谈优质课的特征
谈语文优质课的典型特征
谈语文优质课的典型特征语文是学生学习的重要基础学科之一,而优质的语文课堂教学能够起到举足轻重的作用,对学生的语言文字表达能力、阅读能力、逻辑思维能力等方面都有着重要的影响。
那么,什么样的语文课堂才能被称为优质课呢?本文将从多个角度来探讨语文优质课的典型特征。
一、理念明确,目标清晰一个优质的语文课堂首先应该是理念明确,目标清晰的。
教师在备课时应该明确自己的教学理念,清晰地确定教学目标,明确所要达到的教学效果。
这样才能在教学中有条不紊地引导学生,让学生的学习不会偏离轨道,确保学生的学习效果。
二、寓教于乐,情感融入优质的语文课堂应该是寓教于乐的,教师的教学不应该局限在枯燥的知识点讲解中,而应该注重情感融入,让学生在愉悦的氛围中学习。
教师可以通过讲故事、唱歌、演讲、讲解激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中接受知识,激发学生的想象力和创造力。
三、开放互动,引导思考一堂好的语文课堂应该是师生互动频繁,教师应该善于引导学生思考,让学生在课堂上发表观点,提出问题,进行讨论。
而不是一味地灌输知识,学生被动接受。
通过开放互动的方式,学生不仅能够在思考中加深对知识的理解,还能够培养学生的批判性思维和表达能力。
四、多元素结合,形式丰富一堂优质的语文课堂应该是多元素结合的,形式丰富的。
教师可以通过课文朗读、课文解析、课外阅读推荐等多种形式来教学。
而且,语文课堂也可以结合音乐、美术、戏剧等多种元素,让学生在多样的教学形式中享受学习的乐趣,丰富学生的学习体验。
五、注重实践,贴近生活语文课堂的教学内容应该是贴近生活的,与学生的实际生活相结合。
通过教学内容的选择,要让学生能够在课堂上直接感受到语文知识与实际生活的联系,使学生对语文知识更加感兴趣。
教师应该注重培养学生的语文实践能力,设立问题解决、表达交流、创新思维等实践环节,让学生在实践中学习,从而提升语文学科的学习效果。
六、注重启发,激发学生潜能优质的语文课堂应该是注重启发的,教师应该激发学生的潜能和学习动力。
一节优质课的标准
一节优质课的标准一节优质课是指教学过程中,教师根据学生的实际情况和学习特点,合理安排教学内容和教学活动,使学生在积极参与、合作互动的氛围中,获得知识和技能,形成正确的学习态度和价值观念。
那么,一节优质课应当具备哪些标准呢?首先,一节优质课应当具有明确的教学目标。
教学目标应当明确具体,符合学生的认知水平和发展需求,能够引导学生形成正确的学习态度和价值观念。
同时,教学目标还应当能够激发学生的学习兴趣,激发他们的学习动力,使他们能够在学习过程中感受到成就感和快乐感。
其次,一节优质课应当具有严谨的教学内容。
教学内容应当符合学科的特点和学生的认知水平,能够引导学生主动思考,激发他们的创造力和想象力。
同时,教学内容还应当具有前瞻性,能够引导学生积极探索未来的发展趋势和方向,培养他们的创新精神和实践能力。
再次,一节优质课应当具有多样的教学方法。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点,灵活运用各种教学方法,如讲授、讨论、实验、案例分析等,使学生能够在不同的教学环节中得到充分的锻炼和提高。
同时,教学方法还应当能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
最后,一节优质课应当具有有效的教学评价。
教学评价应当能够客观准确地反映学生的学习情况和教学效果,能够及时发现学生的学习困难和问题,为他们提供个性化的学习指导和帮助。
同时,教学评价还应当能够激励学生,激发他们的学习动力,使他们能够不断进步和提高。
综上所述,一节优质课应当具有明确的教学目标、严谨的教学内容、多样的教学方法和有效的教学评价。
只有这样,才能够真正实现教育教学的目标,使每个学生都能够得到全面发展和提高。
的教案与评价标准是什么?
