第九章__健康教育计划和干预
9第九章 中小学生心理健康教育(1周)
遗传因素 如果家庭中有抑郁症的患者，那么家庭成员患此病的危险性较高，这 可能是遗传导致了抑郁症易感性升高。其中双相抑郁症的遗传性更高些。但 遗传并非是唯一决定性的患病因素。 生物化学因素 证据表明，脑内生化物质的紊乱是抑郁症发病的重要因素。现在已知， 抑郁症患者脑内有多种神经递质出现了紊乱；抑郁症患者的睡眠模式与正常 人截然不同。另外，特定的药物能导致或加重抑郁症，有些激素具有改变情 绪的作用。 环境因素 重要的丧失，人际关系紧张，经济困难，或生活方式的巨大变化，这 些都会促发抑郁症。另外，抑郁症患者中有1/3的人有物质滥用的问题。 性格因素 有下列性格特征的人很容易患上抑郁症：遇事悲观，自信心差，对生 活事件过分担心。这些性格特点会使心理应激事件的刺激加重，并干扰个人 对事件的处理。的精神创伤影响很大。
（一）强迫观念
（4）强迫性回忆 对过去的经历、往事等反复回忆，虽 知毫无意义，但总是反复萦绕于脑中，无
法摆脱。
Eg. 在看书时，反复出现半年前考试时曾作弊的 经历…
的内容；出现的表现 常常是令患者难堪或厌恶的。
多见的是生殖器或性行为的形象。
（一）强迫观念
2、思维迟缓就是自觉脑子不好使，记不住事，思考问题困难，特别是 兴趣与愉快感丧失。患者觉得脑子空空的、变笨了。
3、运动抑制，包括精神精力减退、总有疲乏感、不爱活动、浑身发懒、
走路缓慢、言语少等。严重的可能不吃不动，生活不能自理。
分类
1、内源性抑郁与反应性抑郁 所谓外源性，通常是指由外部环境事件所引起的抑郁症，是对挫折、 生活中的不幸事件、工作和学习的压力等精神刺激事件反应的结果。而 内源性则是由躯体“内部”因素所引起的抑郁症，带有明显的生物学特 点，如遗传成分比较突出，是抑郁症的一种常见类型。 2、精神病性抑郁和神经症性抑郁 精神病抑郁症不仅有抑郁症的症状，也有精神病的症状，比如：如 自责，自罪，被害等妄想，自杀企图都很明显的病人。抑郁性神经症又 称神经症性抑郁，是由社会心理因素引起的，也往往与病人的个性偏离 有关；是以持久的心境低落为主要特征的神经症性障碍，严重程度可起 伏波动；常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍。患者有治疗要求，但无明 显的运动性抑制或幻觉、妄想，生活工作不受严重影响。
健康教育计划与干预方案
健康教育计划与干预方案通过家校合作开展心理健康教育，提高家庭教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的重要因素。
下面是小编为你精心整理的健康教育计划与干预方案，希望对你有帮助! 健康教育计划与干预方案篇1健康教育是国家确定的基本公共卫生服务项目之一。
为了普及卫生科普知识，提高全乡居民的健康知识水平，逐步改变人们的不良生活习惯和卫生行为，根据基本公共卫生服务健康教育规范，制定计划如下：一，目标：通过开展各种形式的健康教育活动，进一步指导各村的健康教育工作，以达到营造健康的环境，培育健康理念，优化健康的设施，完善健康的服务，拥有健康的人群的目的。
使辖区居民群众掌握有关的健康知识和卫生保健常识，增强大卫生意识、创建意识和自我保健意识，形成一定的健康行为规范，倡导良好的生活习惯和健康的生活方式。
二，计划安排：1.定期搞好乡村医生的健康教育技能培训，至少每个季度1次，树立他们提供健康教育服务理念。
2.广泛开展宣教活动：(1) 提供健康教育资料，发放健康教育资料，每个月都及时更新，补充。
(2) 播放影像资料：在宣教室定期播放VCD,DVD等视听资料。
(3) 设置健康教育宣传栏：定期及时更新宣传栏内容，利用宣传栏搞好每月常见病及多发病的预防及治疗的宣传。
(4) 开展公众健康咨询活动：利用各种健康主题日或针对居民重点健康问题，开展健康咨询活动并发放宣传资料。
(5) 举办健康知识讲座：定期举办健康知识讲座，引导青少年，孕龄妇女，老年人，残疾人，0---36个月儿童家长等重点人群进行卫生知识讲座。
使他们掌握健康知识及必要的健康技能，提高他们的自我保健意识和抗病能力，促进居民的身心健康。
干预策略针对重点人群做出了相应的干预策略：1. 针对黎明和堆美得高血压和他们对高血压意识不到位的情况，进行高血压的重点教育，比如从高血压的危险状况，合理膳食，控制体重，适当运动，心里平衡，改善睡眠，限盐，控烟，限酒等方面的讲座，咨询活动等。
健康教育学复习思考题(20200628122428)
复习思考题第一章第一章绪论健康教育的特定目标、任务是什么？何谓健康促进？健康促进有哪5 个优先领域？健康教育于健康促进的关系？健康教育的意义？健康教育实际工作一般有哪几个主要步骤？从事健康教育工作可能需要哪些方面的知识于技能？第二章第二章人类行为及健康相关行为人类行为生物性与社会性的关系？态度与行为的关系？什么是认知不协调？试举例说明影响行为的社会因素？促进健康的行为与危害健康的行为各有何特点？为什么在健康教育实践中针对团体健康相关行为的策略是十分必要的？第三章第三章健康教育行为改变理论知信行模式？健康信念模式的理论背景与假设？保护动机理论？为什么会提出自我效能？行为改变阶段模式的认知层面及行为层面？理性行为理论？计划行为理论对理性行为理论有何发展？各人际水平理论的特点？各人群与社区水平理论的特点如何用健康相关行为解释人们的行为发生发展的原因？如何用健康相关行为理论模式指导制定健康教育实施计划？第四章第四章社会动员与社会营销什么是社会动员？社会动员的目的？什么是社区参与？社会动员的步骤、对象？社会动员成功的条件？社会营销的涵义？社会营销涉及的基本概念？社会营销活动的要点？如何对对象人群进行细分？健康教育市场的特点？将以市场需求为导向的社会营销模式引入健康教育领域，对你有何启发？社会营销活动的要点可以如何应用于健康教育实践？第五章第五章健康传播方法与技巧什么是传播？传播的过程模式？传播的分类？什么是健康传播？什么是人际传播？