河北省鸡泽县第一中学高考语文复习素材：跟《陈情表》学融情于事
高考素材挖掘与写作运用：《陈情表》
高考素材挖掘与写作运用：《陈情表》【素材清单】《陈情表》详尽叙述了李密幼年的不幸遭遇、家庭境况的困顿多舛以及与祖母相依为命的艰难处境，恳切地表达了为祖母尽孝的拳拳衷情和对皇帝的感激之情，委婉地申述了不能奉诏赴命的理由，恳切而又真挚地表达了自己在忠孝不能两全的情况下，欲先尽孝而后尽忠的肺腑之惰。
【写作素材】1、臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣荣，举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
2、臣为祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
3、李密从小父丧母弃，伶仃孤苦;祖母含辛茹苦，促其成才。
他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。
后来他因孝举荐，屡被征召;祖母却日薄西山，朝不虑夕。
尽忠还是尽孝，李密进退维谷。
侍奉新君，焉知祸福，且远离祖母，情何以堪。
辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。
李密思量再三，婉转陈辞，愿请皇帝准许他先尽孝后尽忠。
他十分眷智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。
“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。
李密机智善辞，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。
人教版本语文文言文陈情表课文解读陈情表文言文学习知识归纳.doc
[ 人教版语文文言文《陈情表》课文解读] 陈情表文言文知识归纳作为高中语文课本中必修的经典篇目，《陈情表》以其情真意切、理情交融独放异彩。
下面是给大家带来的人教版语文文言文《陈情表》课文解读，希望对你有帮助。
臣密言：臣以险衅①，夙②遭闵凶③。
( 臣李密说：我因为命运不济，年幼时就遭遇不幸。
①险衅：灾难祸患，指命运坎坷。
险，坎坷。
衅，xìn，祸患。
②夙：早，这里指幼年时。
③闵凶：忧伤的事，常指父母之丧。
闵，病困，凶丧。
)[ “臣密言”，是奏表开头的一般格式。
“臣以险衅，夙遭闵凶”，是第一段的综述，又是全文陈述苦情的总冒。
“险衅”“闵凶”这两个词很快就把读者导入惨苦的境域。
有什么“险衅” ?有什么“闵凶”?激起读者的极大关注。
] 生孩六月，慈父见背① ; 行年②四岁，舅夺母志③。
( 我生下来才六个月，慈爱的父亲就去世了 ; 我长到四岁的时候，舅父就强迫母亲改嫁。
①见背：相弃，指丧亲。
背，背弃。
②行年：经历的年岁。
③舅夺母志：舅父逼迫母亲改变了守节的志向。
这是作者借用典故对母亲改嫁的委婉说法。
《毛诗序》：“卫世子蚤死，其妻守义，父母欲夺而嫁之。
”“舅夺母志”典出于此。
夺，丧失、改变。
)[ 这是紧扣险衅、闵凶四字写出自己幼年的两大不幸，很能激发人们对一个失怙无恃的年幼孤儿的同情。
] 祖母刘悯①臣孤弱，躬亲②抚养。
臣少多疾病，九岁不行③，零丁④孤苦，至于成立。
( 祖母刘氏怜悯我孤苦弱小，亲自将我抚养。
我小时候经常生病，到九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到长大成人。
①悯：悲痛、怜惜。
②躬亲：亲自。
③不行：不会走路，这里是说体质虚弱。
④零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
)[ 从这里开始写自己苦难的成长经历，“孤弱”二字带起下文。
这几句写“弱”。
作者突出“多疾病”“九岁不行”这种特弱的体质，说明祖母把自己抚养成人，确实不易，为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本。
] 既无叔伯，终鲜①兄弟，门衰祚②薄，晚有儿息③。
高考素材挖掘与写作运用：《陈情表》
高考素材挖掘与写作运用：《陈情表》陈情表注释1“多情”的《陈情表》《陈情表》是李密写给晋武帝的一份公文，也是我国古代散文中的一篇“奇文”。
字字生情，句句含情，《陈情》之情，耐人寻“情”。
倾苦情。
文章开篇陈述的是作者不幸的命运：孩提时代，父丧母嫁，失怙失恃；成长时代，体弱多病，零丁孤苦；成人之后，无亲无戚，晚有儿息；如今现实，祖母卧病，侍药难离。
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
