四年级科学《 空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。
教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。
Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。
2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。
2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。
3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。
Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。
Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。
Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。
以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。
具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。
(苏教版)四年级科学上册教案+空气的性质
（苏教版）四年级科学上册教案空气的性质 1 (苏教版)四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究:能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识:1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
教学目标:过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观:培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学材料:玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话:同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢,2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗,这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸)，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢, 2.演示、提问:你观察到了什么,你认为杯子里的纸湿了吗, 学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么,小游戏:比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏:比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。
)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢,与空气有关吗,4.小组讨论，汇报5.师生总结:看不见、摸不着的空气是占据空间的。
《空气的性质》教学设计
《空气的性质》教学设计一、【教学内容概述】《空气的性质》选自苏教版小学四年级科学下册《我们周围的空气》单元中的第1课。
在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在已有的生活经验上。
本课的学习目的不仅仅在于让学生了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且探究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。
从而关注空气的性质并在生产生活中得应用。
本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课的科学知识为本单元以后几课的学习打下基础。
二、【学情分析】本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
教学中应关注课堂的生成，把握好动态生成的新机会及时调控好学生的探究活动，真正发挥探究的实效。
三、【教学目标】过程与技能1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
科学知识１．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能流动、能被压缩的性质。
２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
四、【教学重难点】重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
五、【教学准备】教师：多媒体课件、实验记录单、气球、细线、支架、塑料袋、针学生：课前导学：（PPT）一、看书：看实验图示，读实验说明。
二、思考：思考书中提出的问题，进行猜测。
三、做实验：与家长一起选择自己喜欢的实验做一做。
四、总结：通过实验自己知道了什么？五、提问：通过实验自己不懂的问题有哪些？六、【教学过程】（一）创设情境导入：1、（ppt）出示：玻璃罩下的花。
苏教版科学四上《空气的性质》优质教案
1、苏教版科学四上《空气的性质》优质教案和平路小学郭碧静教案背景空气关于四年级学生来说并不生疏，在生活中差不多积存了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活体会提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，认真观看、说明现象、进行比较、归纳概括。
教学课题苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》》第一课时教材分析：“空气”那个名词对学生来说并不生疏，学生明白空气的存在，还明白人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去掀开空气的奇异面纱。