人际传播的基本技巧有？什么是群体传播与组织传播？什么是大众传播？大众传播媒介的选择？什么是传播材料预试验？影响健康传播效果的因素与对策?第六章第六章健康教育培训方法健康教育培训的基本原则？如何运用同伴教育方法在艾滋病高危人群中开展健康教育?第七章第七章在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法? 什么是心理评估？心理评定量表的性质与构成？如何评价量表的信度与效度？使用量表的注意事项？什么是心理咨询？第八章第八章健康教育诊断什么是格林模式？格林模式的步骤及逻辑关系？社会诊断？流行病学诊断？行为与环境诊断？教育与生态诊断？教育与生态诊断？组织与政策诊断？在格林模式中应用行为理论的框架？健康教育诊断调查的资料收集与分析中应注意哪些问题?第九章第九章健康教育计划与干预制定健康教育计划的要点？健康教育干预的步骤？健康教育干预中质量控制的意义与方法? 健康教育项目计划书的格式与要点？第十章第十章健康教育评价评价的目的与意义？过程评价实施的时期、内容及意义？举例说明效应评价的内容和指标？评价设计的方案？影响评价结果的因素？成本效益分析与成本-效果分析的异同?第^一章重要问题的健康教育烟草对我国人民构成了多大的威胁？可以应用哪些健康教育措施来控制烟草的危害? 如何在社区开展防治高血压的健康教育？试用健康相关理论来分析艾滋病高危人群的行为试用健康教育行为改变理论来考虑针对青少年预防艾滋病的健康教育活动？第十二章场所健康教育在学校健康教育与健康促进的评价应该注意哪些问题？公共场所按性质主要包括哪些？在不同的场所开展健康教育要注意哪些特点? 职业场所健康教育在职业危害的三级预防观念中的每一级可开展哪些工作？结合某一特定行业，模拟设计针对该行业的开展健康教育的计划和评价？第十三章社区健康教育什么是社区？为什么社区健康教育实施策略强调多种干预措施综合运用？城市社区健康教育的主要内容与策略方法？农村社区健康教育的主要内容和策略方法？。
大学生心理健康教育第9章
这对杨洋来说无疑是一个致命打击， 她从来没有想过自己如此信任的一个人， 居然会这样伤害自己。 失恋2个月了，杨洋每天都以泪洗面， 一想到失去朱力就很伤心很难过，对她失 去的这些，她都是如此的不舍。
第二节 大学生心理危机概述
一、危险还是机遇：危机和心理 危机概述
大学生自杀现状
二、突发VS累积：大学生心理危机的特点
1. 连续性 2. 复杂性 3. 破坏性
【扩展阅读】
大学生心理危机的发生阶段
1. 2. 3. 4.
前危机阶段 潜在危机阶段 发生中的危机阶段 危机后阶段
三、心理危机如何发生：大学生心理危 机的产生机制
应激源因素（外在事件） 失恋 学习压力 慢性身体疾病 心理障碍和精神疾病 就业压力 人际关系紧张 家庭问题 自我问题 人格特质 认知方式 应对方式 社会支持系统 其他 个体易感性因素（个体反应）
5分钟后继续：现在要告诉大家一个好 消息，新研制出来一种药，可以延长你的 生命时间，医生说你还可以活半年，如果 你的生命只剩下半年时间，你会做什么？ 请将你要做的事情写下来。
5分钟后继续：又要宣布一个好消息， 新研制出来的药效果很好，可以将你的生 命延长到两年，你会在这剩下的两年的时 间里做些什么？请写下来。 5分钟后，将大家分为5~6人一组，分 享在生命剩下一个月、半年和两年的时候， 自己的想法和感受。
二、我要到哪里去：大学生关于生命 意义的困惑
1. 创造和工作 2. 经验 3. 经历苦难
【课堂活动】 人生倒计时 这是一个想象的活动，但通过这个活 动可以帮助同学们更好地体会自己生命的 意义，了解自己生命的真谛。 假如现在你得了一种疾病，目前没有 药能够医治你的病，医生告诉你你的生命 只剩下一个月，你会在这一个月的时间里 做什么？请将你要做的事情写下来。
健康教育教学教案
健康教育教学教案一、第一章：认识健康1. 教学目标：让学生了解健康的概念和重要性。
培养学生积极的生活态度和健康的生活方式。
2. 教学内容：健康的定义：身体健康、心理健康、社交健康。
健康的重要性：个人发展、学习效果、生活质量。
3. 教学活动：小组活动：学生分成小组，讨论健康生活方式的例子，如适量运动、均衡饮食等。
二、第二章：营养与健康1. 教学目标：让学生了解营养对健康的影响。
培养学生选择健康食物的习惯。
2. 教学内容：营养的基本概念：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素等。
健康饮食的原则：均衡饮食、适量摄入、避免垃圾食品。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解营养的基本概念和健康饮食的原则。
食物模型展示：展示各种食物的营养成分，让学生了解如何选择健康食物。
三、第三章：运动与健康1. 教学目标：让学生了解运动对健康的重要性。
培养学生定期参与运动的习惯。
2. 教学内容：运动的好处：增强体质、预防疾病、提高心情。
运动的类型：有氧运动、无氧运动、伸展运动。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解运动的好处和不同类型的运动。
实地示范：教师进行运动示范，学生跟随练习。
四、第四章：心理健康与健康1. 教学目标：让学生了解心理健康对健康的影响。
培养学生积极应对压力的能力。
2. 教学内容：应对压力的方法：放松技巧、时间管理、寻求支持。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解心理健康的定义和应对压力的方法。
小组活动：学生分成小组，讨论如何保持心理健康，分享个人的经验和建议。
五、第五章：健康生活方式的实践1. 教学目标：让学生了解如何将健康知识应用到日常生活中。
培养学生制定和实施健康生活方式计划的能力。
2. 教学内容：制定健康计划：设定目标、制定行动计划、监测进展。