”一句话浓缩了李密祖孙二人凄苦相依的命运，也表露了他沧桑过后的人生感慨。
苦情动心，真诚感人。
说难情。
首先是进退两难。
一方面是推孝廉，举秀才，拜郎中，除洗马。
四次征召，先地方，后朝廷。
国恩难报，君情难违。
另一方面，祖母供养无主，疾病日重。
养恩难忘，亲情难舍。
其次是强人所难。
在辞不赴命，辞不就职之后，作者等来的是诏书的责备、郡县的逼迫、州司的催追。
在申诉不被允许的情况下，“臣之进退，实为狼狈”。
无奈的话语中，含蓄地表达了对“圣朝”统治者强人所难的不满之情。
消疑情。
“少仕伪朝”，屡召不应，难免让晋朝统治者产生怀疑。
是贪恋旧朝，“忠臣不事二君”，还是疑虑“圣朝”，顾虑重重？无论两种想法的哪一种得到证实，都可能给李密带来杀身之祸。
旧朝时，“本图宦达，不矜名节”，新朝时，“过蒙拔擢，宠命优渥”。
对比中，表明了李密的立场，流露了李密的感恩之心，更消除了晋朝统治者心中的郁结。
接下来，祖孙二人“更相为命”的苦情的再次强调，既顺应了晋朝以孝治天下的治国纲领，又委婉地告诉了晋武帝侍奉祖母是他“不仕”的唯一原因。
表忠情。
先有“非臣陨首所能上报”的感触，后有先尽孝后尽忠的承诺，终有“生当陨首，死当结草”的誓言。
忠君之情，溢于言表；感君之恩，动人心魄。
《陈情》如此“多情”，也就难怪晋武帝会做出“停诏，允其不仕”的决定，也就难怪千古文人赞叹之声声声不已了。
陈情表李密原文2臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
高中语文知识点总结高中语文《陈情表》知识点总结
高中语文知识点总结高中语文《陈情表》知识点总
结
《陈情表》知识点总结：
1. 《陈情表》是北宋末年名臣蔡京上书给皇帝哀求复官的表章，也是中国文学史上具
有重要地位的奏疏文。
2. 《陈情表》以真诚的情感和铿锵有力的措辞，表达了作者对个人遭遇和国家存亡的
关切与忧虑。
3. 文章以三段的长句开篇，直接表达出作者忐忑的心情和真诚的怀抱。
尤其是“臣密
言陈情，愿皇上体察臣谏，不宜以臣简拙，瞒忍自误。
”这一句，更是展示了作者坚
毅而刚正不阿的性格。
4. 文章采用辞章奔放豪放的文风，充满了哀悼之情和诚挚之意。
通过对自身的忠诚和
对国家现状的悲愤，引发读者的共鸣，表达了对皇帝的忠诚和对国家的忧虑。
5. 《陈情表》还运用了反问、排比等修辞手法，使文章更加感人、激烈、辞章华丽，
既有感人肺腑之处，又有撼动人心之感。
6. 《陈情表》还揭示了封建社会的黑暗和腐败现象，批判了当时统治者的无能和自私。
通过列举自己为国家的付出、忠诚和失势的原因，既表达了作者无私的情感，又揭示
了封建社会的弊端。
7. 《陈情表》是中国古代文学史上的一部名篇，展示了作者的聪明才智和忠诚心志，
对后世产生了深远的影响。
从《陈情表》中看作文素材的积累
卧 冰 求 鲤
王祥，字休征，晋代琅砑临沂人。早年丧母， 继母朱氏对他不好，他仍很孝顺。有一年冬天， 朱氏病了想吃鱼，他来到冰河上解开衣服，裸出 胸膛，趴在冰上，用体温将冰融化，这时，从冰 面的缺陷口处跳出两条红色的大鲤鱼，王祥将鱼 带回家为继母做了可口的鱼汤。朱氏感动了，从 此，一家人和睦幸福地生活在一起。
使下面的文字表现出特定的意境。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟 儿鸣叫着，树下的流水流向方。
（1）要求扩展后的句子要抒发主人 公欢快的心情：
示例1：早晨，温暖的太阳发出金色 的光芒，茂密的树上有几只鸟儿清脆 的鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流 向远方。
示例2：早晨，太阳发出柔和的 示树水例上叮光树流的叮2芒下 向：鸟当，的 远早儿当树流 方晨欢地上水 。，快奏的叮太地着鸟叮阳鸣乐儿当发叫曲欢当出着流快地柔，向地奏和树远鸣着的方下叫乐光的。着曲芒流，， 示示例例3：3：早早晨晨，，微微风风习习习习，，暖暖融融融的 太融阳的发太出阳金发色出的金光色芒的，光树芒上，的树鸟上儿 迎的着鸟金儿色迎的着阳金光色欢的快阳地光鸣欢叫快着地，鸣树 下叫流着水，轻树快下地流流水向轻远快方地。流向远方。
陈以往之情臣以险衅夙遭闵凶李密陈现今之情陈日后之情愿乞终养死当结草进退狼狈不能废远简洁朴实陈情表之布局先陈苦情后陈孝情后陈孝情博得同情打动真情打动真情再陈忠情消除疑虑精心布局环环相扣出于情归于理陈情于事寓理于情
陈情表
陈以往之情 陈现今之情 陈日后之情
李密
臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调 自己与祖母相依为命的现实。