在生动有味的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的爱好和欲望。
教学方法：1、学习用观看，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能依照吹气球的感受和观看，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在，探究空气的性质。
4、通过比较，小组交流。
让学生尝试自主猎取知识的过程，同时体验到自主学习的欢乐。
教学目标：1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观看、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观看能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的爱好，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观看、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学预备：杯子、食品袋、盛有水的水槽、杯子，粉笔、气球，注射器，塑料瓶，、实验活动记录单等。
教学过程:一、游戏体验,聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就如此一直到我喊停为止。
2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受……）3、什么缘故会如此呢？5、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能连续。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
四年级上册科学《空气的性质》教学设计
四年级上册科学《空气的性质》教学设计四班级上册科学《空气的性质》教学设计教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法熟悉空气的性质（无肯定的外形、会活动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
3、能比较水和空气的异同。
4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
5、能做简洁的压缩空气探究性试验。
教学重点和难点：1、教学重点是熟悉空气的性质。
2、教学难点是探究压缩空气的力气。
课前预备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透亮玻璃杯、餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管等。
探究性学习学案：1、在网上阅读教材2、仿照课本试验做以下探究性试验，并思索：（请留意平安）（1）给自家的自行车或篮球、足球打气，然后用手捏一捏或压一压，有什么感觉？（2）做一只压缩空气枪，与家长玩打空气枪嬉戏，角逐谁打得远，想一想为什么打得远？（3）做两个喷气长气球，让它们模拟喷气式飞机飞行，与家长角逐，看谁的飞机飞得远,想一想为什么飞得远？（4）上课前带：大号塑料保鲜袋1个、餐巾纸、气球三个、空饮料瓶1个、软纸教学过程：一、探究空气的存在1、猜谜语："奇异奇异真奇异，看不见来莫不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
'2、对，谜底是空气。
那么，请同学们找一找，空气在哪儿？3、那，有什么方法证明空气存在呢？4、同学分组争论5、汇报相互沟通：说出想到的方法（1）用注射器抽气后注入水中（2）用塑料袋兜空气（3）用嘴巴吸吐气6、分组试验7、汇报相互沟通：（1）有什么发觉？（2）这些试验证明白什么？8、小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲自试验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。
二、探究空气的性质1、我们通过亲自试验，证明空气是存在的。
我们讨论物质，就要熟悉它的性质。
那么，空气有什么性质呢？我们仍旧通过试验来探究。
2、试验一：纸团会湿吗？把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）争论：纸团会湿吗？为什么会这样？（2）同学分组试验（3）同学汇报相互沟通：纸团会湿吗？为什么会这样？（4）小结：通过试验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
小学科学公开课《空气的性质》教案与教后感
小学科学公开课（空气的性质）教案与教后感教学目标：1、了解空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
2、了解压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、学用观察、实验、比拟、概括等多种方法认识不易感知的空气。
4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点和难点：1、认识空气的性质。
2、探究压缩空气的力量教学打算：气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、今天，我们一起研究一种动物和植物都不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气又有什么性质呢？〔板书：空气的性质〕2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。
〔板书：无色、无味、无形。
〕3、先不急着商量，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课(一)、探究和调查空气占据空间1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢〔出示已注有大半缸水的大玻璃缸〕，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。