教案是教学活动的实施计划,教师通过教案来规划教学活动的内容、进度和方法等,以达到提高教学质量的目的。
教案的质量对于教学效果起着至关重要的作用。
优秀的教案应该具备哪些特点呢?如何评价一份教案的优劣呢?一、优秀教案的特点1、合理性一份优秀的教案需要具备明确的教学目标和合理的教学流程。
教学目标明确,有助于教师在教学中引导学生,使他们更好地掌握知识。
教学流程合理,有助于教师节奏把握、控制时间,保障教学进度的顺利推进。
2、可操作性教案不仅仅是一份理论的规划,更需要能够在实践中得到落地。
优秀的教案应该是具有可操作性的。
教案中需要提供明确的教学方法和策略,以便于教师在教学中随时调整,以达到最佳的教学效果。
3、科学性教学是科学活动,需要依据教育学和心理学的基础理论。
优秀的教案应该注重落实基础理论,遵循科学方法,保证教学质量,在确保学生获得知识的同时,更能促进学生的综合素质提升。
二、教案的评价标准1、教学目标教师需要通过教学目标明确提出本课程的知识范围及其预期目标。
一份优秀的教案应该具有清晰、明确和可衡量的教学目标。
2、教学流程一份优秀的教案应该具备清晰的教学流程,能够讲解知识并引导学生进行实践。
教学流程应该尽可能详细,内容应该严谨、生动、灵活。
教师应该基础上合理地安排时间,确保教学进度的顺利。
3、教学方法教学方法是教学中最为重要的环节之一。
一份优秀的教案应该拥有科学、可行、多样化的教学方法。
合理的教学方法不仅能够加强师生互动,更能够提高课堂效率,真正达到知识易掌握、难忘记的目的。
4、教学资源教学资源是教师进行教学的基本条件。
一份优秀的教案应该综合评估课程资源,以确保学生在学习过程中的需要得到充分的满足。
教案中应该注重资源整合和创新激发,以达到循序渐进的教学价值。
5、评估方法评估方法是教师衡量学生学习成果的重要手段。
一份优秀的教案应该以课程目标为基础,综合评估学生的能力水平,以便于回顾掌握学习过程和检验教学效果。
优质课评价标准
优质课评价标准优质课是指教师根据学生的实际情况和学习特点,结合教材内容和教学大纲要求,通过科学合理的教学设计和灵活多样的教学手段,使学生在积极参与的情况下,主动思考,独立探究,形成良好的学习习惯和自主学习能力,达到预期的教学目标。
那么,如何评价一堂课是否为优质课呢?以下是一些评价标准供大家参考。
首先,优质课应当符合教学大纲和教材要求。
教师在备课时应对教学大纲和教材内容有充分的理解和把握,确保教学内容的准确性和完整性。
同时,教师在教学过程中应根据学生的实际情况,进行适当的调整和补充,使教学内容更贴近学生的生活和实际需求。
其次,优质课应当具有针对性和前瞻性。
教师在教学设计中应根据学生的学习情况和特点,有针对性地设置教学目标和任务,并通过合理的教学手段和方法,引导学生主动思考和积极参与,激发学生的学习兴趣和动力。
同时,教师还应在教学设计中考虑到学生的未来发展需求,培养学生的创新意识和实践能力。
再次,优质课应当注重学生的学习体验和情感体验。
教师在教学过程中应注重学生的情感体验和情感投入,通过生动有趣的教学内容和案例,激发学生的情感共鸣和思考,使学生在愉悦的氛围中主动学习,形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
最后,优质课应当具有反思性和可持续性。
教师在教学结束后应对教学过程进行及时的反思和总结,发现问题并加以改进,不断提高教学质量。
同时,教师还应对学生的学习情况进行跟踪和评估,及时发现学生的学习问题并加以解决,确保学生的学习效果和学习质量。
综上所述,优质课评价标准是一个全面的、系统的评价体系,需要教师在教学实践中不断探索和实践,不断提高自身的教学水平和教学能力,为学生提供更加优质的教学服务。
希望每一位教师都能够关注学生的学习需求,不断创新教学方法,努力打造更多优质课堂,为学生的全面发展和未来的成才之路奠定坚实的基础。
优秀的课堂应具备哪些特质
优秀的课堂应具备哪些特质具有目的性,课堂教学是教师做好课前准备,学生拥有必要知识前提的双边活动,因此作为教师,课前准备首先要考虑的是,本节课,我们准备想要学生学点什么,知识有那些,技能有什么,怎样的能力、什么样的态度情感与价值观,以及培养那几种学科核心素养。
这是一节课首先要面临的问题,当然课程标准已经给出了相应的准则,按照这样的准则,做到目标明确、主题突出、脉络清晰即可。
具有科学性,课前准备的知识必须无知识性错误,价值导向正确,这是一节课的底线,知识性错误包括概念不严谨,举例不恰当,抒写不规范。
这些东西是作为一名教师的基本功,是绝对不允许出现错误的。
教育是一个国家的基础,所有的教育行为都是为国家服务的,它关乎着国家主权的稳定,为经济的繁荣发展提供动力,是培养人才的主要途径,价值导向的偏差会引起难以承受的结果,所以是不容许出现丝毫偏差O具有有效性,课堂的终极目的是服务于学生,学生经历了这节课,在时间上和精力上都做出了一定的成本付出,必须在某个方面产生一定的变化,这个方面可以是知识的积累上,抑或是技能的掌握上,也能是思想上的转变。
这里的有效也就是学生要有所得,至少是在能够满足学生所期望中的大部分,与成本相差过大的付出是不可能长久的,其一学生不会对没有结果的学习产生长久的兴趣或者稳定的动机,其二是学生不会愿意把精力浪费在无意义的事情上的。
班级里经常会出现这样的现象,某几天一个平时稍微懒散的学生学习特别刻苦认真,但过不了多久,又回到原来的样子上,这其实就是学生在短期内的努力没得到相应的成绩回报或者教师、家长、同学的认可,学生没有获得感和成就感。
通过对部分学生的访谈,大部分学生喜欢的教师讲的内容恰好是考试正好考的内容。