运用对仗工整的对偶句式，使语气显得 强烈， 语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感 情倍感热切，更具说服力。
高考语文文本解读：谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”
2013高考语文文本解读：谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”《陈情表》采用了融情于事、融理于情的艺术手法。
这一艺术手法存在着一个“事”、“情”、“理”的层进关系，因为没有“事”就没有“情”，没有“情”就没有“理”。
如果说“事”是土壤，那么“情”就是土壤里生长出来的大树，而“理”就是大树上所结的果实。
然而，在实际的评论分析中，人们论及最多、最深的是其“情”，而对其“事”，特别是其“理”很少作深入探讨。
《陈情表》陈了几件事？其“理”的充足性如何？孝的理和忠的理孰轻孰重？这些都是本文需要关心的问题。
一、《陈情表》的六件“事”根据融情于事、融理于情中“事”、“情”、“理”的关系，要弄清《陈情表》的“理”就应先弄清《陈情表》的“事”。
应该说《陈情表》陈述的事情很多，但几个事件组在一起后总要表达一个相对统一的中心意思。
因此，就事件的中心意思而言，本文认为《陈情表》在说出“乞终养”的愿望之前主要陈述了六件事，具体分析如下：（1）从篇首到“至于成立”是第一件事情。
其主要陈述了李密自己成人之前的悲苦人生经历，如父死母嫁、少时多病、行走不便等，但核心信息是说明为何祖母抚养了自己。
此概括为“抚养之事”。
（2）从“既无伯叔”到“未曾废离”是第二件事情。
其主要陈述了李密自己家族衰败，人丁不旺的情况，而核心信息是说明奉养祖母的任务为何落到自己的肩上。
此概括为“奉养之事”。
（3）从“逮奉圣朝”到“辞不就职”是第三件事情。
其主要陈述了李密自己在新朝不断被授予官职的情况，也简单交代了自己辞不就职的原因。
此概括为“授职之事”。
（4）从“诏书切峻”到“实为狼狈”是第四件事情。
虽然这段话的落脚点是表达了自己进退两难的境地，但晋朝从中央到地方紧急催促上任的情况才是事件的本身。
故概括为“催任之事”。
（5）从“伏惟圣朝以孝治天下”到“有所希冀”是第五件事情。
其主要是概述了自己从“少仕伪朝”到沦为“亡国贱俘”的屈辱历史，并坦诚了自己的人生态度。
课内论据积累《陈情表》
课内论据积累《陈情表》《陈情表》课内论据积累1、《陈情表》晓之以理，动之以情，才能使对⽅信服。
李密是前朝遗⾂，拒任当朝的官，是会皇帝猜疑的，幸⽽他的⼀篇《陈情表》，写得⼊理⼊情，如“刘⽇薄西⼭，⽓息奄奄，⼈命危浅，朝不虑⼣。
⾂⽆祖母，⽆以⾄今⽇；祖母⽆⾂，⽆以终余年”……使皇帝也不得不赞叹他的孝⼼。
（可⽤于“情与理”“说话艺术”等话题）"双赢的智慧"（05年⼭东⾼考作⽂题）2、以退为进的智慧拿破仑说，光荣的成功不在于永远不失败，⽽在于屡仆屡起。
我说，双赢的智慧不在于永远向前，⽽在于以退为进。
蜀汉后主刘禅的郎官李密以《陈情表》⼀⽂名垂千古，向后⼈展⽰了他双赢的智慧。
他从⼩⽗丧母弃，伶仃孤苦；祖母含⾟茹苦，促其成才。
他⼀度沦为亡国之奴，归家供养祖母终⽼。
后来他因孝举荐，屡被征召；祖母却⽇薄西⼭，朝不虑⼣。
尽忠还是尽孝，李密进退维⾕。
侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将⾄。
李密思量再三，婉转陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。
李密睿智，避⽽不谈转事新君的忧惧及不满，却⼤肆渲染⾃⼰对祖母的感情与孝情。
"尽节于陛下之⽇长，报养刘之⽇短"，李密⽤婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报达祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。
李密机警善辩，以退为进，既赡养了祖母，⼜保全了⾃⼰。
话题--"买镜"（04年湖北⾼考作⽂题）3、⼈的⽣命是短暂的，不可能事事经历；⼈的智慧是有限的，不可能事事洞察。
因此，以史为镜，在每⼀个⼈的事业和⼈⽣中是⾄关重要的。
祖母⽤关爱为李密打造⼀镜，成就了李密天下⾄孝的美名。
李密⾃幼痛失双亲，伶仃孤苦。
祖母刘⽒悯其不幸，躬亲抚养；精⼼照料，⽆微不⾄；苦⼼教导，⾄于成⽴。
祖母的关爱就像⼀⾯镜⼦，照出⾻⾁之情、仁厚之⼼，使李密恳切尽孝的孝举千载流传。
祖母的关爱不就是栽培李密成才、成全李密美名的⼀⾯宝镜？以君⼦为镜，可照出⾼尚品德，给⼈⼀个对镜⾃省⾃勉的机会。
《陈情表》素材挖掘与写作运用
