高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案

高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。

本节课主要讲解冒泡排序思想。

排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。

它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。

教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。

情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。

但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。

二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。

四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。

排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。

冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。

高中信息技术《用循环的思想解决问题—冒泡排序》优质课教学设计、教案

“用循环的思想解决问题—冒泡排序”教学设计【学习目标】1熟练掌握for 循环嵌套2理解冒泡排序的思想3学会用程序实现排序算法【重点】用循环嵌套的思想解决问题【难点】冒泡排序的算法壱、回顾上节课所学的循环案例（1）、Sum=1！+2！+3！…+i！…+n！3 用递归函数实现For i=1 to ns=s+f(i)Next i递归函数function 函数名(变量as 类型)as 类型Function f(n As Integer) As IntegerIf n = 0 Thenf = 1Elsef = n * f(n - 1)End IfEnd Function（2）打印字符图形弐、循环思想在冒泡中的应用6.8 89 16.8 72.8 120 17.2 63 9.81在这些数据中，先找出最大值2在剩余的数中，在找出最大值3重复2，一直到剩下一个数，即完成了排序——如何求n 个数最大值？a(1) a(2) a(3) a(4) ……a(n)首先a(1) a(2)比较，最大值存放在a(2)中然后a（2）a(3),比较,最大值放在a(3)中以此类推,一直到a(n-1)和a(n)比较，最大值放在a（n）中推论：利用a(i)>a(i+1)为判断条件，当条件成立，两个数交换值，否则进行下一轮比较如下图所示：课堂实践18 名学生分别代表a（1）……a(8),分别存储6.8 89 16.8 72.8 120 17.2 63 9.8以其他学生为导演，展示两两相比，交换的过程，如图研究第i 轮时：总结冒泡排序的思路：课堂实践2：完善“冒泡”程序，调试并运行附参考代码：P r i v a t e Sub C o mm a nd1_C li ck()'选择排序——从小到大排序Text1.Text = ""Text2.Text = ""Di m i,j A s I n te g e rDi m t,a(1T o100)A s S i ng l e'定义数组，相当于定义a(1) a(2)……a(10)n=I npu tBo x("请输入n的值","输入n","")For i = 1 To n Step 1a(i)=I npu t B o x("请输入第"&i&"个数字","标题_输入数据","") '输入数据到数组中Next iFor i = 1 To nT e x t1.T e x t=T e x t1.T e x t&a(i)&""'把输入的数据串起来，在text1.text 输出Next i'冒泡排序For i = 1 To n-1For j = 1 To n - iI f a(j)>a(j+1)T h e nt=a(j)a(j)=a(j+1)a(j+1)=tEnd IfNext jNext i'输出数据For i = 1 To nT e x t2.T e x t=T e x t2.T e x t&a(i)&""'把输入的数据串起来，在text1.text 输出Next iEnd Sub三、参考资料1.D im 变量名as 变量类型（i n te g e r、l o ng、si ng l e、d o ub l e、st r i ng、b oo l e a n、d a t e）如：d i m x a s i ng e g e r定义整形的变量xDi m x,y,z a s d o ub l e定义双精度实数变量x y z2.If 条件then 语句1 else 语句2If 条件then语句1语句2……语句nEndif1、If 条件表达式then 语句1 else 语句2开始输入 a 、bYa>b ?Max=bMax=a1条件 ?Step1Then2、If 条件表达式 then 语句Else2Then条件 ?3 例如：求两个数的最大值（设定 a b max 三个 single 类型的变量）输出 max4★★★ F o r i =初始值 t o 终点值 st e p 步长结束黑箱子 Next i循环变量 i 初始值向终点值进军，每一步走一个步长Step2Step1F o r i =1 to 100 st e p 1(可以省略) 黑箱子 Next iF o r i =100 to 19 st e p -10 黑箱子 Next i5、Do while 条件表达式语句块6.★★★Di m s(1 T o 8) A s S t r i ng '定义字符串数组 s (1)、s(2)……s(8),8 个变量 ★★★N e w _p a ssw o r d =””new_password = new_password +s(i) ' new_password = new_password + s(i)。

高中信息技术《冒泡法排序》教案(doc文档)