4、为什么在第—次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？6、师总结：通过以上研究，我们了解了空气的一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
〔板书：占空间。
〕〔二〕、指导学生认识空气有质量。
1、假设：在打算的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹起的气球沉，就说明空气有重量。
2、实验证明：说明了空气还有什么？3、师总结：空气有重量。
〔板书：有重量〕〔三〕空气可流动1、实验：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约和保护空气资源的意识。
二、教学内容：1. 空气的基本性质：空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
2. 空气的存在和重要性：空气的来源、空气对生物的影响、空气污染等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本性质，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成，空气污染的原因及防治。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的性质和重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生掌握空气的基本性质。
3. 运用案例分析法，让学生了解空气污染的情况及防治措施。
五、教学准备：1. 教师准备：空气的组成、空气的性质的相关资料，实验器材。
2. 学生准备：记录本，实验器材。
教案内容请提供更多细节和要求，以便进行更精确的编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 新课导入：介绍空气的基本性质，空气的组成，空气的体积和质量等。
3. 课堂探究：引导学生进行实验，如吹灭蜡烛、气密性测试等，让学生观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
4. 案例分析：介绍空气污染的案例，让学生了解空气污染的原因和危害，引导学生思考如何保护空气资源。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，设计一些相关的练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气性质的掌握。
2. 让学生进行小组讨论，讨论如何保护空气资源，提出具体的建议和措施。
八、课后作业：1. 让学生回家后，观察和记录家中的空气质量，了解家庭生活中的空气污染源。
2. 让学生思考如何改善家庭的空气质量，制定一个家庭空气质量改善计划。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对空气性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
四年级科学教案 空气的性质-全国获奖
苏教版四年级上册《空气的性质》教案辽宁省沈阳市浑南区第三小学执教者：邵天姣空气的性质一、教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。
2、空气有一定的重量。
过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。
2、养成有计划严谨的科学态度。
3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。
二、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
难点：在实验中收集证据，得出空气是有重量的结论。
三、教学准备分组实验材料：气球、塑料袋、线、小台秤、简易天平、打气筒、针、资料卡、记录表、瓶子。
演示实验材料：各种形状杯子、简易天平、小台秤、气球等四、教学过程（一）情景导入，聚焦主题1、教师出示一个杯子。
2、学生观察杯子，交流杯子里有什么？——空气3、教师板书题目：空气的性质（二）前概念调查，了解空气的简单性质。
1、教师提问：空气是什么样子的？2、学生借助生活经验思考问题，回答空气的性质（无色、无味道、无气味、透明、无固定形状、会流动）。
3、教师根据学生回答板书空气的性质。
4、学生倾听其他同学回答并提出质疑，尝试解释空气没有固定形状，会流动的性质。
（三）引发质疑，探究空气是否有重量。
1、教师提问：空气有重量吗？2、学生体会水、书都有重量，思考空气是否有重量，发表自己想法并简单解释。
3、教师提问，如何研究空气是否有重量？4、学生思考讨论后总结出研究空气是否有重量方法（实验法、查阅资料法）。
探究实验：（1）教师ppt出示实验材料（秤、塑料袋、气球、打气筒、简易天平、瓶子，绳子，针）。
（2）学生根据材料分组讨论，需要的材料和实验的操作方法。
（3）学生汇报实验方案，师生共同总结出可执行方案及注意事项。
方案一：方案二：方案三：（4）学生总结出实验注意事项：1、简易天平保持水平（利用橡皮泥调节平衡）。
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计《空气的性质》教学设计教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性。
三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。
教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。
分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。
3、压缩空气：演示——排球。
分组——排球。
教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
（多媒体出示）2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。
