一位农村小学校长的困惑与反思
一位农村中心小学校长的困惑与反思
一位农村中心小学校长的困惑与反思（反思：本人在学校管理中有很多的无奈、困惑，有时候自己停下来想一想，但是还是“无果”，当然还是自己的“功底不够深厚”，“智慧欠缺”。
）一位农村中心小学校长的困惑与反思我是襄城县湛北乡杨庄中心小学的校长，从事农村教育工作已12年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学二级教师。
我2001年于襄城师范毕业后，一直在湛北中学工作，从2012年起担任杨庄中心小学校长，除管理学校一切事务外，还兼六年级数学和班主任，基本尝试和体验过农村各个层次的小学管理方方面面的苦楚，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近两年来，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
下面的话，也算是我与教育不得不说的情结吧：一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从农村走出的农民的儿子，从小有着对老师由衷的崇敬，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今不后悔。
自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要用力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中也包括很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
2024年小学校长自我剖析材料范文（三篇）
2024年小学校长自我剖析材料范文孟继梅，现任城关小学教学管理工作，近期参与了密集的教育整顿和学习活动，对自身一年来的教学管理进行了深入反思，以下是主要的自我剖析：一、存在的主要问题1、对业务知识的学习有所懈怠。
以往会仔细研读每本杂志并做笔记，现在却以年龄为借口，忽视了学习的必要性。
2、在执行学校业务职责时，有时缺乏原则性，对一些问题采取了视而不见的态度，如对迟到早退的教师未做记录，主要是因为临近离岗，不愿引发冲突，这种“和事佬”心态影响了正常的管理效率。
3、责任感有待加强。
虽然积极参与课堂检查，但记录和总结工作做得不够，存在惰性思维。
4、对课堂教学的关注度不足，主要依赖于大型听课活动，而未能主动进行常态化的听课和评课。
二、改进策略针对上述问题，我计划采取以下措施：1、强化理论学习，提高理论素养。
将深入学习党的理论体系，尤其是要理解和把握其核心精神，同时，深入学习教育科学理论和业务知识，以增强教育理论水平和专业素养。
2、聚焦课堂教学，提高教学质量。
以身作则，积极推动教职工的教育教学研究，确保我所负责的工作能够精细化、深入化。
3、增强责任意识和危机感。
在剩余的工作时间里，我将更加注重学习，以务实的态度推动课程改革，尽全力发挥自己的作用。
4、在管理实践中，加强与教师的沟通，广泛征求各方意见，平衡各种关系，以促进学校内部的团结稳定，推动学校的和谐发展。
2024年小学校长自我剖析材料范文（二）通过深入参与师德师风的学习教育活动，我深刻认识到师德师风教育的重要性，并对小学教师职业道德规范的内容有了更为清晰的理解。
现结合教师法和中小学教师职业道德规范的要求，以及我个人的教育管理工作实践，作出以下分析：一、存在的主要问题1. 在主持学校工作过程中，我偶尔展现出原则性不够坚定的倾向，对部分工作的监管不够严格，存在一定程度上的疏忽和放纵，这种心态严重影响了学校管理工作的正常秩序。
对于教师中出现的不违反法律但损害集体利益和校长个人尊严的行为，我未能及时予以制止，导致了一些不正常现象的出现。
一位农村小学校长困惑及反思
一位农村小学校长的困惑与反思仙游县榜头后坂小学杨平燚我是一名农村小学校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近6年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学教师。
我1992年于福建省仙游师范毕业后，一直在边远农村小学工作，从2003年起担任基层小学教导主任，2004年担任副校长，2005年春季起因原校长家庭原因辞去校长职务，我主持工作至今。
基本尝试和体验过农村小学各个层次的管理方方面面的酸甜苦辣，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近几年，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从贫困的农村走出的农民的儿子，由于家族原因（我父辈的兄弟中好几个都是当老师的），我从小就有着对老师无比的崇拜与向往，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今无悔。
自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，理想与现实相差太远了，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要努力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中不乏有很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨自己早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
一位农村小学校长的困惑与反思
一位农村小学校长的困惑与反思仙游县榜头后坂小学杨平燚我是一名农村小学校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近6年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学教师。