3. 教学活动：课堂讲解：教师讲解如何制定健康计划和实践健康生活方式。
个人作业：学生制定个人的健康生活方式计划，并在下一节课上分享进展和经验。
六、第六章：预防疾病1. 教学目标：让学生了解预防疾病的重要性。
健康教育计划的干预策略
健康教育计划的干预策略健康教育计划的干预策略是指通过有计划、有组织地进行健康教育活动，以促进个体或群体的健康意识、健康知识和健康行为的改变，从而提高整体健康水平。
下面将介绍一些常用的健康教育计划的干预策略。
一、信息传递策略信息传递是健康教育的基础和核心，通过向受众传递健康相关的知识、技能和态度，提高他们的健康意识和健康行为。
在健康教育计划中，可以采用多种方式传递信息，如举办健康讲座、发放宣传资料、制作健康教育视频等。
此外，还可以利用现代科技手段，如手机APP、社交媒体等，将健康知识传递给更多的人群。
二、行为干预策略行为干预是健康教育计划的重要内容，通过改变人们的行为习惯和生活方式，达到促进健康的目的。
在行为干预中，可以采用多种策略，如设定目标、制定行动计划、提供行为技能培训等。
此外，还可以采用激励机制，如奖励措施、竞赛活动等，鼓励人们积极参与健康行为。
三、社会环境策略社会环境对个体的健康行为有重要影响，因此在健康教育计划中，可以通过改变社会环境来促进健康。
比如，在学校设置健康食堂，提供健康饮食选择；在工作场所设置健康角落，提供休闲健身设施等。
此外，可以倡导健康生活方式，组织社区健康活动，营造良好的健康氛围。
四、个体参与策略个体参与是健康教育计划成功的关键，通过引起个体的参与和自主性，提高其对健康问题的认知和重视程度。
在健康教育计划中，可以设立健康小组、开展健康讨论会等，鼓励个体积极参与，并给予其一定的决策权和表达权。
五、评估和反馈策略评估和反馈是健康教育计划的重要环节，通过对计划效果的评估和反馈，及时发现问题和改进不足之处。
在健康教育计划中，可以通过问卷调查、观察记录等方式，对受众的健康知识、态度和行为进行评估。
同时，根据评估结果，及时给予反馈和建议，促使个体或群体的健康行为得到改善。
健康教育计划的干预策略包括信息传递策略、行为干预策略、社会环境策略、个体参与策略以及评估和反馈策略。
通过综合运用这些策略，可以提高健康教育的效果，促进个体或群体的健康水平提升。
学生心理健康教育管理制度【精选】
学生心理健康教育管理制度【精选】第一章总则第一条为了加强学生心理健康教育管理，促进学生身心健康发展，保障学生权益，制定本制度。
第二条学校要健全和完善学生心理健康教育体系，建立健全学生心理健康服务网络，开展多样化的心理健康教育活动，促进学生全面发展。
第三条学校要加强学生心理健康教育管理机构建设，设立专门的心理健康教育工作岗位，确保心理健康教育管理工作的有效进行。
第四条学校要注重学生心理健康问题的预防和干预，引导学生健康自律，提升学生心理素质。
第二章学生心理健康教育管理机构第五条学校应当设立学生心理健康教育管理机构，负责组织协调学生心理健康教育工作。
第六条学校的学生心理健康教育管理机构组成人员应具备相关专业背景和经验，能够有效开展心理健康教育工作。
第七条学生心理健康教育管理机构的职责包括但不限于：（一）制定学生心理健康教育工作计划和政策；（二）组织开展学生心理健康教育活动；（三）建立学生心理健康档案和风险评估机制；（四）开展学生心理健康咨询服务；（五）开展学生心理健康教师培训。
第八条学校的学生心理健康教育管理机构应当定期向学校领导和相关部门报告工作情况，并接受监督和评估。
第三章学生心理健康教育工作内容第九条学校应当制定具体的学生心理健康教育工作内容，包括但不限于：（一）心理健康教育课程设置；（二）心理健康教育活动开展；（三）心理健康档案管理；（四）心理健康风险评估；（五）心理咨询与辅导服务；（六）心理健康教师培训。
第十条学校应当结合学生实际需求，灵活开展心理健康教育工作，不断完善和提升心理健康教育质量。
第四章学生心理健康教育课程设置第十一条学校应当设置心理健康教育课程，包括但不限于基础心理学、心理健康促进、心理疾病预防等内容。
第十二条学生心理健康教育课程应结合学生年龄特点和学习需求，合理安排课程内容和学时，提高学生心理健康教育的实效性。
第十三条学校可以邀请专业心理学家、心理医生等专家进行心理健康教育讲座，拓展学生心理健康知识面。
预防医学(第7版)PPT课件 第九章 健康相关行为干预
了解 影响健康行为的主要因素；健康信念模式、行为改变阶段模 式及社会认知理论的要点；健康促进的基本策略
预防医学（第7版）
重点难点
掌握 健康行为、健康教育、健康促进的概念；健康咨询5A模式的 基本步骤；综合运用健康行为改变理论在临床场所帮助患者 改变行为
第一，一些研究认为，感知疾病的严重性与健康信念模式的理论假设相矛盾。 第二，健康信念模式假设所有的个体都具有自由选择特定行为的机会，但这一假 设有一定的适用条件。
预防医学（第7版）
三、行为改变的阶段变化理论
1. 行为变化阶段（stages of change） 行为改变的阶段变化理论认为人的行为变化通常需要经过以下5个阶段。
二、健康信念模式
2. 健康信念模式的应用 健康信念模式的核心是个人对疾病易感性和严重性的认识，对 预防性行为的相对益处和障碍的认识。因此干预措施的目标是改变个人不切实际的想 法。
健康行为选择是一系列健康信念模式中核心信念起作用的结果，可以用于解释多 种健康行为。然而，健康信念模式同样存在着不足和缺陷：
（1）无打算阶段
（2）打算阶段
• 处于该阶段的人， 在未来6个月中 没有改变自己行 为的考虑，或有 意坚持不改
• 处于该阶段的 人打算在未来 （6个月内）采 取行动，改变 疾病危险行为
（3）准备阶段
• 进入“准备阶 段”的人将于 未来1个月内改 变行为
（4）行动阶段
（5）行为维持阶段
• 在此阶段的人， 在过去的6个月 中目标行为已 经有所改变
预防医学（第7版）
二、健康信念模式