3．每小组推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
小学科学四年级上册空气的性质教案
小学科学四年级上册空气的性质教案Ability is not the only criterion, but character is the criterion.苏教版小学科学四年级上册第一单元我们周围的空气的第一课时空气的性质..一、教材本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识;知道周围到处都有空气;空气看不见、摸不着;也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的;它们里面有空气等等的认知背景为基础;指导他们用科学实验的方法;去证实空气的存在并研究它的性质;把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面..从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣;培养学生勇于探究的科学态度..二、教学目标1、过程与方法：1、能对“空气的存在、瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设;并能用实验验证；2、能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序;进行关于空气的探究活动;做好简单的记录..2、知识与技能：1、能用一定办法证明空气的存在；2、知道空气的性质..3、初步了解压缩空气在生产生活中的应用..3、情感、态度与价值观：1、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；2、愿意与同学交流;拥有团结合作的精神..三、教学重难点根据本课的教学内容;我认为本课的教学重点在于认识空气的性质..本课的教学难点在于了解空气能被压缩..四、教学准备：教学组织形式：四人小组合作探究教学材料准备：黑袋子、玻璃杯、纸团、矿泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮;多媒体课件、圆珠笔笔芯、小木棍、注射器、土豆、湿纸团;水火箭、气筒等..五、教学过程为了真正达成课时目标;体现新课程学生为主体;教师为主导;探究为核心的理念;突破教学的重难点;我设计了如下的教学环节：1、情景导入..在课前准备好充满空气的黑色塑料袋放在礼品盒中..我对学生说：今天老师给大家带来了一个礼物..你们想知道黑色袋子里装了什么吗接着让学生来摸..学生会根据自己的经验做出猜测..之后我给出肯定的答案：黑色袋子里装的是空气..我提出问题：既然空气是看不见、也摸不着的;那么你们凭什么说袋子里装了空气呢那么请同学们再想一想;我们可以用什么方法证明空气的存在呢我出示注射器提问学生：你们能用这只注射器或者塑料袋证明空气的存在吗学生演示实验方法并说明..小结：虽然空气看不见摸不着;但是借助其他看得见的物体帮忙;就可以觉察到它的存在..板书：空气是存在的意图解析情景导入的小活动增加了空气这一主题的神秘感;激发了学生对本课空气探究的兴趣..我提供了明确的研究任务给学生;既规范了学生的课堂行为;又为学生开放型的思维打开了一扇大门;学生会为了目标的实现;费尽心思;挖空脑袋去证明空气的存在;发展了学生的思维能力..以下是本课的重点;我将会花25分钟左右进行讲解2、引入本课的主题耗时2min空气虽然无处不在;但同学们对空气的了解究竟有多少呢今天就让我们一起来探究一下空气的性质..板书：空气的性质我们已经知道了空气是的确存在的;那么就让我们一起来感受一下空气：当解开充满气的气球并将口对着自己时有什么样的感觉;这说明了什么呢请同学们结合日常生活说说对空气的印象..并用一句话告诉大家空气是一种什么样的物质吗我会适当提示学生结合水的性质与空气作比较;水是无色无味;无固定形状且易流动的物体..然后请学生作答..得出结论：和水相似;空气也是一种无色无味;无固定形状;易流动的物质..板书3、探究空气是否有质量..耗时4min我们在日常生活中会看到气泡从水中往上冒;这个现象说明了什么呢学生会提出自己的假设;A空气不溶于水;B空气比水轻C空气自己会动等..刚刚有同学说空气比水轻;那么空气有没有质量呢学生提出假设;可能有的说没有;理由是我们没有感觉到周围的空气压在身上；可能有的提出反对意见;说有质量;是因为空气比较轻我们感觉不到..我会拿出两只排球一只充满气;另一只不充气然后请学生感受一下两只排球的轻重..学生明显可以发现充了气的排球比不充气的重..得出结论：空气有一定的质量..意图解析在中低年级的实验过程中;假设占了很重要的位置;有意识地训练他们有根据的进行假设;对他们推理能力提高大有好处..4、探究空气是否占据空间..6min我会引入乌鸦喝水的故事;并且用实验仪器进行操作演示;引导学生思考这样一个问题：瓶中的水为什么会上升呢请学生回答..最后我作出解释：石子和水占据了瓶子的空间;也就是说一个空间被物体占据后;其它的物体就不能进入了..我向学生提出质疑：石子和水会占据一定的空间;那么;我们今天要研究的空气也会占据空间吗板书：空气占据空间吗下面就让我们来做一个有趣的实验“一团纸巾的秘密”..我叙述实验方法后让学生带着“纸巾会湿吗”的疑问分组进行实验;各组汇报实验现象..交流、讨论并解释实验现象..最后得出结论：通过以上研究;我们会发现空气也像其他物体一样会占据空间..板书：空气占据空间将“吗”擦掉意图解析学生对现象的解释;表明了他们对知识的掌握程度..学生在完成任务的活动中;通过不同的现象归纳出空气占据空间这一核心概念..同时培养学生交流、表达、归纳概括的能力;引导学生进行思维的提升;使学生的思维得到发展..5、运用“空气占据空间”的性质解释现象..耗时10min同学们;下面我们来做一个吹气球的游戏好不好比一比;谁的气球吹得大游戏结束后;我出示一个装有气球的塑料瓶;提问：瓶子里的气球能吹大吗然后让学生实验..讨论并解释：瓶子里的气球能吹大吗为什么并让学生思考：怎样才能吹大瓶子里的气球呢意图解析在这部分;我安排了一个“吹瓶子里的气球”的活动;因为空气占据空间;所以瓶子里的气球基本上吹不大;然后我会让学生想各种办法让瓶子里的气球吹大些;学生也许会想到把瓶子里的空气排挤出来;比如在瓶子上钻个洞;等方法;从而从反面论证了空气占据空间..然后我提出疑问：既然瓶子里充满空气;为什么气球也能吹大一点点呢;从而为了解空气是可以被压缩的做了铺垫..6、小组探究;发现空气能被压缩..