我1992年于福建省仙游师范毕业后，一直在边远农村小学工作，从2003年起担任基层小学教导主任，2004年担任副校长，2005年春季起因原校长家庭原因辞去校长职务，我主持工作至今。
基本尝试和体验过农村小学各个层次的管理方方面面的酸甜苦辣，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近几年，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从贫困的农村走出的农民的儿子，由于家族原因（我父辈的兄弟中好几个都是当老师的），我从小就有着对老师无比的崇拜与向往，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今无悔。
自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，理想与现实相差太远了，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要努力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中不乏有很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨自己早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
小学校长工作总结与反思（精选12篇）
小学校长工作总结与反思（精选12篇）小学校长工作总结与反思篇1我是一名长期在农村小学的校长，有近二十年的中心校校长的历史，从我二十年的校长工作中，实践使我认识到，当好农村乡镇中心小学的校长，要三要“要诚、要廉、要勤”。
你才能立得住脚，下面我就谈谈当校长的一点点体会农村小学校长工作总结：一、要诚“要诚”即要有诚心。
“诚心”说起来简单，做起来并不那么容易，这校长必备的素质和心态，往往校长在诚心上失去了“人心”“群心”最后不自动下台。
诚心，其实以人为本，想为教师所想，急为教师所急，做教师的贴心人，处人处事要一分为二，公平、公正，不求亲疏远。
例如，有一位上了年纪的老教师，他身体条件的原因，他性格暴躁，经常体罚学生之事，学校班子经常要为解决此事伤透了脑筋，有一次学生上课思想开小差，结果以教鞭来教训学生，打得这位学生脸上发肿，家长闹到学校与这位老师要评理，非常僵硬，找这位教师说理，可他却虽认错了一点，但的观点，家长一方不肯罢休，再三调解，最后总算平息了这件事，我就《教师师德行风若干条例》了该教师并扣了奖金，但此后这位教师一直来对我耿耿于怀，说我不关照的教师，偏袒学生家长，一段不理睬我，这位教师，我能理解他的身体原因，但同情他体罚学生的手段，在学校需要岗位时，我给他调离了岗位，了他与学生之间经常接触的矛盾，开始他还以为我有意刁难他，后来他慢慢想通了，觉得这是组织上对他的照顾，现在他对所做的工作，埋头苦干，师生之间的关系也得融洽。
平时生病教师，或教师都要尽心尽责地帮助，使懂得组织上对他的和帮助，同样也会换来对校长工作的支持和理解。
我相信，诚心诚意地对待每一位教师，校长的工作就会大家的支持，学校也就会像大家庭一样温暖，充满生机和活力。
二、要廉当校长当然不比当官的有权和有钱，校长毕竟还有的一方天地和一点审批权，如何用好校长的权力当然各人有各人的想法，但我当校长要廉洁，校长是为人师表的带头人，校长的一举一动都会这所学形象，都会给教师带来的，比如说，在调动教师、评职、评优过程中，难免教师搞些小恩小惠的东西，校长在时候更握原则，俗话说：“吃人家的东西嘴软，拿人家的东西手短。
农村小学校长在日常管理中的几点思考
农村小学校长在日常管理中的几点思考基于新的教学要求，农村小学校长就需要转变原有的思想理念，改进日常管理的方式。
如此就能为学生们创设良好的教学氛围，让其更好地投入到学习活动之中，进而提升了自身整体素养。
本篇文章主要描述了农村小学校长加强日常管理的具体方法，并对于细节内容方面发表一些个人的观点和看法。
标签：农村;小学教育;日常管理;思考引言：对于我国农村，经过政策的扶持，在师资和校园建设方面都有了较大进步。
伴随我国经济的增长，国家在教育投入方面也有所提升，农村小学的管理模式也出现了很大变化。
因此，小学校长就要顺应时代的变化，不断调整管理方案，为广大学生提供优良的学习条件。
一、学习全新的教育理念对于农村小学来说，校长扮演着非常重要的角色，其理念将直接渗透到学校教育工作之中。
甚至从某种角度来说，优秀的校长能够成就一所好学校。
其一，校长应当前往周边地区的名校，参与到学术交流工作之中，对其日常管理工作得到模式予以深入学习。
具体包括教工管理、学生管理、领导管理等，并主动交流日常工作的细节内容，探究管理活动遇到的瓶颈，尤其是自身不足之处，更要向他人虚心讨教，认真学习，让自己获得更多管理经验。
之后回到学校，可以在管理工作中进行全面渗透。
其二，校长应当前往名校，对一些知名教师的示范课进行观摩，总结其教学模式。
之后，再将其和内部资源以及学生的水平全部结合在一起，促使教师不断调整自身教学模式。
通过长期努力之后，学校教师的工作理念也会发生一定转变，进而更好地投入到日常教学工作中，不断提升学生的整体实力。
其三，校长应当对现有的管理方针进行定位，明确未来发展方向，以身作则，对做得好的部分进行总结，对做得不好的部分进行调整，进而提升学校的整体实力[1]。
二、创设良好的硬件氛围在近些年之中，国家对农村教育的关注不断提升，不仅颁布了许多新的政策，而且媒体报道的频率也有所增加。
在这一背景下，大量配套教学仪器被送到了农村小学之中我，诶农村教育发展创设了良好条件。
校长在学校管理工作中的几点困惑(精)
校长在学校管理工作中的几点困惑我是一所农村学校的校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近10年，从XX年起担任教导主任，X年后担任副校长，走了三所小学，基本尝试和体验过农村各个层次的小学管理方方面面的苦楚，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近两年来，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