《陈情表》素材挖掘与写作运用素材挖掘：【素材清单】《陈情表》是李密向晋武帝申述自己不能应召出仕理由的一封奏章。
有四种感情，一是李密对祖母刘氏的孝敬之情；二是进退两难的为难之情；三是李密对朝廷重用自己的感激之情；四是对皇帝的忠诚之情。
基本的思想是“忠”与“孝”。
【写作素材】臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
【素材激活】本来已极尽凄凉的身世，由你写来，只觉得每一个字都闪着盈盈泪光，每一句话都让人的鼻端忍不住阵阵的酸楚。
那寥寥的几百字像几万根细密的小针，绵绵地刺着人的心，一股热热的潮流从心里向外涌着，布满全身每一个毛孔，说不清是酸，是涩，还是苦。
这感觉还不是像潮水那样排山倒海般地袭来，而是像潺潺的小溪，有无数的支流，缠绵，悠长，细密，在胸臆间、脑海里久久地徘徊。
你真的是用自己的那颗心、那腔血来写《陈情表》。
40年相依为命的祖母，就是你全部的世界，就是你整个的灵魂。
祖母的恩情，已不是山高海深这样的语言所能够形容，对于你来说，即使倾尽了整个生命也无法报偿其万一。
所以，名望，官位，利禄，一切加起来也比不上对祖母多一天的奉养；一丝的亲情，即使用全部的世界也无法换取。
难怪晋武帝读完后，非但没有追究你的怠慢之责，反而赞赏你的孝心，赐你奴婢二人，并让郡县供你祖母膳食。
写作运用【适用话题】从李密角度，适用于“沟通”“智慧”“平凡的孝行却是伟大的人间真情”“语言的艺术”“真诚的力量”“放弃也是一种智慧”“善意的谎言”“情与理”“行走在取舍中”“顾小家者才能爱大家”等话题或作文题。
高三语文陈情表知识点-高中语文基础知识归纳-高中.doc
2016年年高三语文陈情表知识点|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-2016年年高三语文陈情表知识点广大同学要想顺利通过高考，接受更好的高等教育，就要做好考试前的复习准备。
为大家整理了2016年年高三语文陈情表知识点，希望对大家有所帮助。
文言虚词1、以连词，表因果：因为臣以险衅是以区区不能废远臣以供养无主但以刘日薄西山连词，”无以”，无法臣无祖母，无以至今日连词，表目的：来谨拜表以闻动词，用臣具以表闻伏惟圣朝，以孝治天下介词，表凭借：凭，按猥以微贱2、见：”我”慈父见背3、所：……的事，……的情况实所共鉴非臣陨首所能上报有所希冀4、既……终……：又……又既无叔伯，终鲜兄弟5、且：连词，况且且臣少仕伪朝文言句式(一)判断句臣之进退，实为狼狈是以区区不能废远臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六;(二)宾语前置句是以区区不能废远(三)定语后置句(四)介词结构后置句急于星火(五)省略句未尝废离(祖母)则告诉(陛下)不许逮(吾)奉于圣朝，沐浴(于)清化(六)被动句而刘夙婴疾病慈父见背沐浴清化寻蒙国恩犹蒙矜育(七)固定句式文言精句、难句翻译1、伏惟圣朝，以孝治天下。
凡在故老，犹蒙矜育;况臣孤苦，特为尤甚。
我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢?2、母孙二人，更相为命，是以区区不能废远我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。
3、是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
臣在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽忠尽孝的日子已经不多了。
4、今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在是卑微到不值一提，承蒙受到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢?文言常识本文选自南朝梁萧统编选《文选》，李密，字令伯，一名虔，西晋人，蜀汉灭亡之后，以父亡母嫁祖母无所依靠，上表陈情辞却晋武帝太子洗马之征。
谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”
谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”作者：刘为忠来源：《中学语文·教师版》2012年第01期《陈情表》采用了融情于事、融理于情的艺术手法。
这一艺术手法存在着一个“事”、“情”、“理”的层进关系，因为没有“事”就没有“情”，没有“情”就没有“理”。
如果说“事”是土壤，那么“情”就是土壤里生长出来的大树，而“理”就是大树上所结的果实。