课题排序算法实现——冒泡法排序【教学目标】知识与技能1、掌握冒泡法排序的基本思路。

2、通过程序的实现进一步理解冒泡排序的意义和特点。

3、提高学生综合运用各种基本语句的能力。

过程与方法1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。

2 、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。

情感态度与价值观1 、感受利用程序来解决问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。

2 、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。

【教学重点难点】冒泡过程的数学模型，一轮冒泡的分解，一轮冒泡的程序实现。

【教学方法】提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。

【教学思路】教师线索：引入问题——分析冒泡算法数学模型——指导程序实现——总结提升学生线索：获得情感需求——思考实现方法——分解步骤逐步实现程序——总结提高设计思想冒泡程序的实现是本章的一个教学重点和也是教学难点，如何设计好教学过程，使学生通过本堂课的学习掌握其程序的代码实现，并从中领悟出程序设计的基本方法和步骤，是我在教学设计时重点思考的内容。

一个好的教学设计应该遵循建构主义的思想，力主在学生原有知识的基础上，根据学生认知发展的规律，逐步递增新知识内容，使新旧知识相互作用，重组认知结构。

因此在设计时，本着由简入烦，由具体到抽象，由已知到未知的思想，循序渐进，有步骤、有计划地展开教学过程。

导课环节以NBA数据表的处理引入排序在日常生活中的实际应用，激发学生学习的兴趣；整个程序包括程序的输入、冒泡算法的程序实现、输出部分。

激发学生的原有知识，引导学生自主完成输入、输出部分，让学生获得成就感和自信心。

冒泡算法的程序实现是本堂的重点内容，以4个数的排序为例展开教学，使问题尽可能的简单化和具体化，这是为了适应现阶段学生的认识水平，放低难度，使大部分学生都能完成程序的编写，也符合认知的就近原则；在交换代码的实现中，引入第三个杯子实现两个杯子内液体的互换过程为例，以易于学生理解的方式，促进学生的选择性知觉，也体现了由具体到抽象的设计思想；最后，通过拓展提高练习，有效实现分层教学，加深了学生对冒泡实现的理解，并通过它可以抽象出n个数进行冒泡排序的实现，从而达成本节课的教学目的，使学生完全掌握冒泡排序的程序实现。

冒泡法排序教案

冒泡法排序教案《冒泡法排序》教学案例一、教材分析：冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。

教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。

二、学情分析： 1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值； 2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程；三、教学目标： 1.知识与技能： 1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据. 2）掌握冒泡法排序的原理. 3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化. 4）学会用冒泡法对数据进行排序. 2.过程与方法：经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。

3.情感、态度与价值观： 1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂 2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。

四、教学重点、难点: 1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。

2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。

五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。

六、课时：1课时七、教学过程：（一）复习回顾（3分钟） 1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大）（二）创设情景、导入（6分钟）探讨：上星期运动会结束后，各个运动员的成绩已经出来了，请同学们考虑一下如何排序得出一、二、三名。

学生：可以通过Excel排序功能，或者可以通过编程的方式。

老师：我们今天就一起来讨论如何通过编程的方式来完成排序。

请同学们说说有什幺方法幺？学生：首先把所有运动员的成绩放在一个数组a(1ton)里(n为常量，代表运动员人数)，然后a(1)分别和a（2）、a(3)、a（4）……a（n）比较，这样a （1）就能得到最高成绩，同样a（2）分别和a（3）、a（4）……a（n）比较，a（2）里就能得到第二高的成绩，以此类推，就能从大到小排序了。