下面的话，也算是我与教育不得不说的情结一、对教育的走向迷惘当校长用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要用力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中也包括很多年轻的小学校长，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。
不管把教书育人说得多么崇高和圣洁，你叫老师们怎么安心教学？这个时候不对教育问几个为什么？才真的是麻木了。
二、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。
校长真的是学校的管理者吗？现在校长基本上对学校的人事没有发言权。
学校班子配备和教师调动，全靠党委政府研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。
农村中小学校长的困惑与释惑
农村中小学校长的困惑与释惑第一篇：农村中小学校长的困惑与释惑农村中小学校长的困惑与释惑尊敬的各位领导，校长同仁们：大家下午好！我是三班学员，来自于建南镇乐福隆基希望小学的罗运洲。
我们三班经过昨天的分组讨论和集中讨论，确定由我代表三班发言，在讨论时，大家一致认为，面对当前形势，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我们。
近年来，我们无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困。
但经过这三天的培训学习，我们释然了！所以，我代表三班发言的题目是：《农村中小学校长的困惑与释惑》。
如有不妥，请各位领导和同仁们批评指正。
（一）困惑一、农村中小学校长没有自主办学权。
农村中小学校长没有自主办学权，不但想要的人才进不来，而且连最基本的教师编制都不足，不想要的庸才送不走，对于那些慵懒散的老师，既不能扣工资奖金，也不能炒他的鱿鱼，简直是带着镣铐跳舞——有其名而无其实。
二、学校究竟是教学为中心，还是安全为中心。
平时大家都在吼：德育为首，教学为中心。
但现实中，学校真的是以教学为中心吗？有一幅标语：生命不保，何谈教育，安全责任，重于泰山。
安全问题是校长头上的一座大山。
因为校长是第一责任人，为了安全，校长费尽了心思。
安全问题，各级警钟长鸣，对学校来说已到了比教学还重要的程度。
我们学校每天都要安排教师进行安全教育，并将安全教育材料整合成备课资料。
基本做到了时时讲、天天讲、月月讲，日日排查，月月总结上报，成天提心吊胆，如履薄冰。
一旦发生安全事故，校长受的是处分，轻则记过降薪，重则撤职开除。
在平安创建中有一句标语：“看好自已的门，管好自己的人，干好自己的事”，我们是“锁好校门，管好师生，还不一定办得好自己的事。
”这是我们三班校长们的心声，哪还有精力去操别的心哟!三、留守儿童关爱不够，缺乏专业心理辅导教师。
农村中小学家长外出务工，导致农村中小学留守儿童的比例高于百分之六十，而留守儿童又会受到伤害：一是留守儿童的监护权缺失。
小学校长工作失职检讨书
您好！我作为XX小学的校长，深感愧疚和自责，因为近期我校在教育教学工作中出现了一些问题，暴露出我在工作中的失职。
在此，我郑重地向您递交这份检讨书，以表达我对自身失职行为的深刻反省和诚挚的歉意。
一、检讨原因1. 对教育教学工作重视不够。
在过去的学校管理工作中，我对教育教学工作的重视程度不够，没有把教学工作放在首位，导致一些教学环节出现疏漏。
2. 管理不到位。
在教育教学管理过程中，我没有充分发挥校长的管理职能，对教师的教学工作缺乏有效指导，对学生的日常行为教育不够严格，导致学生在学习、生活中出现了一些不良现象。
3. 责任心不强。
在工作中，我缺乏强烈的责任心，对学校的教育教学质量关注不够，对教师、学生的成长关心不足，导致学校的教育教学工作陷入被动。
二、反思与改进措施1. 提高认识，加强学习。
我将认真学习贯彻党的教育方针，不断提高自己的政治素质和业务能力，以更好地履行校长职责。
2. 重视教育教学工作，确保教学质量。
我将把教学工作放在首位，加强对教师的教学指导，关心学生的成长，确保学校的教育教学质量。
3. 加强管理，严格纪律。
我将加强对教师、学生的管理，严格校规校纪，营造良好的教育教学氛围。
4. 增强责任心，关心教师、学生。
我将关心教师、学生的成长，关注他们的生活、学习，努力为他们创造一个良好的成长环境。
5. 主动沟通，加强协作。
我将加强与上级领导、教师、家长的沟通，形成教育合力，共同为学校的发展贡献力量。
三、结语我深知，作为一名校长，肩负着学校发展的重任。
此次失职事件给我敲响了警钟，让我认识到自己在工作中的不足。
在此，我诚恳地向您道歉，并请求上级领导给予我改正错误的机会。
我将以此为契机，认真反思，切实改进工作，为学校的发展贡献自己的力量。
敬请领导批评指正！此致敬礼！XX小学校长：年月日。
新课改下农村小学校长管理存在的问题及其对策
新课改下农村小学校长管理存在的问题及其对策
随着新课改的逐渐推进，农村小学校长的管理面临着一系列的新问题和挑战。
主要问题有以下几个方面：
一、思想观念有待转变
一些农村小学校长仍然沉浸在老师、学生数量的考核和竞争中，而忽视了学生的综合素质教育的重要性。
例如，在教学资源和教师配备方面，有的校长往往只关注硬件设施的建设，而忽视了教育教学质量的提升。
这些校长应该要意识到，以学生为中心的教育观念才能真正推动学校的发展。
二、管理模式需要创新升级
在过去的管理模式中，往往缺乏对教师的激励和考核机制。
一些校长没有制定完善的规章制度，没有对教师履职情况进行评估，而过于依赖个人的经验和能力。