然而，在实际的评论分析中，人们论及最多、最深的是其“情”，而对其“事”，特别是其“理”很少作深入探讨。
《陈情表》陈了几件事？其“理”的充足性如何？孝的理和忠的理孰轻孰重？这些都是本文需要关心的问题。
一、《陈情表》的六件“事”根据融情于事、融理于情中“事”、“情”、“理”的关系，要弄清《陈情表》的“理”就应先弄清《陈情表》的“事”。
应该说《陈情表》陈述的事情很多，但几个事件组在一起后总要表达一个相对统一的中心意思。
因此，就事件的中心意思而言，本文认为《陈情表》在说出“乞终养”的愿望之前主要陈述了六件事，具体分析如下：（1）从篇首到“至于成立”是第一件事情。
其主要陈述了李密自己成人之前的悲苦人生经历，如父死母嫁、少时多病、行走不便等，但核心信息是说明为何祖母抚养了自己。
此概括为“抚养之事”。
（2）从“既无伯叔”到“未曾废离”是第二件事情。
其主要陈述了李密自己家族衰败，人丁不旺的情况，而核心信息是说明奉养祖母的任务为何落到自己的肩上。
此概括为“奉养之事”。
（3）从“逮奉圣朝”到“辞不就职”是第三件事情。
其主要陈述了李密自己在新朝不断被授予官职的情况，也简单交代了自己辞不就职的原因。
此概括为“授职之事”。
（4）从“诏书切峻”到“实为狼狈”是第四件事情。
虽然这段话的落脚点是表达了自己进退两难的境地，但晋朝从中央到地方紧急催促上任的情况才是事件的本身。
故概括为“催任之事”。
（5）从“伏惟圣朝以孝治天下”到“有所希冀”是第五件事情。
其主要是概述了自己从“少仕伪朝”到沦为“亡国贱俘”的屈辱历史，并坦诚了自己的人生态度。
跟《陈情表》学融情于事
“我的命好苦”——跟《陈情表》学“融情于事”文/郭青松融情于事，是指把感情融入叙述的事件中，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，“事”为表，“情”为里。
这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真实感人。
如李密的这篇《陈情表》，写自身遭遇不幸的那一段叙述文字，情真意切，感人至深，这一段叙述文字，真是“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰”（清·林云铭《古文析义》），而无一语不委婉动人，可谓“斯文历叙平生辛苦，亦呜咽，亦感悟，其入人性情者深欤”（清·过珙《详订古文评注全集》）。
那么作者的叙述为什么能如此打动人呢？从作文角度看，写文章怎样才能做到融情于事，进而抒发真情呢?一、放大细节不可少要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。
“臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
”作者一上来就说自己早就“遭遇不幸”，然后再从各个小的方面来渲染：父丧，母嫁，少多疾病，全靠祖母才活下来，家庭困难，门庭冷落，形单影只，而祖母又常年卧病在床。
这些描写凄楚哀婉。
作者极尽铺陈之功，不厌其烦地诉说自己的苦难，写得情深意切，感人肺腑。
尤其是“茕茕孑立，形影相吊”这一细节描写，很富有画面感，让人仿佛看到一个孤苦无依、落寞无助的可怜人独自站在那里。
这方面的例文，建议同学们在读一读朱自清的《背影》，韩愈的《祭十二郎文》，还有于娟的《此生未完成》一书等。
二、句式、修辞显奇效写作中采用恰当的句式和修辞手法，会使文章显得匠心独运。
先看选用句式产生的效果。
“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
高考素材挖掘与写作运用：《陈情表》
高考素材挖掘与写作运用：《陈情表》
陈情表是一篇著名的文章，描述了一个年轻的母亲对她的儿子的深情呼唤。
她的儿子被迫参军，而她却无力阻止。
在她的心中，她的儿子是一个小孩，他们的家庭是一个幸福的家庭，他们的生活是一个安全的生活。
但是，现实是不同的，她的儿子被迫参军，无法回家，她的心情也变得沉重起来。
陈情表的意义在于，它揭示了一个母亲在爱子无助的情况下所表达的哀痛之情。
它也让我们认识到，我们的生活是多么的不安全，每一个家庭都可能面临这样的情况。
它让我们明白，我们应该珍惜我们拥有的一切，珍惜我们的家庭，珍惜我们的生活。
在高考中，我们可以利用这篇文章来运用写作技巧，表达我们对珍惜生活的态度。
可以从母亲的故事出发，描述其中的感情变化，并以此来表达我们对珍惜生活的态度。
此外，我们还可以引用诗句、历史事件等来表达我们的思想，以此来展示我们的思维能力。
总之，利用《陈情表》这篇文章，可以让我们更好地表达我们对珍惜生活的态度。
【高三学习指导】陈情表知识点(最新高三语文必修)