1.健康信念模式的基本内容 健康信念模式认为要使患者接受医生的建议而采取某种有 益健康的行为或放弃某种危害健康的行为，需要具有以下几方面的认识。
【大学考试资料】-健康教育学重点总结
健康教育学第一章绪论健康教育学：是研究健康教育的基本理论和方法的一门学科，是医学与行为科学相结合所产生的边缘学科。
研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防和治疗康复，增进人类身心健康，提高生活质量。
健康教育health education：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
健康促进health promotion:促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
健康促进的5个活动领域：建立促进健康的公共政策、创造健康支持环境、加强社会行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。
健康促进的3项基本策略：倡导、赋权、协调。
影响人群健康和疾病的因素（4类）：环境因素、行为与生活方式因素、生物遗传因素、医疗卫生服务因素。
第二章人类行为及健康相关行为人的行为的5个基本要素（行为要素）：行为主体、行为客体、行为环境、行为手段、行为结果。
人类行为的6个特点：生物性和社会性、目的性、可塑性、差异性、人类行为有多种适应形式、人的行为发展与“人生三阶段”（Tips:行为发展具有连续性和不平衡性，三阶段：人生准备阶段、人生保护阶段、晚年生活质量阶段）。
行为的影响因素：自身因素和环境因素。
自身因素：遗传因素、心理因素环境因素：自然环境、社会环境几种重要的心理因素：①需要、动机和动机冲突，②认知，③态度，④情感，⑤意志。
健康相关行为分为：促进健康的行为、危害健康的行为促进健康的行为：日常健康行为、避开环境危害行为、戒除不良嗜好、预警行为、合理利用卫生服务。
危害健康的行为：不良生活方式、致病性行为模式、不良疾病行为、违规行为。
第三章健康相关行为理论掌握：知信行模式、健康信念模式、行为改变阶段模式（课本P59-67）创新扩散理论（课本P81-84）社会认知理论的主要内容：交互作用、观察学习、自我效能、情绪、环境、强化。
健康教育计划
健康教育计划健康是人类生活中最宝贵的财富，而健康教育则是促进人们健康的重要手段。
为了提高人们的健康意识，培养健康生活方式，制定健康教育计划显得尤为重要。
本文将从健康教育的重要性、目标、内容和实施方法等方面进行探讨。
首先，健康教育对个人和社会都具有重要意义。
个人通过健康教育可以了解自身的健康状况，学习保护自己的方法，养成良好的生活习惯；而社会则可以通过健康教育降低医疗成本，提高国民整体健康水平。
因此，制定健康教育计划是非常必要的。
其次，健康教育计划的目标应该包括以下几个方面，提高健康意识，促进健康知识的学习和掌握，培养健康的生活方式，预防疾病，提高健康素养等。
这些目标既是个人的需要，也是社会的需要，是健康教育计划的核心内容。
健康教育计划的内容应该包括以下几个方面，健康知识的普及，包括常见疾病的预防、传染病的预防、心理健康等；健康生活方式的培养，包括合理膳食、适量运动、良好作息等；健康行为的养成，包括不吸烟、不酗酒、不滥用药物等。
这些内容既是基本的健康教育知识，也是人们日常生活中需要遵循的原则。
最后，健康教育计划的实施方法应该多样化，既要注重学校教育，也要注重社区宣传，更要注重家庭教育。
学校可以通过开展健康教育课程、举办健康知识竞赛等形式进行健康教育；社区可以通过举办健康讲座、发放健康宣传资料等方式进行健康教育；家庭则是健康教育的第一课堂，家长要做好健康榜样，与孩子共同学习健康知识，培养健康生活方式。
综上所述，健康教育计划是提高人们健康意识、促进健康生活方式的有效途径，其重要性不言而喻。
我们应该共同努力，制定科学合理的健康教育计划，让健康成为我们生活中最美好的风景线。
愿我们的生活更加健康、幸福！。
《健康教育学》课程教学大纲
《健康教育学》课程教学大纲（课程代码： ）（预防医学专业）前 言一、学时分配总学时、学分：18学时，1学分。
理论授课18学时。
二、承担课程教学院系、教研室：公共卫生学院社会医学系三、课程性质和任务性质：健康教育学是预防医学中疾病行为预防的主导课程，是医学与行为学相结合的交叉学科。
我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性菲传染性疾病、新型传染病为主的转变，医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变，健康教育是新医学模式指导下，研究人类行为和健康的联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预措施，以及对干预效果和效益进行评价的方法，进而服务于预防疾病、促进健康、提供生命质量的学科。
任务：培养学生掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法，掌握健康教育项目的设计、执行、评价的基本过程，了解重要健康问题和主要场所的健康教育的特点，为学生在将来工作中熟练应用其理论和方法开展健康教育和健康促进工作奠定基础。
四、课程基本内容和要求（一） 基础理论和基本知识1.健康教育基本理论与基本知识掌握健康教育基本概念及其与其他学科的关系；了解人类行为特点，掌握健康相关行为及行为改变理论；了解传播学基本知识，掌握健康传播方法与技巧；熟悉健康教育主要培训方法及其特点。
2.健康教育计划、实施与评价掌握健康教育诊断的基本思路和基本步骤；掌握制订健康教育干预计划的方法和实施干预措施的具体步骤；掌握健康教育评价的主要类型和主要评价方案。
3．健康教育实践熟悉主要健康问题健康教育的特点；熟悉主要场所健康教育的特点。
（二） 基本技能1.收集健康教育需求信息的收集与分析技能：问卷调查、访谈等；2.健康教育干预实施与评价：传播技巧、培训方法、评估方法等。