这样会影响到学校的整体发展，校长应该使用科技手段来实现教师的履职评估和教学质量评估，制定科学合理的奖惩制度和培训计划，鼓励教师发挥个人优势和创新精神。
三、缺少有效的资源整合
有些农村小学校长在开展学校发展计划时，面临着资金不足、教学资源分散等问题。
面对这样的情况，校长应该积极寻求合理的解决方案，将学校发展与当地政府的发展计划结合起来，合理整合各方教育资源，实现共赢。
同时，校长要创新融资模式，拓宽教育资金来源，推动教育均衡发展。
综上所述，农村小学校长管理中存在诸多问题，主要表现在思想观念过时、管理模式不够科学、资源整合能力不足等方面，而这些问题都需要从根本上进行改革。
只有通过创新思维、提高教师素质、优化管理模式、合理整合资源等手段，才能帮助农村小学校长实现教育质量的提高和可持续发展。
一个小学校长的困惑与思考
一个小学校长的困惑与思考一、雾里看花：素质教育是什么？是整个教育都应试，还是教育有应试倾向？从上世纪80年代开始提出，素质教育已有十几年的历史，既有过去的烟台经验、汨罗经验，也有现在的洋思经验；既有合格加特长的教育模式，也有绿色教育、成功教育、和谐教育的种种提法。
作为一名校长也听过很多专家的报告，走访过大中城市的不少名校，但就素质教育的概念来说，仍然百思不得其解：素质教育与教育本身是个什么关系？它是整个教育的一部分还是教育的全部？它与应试教育是什么关系？是教育集合中的两个不相交的子集，还是应试教育包含在素质教育之中？如何评价素质教育提法以前40多年的教育？是百分之百的应试教育？还是“应试教育”与“素质教育”并存？应试教育实际上是不存在的，它既不是一个完整的教育思想体系，也不是一个完整的教育概念，它只是教育过程中存在的某些不合理的现象，是教育集合内诸多因素（历史的、文化的、经济基础的、人事制度的、评价机制的、教育队伍的）造成的一种教育在某个社会阶段所特有的教育现象，是教育中存在着“应试”的倾向和问题，而不是整体教育都“应试”。
重文凭轻水平，重升学率轻全面发展，重选拔甄别轻人文涵养，教师素质不高，教育基础落后等等。
这些社会现象不是应试教育的结果，而是产生应试教育的原因，如果社会不是从源头入手进行自身的改革，而是简单得把问题归罪于教育，那么今天的素质教育明天是否也会被推上历史的审判台？。
二、自伐其根：教育的根本目的是什么？是人的个体发展，还是整个民族的和谐发展。
随着改革的不断深入，“以人为本”的教育思想也开始进入教育领域。
关注个体发展、张扬学生个性等提法喧嚣尘上，美国“自由、民主、平等”的文化理念，被有些人当作偶像来追捧，有的学校不顾教育规律，竟然提出允许学生在课堂上随意打断老师的讲话、可以喝水、可以下桌走动等主张。
如何对待“以人为本”的思想？是把它作为一种管理思想，还是当作一种教育思想，这不是一个教育方式、方法的问题，而是教育的方针、路线问题。
小学校长反思发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我作为小学校长，在这里进行一次深刻的反思发言。
回顾过去的一年，我们学校在全体师生的共同努力下，取得了一定的成绩，但也存在诸多不足。
在此，我代表学校领导班子，向大家表示诚挚的歉意，并就以下几个方面进行反思。
一、教育教学质量方面1.课程设置与教学目标不符。
在课程设置上，我们过于追求全面，忽视了学生的个体差异，导致部分课程难以满足学生的发展需求。
在今后的工作中，我们将进一步优化课程设置，确保教学目标与学生的实际需求相匹配。
2.教师教学水平参差不齐。
部分教师对教材理解不透彻，教学方法单一，导致教学质量难以提高。
我们将加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。
3.家校沟通不足。
家长对学校教育教学工作的了解不够，导致家校合作不够紧密。
我们将加强家校沟通，定期举办家长会、家长学校等活动，增进家校之间的信任与理解。
二、德育工作方面1.德育工作重视程度不够。
在以往的工作中，我们对德育工作的重视程度不够，导致学生在思想道德方面存在一定的问题。
我们将加大德育工作力度，培养学生良好的道德品质。
2.学生行为规范教育不到位。
部分学生在校内外存在不良行为，如打架、逃课等。
我们将加强学生行为规范教育，引导学生树立正确的价值观。
3.心理健康教育薄弱。
部分学生心理素质较差，面对困难和挫折时容易产生心理问题。
我们将加强心理健康教育，提高学生的心理素质。
三、学校管理方面1.学校管理制度不完善。
在以往的管理工作中，我们存在制度不健全、执行不到位等问题。
我们将进一步完善学校管理制度，提高管理效率。
2.师资力量不足。
部分学科教师紧缺，导致教学质量受到影响。
我们将积极引进优秀人才，优化师资队伍。
3.校园环境有待改善。
校园基础设施老化，部分设施设备不齐全，影响师生学习、生活。
我们将加大投入，改善校园环境。
四、反思与改进措施1.加强教育教学管理，提高教学质量。
我们将优化课程设置，确保教学目标与学生的实际需求相匹配；加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平；加强家校沟通，形成教育合力。
校长管理工作失职检讨书
校长管理工作失职检讨书尊敬的校长：首先，我要对我在校长管理工作中的失职表示深深的检讨和歉意。
由于我的疏忽和不负责任的态度，给学校带来了诸多困扰和负面影响，对此我深感愧疚。
首先，我在学校管理工作中疏于沟通和协调，导致了师生之间的关系紧张和冲突不断。
我没有充分发挥校长的领导作用，未能及时发现和解决教师和学生之间的问题，使得学校内部的团结和和谐受到了严重的冲击。
我深刻认识到，一个良好的学习环境和积极的教育氛围对于学生的成长至关重要，我应该将协调和沟通作为管理工作的重要任务，加强师生之间的交流和沟通，及时帮助解决问题，提升学校整体素质。
其次，我对学校的发展规划和目标定位存在模糊和缺失。
作为学校的管理者，应该清楚学校的发展方向和目标，明确将来要达到的教育水平和学校形象。
但是，我在这方面的工作做得不够到位，没有对学校现状进行全面的分析和评估，也没有与教师团队一同制定明确的发展规划。