虽然感觉这样的课堂显的有点功利,但任何事物都逃脱不了规律。
教师作为学生贴心的指导者和学习的帮助者,课程讲解,一定要思路清晰、知识脉络清楚,亲切生动、节奏适当,与学生的接受能力相匹配。
教师思路不清晰,难以给学生讲明白,知识脉络不清楚,学生难以构建完备的知识网络,传递知识的过程,也是双向的奔赴,情感的交流,恰当的语速,学生学习起来会更加的轻松。
如何评定一份好的教案初中
如何评定一份好的教案初中首先,好的教案应该具有明确的教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿,一份好的教案应该明确具体的教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
这些目标应该具有可操作性和可评估性,以便教师在教学过程中有针对性地进行教学。
其次,好的教案应该内容充实,重点突出。
教案内容应该全面覆盖教学大纲和课程标准的要求,同时突出重点和难点。
教师在设计教案时,应该根据学生的实际情况,合理选择和组织教学内容,确保学生能够掌握核心知识和关键技能。
再次,好的教案应该具有科学合理的教学过程设计。
教学过程是教师引导学生达成教学目标的过程,一份好的教案应该具有清晰的教学流程,包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。
这些环节应该过渡自然,逻辑性强,能够有效地引导学生学习。
此外,好的教案还应该注重教学方法和手段的创新。
教学方法是实现教学目标的重要手段,一份好的教案应该根据教学内容和学生特点,选择合适的教学方法,如讲授、讨论、探究、小组合作等。
同时,教案中还应该运用现代教育技术手段,如多媒体、网络等,提高教学效果。
另外,好的教案应该具有有效的教学评价机制。
教学评价是检验教学效果的重要手段,一份好的教案应该包括对学生的学习过程和结果进行全面的评价,如课堂问答、作业、测验、考试等。
这些评价方法应该具有客观性、公正性和有效性,能够真实反映学生的学习情况。
最后,好的教案还应该注重教师自身的成长和发展。
教案中应该包含教师在教学过程中的反思和总结,以便教师不断改进教学方法,提高教学水平。
同时,教案还应该鼓励教师参加各类培训和学术交流,拓宽知识面,提升专业素养。
总之,评定一份好的教案需要综合考虑多个方面,包括教学目标、内容、过程设计、方法手段、评价机制等。
一份好的教案能够帮助教师更好地完成教学任务,提高学生的学习效果,促进教师自身的成长和发展。
在实际教学过程中,教师应该不断学习、实践和反思,力求编写出更加优秀和实用的教案。
谈语文优质课的典型特征
谈语文优质课的典型特征近年来,语文教育的改革不断砥砺向前,语文优质课也逐渐成为关注的焦点。
但是,什么才是语文优质课呢?经过多方面的研究,我们可以看出,语文优质课具有以下典型特征:一、内容丰富、情境生动语文优质课的第一特征,就是要有丰富的内容和生动的情境。
优质课堂外延广阔,涵盖了文言文、现代文、作文、阅读等不同方面。
通过基础知识的讲解,感性认识的引导和情感交流的传递,达到形式和内容的统一,使学生在课堂中对知识有深入的理解和体验。
二、理念先进、教育有效语文教育的核心是培养学生的语言能力,包括语言表达、阅读理解、创造性思维等。
语文优质课应该体现先进的教育理念,在课程设计上寓教于乐,引导学生探究发现,培养学生审美情趣和创新能力,激发学生的学习热情。
三、师生互动、情感交流语文优质课的第三特征,就是师生互动、情感交流。
在课堂中,教师要遵循学生思维发展规律,注重学生个体差异,采用多元化的教学方法,激发学生学习兴趣,启发学生思维。
同时,构建让学生大胆表达自我的环境,培养学生具有发自内心的情感和创造性思维和创造性表达的勇气。
四、评价量化、结果显著教育的目的就在于培养学生综合素质,语文教育也不例外,评价就是最好的证明。
语文优质课应该在评价上保持趋同性,把掌握语言运用能力作为评价的核心,以机构化、标准化的形式,从语言表达、阅读理解、创新能力、文化素养四个方面进行综合评价。
评价结果要以显著效应为标准,不能用机械化的计分方式简单评价,而是要注重运用多元化的评价方法,包括学习笔记、教学反思等,督导完善教育成果。
只有这样,才能使语文教育更加有益于学生的成长。
在现代社会,语文优质课的重要性不言而喻,仅有满足客观的有效性、可行性,也必须更加注重培养学生的创新能力与实用水平。
我们相信,在各方面的培养和努力下,一定能够打造出更加先进的语文优质课,为学生提供优质的教育资源,让语文教学在未来展现出更加美好的希望。
优质课评价意见简短【3篇】
优质课评价意见简短【3篇】1.探究活动的设计,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生,留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
2.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
3.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
4.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作交流,共同解决问题。
5.新的课程观认为世界是学生的教科书,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