耗时10min这一部分是本科的难点..我会提供充气很足和充气不足的篮球通过对比试验;让学生在过程中发现空气能被压缩;压缩后的空气有弹性这两种性质..之后我提供注射器和橡皮让他们设计实验验证..得出结论：空气可以被压缩板书：空气可以被压缩意图解析学生在探究过程中不但获取了知识;满足了情感的需求;激发了学习兴趣;而且激发了对无限科学知识的向往..7、利用空气能被压缩以及压缩后的空气有弹性完成空气枪的小制作1、教师演示空气枪..2、介绍空气枪制作方法..3、学生制作;教师指导..4、学生玩空气枪;体验成功的乐趣..不成功的学生需教师个别指导;尽可能让每个学生都能检验到成功..5、让学生说说空气枪的原理和如何才能射得更远..我将问题引伸：同学们说说看;在我们日常的生产、生活中哪些地方用到了空气的这种性质让学生交流并展示ppt图片..8、课堂小结让学生总结空气的性质;教师加以补充..9、课后作业由于时间的问题;有兴趣的同学可以在课后完成空气枪的小制作;并思考如何才能让“子弹”射得更远..下节课我们会继续探讨空气的最后两个性质..我的一些教学体会：1、设计与核心概念直接关联的实验..PPT我们知道观察可以是人的眼睛和其他感觉器官进行的直接观察;也可以是借助于仪器的间接观察——实验..由于实验是为了对假说进行检验;比直接观察更具有结构性;所以实验活动是最能反映科学方法的活动;也是认知上较高层次的探究活动..活动设计的宗旨是通过对非观测变量进行有效的控制;而对观测变量进行有效的观测..要达到这个目标;首先考虑了学具结构的严密性问题..学生面对有结构的学具;可以产生自主活动的冲动;产生科学问题;不需要教师的“开场白”；活动中使用的实验材料;就充分体现了学具的结构性..而且所有活动紧密围绕一个主题“一团纸巾的秘密”而展开;在设计实验、动手做实验的过程中;逐步感知“空气要占据空间”这一核心概念..2、引导学生交流与核心概念直接关联的内容..PPT一个人的观察往往有限;通过交流可以分享彼此的观察;弄清问题所在;互相弥补经验上的不足;达到重复观察的效果;从而引发儿童思维的发展..3、培养学生学会假设：PPT本学期的培养重点是学会假设;并通过搜集证据去验证自己的假设;找出问题的答案..因此;我们要把训练的重点放在这一点上;要在每一个实验前有意识地训练学生做出自己的假设;潜移默化地熏陶;不知不觉地养成先假设后实验验证的思维习惯..4、材料准备很关键：PPT科学老师最头疼的一件事就是准备教学材料了;准备哪些材料;在什么时候提供材料;用什么方式把材料分配给学生;这些环节都直接影响到探究活动的好坏..关系到探究活动能否充分的展开..因此;我们在准备教学具时也应该具有创新意识;考虑实验材料是否可以用更简单、容易获取的其它东西代替;也就是应该具有典型性、简易性;更应考虑材料的有结构性;即是否可以一物多用;是否能提供给学生帮助等等..5、课堂调控很头疼：PPT在我们的课堂活动中;有一种现象非常普遍;那就是在活动的时候学生往往显的乱烘烘;或者由于发现而兴奋影响到后面的交流;这其实主要是学生还没有形成良好的科学素养;这也难怪;毕竟学生接触科学学习科学的时间还是这么短暂..我的解决方法是;让学生知道合作和分工的重要性;懂得只有有序合作、合理分工;这样才能更好的进行探究..。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标知识目标1.了解空气的组成和性质2.掌握常见物体在空气中的浮力、空气的压力等性质3.通过实验观察探究，感知空气的存在和作用能力目标1.能够运用空气的性质解释一些日常生活现象2.培养学生探究问题、观察实验、分析结论的综合能力3.提高学生的环境保护意识情感态度1.培养学生爱护环境和珍惜每一份资源的意识2.激发学生学习科学的兴趣和热情二、教学重难点教学重点1.空气的组成和性质2.空气的浮力和压力3.空气的存在和作用教学难点1.推导浮力公式2.实验探究空气压力三、教学方法1.讲述法：通过多媒体 PPT 等讲述空气的组成和性质，让学生对空气有一个初步的认识。
2.实验法：通过实验探究空气的浮力和压力，让学生深入了解空气的存在和作用。
如用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，学生观察水的变化，感知空气的存在。
3.比喻法：用日常生活中的例子比喻空气的性质，让学生更好理解。
如在水中泡沫漂浮，是因为泡沫内部有空气，空气的浮力支撑着它。
四、教学流程第一步：导入新知1.呈现一个有关氧气和二氧化碳的图片，引导学生通过图片认识空气。
2.引导学生回忆自己生活中构成空气的物质有哪些，以及空气对人类、植物和动物的作用。
3.带着学生体验一下：“呼辣呼辣，口里发出的热气是什么？”让学生自由发挥猜测。
第二步：讲授新知1.通过 PPT 等多媒体资料，讲解空气的组成和性质。
2.给出一个物品铅球在空气中的表现，引导学生思考空气的浮力作用。
3.利用实验方式，探究不同物品在空气中的浮力表现。
第三步：实验探究1.将两个相同大小的水杯倒立放在一起，让他们之间留下一定空气的位置，然后轻轻将他们分开，观察杯子分开前后的变化。
2.用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，观察水的变化，感知空气的存在。
3.利用天平、计时器、气球、细线等实验器材进行实验，探究空气的浮力和压力。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和作用。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生保护环境，珍惜资源的意识。
教学重点：1. 空气的基本性质2. 空气的存在和作用教学难点：1. 空气的组成和比例2. 空气中各成分的作用教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、蜡烛等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气是什么样子的？2. 学生回答后，教师总结：空气是无色无味的气体，它存在于我们周围，对我们生活有着非常重要的作用。
二、空气的基本性质（10分钟）1. 教师讲解空气的基本性质，如：空气的密度、溶解性等。
2. 学生通过实验观察空气的性质，如吹气球、用玻璃管吸水等。