五、教材及参考文献（一）教材 教育部规划教材《健康教育学》，马骁主编，人民卫生出版社，2004年1月（二）参考书教育部规划教材《健康教育学》，黄敬亨主编，复旦大学出版社，2003年2月 《健康教育与健康促进》 吕姿之主编 北京医科大学出版社，2002年9月 六、学习内容安排教学内容 理论课学时小课讨论学时自学学时实验（实践）学时绪论 2健康相关行为与行为改变理论 2健康传播方法与技巧 2健康教育培训方法 2健康教育诊断 1健康教育计划与干预 1健康教育评价 2重要健康问题健康教育 2场所健康教育 2社区健康教育 2合计 18第一章绪论一、目的和要求掌握健康教育与健康促进的概念、健康教育的意义、健康教育的工作的基本步骤，了解健康教育的历史、与其他学科的关系。
体育锻炼与心理健康第九章
第九章心理健康教育与心理健康辅导[本章导读]本章对心理健康教育、心理健康辅导和心理治疗进行了阐释，介绍了心理辅导的典型案例和一般心理障碍的预防与治疗。
第一节心理健康教育概论良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
学生正处在身心发展的重要时期，虽然生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。
因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
我国正处在社会转型的变革时期，同其它国家一样存在着诸多的不和谐因素：一方面是社会全方位的高速发展；另一方面，由于拥挤、环境污染、噪音影响，特别是生活节奏加快带来的紧张，社会竞争带来的压力，观念裂变带来的困惑以及都市化引起的复杂人际关系等等，使人们面临着比以往任何时候都要多的心理应激，因此造成多方面的社会不适应及心理障碍。
成长中的青少年学生也同样面临种种的社会心理压力，学生在学校的学习、生活中难免会遇到各种困难和挫折。
尤其是父母“望子成龙”和千军万马过独木桥的“应试教育”没有从根本上得到改善的现状，不可避免的会使学生出现心理上的困惑、失衡和障碍，有研究资料表明，青少年心理健康问题日趋严重。
这一关系到素质教育和民族未来的问题，已引起党和国家以及专家学者的高度重视。
目前，按照教育部的要求，许多地区都在学校配备了青少年心理辅导和咨询服务的专职教师。
然而，由于我国从事这方面的专业人才奇缺（美国每百万人口中有550个心理学家，而我国每百万人口中有2.4个心理学工作者）。
在相当长的一段时间内不可能为全国各级各类学校配备心理辅导的专职教师，这就需要因地制宜，妥善加以解决。
一方面要求各科教师都要重视对学生进行心理健康教育；另一方面应在现有教师队伍中选拔和培养学校心理辅导工作者。
健康教育计划的干预策略
健康教育计划的干预策略引言：健康教育计划是一种重要的干预策略，旨在提高个体和群体的健康意识和健康行为，促进健康的生活方式。
本文将探讨几种常见的健康教育计划的干预策略，包括个人行为干预、社区干预和媒体干预。
一、个人行为干预策略个人行为干预是指通过向个体提供相关的健康知识和技能，引导他们改变不健康的行为，培养良好的健康习惯。
这种干预策略常见的方法包括：1. 健康教育课程：开展针对不同年龄和群体的健康教育课程，向个体传授健康知识，如营养、运动、心理健康等方面的知识，帮助他们了解健康的重要性和如何保持健康。
2. 个体辅导：针对个体的特定健康问题，提供个体化的辅导和指导，帮助他们制定可行的健康目标和行动计划，并提供必要的支持和监督。
3. 自我管理技巧培训：教授个体一些自我管理技巧，如目标设定、问题解决、时间管理等，帮助他们更好地管理自己的健康行为，提高自我效能感。
二、社区干预策略社区干预是指通过在社区层面开展相关的健康促进活动，影响社区成员的健康态度和行为。
这种干预策略常见的方法包括：1. 社区健康宣传活动：通过组织健康讲座、健康展览和健康促销活动等方式，向社区居民传播健康知识，提高他们的健康意识和健康素养。
2. 社区健康促进项目：开展一些具体的健康促进项目，如体育运动活动、健康饮食培训、疾病筛查等，以提高社区居民的健康水平。
3. 健康资源整合：整合社区内的相关健康资源，如健康服务机构、社区卫生站等，为居民提供便利的健康服务，促进社区居民的健康行为改变。
三、媒体干预策略媒体干预是指通过大众传媒向广大群众传播健康信息和健康知识，影响他们的健康观念和行为。
这种干预策略常见的方法包括：1. 健康广告宣传：在电视、广播、报纸等媒体上发布健康广告，向公众传播健康信息和健康知识，引导他们采取健康行为。
2. 健康咨询节目：通过电视、广播等媒体开设健康咨询节目，邀请专业人士为听众解答健康问题，提供健康建议和指导。
3. 社交媒体健康宣传：利用社交媒体平台，开展健康宣传活动，如发布健康知识文章、健康挑战等，以吸引更多的人关注健康问题。
第九章医院健康教
3.行为干预 在传播卫生保健知识的基础上，有计 划、有组织、有针对性地协助患者和有特 定健康行为问题的人学习和掌握必要的技 能，改变不良卫生行为，采纳健康行为， 是医院健康教育的重要内容之一。
针对患者特定的健康问题和疾病特点， 分析行为因素与所患疾病的关系及对个人 健康的影响，开展有针对性的行为干预， 其主要内容包括行为指导和行为矫正。行 为指导是通过语言、文字、声像等材料和 具体的示范指导，帮助教育对象形成健康 态度，作出行为决策，形成科学的行为方 式。行为矫正是通过训练、强化、脱敏、 厌恶疗法等方式，矫正旧的不良行为习惯， 建立新的健康行为模式。
二、医院健康教育的意义 1，开展医院健康教育是医学模式转 变和现代医学发展的必然趋势。医学模式 的转变医学社会化促使医疗服务转变，概 括起来为：从单纯治疗服务转向防治结合 的综合服务；从单纯生理服务转向心理、 生理、社会的全面服务；从单纯技术服务 转向社会性服务；从仅为患者个人服务扩 大到为健康人群服务。