因此，在学校发展中，我们丧失了许多机会，错失了许多有利的合作和资源。
我意识到，规划的缺失会导致学校发展的迷茫和不稳定，一个明确的目标和良好的计划是推动学校发展的基石，我将加强自己在这方面的学习和提升，确保为学校的发展做出贡献。
最后，我在管理团队建设方面存在疏忽和漠视。
一个团队的凝聚力和合作力是实现学校管理目标的重要保障，但是我没有给予足够的关注和引导，也没有及时发现和解决团队内部的矛盾和问题。
我明白，管理团队的建设需要我更加关注员工的需求和情感，促进员工之间的交流和协作，为团队提供良好的工作氛围和激励机制。
我将从自身做起，努力成为一名激励员工、促进团队和谐的校长，为学校管理工作的顺利进行提供坚实支持。
在此，我郑重承诺：我将以更高的责任心和积极的态度，投入到校长管理工作中去。
我会不断提升自己的能力和素质，加强对学校教育教学的关注和理解，确保学校的整体素质和形象不断提升。
我会积极推动教师专业化发展，加强教师队伍建设，为学生提供更好的教育资源和服务。
当前农村小学校长面临的问题与思考
当前农村小学校长面临的问题与思考随着我国经济的高速发展，为教育的腾飞奠定坚实的物质基础，党和国家为了实施优先发展教育，投入了大量的款项改善学校的硬件建设，学校的现代化设施日臻完善，为了提高国人的素质，提高未来中国在国际的竞争力，而实施九年免费义务教育。
然而，在这错综复杂的社会，学校的教育避免不了要受社会各种力量的牵制和影响，尤其是农村小学这块圣土，迎来了不少的压力和挑战。
一、当前农村小学校长所面临的问题（一）城乡教学环境的落差，制约农村小学校长推进素质教育。
得弱化，城乡教学环境的落差越来越大：1.生源有逐年下降的趋势。
虽然一些村小在控辍保学方面殚精竭虑，并且扎实推行课程改革，想方设法提高教育教学质量，但与城镇学校相比，无论师资和硬件都显薄弱。
再加上人口出生率低，有条件的家长都想方设法把子女学往城镇里的学校挤，所以村级小学的生源问题面临非常尴尬的局面。
2.教师专业结构不合理。
一些农村小学，因为师资配套问题，不能保证英语、电脑、综合实践等课程的正常开设，甚至有的农村小学几乎没有开课。
3.骨干教师流失严重。
一些农村小学费了多少年的精力，辛辛苦苦培养出来的教师，一旦小有名气，很快就会被挖走，或者自己另谋好的学校。
（二）农村课改的落实难。
一是观念问题。
有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。
至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。
有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。
由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。
老教法不灵了，新的教法又找不到，从而进入到行动的“盲区”。
有些教师“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。
二是师资问题。
在学科结构方面，多数农村小学缺少体、音、美，计算机与外语教师。
没有专科教师，只能安排教师兼任。
要上好这些课程，也是不大现实的。
当前农村薄弱学校校长所面临的问题与思考
当前农村薄弱学校校长所面临的问题与对策社会主义新农村的建设，已受到普遍关注的时候，我们应当农村关注教育的发展，使教育与农村经济发展同步，使教育强县工程全面辅开。
目前，在农村存在着部分薄弱学校，其表现在：校舍及教学设施等硬件薄弱、经费投入严重短缺、教师队伍素质薄弱、生活基础薄弱、学校管理薄弱、教育教学质量薄弱。
这种严峻的现实导致农村学校学生择校问题越来越严重，学生辍学率不断上升，严重影响了农村教育的发展，同时也加大了农民送子女上学的负担。
诸如此类的实际给农村中小学校长带来了许多困惑。
研究和解决这些困惑已经成了实现农村教育改革目标所必须要研究和解决的课题。
因此，我们应该关注农村薄弱学校校长所面临的问题，探索农村薄弱学校的发展之路，促进教育均衡发展。
当前农村校长所面临的问题一、教育经费投入少，学校的债务多，没有经费使用自主权，校长难以维持学校的正常运转1、教育经费投入少，学校的债务多。
一个区域，占学校总数不到20%的重点学校、示范学校却占用了本区域教育经费投入的80%！那么农村薄弱学校却无力顾及，基层乡镇又无钱投入教育，导致了“富者更富，穷者更穷”的局面。
义务教育免收学杂费的政策实施后，使得一些农村学校校长过去依靠学费返还、搭车收费筹集维持学校正常运转的经费也没有了。
尽管一些重点学校还在发挥优质教育资源收取数额择校费的名义大收特收，而农村学校校长谁也不敢再碰这乱收费的高压线。
学校的债务没有偿还，靠借钱维持，使农村学校举步维艰，办学条件严重滞后，直接形成了薄弱趋势，制约着学校的发展。
2、划拨到农村学校的经费不能自主开支。
财政部门在关于学校经费使用的项目上有明确的规定，有的县则是严格地执行文件上的项目规定，凡是文件上没有的，就是开支了也不予报销。
而学校需要用钱的项目千头万绪，有很多的项目是文件中所无法列出来的。
3、农村学校校长在经济上感到内外交困。
一所学校就像一个家庭，开学就得花钱，上级部门检查工作需要接待、校际交流和活动需要经济保障、组织开展各项活动需要活动经费、维护学校的安全需要聘用人员等等，没有一样不要花钱，而这些基本上都不能拿到帐面上进行唐而皇之地报销。
浅议农村小学校长面临的困难和对策
吉林教育·教研２１／２０１６近年来，随着社会经济的发展，国家不断推进社会主义新农村建设，广大农村地区人民生活水平不断提高，大家对农村小学教育的要求越来越高。
而教育质量的好与坏，人们往往喜欢把眼光集中到校长身上，所以来自外部、内部的压力也越来越多，农村小学－－－特别是不足百人的学校校长面临的困难越来越大。
作为农村小学的校长，只有清醒地认识面临的困难并加以应对，才能走出一条适应自身特点的发展之路。
下面，笔者结合工作实践谈几点看法。
一、农村小学校长面临的困难一是生源逐年下降，学校发展后劲不足。
广大西部地区许多乡镇完小不足百人，农村小学的生源问题面临非常尴尬的局面。