【高三学习指导】陈情表知识点（最新高三语文必修）【摘要】学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来. 分享了高三语文必修陈情表知识点，供大家阅读参考!一、通假字1、夙遭闵凶。
闵，通“悯”，所忧愁的事2、零丁孤苦。
零丁，通“伶仃”，孤独的样子3、臣密今年四十有六有，通“又”，多二、词类活用1、非臣陨首所能上报。
上：名词作状语，向上。
2、臣不胜犬马怖惧之情。
犬马：名词作状语，像犬马。
3、外无期功强近之亲。
外：名词作状语，在家外。
4、内无应门五尺之僮。
内，名词作状语，在家内。
5、则刘病日笃。
日：名词作状语，一天天。
笃：形容词用作动词，加重。
6、夙遭闵凶。
闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。
7、猥以微贱。
微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。
8、臣少多疾病。
疾病：名词用作动词，生病。
9、①具以表闻。
②拜表以闻闻：使动用法，使……闻，使……知道。
三、一词多义(一)虚词“以”1、用作介词1)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法。
可译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用(凭借)……身份”。
猥以微贱。
凭，介词。
臣具以表闻。
用，拿，介词。
汾阳王以副元帅凭借……身份2)表示原因，介词。
臣以险衅/臣以供养无主因为但以刘日薄西山/是以区区不敢废远因为2、用作连词夫夷以近又、而且，表并列关系谨拜表以闻来，表目的关系今不忍人无寇暴乱，以乱天子边事来，表目的关系木欣欣以向荣，水涓涓而始流(地，着)，表修饰关系(二)虚词“之”用作助词。
(1)的，放在定语和中心语之间，表修饰外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。
的，定中之间臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
的，定中之间 (2)用在主谓结构之间，取消句子的独立性，不译，助词。
臣之进退，实为狼狈。
可不翻译(三)文中重点掌握实词1、当(1)当侍东宫。
任，充当，动词。
(2)臣生当陨首，死当结草。
一定，副词。
2、命(1)辞不赴命。
高三语文《陈情表》知识学习总结要点考试复习学习要点
高三语文《陈情表》知识点复习课件www.5yk 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背。
行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命。
是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
作者简介：《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。
李密【224年—287年】，字令伯，出生于四川省彭山市。
背景：《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章。
主要表达了自己从小到大的遭遇，晋武帝看完后很是动容。
字词：【臣以险衅，夙遭闵凶】以：因险衅：凶险祸患。
险，艰难，坎坷；衅，灾祸夙：早时，这里指年幼的时候闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）凶：不幸，指丧父【慈父见背】见背：背离我，离我而去。
这是死的委婉说法。
指弃我而死去。
陈情表作文素材一材多用
（2）李密的人生经历。
因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学， 兴办学校，播散爱心。 从为官 “因直言被贬，因刚正被参” 的角度，可 以作为 等观点素材； “正直”“坚
守”
从为民“免费授学，兴办学校” 的角度，可以 作为 “拒绝平庸”“爱心”“人生的意义”“失 等话题 意不失志” 的素材。 并可联想积累相似素材林则徐被贬修水利、辛弃 疾弃用仍矢志不渝。 （新鲜且新颖）
不管何朝何代，猫面对鱼的诱惑 ，可以吃鱼，也可不吃，但捉鼠 的责职都应坚守，否则就迷失了 自我；无论古代今天，人面对名 利的诱惑，可以接受，也可以摒 弃，但孝敬之人伦都应弘扬，因 为孝情是人间最美丽的棠棣之花 ，她的馨香亘古弥散。
作业
请自选话题，以《陈情表》为例写一段 话，不少于200字。