高中信息技术基础《初识冒泡排序》优质课PPT教学课件

2.提高练习
• For i = 1 To n ' 设共有n名同学 • For j = n To i+1 step -1 • If a(j) > a(j-1) Then • c = a(j - 1) • a(j - 1) = a(j) • a(j) = c
•
2.提高练习
• t = b(j - 1) • b(j - 1) = b(j) • b(j) = t • End If • Next j • Next i • For i = 1 To n • List2.AddItem Str(a(i)) + " • Next i • End Sub
2.提高练习
a(i)
b(i)
2.提高练习
• 解决此问题的算法流程图如图所示，相应的排序部分程序如下： • Dim a(1 To n) As Single • Dim b(1 To n) As String • Private Sub Command1_Click() • Dim i As Integer , j As Integer • Dim c As Single , t As String
交换d(j) 和d(j-1)的值
冒泡排序第二趟
d (1)
15
29 38 35 j-1 j
15
d (2)
d (3) d (4)
29
35 38
j-1 j
15 29
35
38
第2次冒泡排序时 j 从 4 开始到3
算法分析
第2次冒泡排序时 j 从 4 开始到3 For j=4 to 3 step -1
if d(j)<d(j-1) then
两个数进行数据交换，就像两杯水进行交换，需要再拿一个空杯

高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。

(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。

表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。

3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。

2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。

4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题。

高中信息技术教科版选修1第三章4-1《冒泡法排序算法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教
案
【省级名师教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。

(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。

表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。

3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。

2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。

4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题。

全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节排序算法的程序实现教学设计

-针对学习困难的学生，提供个性化辅导和额外学习支持，确保每个学生都能跟上课程进度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，我将通过一个生动的例子引入排序算法的概念。例如，我可以向学生展示一个杂乱无章的书架，并提出问题：“如何快速找到我们想要的书籍？”这个问题将激发学生对排序的思考，进而引出排序在实际生活中的应用和重要性。接着，我会简要介绍本节课将要学习的内容，包括冒泡排序、选择排序和插入排序等基本排序算法，并预告这些算法将如何帮助我们解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了基本的排序算法后，我会组织学生进行小组讨论，旨在加深他们对算法的理解和应用。讨论内容包括：
1.比较冒泡排序、选择排序和插入排序的优缺点，探讨在不同场景下哪种排序算法更适合。
2.分析排序算法的时间复杂度和空间复杂度，讨论如何优化排序算法，提高执行效率。
步。
-结合实践报告，反思自己在编程过程中的优点和不足，为今后的学习制定具体目标。
5.小组讨论：
-以小组为单位，讨论作业中的问题，分享学习心得，共同解决问题。
-在讨论过程中，注意培养团队协作能力和沟通表达能力。
3.学生能够通过编程实现不同排序算法，并对程序进行调试和优化，提高程序的执行效率。
4.学生能够运用算法分析的方法，对排序算法的时间复杂度和空间复杂度进行评估，为实际编程问题选择合适的排序算法。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用任务驱动法，以实际案例为主线，引导学生自主探究排序算法的原理和实现。
2.通过分组讨论、同伴互助等形式，让学生在合作学习中提高问题解决能力和团队协作能力。
全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节排序算法的程序实现教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能