6.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑口手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
优质课的标准
优质课的标准优质课是指教学过程中,教师通过合理的设计和精心的组织,使学生在积极参与中获得知识、技能和情感态度的全面发展的课程。
那么,什么样的课程才能称得上是优质课呢?本文将从多个方面为您详细解读优质课的标准。
首先,一堂优质课应当具有明确的教学目标。
教师在备课时应该明确自己想要达到的教学目的,这样才能有针对性地设计教学内容和教学活动,从而引导学生朝着既定的方向学习。
教学目标要求明确、具体,能够让学生清晰地知道自己需要学什么,为什么需要学,学会之后能够做什么。
其次,优质课需要符合学生的认知规律和学习特点。
教师在设计课程时应该充分考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素,选择合适的教学方法和教学手段,使学生能够在轻松愉快的氛围中学习,激发他们的学习兴趣,提高学习效果。
再者,优质课要求教学内容科学合理,能够贴近学生的生活实际,引起学生的共鸣。
教师应该结合学生的实际情况,设计生动有趣的教学内容,让学生在学习中能够感受到知识的力量,增强学习的主动性和钻研精神。
此外,优质课还需要充分发挥教师的主导作用,引导学生积极参与学习。
教师在课堂上应该成为学生学习的引路人,引导学生主动思考、积极讨论,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的创新意识和实践能力。
最后,一堂优质课的评价标准应当多元化,能够全面客观地评价学生的学习情况。
教师应该通过观察、访谈、作业、测验等多种方式对学生进行全面评价,了解学生的学习情况,及时发现问题,及时调整教学策略,帮助学生更好地发展。
总之,一堂优质课的标准是多方面的,需要教师在备课和教学过程中全面考虑学生的需求和特点,注重培养学生的综合素质和创新精神,引导学生积极参与学习,全面发展学生的认知、情感和实践能力。
只有这样,才能真正实现优质教育的目标,为学生的成长奠定坚实的基础。
何为优秀的教案初中
何为优秀的教案初中首先,一个优秀的教案应当具有科学性。
教案的内容要符合学科特点,遵循教学规律,以学生为主体,注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教案设计过程中,教师要充分研究教材,了解学生的认知水平、兴趣特点、心理需求等,以确保教案的内容既有利于学生掌握知识,又能激发学生的学习兴趣。
此外,教案中的教学目标要明确,教学过程要严谨,教学方法要得当,教学评价要合理,确保教学活动的科学性。
其次,一个优秀的教案应当具有系统性。
教案要全面、系统地安排教学内容,使学生在学习过程中能够逐步掌握知识体系,形成完整的认知结构。
教师在设计教案时要注重知识的前后联系,将新旧知识有机结合,形成知识链。
同时,教案还要注重学科间的融合,充分挖掘各学科之间的内在联系,拓宽学生的知识视野。
再次,一个优秀的教案应当具有针对性。
教案的内容要贴近学生的生活实际,针对学生的实际需求,解决学生的实际问题。
教师在设计教案时要关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
此外,教案还要注重培养学生的道德品质、法治意识、人文素养等,使学生在学习知识的同时,得到全面的发展。
最后,一个优秀的教案应当具有实用性。
教案的内容要贴近教学实际,操作性强,易于实施。
教师在设计教案时要考虑到教学资源的充分利用,尽量选择易于获取、易于操作的教学资源。
同时,教案还要注重教学方法的创新,运用现代教育技术手段,提高教学效果。
总之,一个优秀的教案是教师进行教学活动的有力保障。
教师在设计教案时要注重科学性、系统性、针对性和实用性,以提高教学效果,促进学生的全面发展。
在实际教学过程中,教师还要根据学生的实际情况,不断调整和优化教案,使之更加符合教学需求。
只有这样,才能使教案真正发挥出应有的作用,为提高教育教学质量奠定基础。
电教优质课评选标准
电教优质课评选标准附件1:电教优质课评选标准评价内容评价标准1、教学目标明确具体。
2、在教学中注重培养学生的协作精神。
教学目标3、在教学中注重培养学生的创新精神和实践能力。
10分4、结合学科特点,在培养学生技能的同时,关注学生思想方法、行为方式和价值观念的发展。
1、围绕学习目标创设灵活有助于学生学习的环境。
2、学习环境创设学生能否参与学习环境的创设。
3、电教20分媒体和学习资源要有利于学生参与。
1、围绕教学目标展开教学内容。
2、学习组织发挥教师主导作用,教学调控及时有效,充分调动学生学习的积极20分性。
3、发挥学生主体作用,使全体学生都能参与到学习中。
1、教师能采取多种方法对学生的学习过程及效果进行评价。
学习评价与反馈 2、教师能指导学生进行自我评价。
20分 3、学习兴趣高,积极主动,反馈及时。
4、教学目标达成度高。
1、电教媒体的运用有利于解决教学中的重点、难点。
电教媒体运用2、电教媒体运用恰当、合理、有序。
3、20分教与学的过程中充分发挥电教媒体的优势。
4、电教媒体的使用有利于学生学习。
1、能运用现代教育思想、理论指导教学,同时能熟练操作电教设备。
2、教师素质能充分调动学生学习积极性,课堂活跃,教学灵活、机智。
10分 3、教师教态亲切、自然,口齿清楚,表达能力强,普通话规范板书字迹清晰、字体规范。
4、建立积极的师生交往,能够激励学生超越自己。
1、多机位拍摄且机位正确,镜头要反映教学主题,能展示学生学习摄录技术内容和学习活动。
