英语课教学反思

教学反思

佛山市禅城实验高中欧雯慧

我上的是高一年级的一节听说课。这节课的内容是北师大课本模块一第二单元Hero的Communication Workshop, 我把教学目标定为：1.听出听力材料中表示同意、反对的用语；2.运用表示同意、反对、表达意见的用语参与讨论。

在教学步骤上，我围绕体育这个话题，先设计了一个热身活动，让学生上黑板写出自己熟悉的体育项目的名称，以小组竞赛的形式，调动起学生的学习兴趣，然后通过幻灯片补充多些体育项目名称，拓展学生的词汇储备，并藉此机会处理了本课的新单词，教会学生本课的新词diving、badminton、hurdle、medal、Olympic Games，再呈现图片让学生通过选手与项目的matching练习巩固这几个词的记忆，过渡到听力训练。材料听两遍，分别规定任务，第一遍要求学生听懂大意，判断出哪位学生喜欢哪位体育明星。第二遍要求学生填空，把表示同意反对的用语填出来。由于设计的练习把难度降低，学生能很好地完成任务，体验成功。本课的重点是运用表示同意、反对、表达意见的用语参与讨论，在强调了口语策略之后，我提供了两个范例给学生，为口语练习作了充分的铺垫，然后呈现伴有提示的图片让学生进行pair work。看到自己喜爱的热点体育明星，学生都很兴奋，积极性很高，乐于参与口语活动，很好地达成教学目标。

这节课教学目标明确、步骤清晰、节奏紧凑、过渡自然、层层推进、体现听说练习的梯度，根据学生的情况调整教学，因材施教，学

生积极参与，学有所获。

这节课我设计的课堂活动多采用控制性的全班齐答和半开放性的同桌对话，目的是以好带弱，共同提高。评课中，有些老师们还建议我发挥学生的自主性，放手让学生参与活动。这些善意的建议都将对我今后的教学起到极大的促进作用。

面对英语基础差的学生，我坚持用全英教学，为学生营造一个良好的英语氛围，教学设计体现梯度，层层推进，教师语音语调，自然流利，学生始终保持着专注的听讲和积极的参与。不是学生的基础决定我们能不能使用英语组织教学，而是我们的教学理念、组织教学的方式方法起到关键的促进作用。高明四中领导和英语科组老师也表示，我的授课让他们重新认识了自己的学生，发现了学生的潜能，他们纷纷表示要多尝试全英教学，从提高学生英语学习的兴趣入手，积极提升英语教学质量。

英语课，尤其是英语听说课，应当让学生充分浸泡在纯英语的环境里，体验英语学习的愉悦。有些老师可能担心学生听不懂或者难接受，所以对于基础差的学生，教师就必须尽可能用一些简单的、学生熟悉的或学过的词汇进行讲解，不能因为学生听不懂，教师就马上说出汉语，失去了英语教学的意义。今天上课时，口语练习中出现的modest这个词，学生不懂，我没有直接用中文解释，而是说“Modest means you are very good, but you don’t show off.”有学生马上说“哦，低调”，这说明了只要老师用学生听明白的英语来paraphrase,或者借用图片、肢体语言或者联系学生已有的知识，学生是可以很容易理解

并享受英语学习带来的乐趣的。

当然，全英教学对教师的要求很高，教师必须要有扎实的基本功，流利的口语，纯正自然的语音语调，而且还必须更加精心备课，有较强的课堂调控能力。学生即使短时间内说不下来，长期也能得到潜移默化的听力训练。全英教学的过程可能会很痛苦或进步比较缓慢，但是长期坚持下去，学生会慢慢形成用英语思维的习惯，听说能力也必然大幅度提升。教师课堂上流畅的英语讲解，本身就是听的输入，有学生瞪大的眼睛、会心的微笑、积极的参与，这才是真正的令人向往的英语课堂。