2.心理健康教育 心理健康教育的目的是使人们了解心 理健康与身体健康的关系，掌握心理卫生 的科学知识和保持心理卫生的一般规律和 基本方法，并运用这些知识指导个人行为 实践。因此，对病人及其家属进行心理健 康教育，是积极有效的医疗措施，是医院 健康教育的重要内容。
广大医务人员是心理健康教育的实施 者，他们不仅应该懂得普通心理学知识， 还要了解患病时的心理反应，研究不同类 型病人如急症、慢性、危重、濒死病人的 心理问题，给予必要的心理健康指导，制 订具体的心理护理措施，使病人在治疗和 康复过程中始终处于最佳的心理状态。 心理健康教育的重点是：
2，健康教育是医疗服务的组成部分 和有效易行的治疗手段。 （1）通过健康教育可提高病人对医护 人员的信任感和依从性。信任是医患关系 的重要内容，也是病人形成健康信念，产 生从医行为的必要前提。从医行为又称遵 医行为，是指依从医嘱，为防治疾病而采 取的行动。 （2）通过健康教育，实现对病人的心 理保健。 （3）健康教育本身就是一种治疗方法。
地方病防治知识教案
地方病防治知识教案第一章：地方病的概述1.1 地方病的定义1.2 地方病的分类1.3 地方病的发生与分布1.4 地方病的影响及危害第二章：地方病的成因与预防2.1 地方病的原因2.2 地方病的传播途径2.3 地方病的预防措施2.4 地方病的监测与控制第三章：地方病的诊断与治疗3.1 地方病的诊断方法3.2 地方病的治疗原则3.3 地方病的药物治疗3.4 地方病的康复与护理第四章：地方病的案例分析4.1 案例一：地方性甲状腺肿4.2 案例二：大骨节病4.3 案例三：地方性克山病4.4 案例四：地方性氟中毒第五章：地方病的健康教育与宣传5.1 地方病健康教育的重要性5.2 地方病宣传的方法与技巧5.3 地方病的宣传教育材料制作5.4 地方病的健康促进活动策划与实施第六章：地方病的科研与学术交流6.1 地方病研究的意义6.2 地方病研究的方法与技术6.3 地方病学术交流的平台与途径6.4 地方病科研成果的推广与应用第七章：地方病的政策法规与管理体系7.1 地方病相关政策法规的制定与实施7.2 地方病管理体系的构建与运行7.3 地方病防控责任的落实与监督7.4 地方病应急处理与预案制定第八章：地方病的国际合作与交流8.1 地方病全球分布与跨国传播8.2 国际合作在地方病防治中的作用8.3 地方病国际交流与合作项目8.4 地方病全球防治策略与行动计划第九章：地方病的心理健康与心理干预9.1 地方病对心理健康的影响9.2 地方病患者心理特点与需求9.3 心理干预方法与技术9.4 地方病心理健康教育与心理支持第十章：地方病的综合性防治策略10.1 地方病防治的综合性原则10.2 地方病防治计划的制定与实施10.3 地方病防治资源的整合与优化10.4 地方病防治效果的评价与改进重点和难点解析一、地方病的定义与分类：地方病的定义需要准确理解，它是指在特定地区发生的，与该地区的自然环境、生活习惯、社会经济条件等因素密切相关的疾病。
第9章健康教育计划和干预讲稿
第九章健康教育计划和干预第一节行为及其与健康的关系（一）确定优先项目的原则重要性：反映社区存在的最重要的健康问题，最关心的问题，也是促进健康、预防疾病最有效的问题。
确定优先项目的原则可行性：易为群众所接受，便于执行，有客观的评价指标或定量测定效果的方法，能系统长期地随访观察。
有效性：项目对结果能产生有效的影响方法：四格表法（二）确定优先干预的行为因素1、区分行为与非行为因素2、区别重要行为与不重要行为行为与健康问题的密切相关程度是否为经常发生的行为3、区别高可变行为与低可变行为（三）确定优先干预的倾向、促成和强化因素1、倾向因素先于行为，是产生行为的动机或愿望，或是诱发产生某行为的因素，包括知识、态度、信念和价值观2、促成因素实现行为的条件是否具备3、强化因素存在于干预行为后加强（或减弱）某种行为的因素，多指与个体行为有直接影响的人二、确定计划目标目的（goal）执行计划后预期达到的最终结果目标（objective）目的的具体体现，常用指标描述定义：在执行某健康促进规划后预期应达到的理想影响和效果。
-who-what-when-how much-how to measure it具体目标定义：为实现总目标而所要达到的具体结果，要求明确的、具体的、可测量的指标。
指标体系所使用相应的指标描述。
三、确定健康教育干预框架（一）确定目标人群分类：与目标行为的关系可分：一级目标人群、二级目标人群、三级目标人群按不同生理状况分：高危人群、重点人群、一般人群（二）确定三类行为影响因素中的重点（三）确定干预策略教育策略传播信息社会策略政策、法规、制度、规定等环境策略社会文化环境和物理环境资源策略如何利用好各种资源（四）确定干预活动内容、方法和日程调查研究与计划设计阶段；准备阶段；实施阶段；总结阶段（五）确定干预组织网络与工作人员队伍（六）确定干预活动预算（七）确定监测与评价计划（八）对项目计划本身的评价对项目计划本身的评价，评估设计是否合理第二节健康教育干预健康教育的概念是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。
《护理学导论》名词解释
第一章护理学的发展及基本概论1、护理学：（国际护士会）护理学是帮助健康的人或患病的人保持或恢复健康，预防疾病或平静地死亡的一门科学。
2、南丁格尔时期：19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理学逐步走上了科学的发展轨道。
这是现代护理学的开始，也是护理学发展的一个重要转折点。
国际上称这个时期为南丁格尔时期。
3、ICN：是世界各国自治的护士协会代表组织的国际护理人员群众团体，于1899年在英国伦敦成立，是国际组织者最早的组织之一，其目的是促进各国护理人员的交流，使各国护理人员能够彼此沟通，加强联系，增进友谊，并能共同为促进人们的健康，预防及治疗疾病，努力发展护理事业做出贡献。