二是教师资源配置依然不均衡。
主要表现为按农村小学师生比１∶２３的编制标准衡量，教师普遍超编，而从学校开齐开足课程的需要看教师又非常紧张，教师编制数字上的富裕和学校运行需要的短缺形成鲜明对比。
三是教师队伍年龄和专业结构严重失衡。
教师队伍老龄化现象严重，中青年骨干教师几乎都流入县城学校，教师学历层次与职称层次偏低，教师队伍专业结构不合理，普遍缺少音、体、美、英语等学科的教师。
四是教师专业发展几乎无法实现。
农村学校教师普遍任教多个学科，许多学校存在包班现象，一个教师需要消化全班课程，制约教师得到更多的培训与进修学习机会，使自己的专业得到发展。
五是农村课改的落实难，教育质量难提高。
许多农村学校还停留在保证学校最基本的安全运转上，教育教学质量普遍不高，严重影响了农村学校的发展。
二、农村小学校长应时刻抓住教育质量这个核心《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，十八大报告也强调“要深化教育领域综合改革，着力提高教育质量”。
提高教育教学的质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提；提高教育教学的水平，既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望。
说“质量是生命线”一点也不夸张，作为校长，千头万绪一根线，时刻要牢牢攥紧质量这个线头，学校所有的工作、所有的活动开展，都应有利于教育教学质量的提高。
乡村校长的困惑
乡村校长的困惑。
本人1991年参加工作，自工作之日起就进入校委会，参与学校管理。
先后在镇中学和中心小学工作，现在已有6年校长工作经历，对乡村学校的校长工作深有感触。
一、就近入学的压力。
我现在在下辛店镇中心小学工作，学校18个班，现有学生1126人。
两年前在旧校区，平均班容量80人，老师无法在课堂转动。
盼望进入新校区情况会有所改变，进入新校区两年内班容量就突破60人，且上涨趋势之猛。
每学年开始，学校就面临巨大压力，一方面要严控生源超标，二方面要确保开学稳定，有时还得请派出所来校维护开学秩序。
为防止生源超标，学校想尽办法严把新生年龄关，严控学校服务范围。
为什么班容量常年居高不下，根本原因是乡村人口向集镇转移，集镇人口不断递增，集镇每年数百套商品房都会销售一空。
二、安全工作的困惑1.安全工作校长压力山大。
学校安全工作的第一责任人是校长，责任状上白纸黑字，大小会上各级领导也是这样强调。
学生在校安全无所不涉及，课间娱乐、饮食安全、门卫工作、防溺水教育、路途交通，甚至学生在家里出现的事故，也跟校长扯上了关系。
一旦学生出现安全事故，轻者学校赔偿，名誉扫地，重者校长撤职除名，免不了牢狱之灾。
2.学校中心工作错位。
学校的中心工作是教育教学工作，但现在学校不得不把安全放在首位，逢会必讲，处处宣传，月月演练，周周排查，天天上报。
大量资料的准备，大量时间的投入，安全工作占据学校管理的主导地位。
除此以外，为确保万无一失，很多教育教学活动都得取消，或变换方式“浅尝则止”。
“六一”联欢取消了，校外活动更不谈，甚至连一些非教室上的课也只能在教室内走走形式，这种做法极大地削弱了德育活动的教育功能。
3.学校没有保安怎么办。
校门是学校安防的第一道关口，却没有专职保安人员，校内是数百名没有任何防护能力的鲜活生命。
这给不法分子以可乘之机。
学校一没有专项资金聘请保安人员，二是低薪请来的也是大龄不专业的“保安”。
学校只能安排教师做门卫，安排教师巡逻，但这些都不能从根本上做好第一道防护。
小学校长工作失误检讨书
您好！我作为XX小学的校长，近期在工作中出现了一些失误，给学校的教学秩序、师生关系以及家长满意度带来了不良影响。
在此，我深感愧疚，特向领导提交此份检讨书，以表达我的诚挚歉意和深刻反省。
一、失误情况1. 管理不到位。
在本次学校组织的活动中，由于我未能提前对活动流程进行详细规划，导致活动当天出现混乱，影响了师生的参与热情。
2. 沟通不畅。
在与部分教师沟通时，我未能充分听取他们的意见和建议，使得一些工作决策不够科学合理，给教师的工作带来了困扰。
3. 教育教学质量下滑。
在近期的教学质量检查中，我校成绩不理想。
这主要是因为我对教育教学工作的重视程度不够，未能及时发现并解决教学中存在的问题。
4. 家长满意度下降。
由于我在家校沟通方面存在不足，未能及时了解家长的需求和意见，导致部分家长对学校工作产生不满。
二、原因分析1. 工作责任心不强。
在此次失误中，我未能充分发挥校长职责，对学校工作重视程度不够，导致问题发生。
2. 工作方法不当。
在处理问题时，我未能充分运用科学的管理方法，导致问题无法得到有效解决。
3. 自我要求不严。
在教育教学工作中，我对自己的要求不够严格，未能及时发现并纠正工作中的不足。
三、整改措施1. 提高工作责任心。
今后，我将严格要求自己，切实履行校长职责，对学校工作负责到底。
2. 改进工作方法。
我将认真学习科学的管理方法，提高工作效率，确保学校各项工作有序进行。
3. 加强教育教学管理。
针对教学质量下滑的问题，我将组织教师开展教学研讨，提高教育教学水平。
4. 加强家校沟通。
我将积极与家长沟通，了解家长需求，及时反馈学校工作，提高家长满意度。
5. 加强自我修养。
我将不断学习，提高自身素质，以更好地为学校发展服务。
最后，我再次为工作中的失误向您表示诚挚的歉意。
请领导给予我批评指正，我将以此为鉴，努力改进，为学校的发展贡献自己的力量。
谨致敬礼！XX小学校长：年月日。
一个小学校长的困惑与思考
小学校长论文：一个小学校长的困惑与思考一、雾里看花：素质教育是什么？是整个教育都应试，还是教育有应试倾向？从上世纪80年代开始提出，素质教育已有十几年的历史，既有过去的烟台经验、汨罗经验，也有现在的洋思经验；既有合格加特长的教育模式，也有绿色教育、成功教育、和谐教育的种种提法。