写作实例பைடு நூலகம்
例1：以“自尊”为话题： 自尊是人的灵魂，尤其是才人。丧失自尊对一个官员兼 才人来说是一种侮辱，一种毁灭、贬低。但李密为了达到他 辞官尽孝的目的，不惜多次极尽贬低自己抬高皇帝，将皇帝 的恩惠一一放大，将自己描述得鄙陋低微，他是在拿他的尊 严做赌注，与君王对抗，这需要的是何等勇气！人活一世， 要的是“面子”，这面子是由尊严，荣誉堆砌出的。李密在 陈情表中，既“微”又“贱”，既“愚”又“陋”，既没有 了“高风亮节”的气度，又没了文人的傲骨，竟然甘愿承认 自己曾做伪国之臣，对现在的主子如犬马般惧怖。能退避到 这一点实为不易，但面对一个君王，身为降臣的他，或许心 中念念不忘旧主子刘禅，或许从无事晋王之心，却可以抛开 一切放弃亡国之愤懑，来讨好巴结晋王，可以看出李密能屈 能伸，既有勇气，暗暗为自己的目的在奋斗，也有胆量，露 骨地为自己的大局降身份，大丈夫也。晋王面对了这种变幻 自如捉摸不透的人，也只有随他去了。
关于陈情表的生活联系生活实际
关于陈情表的生活联系生活实际从《陈情表》中我们动容于李密对祖母对君主的忠孝，同时也感慨晋武帝司马炎能宽和豁达，彰显孝治天下的恩德。
孝是中华传统文化中对做人、立身、处世的基本要求，在中华文明史中，孝文化以其强劲的活力历久弥新，世代传承。
从《陈情表》中我们动情于李密对祖母对君主的忠孝，同时也感慨晋武帝司马炎能宽和豁达，彰显以孝治天下的恩德。
孝是中华民族传统文化中对做人、立身、处世的基本要求，在中华文明史中，孝文化以其强劲的活力世代传承。
孝也是儒家伦理思想的核心，李密为了照顾祖母，三番五次拒绝为官，他不怕晋武帝降罪于他，因为祖母对他来说比任何事情都要重要。
“滴水之恩，当涌泉相报”我们应该学会感恩。
李密的精神值得我们大家学习。
在现代教育大力提倡“科教兴国”的同时，我们的教育更应重视从小传播思想道德品质教育。
试问一个不懂得“孝亲”的人何以能“安家”，何以能“忠国”。
在高考指挥棒下，许多教育追求的恐怕是“首高分，次多艺”。
一部分老师家长认为：只要孩子学习好，其他的都是次要的。
这“其他的”能是什么呢？我们在教育大踏步向前，科技飞速发展的同时也培养出了许多有才无德的问题青年。
自马家爵之后大学生犯罪率逐年增长，殴打父母者有之，弑父害母者有之，杀亲灭友者有之。
这些人中有小学生、中学生、大学生乃至硕士、博士。
面对这些可悲的现实，我们冷静反思，不禁惊讶我们在努力跟世界接轨的同时却把老祖宗留下的最宝贵的东西丢了！孝是中华民族代代相传的美德，在孝悌观念日渐淡薄的今天，对青少年进行适宜的孝悌观的渗透具有重要的现实意义，也是构建和谐社会必不可少的道德修养之一。
就让我们通过《陈情表》学李密的孝，聆听圣人训“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。
”让我们为中华民族的传统文化能世代相传携手并肩，发扬光大吧！。
陈情表高考重要知识点总结
陈情表高考重要知识点总结《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，表达祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义;下面给大家分享一些陈情表高考知识点，希望能够帮助大家，欢送阅读!16过蒙拔擢，宠命优渥前两天学《陈情表》的时候，汤老师说，读李密的《陈情表》而不落泪者，视为不孝。
当时，落泪者寥寥无几，多半是不理解文章意思之故。
学罢，我感触很深。
不管李密不去做官是不是真由于其祖母的病，从他的文笔，足以见他对祖母的孝顺。
这使我想起了外婆，我可敬可爱的外婆!我一出生，母亲就病了，因为我是女孩，奶奶是不曾理我的。
爸爸要照顾母亲，我自然就交给了外婆。
我小时侯多病，经常感冒、发烧。
外公身体也不好，每次都是外婆背着我跑医院。
一个冬天的晚上，我发烧得厉害，额头上滚烫滚烫的，外婆喂我吃了药，一点也不管用，她只得背着我往医院跑。
冬天的夜晚是寒冷的，外婆的额上却冒出了汗珠。
那一阵子，父亲很少来看我，我认为那是因为我给他们带来了不幸，大概都把我当成了灾星(当然，后来不是这样。
)。
外公那微薄的退休工资，不仅要养活他们自己，还要养活我这个刚落地的娃儿。
后来，母亲出院了，我离开了外婆，但我还是还是经常去她那儿，我永远不会忘记外婆待我的好。
现在，我已进入重点中学上，也算圆了外婆的一个梦。
她自己没有读书，但希望自己的外孙有长进。
每次回家，我都要去看一看外婆，和她聊聊天。
外婆，谢谢您对我的照料，我一定不辜负您的期望!文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，表达祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。