4、独立性的护理功能：指护理人员应用自己的专业知识及技能来决定的护理措施及护理服务。
5、依赖性护理功能：指护理人员需要按照医师的处方及其他医嘱对服务对象所实施的护理。
6、类专业性：指一些简单性、常规性护理工作。
护理人员需要经过一段时间的培训，有一定的理论及技能来实施护理。
第二章健康与疾病1、WHO的健康概念：健康不但没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。
2、生存质量(WHO的定义)：生存质量是不同的文化和价值体系中的个体对与他们生活目标、期望、标准，以及所关心事情的有关生活状态的体验，包括个体生理、心理、社会功能及物质状态四个方面。
3、患病：指病人本人或他人对其疾病的主观感受，常常是病人对身体上、心理上的不适、厌恶、不愉快或难受的一种自我感觉和体验。
4、疾病：是客观的存在，一般是指根据医学科学知识及理论对疾病状态所作的病理生理学的解释和说明。
5、身体心像：是在一个人的脑海中具有的对自己身体的一种影像。
6一级预防：又称病因预防，是从病因上防止健康问题的发生，是最有效的预防措施。
主要采取自我保健方法及特殊保护措施，防止疾病的发生。
7、二级预防：又称临床前期预防，关键是早期发现、早期诊断和早期处理健康问题，即“三早”预防。
学生健康监测与干预方案
学生健康监测与干预方案第一章：引言在当今社会，学生的健康问题越来越引起人们的关注。
为了保障学生的身心健康，学校需要建立一套科学有效的学生健康监测与干预方案。
本文将从身体健康、心理健康和饮食健康三个方面展开讨论。
第二章：身体健康身体健康对学生的学习和发展至关重要。
学校应该组织定期体检，检测学生身体状况，并及时采取相应的干预措施。
此外，体育课程也是促进学生身体健康的重要途径。
学校应该加强体育课程的教学质量，培养学生对锻炼的兴趣和习惯。
第三章：心理健康心理健康是学生发展不可忽视的一个方面。
学校应该建立心理健康课程，教导学生正确的心理健康知识和方法。
此外，学校应该建立心理健康咨询中心，为学生提供及时的咨询和支持。
同时，学校也要重视心理健康问题的预防工作，加强师生之间的沟通和理解。
第四章：饮食健康饮食健康对学生的生长发育起着重要的作用。
学校应该加强对学生的饮食监管，提供均衡和营养的膳食。
同时，学校可以开设有关饮食健康的课程，教导学生正确的饮食知识和习惯。
饮食健康还包括预防学生的饮食失调问题，学校应该加强对学生的心理指导，帮助他们建立正确的饮食观念。
第五章：学生健康监测学生健康监测是保障学生健康的重要手段。
学校可以开展学生身体素质测试，评估学生身体发育情况。
同时，学校还可以开展心理健康评估，了解学生的心理健康状况。
这些监测结果可以为学校制定针对性的干预方案提供科学依据。
第六章：学生健康干预在学生健康监测的基础上，学校需要制定相应的干预方案。
对于体质不佳的学生，学校可以提供个性化的体育训练计划，帮助他们改善身体状况。
对于心理问题较为严重的学生，学校应该安排专业的心理咨询师进行干预，并与学生家长共同合作，为学生提供全面的支持。
第七章：家校合作学生健康问题的解决需要家校共同合作。
学校应该与学生家长保持密切的沟通，及时了解学生在家庭生活中的问题，并采取有效的措施加以解决。
家长在学校干预方案的制定和实施过程中也应该积极参与，共同为学生的健康发展营造良好的环境。
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确定优先干预的因素
倾向因素 促成因素 强化因素
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二、确定计划目标
总目标：是指在执行某项健康促进规划后预 期应达到的理想的影响和效果。通常指远期 的、较为笼统的和不要求达到可测量的效果。
第九章
健康教育计划和干预
南昌大学公共卫生学院 徐群英
1
第一节 健康教育计划
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一、确定优先项目
1 、重要性：该项目能反映社区存在最重 要的卫生问题，反映群众最关心的问题。 对社会经济发展、社区稳定影响较大。 2 、有效性：该项目通过健康教育干预能 有效地促使其发生预期改变的健康问题。
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确定优先干预的行为因素
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第二节 健康教育干预
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健康教育干预过程
1.健康教育项目目的与目标回顾 2.进一步对目标人群细分 3.确定健康教育干预场所 4.建立健康教育协作组织和工作网络 5.将健康教育干预活动整合为实施进度表 6.培训各层次健康教育骨干 7.制作健康教育传播材料并预实验 8.按计划组织实施干预活动 9.过程评价与督导
六、确定干预活动预算 七、确定监测与评价计划 质量控制：建立系统、完善的质量控制与监 测体系，及时发现计划、材料、策略及实施 中的问题进行调整。 八、对项目计划的评价
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北京西城区10所小学学生早餐 营养教育项目计划
一、背景 问题与原因分析：针对学生不吃早餐的问题，发现不吃早餐的 问题在小学生中比较突出，据调查北京市中小学生不吃早餐率达 40%。早餐质量不合理搭配的人数百分比达60%，分析原因大部分 因起床迟，或父母工作忙照顾不周而经常不吃早餐或随便就餐。 深层原因是学生和家长没有了解早餐对健康的重要性，缺乏科学 的营养健康知识。 目的：该项目的目的就是通过宣传营养健康知识，使学生及家长 了解不吃早餐对健康的危害，提高他们的营养健康知识水平，提 高认识，纠正不吃早餐或早餐搭配不合理的饮食行为。 二、目标 通过营养教育活动，使北京市西城区10所小学学生对早餐与健 康的知识知晓率达95%以上，早餐就餐率达85%，选择合理早餐人 数百分比达到80%以上。 三、目标人群：北京市西城区10所小学学生