作为一名校长也听过很多专家的报告，走访过大中城市的不少名校，但就素质教育的概念来说，仍然百思不得其解：素质教育与教育本身是个什么关系？它是整个教育的一部分还是教育的全部？它与应试教育是什么关系？是教育集合中的两个不相交的子集，还是应试教育包含在素质教育之中？如何评价素质教育提法以前40多年的教育？是百分之百的应试教育？还是“应试教育”与“素质教育”并存？应试教育实际上是不存在的，它既不是一个完整的教育思想体系，也不是一个完整的教育概念，它只是教育过程中存在的某些不合理的现象，是教育集合内诸多因素（历史的、文化的、经济基础的、人事制度的、评价机制的、教育队伍的）造成的一种教育在某个社会阶段所特有的教育现象，是教育中存在着“应试”的倾向和问题，而不是整体教育都“应试”。
重文凭轻水平，重升学率轻全面发展，重选拔甄别轻人文涵养，教师素质不高，教育基础落后等等。
这些社会现象不是应试教育的结果，而是产生应试教育的原因，如果社会不是从源头入手进行自身的改革，而是简单得把问题归罪于教育，那么今天的素质教育明天是否也会被推上历史的审判台？。
二、自伐其根：教育的根本目的是什么？是人的个体发展，还是整个民族的和谐发展。
随着改革的不断深入，“以人为本”的教育思想也开始进入教育领域。
关注个体发展、张扬学生个性等提法喧嚣尘上，美国“自由、民主、平等”的文化理念，被有些人当作偶像来追捧，有的学校不顾教育规律，竟然提出允许学生在课堂上随意打断老师的讲话、可以喝水、可以下桌走动等主张。
如何对待“以人为本”的思想？是把它作为一种管理思想，还是当作一种教育思想，这不是一个教育方式、方法的问题，而是教育的方针、路线问题。
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一位农村小学校长的困惑与反思仙游县榜头后坂小学杨平燚我是一名农村小学校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近6年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学教师。
我1992年于福建省仙游师范毕业后，一直在边远农村小学工作，从2003年起担任基层小学教导主任，2004年担任副校长，2005年春季起因原校长家庭原因辞去校长职务，我主持工作至今。
基本尝试和体验过农村小学各个层次的管理方方面面的酸甜苦辣，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近几年，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从贫困的农村走出的农民的儿子，由于家族原因（我父辈的兄弟中好几个都是当老师的），我从小就有着对老师无比的崇拜与向往，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今无悔。
自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，理想与现实相差太远了，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要努力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中不乏有很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨自己早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。
据调查，现在农村小学老师与公务员的待遇差别是天壤之别。
特别是当前我们这个仿古家具工人的工资更是天价，我们大部分的老师的工资不如一位磨光的女工的工资（不包括加班费）。
不管把教书育人说得多么崇高和神圣，你叫老师们怎么安心教学？二、学校究竟是教学为中心，还是安全为中心。
一开会大家都在叫：德育为首，教学为中心。
但现实中，学校真的是以教学为中心吗？学校的安全标语：生命不保，何谈教育，安全责任，重于泰山。
安全问题犹如悬在校长头上的一把利剑。
因为校长是第一责任人，为了安全，校长费尽了心思。
安全问题，各级警钟长鸣，“安全工作只有起点，没有终点”，对学校来说已到了比教学还重要的程度。
我们学校每天都要安排教师进行安全教育，并将安全教育材料整理成资料，留有痕迹，以备不时之需。
基本做到了时时讲、天天讲、月月讲，日日排查，月月总结上报，成天提心吊胆，胆战心惊，成恐成惶，如履薄冰。
因为学生是个体量较大的群体，中小学生人数，约占社会总人数的五分之一，意外事件总是在所难免。
国家有专门设立法律法规来管理煤矿安全，安监局天天去督查，天天安全检查，可是煤矿安全事故不断。
更何况学生是活生生的人，不能关不能锁，小学生自制能力又差，即使教师进行了教育，但课间玩闹时磕磕碰碰，也难免发生意外事故；现在的学生受社会、网络等不良因素的影响对学校教育抵消较大，容易与社会上不良少年勾结，离校出走或被人拐骗。
还有在上放学路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放学途中被车撞等都说学校有教育责任。
还有如有的家长公然说：孩子交给你学校，保证安全就是你学校的事。
学校又不敢强制保险，一旦扣上乱收费的帽子，校长可永远不得翻身。
现在的安全方面的法规，有关责任的划分也不明确，总能让家长或群众找到学校的相关责任。
比如学生在下课期间打闹受伤，学校该承担什么责任，双方家长应该承担什么责任，很难说得清楚。
安全事故的出现是有一定比率的，别说是学生，成人没有意外伤亡的吗？一次意外事故让校长和教师负全部责任，这思想的压力能不大？校长和教师谁能保证在自己的管辖范围内一辈子不出现这种事呢？在这种压力下，学校管理还能正常开展吗？学生在这种管理体制下还能全面发展、愉快生活吗？在平安创建中有一句标语：“看好自已的门，管好自己的人，干好自己的事”，我们是“锁好校门，管好师生，还不一定办得好自己的事。
”这是校长的心声，哪还有精力去操别的心哪!三、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。