三、空气的存在和作用（10分钟）1. 教师讲解空气的存在和作用，如：空气中的氧气对我们呼吸的重要性，二氧化碳对植物光合作用的重要性等。
2. 学生通过实验观察空气中的氧气和二氧化碳，如用蜡烛燃烧实验。
四、空气的组成和比例（10分钟）1. 教师讲解空气的组成和比例，如：氮气、氧气、二氧化碳等成分的含量。
2. 学生通过实验观察空气的组成，如用气球代表不同成分的含量。
五、保护环境，珍惜资源（5分钟）1. 教师引导学生思考如何保护环境和珍惜资源，如：节约用水、减少污染等。
2. 学生发表自己的观点，共同讨论如何做到保护环境和珍惜资源。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了空气的基本性质、存在和作用，以及空气的组成和比例。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对空气有了更直观的认识。
通过讨论保护环境和珍惜资源的重要性，学生树立了环保意识。
但在教学过程中，要注意引导学生正确操作实验，确保安全。
六、空气的污染与防治（10分钟）1. 教师讲解空气污染的来源和危害，如：工业排放、汽车尾气、焚烧垃圾等。
2. 学生通过实验观察空气污染的产生，如用烟雾剂模拟空气污染。
苏教版科学四年级上 空气的性质 教学设计
空气的性质教学目标：1、会运用感官和工具认识空气是有体积的，占据一定空间，且不能随意缩小。
2、知道空气的质量比水轻，空气是有压力的。
3、发现生活中常见的利用空气占据空间的例子。
教学重点：认识空气的性质。
教学难点：探究压缩空气的力量。
教学准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平等。
教学过程：一、导入新课1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹。
③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记录下来。
2、指导学生认识空气有质量。
（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。
(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。
4、空气与其它物体的性质对比。
（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。
教科版四年级上册科学《空气的性质》教案-最新
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
板书
设计
1.空气的性质 (1)
占据空间 有质量 流动性
作业
设计
1.思考：自行车胎瘪了，用打气筒为什么能打起来？
2.课本60页1题前两行空气的性质。
导 学 过 程
学生活动
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在纸上。
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
小组探究空气占据空间
四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版
四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版一. 教材分析《1.1 空气的性质》是苏教版四年级上册科学的第一课，主要介绍了空气的组成、性质以及空气对生活的影响。
通过本节课的学习，让学生了解空气的基本知识，培养他们观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的自然现象产生好奇心。
但学生对空气的认识较为模糊，缺乏系统性的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的组成，认识空气的基本性质，知道空气对生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜和保护空气资源的意识，提高他们对环境的关注度。
四. 教学重难点1.空气的组成及其性质。
2.空气对生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活实际为背景，引导学生关注空气的重要性。
2.实验教学法：通过实验让学生直观地了解空气的性质。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课程内容，准备相关实验器材。
2.学生准备：提前了解空气的基本知识，准备问题卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道空气吗？空气有什么作用？”引导学生回顾已知的空气知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示空气的组成和性质，让学生对空气有更直观的认识。
同时，展示空气污染的图片，让学生了解保护空气的重要性。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察空气的性质。
如：用气压计测量空气的压力，用湿度计测量空气的湿度等。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师提问：“空气的性质有哪些？”学生根据实验结果进行回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论空气对生活的影响，如：空气污染对人类健康的影响，如何保护空气资源等。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计1. 教学内容1.1 教学目标•了解空气的性质；•掌握测量和比较空气的质量方法；•掌握利用空气的方法。
1.2 教学重点•理解空气的性质；•掌握测量和比较空气的质量方法；•掌握利用空气的方法。
1.3 教学难点•利用空气的方法。
2. 教学方法•课堂讲解；•实验探究；•课堂练习；•PPT教学。
3. 教学过程3.1 导入环节通过展示图片或实物，引导学生对“空气”进行观察和思考，引出本节课的主题和学习内容。
3.2 操作过程3.2.1 空气的性质1.呈现PPT，介绍空气的性质。
2.分析图表，感受空气的重量。
3.进行讨论，了解空气的压力。
