(部编)人教语文2011课标版一年级下册《动物儿歌》教学案例

5《动物儿歌》教学案例

◆运用形声字造字规律进行识字(教学重点)

师：小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，用括号画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。听清楚了吗？(听清楚了)那就开始吧！

(学生活动：学生读儿歌并画出小动物的名字，不认识的，同桌之间互相学习。)师：孩子们，谁能大声地告诉我，你画出了哪些词？

生1: 我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：谁画得和他一样？你们真棒！小动物被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？

生2：(信心满满)认识！

师：(出示带拼音的动物名字)看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？生3：我来读……(学生自由朗读)

师：(出示没有拼音的动物名字)看一看，这回没有拼音，你们还认识吗？仔细观察一下，你们发现了什么？

生4：我发现这些字都有虫字旁。

师：你说得很对！还有补充的吗？

生5：“蚂蚁”的“蚂”，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。

生6：“蜻蜓”的“蜻”，右边念qīnɡ，加上虫字旁也念qīnɡ。

师：你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。

师：在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？

(学生跃跃欲试)

师：下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，在小组里交流一下，再推选一名同学，代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。

(学生小组交流，教师巡视并指导学生运用准确语言进行表述。)

师：比赛马上开始了，请各位代表起立，大家都来当评委。我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。

生6：“蜘蛛”两个字都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。

师：这位同学一下子说出了两个，了不起！谁来攻擂？

生7：“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变，意思变，摇起尾巴找妈妈。

师：这位同学编的儿歌既生动，又有趣。大家同意奖励他一面小红旗吗？

生：(齐)同意！

师：继续比赛！还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？

生8：运动的“运”是形声字——去掉走之旁念“云”，和“运”读音相似，加上走之旁就和行走有关系。

生9：迷路的“迷”，里边念三声mǐ，加上走之旁念二声mí，两者字音相近。所以它也是形声字。

师：你们不仅善于发现，还善于联想！我想和你们握握手。(师生握手)

师：为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌——

形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。(生背诵)

生10：我能背诵形声字儿歌……

师：你们真是一群聪明的小朋友！今天学习了形声字识字法，回家后给爸爸妈妈讲一讲形声字的故事，好不好？希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。

案例反思：

形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。在课堂上我引导学生在自主读文活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。此外，我善于抓住儿童的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。从而，淋漓尽致地彰显教学机智。