20分 2、图像清晰稳定;色彩还原正确;声音清楚,无杂音。
3、合理选择拍摄环境。
1附件2:电教优质课参评作品登记表执教联系学电话教师校课名年级学科光盘播放课( ) 教材课型多媒体课 ( )版本网络课 ( )录像制作课件制人员作人员简述本节课的教学设计、教学方法、媒体应用的特色及所用教材版本县市区电教部门推荐意见(公章)年月日2附件3:电教优质课制作成员名单县市区(盖章):序学校(全执教教课件制录像制县市区学段学科题目号称) 师作人员作人员填写说明: 1、此表由各县市区汇总,如实填写。
语文优质课评语
(三)学生的参与度要高。一堂优质的语文课,学生的主体地位应该得到充分尊重。教师应该引导学生主动参与,积极思考,勇于表达,帮助学生打破传统的被动学习方式,激发学生的学习热情。通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式,培养学生的团队合作精神和实践能力。
语文优质课评语
优质的语文课是教学中不可或缺的重要环节,它能够激发学生对语文学习的兴趣,提高学生的语文素养,促进学生的思维发展。一堂优质的语文课,应该具备许多特点,下面将从多个方面来描述一堂优质的语文课。
(一)教师的教学设计要合理。一堂优质的语文课,首先要求教师有一个合理的教学设计。教师应该根据学生的实际情况,确定教学目标、教学内容、教学方法,保证教学内容的科学性、正确性和前瞻性。教师的教学设计应该符合语文教学的规律,引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣。同时,教师还应根据学生的学习情况,调整教学方法和进度,确保教学过程的流畅性。
综上所述,一堂优质的语文课应该在教师的教学设计、学习环境、学生参与度、教学内容、评价方式和教师的专业素养等方面具备多重特点。希望每一位语文教师都能够努力提高自身的教学水平,打造更加优质的语文课堂,为学生的语文学习和发展提供更好的指导和服务。
(五)评价方式要科学合理。一堂优质的语文课,评价方式也至关重要。教师应该根据学生的学习目标和水平,设计科学合理的评价方式,包括形成性评价和终结性评价。形成性评价可以及时了解学生的学习情况,帮助学生及时调整学习方法;终结性评价可以全面评价学生的语文能力,促进学生的全面发展。
优质课评课意见3篇
优质课评课意见3篇篇一:优质课评课意见5月6日、7日我有幸作为评委参加了区初中语文优质课评选活动。
两天,十二节课听下来,收获颇多。
十二堂课,每位上课教师都倾注心血,精心准备。
在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫,上出了精彩,上出了个性。
具体说来,以下几点印象深刻:一是课改意识较为强烈。
参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学,课堂上不仅注意体现语文的工具性,而且也注重语文的人文性。
教学过程中能注意调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,给学生展示自我、展现个性的空间。
组织学生交流时,能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答,能与学生进行平等的对话交流,给学生充分的机会发表自己的意见,这些变化无疑给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。
二是注重文本解读,适度拓展。
此次优质课的四片选文——《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较强的人文色彩,有些课文内涵丰富,可开掘的资源很多。
老师们都注意对文本进行充分解读和钻研,大多能准确把握教学的重点和难点,能组织学生多角度解读文本,并能结合文本进行有效的拓展,不仅使学生对文本有了初步的理解,还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。
比如育才中学的刘杰老师,在《奇妙的克隆》教学中,对文本挖掘深入,教学设计环环相扣,过渡自然,充分体现了语文课堂的人文性和灵性。
当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时,老师巧妙借助“假如你也被克隆,你最不愿意看到的是什么?”,引发学生对“珍爱生命”这一话题的深入思考,让学生明白“热爱科学,更应珍爱生命”的道理。
合理的拓展,延伸了语文教学的深度和广度,将知识传授、能力培养、价值观引导和谐融为一体。
三是凸显对话意识,整合教学资源。
这次评选都是借班上课,授课教师虽都是与陌生的学生进行交往,对学生不是特别了解,但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。
科学优质课幼儿园
科学优质课幼儿园作为孩子成长的重要阶段,幼儿园教育在培养孩子积极向上的态度、培养创造力和思维能力方面起着至关重要的作用。
现代社会对于科学素养的要求越来越高,在幼儿园阶段培养孩子的科学兴趣和科学思维变得尤为重要。
科学优质课的引入和实施成为了现代幼儿园教育领域的一项重要举措。
科学优质课是指在幼儿园中专门为幼儿设计和开设的质量较高、内容丰富、形式多样的科学教育课程。
这种课程通过寓教于乐的方式,以探究性学习为主导,让幼儿在观察、实验、探索和解决问题的过程中加深对科学知识和科学方法的理解。
科学优质课的核心目标是培养幼儿的科学素养,包括科学兴趣、科学知识、科学思维和科学方法。