3.2.2 测量和比较空气的质量方法1.以打气筒为例，引导学生感受空气的压力和重量。
2.带领学生完成实验：用称量匙分别称量一袋装有相同体积、不同重量的物品和一袋装有相同重量、不同体积的物品，对比体积与重量的关系。
3.带领学生完成小组讨论，探究影响空气密度的因素。
3.2.3 利用空气的方法1.通过呈现多幅图片，引导学生思考并分析空气的作用。
2.带领学生完成实验：利用吹气管将小球从一端吹到另一端。
3.引导学生思考，分享其他利用空气的方法。
3.3 总结过程回顾本节课的学习内容，总结空气的性质，测量和比较空气的质量方法及利用空气的方法，并强调课程重点和难点。
4. 教学评价4.1 教师评价教师应重视学生的教学反馈，及时检查、优化和完善教学内容，以吸引和激励学生的参与。
通过互动讨论和课堂练习等形式，检查并确认学生是否掌握了相关知识点和技能。
4.2 学生自评学生应能在课后对本节课所学知识进行回顾，并思考自己在学习过程中的缺点和不足，为下次学习成为更好的自己铺平道路。
5. 总结本节课旨在帮助学生掌握空气的性质，测量和比较空气的质量方法以及利用空气的方法。
通过活泼、生动的讲解和互动实验，让学生充分了解和领会空气的形态和作用，为下一步的科学学习奠定坚实基础。
四年级上册空气的性质教学设计
一、导入：今天我们继续对空气进行探究。
二、新课：（一）、探究空气有质量1、把两只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。
2、想一想，实验的结果说明了什么？3、小结：空气是有质量的。
（二）、探究空气是否有弹性、会流动1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。
2. 吹起气球，让气球口对这自己的脸，松开绳子，你有什么感觉3、小结：通过上面的活动，我们可以知道，气球是会流动的并且可以被压缩的，而且压缩的程度越大，弹性就越大，并且生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。
4、介绍压缩空气在日常生活中的应用。
（给自行车轮胎和篮球充气、玩空气枪等）（三）、探究空气和水的不同1、提问：过去我们认识过水，水有什么性质呢？2、讨论：水和空气有什么不同和相同的地方？四探究空气压缩的力量1、提问：生活中有许多的地方运用到了压缩空气，那么压缩空气的多少和它的力量有关吗？2、实验内容：做两个喷气气球，让他们模拟喷气式飞机的飞行。
探究喷气气球充气量的多少于它跑的距离有什么关系？假设：喷气气球充气越多，它跑的距离（）3、实验的器材：绳子、长型气球、吸管、胶带和气筒。
4、介绍实验操作步骤：1）、用绳子穿过吸管，把绳子绷直。
2）、用气筒给气球打气，旋转喷口，捏紧。
3）、用胶带把打气的长气球固定在吸管上。
5、小结：气球的充气量越多，气球跑得越远。
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第一单元我们周围的空气
1-1 空气的性质
一、教学目标
（一）科学探究
1、能借助其他物体证明空气的存在。
2、能通过观察、实验等活动探究空气具有占据空间的性质。
3、能用多种方法认识空气的性质。
4、能做简单的压缩空气探究性实验
（二）情感态度与价值观
1、通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。
（三）科学知识
1、知道空气存在于我们的周围。
2、认识空气有质量、具有流动性。
3、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
二、教学重难点
重点：认识空气的性质
难点：探究空气具有占据空间的性质
三、教学准备
教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀
学生准备：气球、空矿泉水瓶
四、教学过程（2个课时）
第一课时
（一）导入
1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”
2．学生回答。
揭示谜底——空气。
3．提问：大家说空气重要吗？为什么呢？
4．学生回答。
5．既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。
（板书课题）
（二）证明空气的存在
1．提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？
2．学生讨论、回答。
3．（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？
4．请学生演示实验并说明。
5．有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？
6．学生演示并说明。
7．小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。
（三）认识空气的性质（做好记录：课本P60）
1．探究空气具有占据空间的性质。
（1）演示实验（请一位学生当助手）
a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否
b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底
c.请学生猜测纸是否会湿
d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？
（2）提问：为什么原来的实验中纸团没湿，倾斜了杯子纸团湿了？
（3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？
（4）学生回答并实验验证。
（5）小结：空气不仅是实实在在存在的，而且空气要占据空间。
（板书）
2．认识空气有质量
（1）（教师演示）已平衡的两个气球，剪破其中一个。
要求学生观察现象，并做出解释。
（2）小结：木棍发生倾斜，说明空气有质量。
（板书）
3．认识空气具有流动性
（1）解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？
（2）小结：皮肤感觉到了空气的存在，空气具有流动性。
（板书）
（3）你们还有什么方式能证明空气具有流动性吗？
4．空气的性质还有很多，大家可以通过各种实验来发现、研究空气的性质
附：板书设计
空气的性质
占据空间、有质量、有流动性……。