校长真的是学校的管理者吗？现在的农村小学校长，基本上对学校的人事没有发言权。
学校班子配备和教师调动，全是由中心校研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。
而在“一个好校长就是一所好学校”思想的引导下，评价一个学校的过程就是评价一个校长。
在管理上，哪个学校出了问题，就要校长负全责，解决这些问题的办法只有一个——换校长。
一般班子成员和普通教师虽然相对稳定，但不是凭校长考察德绩能勤组建的，只能是给你什么人你校长就用什么人，这个人表现不好就是你校长的责任，因为你没有充分调动所有教师的积极性。
校长就是泥水匠，抹平就是能力，搁平就是水平。
对于学校的发展，必定会触及少数人的利益，所以必定有人上告、信访，但现在是不告不立，一告就查，查后又不开教师会，不消除影响，只与校长交换意见。
一个学校有上告有安全不稳定因素，不管校长有没责任，就换校长，所以时下学校的校长换得很勤，有的学校就产生了“校长是外来人”的说法，你说这位校长麻烦事会少吗？校长的有限权力和无限责任之间存在着难言的矛盾。
四、学校管理是管人管事还是管什么。
现在社会是个人情社会，每个人的身后都有一张人情网，更别说我们广大教师，每个人身后都有一系列复杂的社会关系，稍不注意就可能有人出面干扰学校的管理，由于我校地处偏僻，每个新学年开始，中心校安排新教师到我校任教，新招录的教师还不到一年上面打个招呼就调走了。
稍微有点儿社会背景的人都是“只闻其声，不见其人”，甚至在安排课程上，领导打电话过问教师的课程安排，最小的是副科级。
作为校长的我还要处理和上级主管部门、兄弟单位和与学校有关联的邻居、社会人士等的关系。
这些非教育管理因素，也可能影响学校的发展。
农村小学教学设备本来与城镇的教学设备无论是在更件上还是在软件上存在差异，生源在不但减少，这时要求转学的人就多了，这时政府、教育局又出面说情。
“改薄”本来就是一阵风，吹过了就算了。
教师配置上对上级，校长是被管理者，上级命令对不对也得先执行，有违背法规政策的，校长你也逃不了干系；对于个人，你是公家单位，公家的利益有时难免受侵扰，这准让你校长心烦意乱。
在实行新课程改革的今天，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是我们农村小学校长所面临的一个困惑的问题，我们农村小学紧跟上级的指挥棒，仍抓学校常规管理，抓教学质量，形成新课程教学、旧模式管理的局面。
而学校管理，难管理的是具有活的思想的“人”。
我们的工作主要是各方面相对成熟的成人。
如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是我们校长的又一个困惑。
已然超编的县城还要考调老师，现在的考调教师制度，使农村小学优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村小学办学质量，也危极农村小学内部的管理。
学校实行保障机制后，不能将公用经费用于教师人头经费，即不能发教师福利、超课时补贴、教学奖金、班主任补贴等，那么校长又用什么样的方式来调动教师的工作积极性呢？虽然现在有绩效工资，但大部分教师的筋转不过弯来，都认为那绩效工资是自个的钱，是自己应得的，绩效工资还是无法从根本上调动教师的积极性。
还有现在的教师中高级职称评聘制度让人困惑，想参评小学高级教师的必须先到边缘薄弱校支教两年，这些教师到了我们学校以后，由于这些教师的家庭原因，对工作的热情难免有所减弱。
而那些已经聘上了小学高级教师，要想拿下来，校长根本做不到。
资历老点的认为自己应该聘上。
已聘上的认为小学老师前途已到尽头，小学评中高是一辈子不敢想的事情，所以有的教师工作得过且过，吃老本，相当部分聘上小学高级的教师在学校没有发挥应有的作用。
学校自身存在的很多问题校长也无法解决，除了先说的用人制度上，能上基本不能下以外，被政府部门借用的，进入原教育管理队伍的，回学校基本上要挂个一官半职。
原来担任领导职务的，退下来后基本不能上一个人的课。
学校分工越来越细，职务越来越多，凡挂职者必定少上课，必要考虑相应待遇，造成教职工人少官多，教学工作除头太大。
而校长待遇呢，找不到相关规定，于是乎校长不能拿最高绩效工资，最多只能吃平均数。
现在的安全、收费、卫生防疫、迎接检查等，给校长带来很大压力。
为了加大工作力度，显示对学校的重视，任何事都要求一把手亲自抓，负全责。
更有学校办不来的，不属学校工作范围内的事情，学校也要做。
比如创建文明县城、党建先进、献血先进等，主要靠学校出资料出成绩出人出力。
我也想知道现在究竟有几个校长能安稳地坐下来读书、上网、研究具体问题？校长一般是没有节假日的，越是节假日校长的责任越重，首先要保证师生先休息好，又要保证学校不被盗，有狂风暴雨时，校长家顾不上自己的还要在校值班，时不时的还要应付上级的临时突查，负责校舍安全。
可有谁来关心校长的身心呢？！校长负责制，难道校长只是承担责任的吗？五、新课改究竟让学校怎么做。
我县从2004年实施新课程改革，已经实施了六年，课程改革的效果如何？解决了多少教育问题？最终会是一个什么结局？很多人依然困惑着。
我校开展课程改革也有六年了，虽然也参加了几次培训，听了几位专家的讲座，但至今也没有弄明白课程改革的真正原因。
新课程改革提倡的素质教育，他所针对的教育观念、课业负担等问题，其实质还是教师职业道德和业务素质问题，与教材几乎没有多大关系。
如果教师的职业道德水平和业务素养不高，什么样的课程和教材也无法解决课堂效率问题。
这次课改的重点是放在了教材上，教材问题在教育中真的那么重要吗？教材是什么？狭义上讲是课堂教与学的材料、例子,书本只是一种背景材料；广义上讲教材是教与学的媒介和工具，师生本身也是教材，师生所处的环境，山水虫鱼、天气变化皆是教材。
为什么要死守着书本，把教与学的一点例子改来改去？是工具重要还是使用工具的人重要？如果教师的敬业精神和业务素质不从根本上得以提升，教育观念没有转变，用什么样的教材也都会变味。
若在教材这些枝节问题上绕圈子，什么样的改革也是干打雷不下雨，不会有什么真实效果。