此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
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“我的命好苦”
——跟《陈情表》学“融情于事”
文/郭青松
融情于事，是指把感情融入叙述的事件中，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，“事”为表，“情”为里。
这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真实感人。
如李密的这篇《陈情表》，写自身遭遇不幸的那一段叙述文字，情真意切，感人至深，这一段叙述文字，真是“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰”（清·林云铭《古文析义》），而无一语不委婉动人，可谓“斯文历叙平生辛苦，亦呜咽，亦感悟，其入人性情者深欤”（清·过珙《详订古文评注全集》）。
那么作者的叙述为什么能如此打动人呢？从作文角度看，写文章怎样才能做到融情于事，进而抒发真情呢?
一、放大细节不可少
要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。
“臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
”
作者一上来就说自己早就“遭遇不幸”，然后再从各个小的方面来渲染：父丧，母嫁，少多疾病，全靠祖母才活下来，家庭困难，门庭冷落，形单影只，而祖母又常年卧病在床。
这些描写凄楚哀婉。
作者极尽铺陈之功，不厌其烦地诉说自己的苦难，写得情深意切，感人肺腑。
尤其是“茕茕孑立，形影相吊”这一细节描写，很富有画面感，让人仿佛看到一个孤苦无依、落寞无助的可怜人独自站在那里。
这方面的例文，建议同学们在读一读朱自清的《背影》，韩愈的《祭十二郎文》，还有于娟的《此生未完成》一书等。
二、句式、修辞显奇效
写作中采用恰当的句式和修辞手法，会使文章显得匠心独运。
先看选用句式产生的效果。
“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”这些四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。
”四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
总起来说，四字骈句的运用使文章简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
现代文中虽然不再用这种“骈句”了，但有通常所说的“整句”，这些一对或一组结构相似的句子，形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。
如对偶句、排比句、反复句都属于整句。
这些句子在叙事时同样可以使用，比如：
“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。
”（鲁迅《纪念刘和珍君》）
再说修辞。
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
”对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，祖母无人照顾的困苦境地，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，强调西晋地方官对自己的重视程度。
“既无伯叔，终鲜兄弟。
”“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
”这些都是对偶句。
运用对仗工整的对偶句式来叙事，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实。
采用多种修辞来叙事，这方面的例文，大家可以读一读史铁生写的《我与地坛》、《秋天的怀念》。
三、变换人称情更切
作文时如果能适当注意人称的变化，根据具体情况来选择第一、第二或第三人称来叙述，往往可让阅读者跟着作者的思路，不自觉的置身于作者创设的情境，想作者所想，被作者叙事中所表现的情感所感动。
为了更好的向皇帝陈述自己的境遇，李密主要采用第一人称来叙述，所以，本文出现频率最高的一个字就是“臣”。
“臣以险衅、臣少多疾病、臣侍汤药”，一上来用第一人称向皇帝直陈自己的“悲苦遭遇”，引人同情。
“察臣孝廉、举臣秀才、拜臣郎中、除。