质量控制系统 1.质量控制人员结构 2.质量控制机制
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健康教育干预过程
七、健康教育干预的质量控制
质量控制内容 1.工作进度监测 2.干预活动质量监测 3.项目工作人员能力监测 4.阶段性效果评估 5.经费使用监测
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健康教育干预过程
七、健康教育干预的质量控制
北京西城区10所小学学生早餐 营养教育项目计划
四、教育内容和途径 1.内容：要求教育对象了解营养需要量、营养与健康、合理的膳食 结构和饮食行为方面的基础知识。 2.途径：根据小学生的特点，通过预调查，选择合适的教育途径。 制作宣传材料、家长会、健康教育课、黑板报、广播、知识竞赛等。 五、评价 1.K-A-P问卷调查 2.体格测量体重、身高 3.学习成绩的变化等 六、组织机构： 中国CDC 北京市CDC 西城区CDC和西城区教委
学校
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北京西城区10所小学学生早餐 营养教育项目计划
七、时间安排 1.2006年1-2月 前期准备：制订计划；制作教育材料；联系 各级机构与学校；预试验。 2.2006年3月-10月 实施教育计划，开展营养教育活动 3.2006年11月-12月 评价与报告 八、预算 1.前期准备：制定计划；制作教育材料； 联系各级机构与学校；预试验。 5000元 2.开展营养教育活动 5000元 3.评价：问卷调查、体格测量等 5000元 4.总结及报告 5000元 合计： 20000元
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三、确定健康教育干预框架
2.确定干预策略 教育策略 社会策略 环境策略 资源策略
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四、确定干预活动内容、方法和日程
确定干预活动内容、实施地点、方法、所 需材料和日程表等。
调查研究与计划设计阶段 准备阶段 实施干预阶段 总结阶段
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四、确定干预活动内容、方法和日程
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健康教育干预过程
二、回顾目标、细分人群、确定干预场所 三、制定实施进度表 四、建立项目组织机构
领导机构 执行机构 组织协调与合作 政策支持 积极动员对象人群参与项目
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健康教育干预过程
五、培训各级骨干人员
培训的准备和实施 培训内容：项目管理知识、专业知识、专业技 能等。 培训工作评价
质量控制方法 1.记录与报告 2.召集例会 3.现场督导 4.审计 5.专项调查
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谢谢大家！
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请你写一份适合在大学开展的健康教育规 划书。 3月26日上课时间交稿。
26பைடு நூலகம்
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健康教育干预过程
六、健康教育传播材料的管理
材料的选择 传播材料的发放 1.对使用人员进行 2.应该有调查、有准备、有计划地发放和使用 各种教育材料。 3.调查他们对本材料的内容及使用意见。 4.做好材料的保管和再利用。
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健康教育干预过程
七、健康教育干预的质量控制
教育资料：主要有两大类 （1）视听资料：电影、VCD、录像带 （2）阅读资料
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五、确定干预活动组织网络 与工作人员队伍
队伍建设和能力培养 除广大医务人员、保健工作者和基层卫生骨 干力量作基本力量外，还应发挥自愿者的作 用，应对自愿者进行持续的、认真的指导和 培训。
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健康教育计划
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二、确定规划目标
具体目标：是为实现总目标所要达到的具体结 果，要求是明确的、具体的可测量的指标。 以围产期保健规划为例 ①对谁？ ②什么变化？ ③在多长限期内实现这种变化（2年、5年） ④变化程度多大？（2年内产妇的死亡率下降 20%、5年内产妇死亡率下降50%） ⑤如何测量这种变化？（指标或标准）
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三、确定健康教育干预框架
1.确定目标人群 目标人群通常分为三类 （1）一级目标人群：规划希望这些人群将实施所 建议的健康行为或项目活动，目标将最终通过他 们的行为来实现。他们是项目的直接受益者。 （2）二级目标人群：对一级目标人群有重要影响， 能激发和加强一级目标人群行为和信念的人。 （3）三级目标人群：决策者、经济资助者及其他 对项目的成功有重要影响的人。