图可以所有的思维导图都有一些共同之处。

它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

使用思维
导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。

思维导图也是极佳的记忆路线图，这种把事实与思想组织到一起的方式，与你大脑自然的工作方式相符。

这意味着你能够更容易地记住，过后也更容易回忆起来，这种方法比传统记笔记的方法更值得信赖。

思维导图记笔记产生的作用：
只记忆相关的词可以节省时间：50％到95％；
只读相关的词可节省时间：90％；
复习思维导图笔记可节省时间：90％；
不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90％；
重要的关键词更为显眼；
关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；
做思维导图的时候，会不断发现新想法和新关系，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；
大脑不断利用皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。

总之，思维导图可以帮助我们做笔记、列计划、复习内容、进行创作、做出选择等等，对我们生活学习帮助很大。

举例：用思维导图记忆文章《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着
雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去2.5用：思维导图——有应用才有价值
（1）准备：
●一张白纸，横放。

●彩色水笔和铅笔。

●你的大脑。

●你的想象！
（2）思维导图基本功：
1、先画中心主题图像：
中央图形上要用三种或者更多的颜色；
2、画主干
尽量用曲线，大脑不喜欢直线
3、画支干
（1）在分枝之间进行连接时，可使用箭头；
（2）使用代码；
（3）使用各种相关的色彩，图示、符号；
4、画插图：尽可能用色彩丰富的图形；字体、线条和图形尽量多一些变化。

（3）练习画水果的思维导图
步骤：①从白纸的中心开始画，周围要留出空白。

从中心开始，会
让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。

②用一幅图像或图画表达你的中心思想。

“一幅图画抵得上上千个词汇”。

它可以让你充分发挥想象力。

一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋。

③绘图时尽可能地使用多种颜色。

颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。

它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣！
④连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。

所有大脑都是通过联想来工作的。

把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。

这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。

假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要。

⑤用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。

你的大脑会对直线感到厌烦。

曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。

要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。

⑥每条线上注明一个关键词。

思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。

一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。

每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。

就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产
生。

而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定的组合。

可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样。

而写满短语或句子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样，如同僵硬的木棍！
⑦自始至终使用图形。

每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。

所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记。

2.6熟：思维导图——熟悉到想用、爱用、无所不能用
欣赏几幅思维导图作品，学段包括小学生、初中生、和高中生的，内容涉及英语、物理、历史、化学等文理科都适用，还有生活投资理财、个人简历等。

用途非常广泛，希望同学们能够熟练、灵活运用。

2.7 巧：思维导图——熟能生巧，从何处用功夫？
同学们要在学习中不断应用，熟能生巧。

作业：把你最近常看的一本书的目录变成思维导图吧！
3、教师总结
1、一定要用中央图，次主题3-8个；
2、绘画时，尽可能用色彩丰富的图形；
3、中央图形上要用三种或者更多的颜色；
4、图形要有层次感，可以用3D；
5、字体、线条和图形尽量多一些变化；
6、在分枝之间可以进行箭头、图示、符号相关的色彩。

希望大家能够好好运用思维导图，使自己在学习和将来的工作上更好
效率且更有质量。