一、科学优质课的特点科学优质课的特点主要体现在以下几个方面:1. 寓教于乐:科学优质课通过丰富的教育游戏和实践活动,让幼儿在学习中感到快乐和兴奋,培养他们对科学的积极兴趣。
2. 探究性学习:科学优质课注重培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力,通过实际操作和亲身体验,让幼儿参与到科学活动中,主动发现和探索科学现象。
3. 内容丰富多样:科学优质课涵盖了广泛的科学内容,包括自然科学、生活科学、社会科学等不同领域的知识,满足幼儿的多样化需求。
4. 形式灵活多样:科学优质课采用多种形式进行教学,如故事讲解、实物展示、影视观看、小组合作等,让幼儿在不同的学习环境中感受到科学的乐趣。
二、科学优质课的实施为了有效地实施科学优质课,幼儿园需要考虑以下几个方面:1. 教师专业能力:幼儿园教师需要具备扎实的科学知识和教育理论基础,了解幼儿的认知特点和兴趣爱好,能够设计和实施适合幼儿的科学优质课。
2. 教育资源支持:幼儿园需要提供丰富的科学教育资源,包括教学用具、图书、实验设备等,为幼儿的科学学习提供必要的条件和环境。
3. 课程设计与实施:科学优质课的设计应基于幼儿的实际需求,注重开发幼儿的观察和实验能力,培养他们的科学思维方式。
同时,课程的实施要注重教师的引导和幼儿的参与,营造良好的学习氛围。
评价一堂课的标准
评价一堂课的标准评价一堂课的标准,是我们每个学生都需要了解和掌握的技能。
一堂好的课程,不仅能够带给我们知识和技能,更能够激发我们的学习兴趣,提升我们的学习体验。
那么,我们应该如何来评价一堂课呢?首先,一堂课的内容是否丰富、有深度是我们评价的首要标准。
课程内容应该符合教学大纲和学科特点,既要有广度,又要有深度,能够让学生在短时间内获得丰富的知识。
其次,课程的设计是否合理,教学目标是否明确也是我们评价课程的重要方面。
一堂好的课程应该有清晰的教学目标,教学内容和教学方法应该围绕这一目标展开,使学生能够明确自己的学习方向,提高学习效率。
除此之外,教师的教学态度和教学方法也是我们评价一堂课的重要标准。
教师应该对学生认真负责,尊重学生,激发学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题和思考。
教学方法应该多样化,能够满足不同学生的学习需求,激发学生的学习潜能。
另外,课堂氛围是否活跃,学生参与度是否高也是评价一堂课的重要指标。
一堂好的课程应该能够激发学生的学习兴趣,使学生愿意积极参与到课堂讨论和互动中,从而提高学习效果。
最后,课程的评价和反馈机制也是我们评价一堂课的重要方面。
一堂好的课程应该能够及时收集学生的反馈意见,根据学生的学习情况和反馈意见进行调整和改进,使课程更加贴近学生的需求,提高教学效果。
总的来说,评价一堂课的标准是多方面的,需要从课程内容、教学设计、教师态度和方法、学生参与度以及评价和反馈机制等多个方面进行全面评估。
只有这样,我们才能更好地选择和参与一堂优质的课程,提高学习效果,实现个人的学习目标。
希望每一位老师都能够重视学生的学习体验,努力打造一堂堂精彩的课程,让学生在学习中获得更多的收获和成长。
从一节优质课管窥“数学应用”课型的若干特征
21 0 1年 i月
数 学 教 学 研 究
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从一书优质课管窥“ 数学应用” 课型的若干特征
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谈语文优质课的典型特征——以窦桂梅老师的“圆明园的毁灭”教学为例
中国校外教育教研试点下旬刊10/2019谈语文优质课的典型特征——以窦桂梅老师的“圆明园的毁灭”教学为例◆孙慧颖方涛(淄博市博山区池上镇中心小学;淄博市博山区池上镇中心小学)【摘要】优质课,就是要看学生能不能在课上自主学习、能不能迅速完成合作学习和能不能对课文进行深度的思考;就是看课堂中学生是不是课堂的小主人,是不是按照课程标准进行教学,是不是表现出语文课堂的魅力。
【关键词】教学思路教学方式教学氛围什么是优质课?仁者见仁,智者见智。
优质课,就是要看学生能不能在课上自主学习、能不能迅速完成合作学习和能不能对课文进行深度的思考;就是看课堂中学生是不是课堂的小主人,是不是按照课程标准进行教学,是不是表现出语文课堂的魅力。
而窦桂梅老师的课堂是公认的优质课。
一、优异的教学思路教学思路是课堂的框架与主干,是最为重要的。
那么,一节课是否是优质课,教学思路的作用就尤为重要。
学生听这样的课就像是在独享一片新的风景。
《圆明园的毁灭》这一课的教学,老师们习惯把教学重点放在毁灭的后果,缺乏新意。
而在窦老师的课堂上,先是重点讲解了“圆明园是当时世界上最大的博物馆,艺术馆”,让学生真正体会到圆明园的艺术价值很高,历史意义很深重,然后再讲圆明园的毁灭。
这样的落差之下,学生才会有更大的触动,更深的感悟。
一堂课,不仅要有好的教学思路,还要清晰有序,不管是从时间安排还是内容讲解,都能让大家有一个明确的理解。
从时间上,讲解圆明园中的美丽景色和英法联军毁灭圆明园的场景所用的时间是最多的,也就看出这两部分是最主要的,窦老师对各部分内容大致需要多长时间,做到了心中有数;从内容上,整堂课是按“走近圆明园——观赏圆明园美景——圆明园的构造——圆明园的文化价值——英法联军的掠夺——圆明园的毁灭——心中的愤怒与惋惜”的流程来讲的,整堂课开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。
严密的逻辑思路决定语言表述,在《圆明园的毁灭》一课中,从圆明园的昔日辉煌到圆明园的今日废墟整个表达有条不紊,前后照应,窦桂梅老师所讲的每一句话,所提问的每一个问题都是都能在课文中找到答案,前前后后都能够有所表现。
如何理解 公开课 优质课 微课
如何理解公开课优质课微课微课是近年来教育领域中兴起的一种教学模式,也是公开课中的一种形式。
它以小而精的形式,灵活地传递知识和技能,备受学生和老师的欢迎。
本文将从不同角度介绍如何理解公开课、优质课和微课,并探讨它们在教育中的作用。
一、公开课的概念与特点公开课是指教师在一定时间和地点,向一群参与观摩的学生或教育工作者展示教学过程。
公开课的特点是公开、集中、观摩三个方面:公开,意味着教师的教学过程对他人进行观摩和评价;集中,具体表现为在统一的时间和地点进行;观摩,即参与者对教学过程进行观察和学习。
公开课秉承开放、透明的原则,有利于促进教师的专业成长和交流分享。
通过观摩他人的公开课,教师们可以借鉴优秀教学经验,提高教育教学水平。
同时,学生也可以从观摩中受益,感受到不同教师的教学风格和技巧,增加对知识的理解和应用能力。
二、优质课的特征与意义优质课是指教师根据学科特点和学生需求,经过精心设计和实施,取得良好教学效果的课堂。
优质课具备以下几个特征:1. 目标明确:优质课的教学目标明确具体,能够引导学生理解重点知识和掌握核心技能。
2. 激发兴趣:优质课能够激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性和积极性。
3. 多元评价:优质课注重学生的全面发展,采用多种评价方式对学生进行综合评价。
4. 创新思维:优质课引导学生进行创新思维和能力培养,鼓励学生发现问题、解决问题。
优质课在教育中起着重要的作用。
它能够提高学生的学习效果和学习积极性,培养学生的创新能力和批判思维,增强学生的自主学习能力。
同时,优质课也可以促进教师专业发展,提高教学质量,推动教育教学改革。
三、微课的定义与特点微课是指将一节完整的课程压缩成数分钟的小课程,采用视频形式传递知识和技能。
它以简洁明了、精准有力的方式呈现教学内容,突破了时间和空间的限制,方便学生在任何时间和地点学习。
微课有以下几个特点:1. 短小精悍:微课通常为3到8分钟的短视频,集中了教学的核心内容,增强学习效果。
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谈优质课的特征
所谓优质课,即高质高效、高水平高境界的课,优质课当然是有效课,但有效课未必是优质课。
有效课只是我们对教学的基本要求,优质课才是我们的追求目标,优质课具备以下基本特征:
一、深刻
深刻者,一针见血、入木三分也。
“为了顺利地完成自己的任务,一个教师应当掌握深刻的知识”(赞科夫)。
深刻意味着不是把教材看懂,而是看穿、看透,从而挖掘出教材的精髓内涵。
一句成语说得好,深入浅出。
教师把教材钻得深,悟出来的道理就透彻,这样讲起课来就简单,也即能够讲在点子上。
正所谓“一语破的,一语解惑,一语启智,一语激情”。
教师一句精辟的话,常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开;一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多,贵在精当;语不在长,贵在适时;要语不烦,达意则灵。
简洁是天才的姐妹,智慧的象征。
一个科学家曾说过这样一句话:科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西。
教师把课上得简单,实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界,它决不是把教学简单化了,而是艺术化了、精良化了、高效化了,它就像一个杂技演员走钢丝的过程,走钢丝较之于走马路,其粗俗精巧之异显而易见。
总之,教师对教材钻研深刻,上起课来就会微言大义,发人深省,从而让学生听起来轻松,嚼起来有味。
与深刻相对立的是肤浅,肤浅的实质是智慧的疲软,肤浅就像一锅二十七八度的温开水,即没有沸汤的那样的烫人,也没有寒冰那样的彻骨。
因此,你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
二、独到
独到者,独具慧眼也。
教师对教材要有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。
这样,他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明,是独一无二的创造,学生听这样的课就像是在独享一片风景。
从心理学角度说,独到见解实际上是一种创造性思维,这种思维的特点之一是首创性。
一位外国作家说:“第一个形容女人像花的人是聪明人,第二个再这样形容的是傻子”。
首创性只承认第一,而无视第二,它拒绝雷同和模仿,鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人,也即是这个道理。
特点之二是独创性。
独创性是思维最宝贵的品质,任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物,教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。
独到的对立面是平庸,平庸的特征是从众。
平庸者只肯定别人肯定的,也只否认别人否认的。
至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西,他是断然不会点头的;同样,对于那些应当否定而别人没有否定的东西,他也不会带头说不。
所以,一般来说,你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙,往往是徒劳的。
三、广博
广博者,知识广阔博大也。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能够应付自如地掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中选出最重要的来讲。
”“在你的科学知识的海洋里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海一粟”。
的确,教师不仅应该是他那一门学科领域的专家,
也应是博览群书的饱学之士。
五洲四海,古今中外,上下五千年,纵横八万里,他都应该有所跋涉,努力开拓知识面,深挖知识层,纵要深,像丁字形;横要宽,如宝塔状;纵横结合,双向并建,储学积宝。
这样才有可能口含灵珠,游刃有余,讲起课来纵横捭阖,左右逢源,随手拾来,旁征博引,妙趣横生,见地别具,吐语不凡,从而给学生带来一路春风,使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国,令学生流连忘返,全身心的陶醉。
这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后,厚积薄发出来的艺术“精品”。
它能让学生收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。
与广博相对立的是单薄、干瘪,知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴,不善举例和比喻,不善联系和联想,不能把知识扩展和深化,枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。
四、启发
启发是有条件的,就事论事,照本宣科,是谈不上启发性的。
只有当教师对教材有深刻、独到的见解,并对自己要讲的一切都烂熟于心,确信无疑,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度,真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱,从而使课堂教学散发出磁性和魅力。
这才是真正意义上的启发。
启发的最高境界是以灵性启迪悟性。
富有灵气的教师善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨指示,或目示点头,或取喻明理,使学生对问题心神领会,如入幽微之境,突见柳暗花明,豁然开朗。
五、机智
教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。
俄国教育家乌申斯基曾说:“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”这是因为,课堂教学是一个复杂的人——人系统,它充满变化和问题。
任凭事先如何周密的设计,教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题,教师若是对这些问题束手无策或处理不当,课堂教学就会陷入困境或僵局,甚至还会导致师生产生对抗。
而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况,总能灵感闪现,奇思妙策在瞬间激活,机动灵活地实施临场应变。
教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技巧,其要决是避其锋芒,欲扬先抑,欲进先退,变换角度,以智取胜。
表现在语言艺术上则是直话曲说,急话缓说,硬话软说,正话反说,严话宽说。
六、绝招
名师常常身怀绝招,绝招使其教学锦上添花,如虎添翼,叫人赞不绝口。
教师的绝招是教师教学特长中的特长,是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步,是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。
如有的教师数学课从不需要圆规、三角板,但画出的几何图形,尤其是圆就像十五的月亮,丝毫未差;有的教师能根据课文的叙述,在黑板上信手挥来,画出栩栩如生的图画,再现课文优美意境,令学生十分惊叹;有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书,使学生羡慕不已,反复临摹,不忍擦去;有的教师幽默风趣、妙语迭出,常引得学生忍俊不禁、笑声频繁,让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理,步入知识的殿堂。
我们期待这样的课:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。
从有效课走向优质课,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师;从普通教师走向教学名师;从经验型教师走向专家型教师。
任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、
专家型教师的呼唤!。