冒泡排序教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

冒泡排序教学设计摘要：冒泡排序是计算机科学中最基本的排序算法之一。

本文将介绍如何设计一个有效的冒泡排序教学课程，以帮助学生理解和掌握这一排序算法。

本文主要包括四个部分：教学目标、教学内容、教学方法和教学评估。

通过本文的教学设计，学生将能够理解冒泡排序的原理和实现，掌握冒泡排序算法的过程，并能够运用冒泡排序解决实际问题。

一、教学目标：1. 理解冒泡排序的原理和特点；2. 掌握冒泡排序算法的过程；3. 能够使用冒泡排序解决实际问题。

二、教学内容：1. 冒泡排序的原理和特点；2. 冒泡排序算法的过程；3. 冒泡排序的时间复杂度和空间复杂度；4. 实际应用案例介绍。

三、教学方法：1. 授课讲解：通过幻灯片和板书等形式，简明扼要地讲解冒泡排序的原理、特点和算法过程，并与学生互动，解答学生的问题。

2. 演示示范：通过编写冒泡排序算法的示例代码，并进行实时演示和解释，让学生能够直观地理解冒泡排序的实现过程。

3. 课堂练习：设置一定数量的练习题，要求学生用冒泡排序算法解答，以巩固他们的理论知识和实际应用能力。

4. 小组讨论：分成小组，让学生在小组内合作解决一些实际问题，通过互相讨论和合作，加深对冒泡排序的理解和应用。

四、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确性、课堂参与度等，评估学生对冒泡排序的理解情况。

2. 作业评估：布置冒泡排序相关的作业，包括理论题和编程题，评估学生对冒泡排序的掌握和应用水平。

3. 项目评估：要求学生设计一个基于冒泡排序的实际应用项目，并进行展示，评估学生综合运用冒泡排序的能力。

通过以上的教学设计，学生将能够在互动学习的环境中，全面深入地了解冒泡排序算法。

通过理论讲解、示范演示、课堂练习和小组讨论等形式的教学，学生能够更好地理解冒泡排序的原理和过程，并能够熟练运用冒泡排序解决实际问题。

教学评估将帮助教师评估学生对冒泡排序的掌握情况，并及时进行调整和反馈，确保教学效果的达到。

高中信息技术《冒泡法排序算法》优质教案、教学设计

《冒泡法排序算法》教学设计作者：课时：共2 课时，本节为第1 课时，理论课【适用年级】高二年级【所用教材】教科版《算法与程序设计》【教学目标】1、知识与技能：让学生了解排序及冒泡法排序的概念；掌握冒泡排序算法思想并学会用冒泡法对数据排序；初步掌握冒泡法排序的程序实现。

2、过程与方法：通过对冒泡排序过程和程序实现过程的分析，初步掌握用冒泡排序法来解决简单的排序问题。

3、情感目标：通过对冒泡排序算法过程的分析，培养学生设计程序解决实际问题的能力，激发学生对程序设计的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。

【教学重点】1、冒泡法排序原理；2、运用冒泡法排序解决实际问题。

【教学难点】1、理解冒泡法排序中的轮与次等概念；2、如何用程序实现冒泡法排序算法【教学过程】一、创设情境，导入新课体验纸牌排序：先让一位同学上台将给定顺序的几张纸牌从小到大排列，完成后让其说一说进行排列的思路。

象这种解决问题的方法和步骤就是今天我们要学习的内容：冒泡法排序算法，从而引入课题。

设计意图：从生活实际入手，让学生通过体验排序，谈思路，知道冒泡法排序算法离我们并不远，也并不神秘，从而接进与学生的距离。

二、展示学习目标设计意图：让学生做到学习时心中有数。

三、新课开始（一）、剖析课题，初识冒泡法排序算法1、何谓算法？（回顾）设计意图：对前面所学知识回顾，进行情感教育，引导学生学习时只有温故知新，才能不断长进。

2、何谓排序？（自学）设计意图：本知识比较简单，学生一看就懂，让学生共同回答，目的是给学生学习的信心，并让学生知道，排序在计算机编程中使用非常频繁，并且排序算法有多种，为后面学习做准备。

3、何谓冒泡法排序？（自学）设计意图：讲之前先说明冒泡法排序在排序算法中的地位，是一种非常经典的排序算法，本知识也不难，学生一看就懂，也让学生共同回答，接着提出问题“如何将相邻元素进行比较和交换呢？”，让学生思考，从而转入下一个问题的学习。

（二）、冒泡法排序的思想（大声朗读）1、冒泡法排序的思想: 从最下面（或最后面）一个元素（数据）开始，依次比较相邻的两个元素，较小的元素像气泡一样上浮，较大的元素下沉，第一轮找出最小值，第二轮找出次小值，依次类推……直接展示给学生，并让学生大声朗读。

冒泡排序法教案

冒泡排序法教案一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。

/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。

希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。

）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。

2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97]第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97]第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97]第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97]第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97]第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97]第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97]最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1- 1 -答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8]第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8]第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8]第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8]第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8]第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8]最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8]第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8]第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8]第四次排序： 1 2 3 4 [5 6 7 8]第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8]第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8] 从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。

《冒泡法排序算法》说课稿

《冒泡法排序算法》说课稿高明学校王洁一、说教材《冒泡法排序算法》选自普通高中课程标准实验教科书中的第三章（算法的程序设计）第四节中的第一小节内容。

本书以Visual Basic 6.0为程序设计的语言，是因为它简单易学，基本能反映当今程序设计的思想和方法。

以算法与程序的设计为主线，让学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用VB程序设计语言编制程序实现算法解决问题。

冒泡排序的算法及程序实现就很好地体现了这一特点。

二、说教学对象该课程的教学对象是高一的学生，本节课所讲的内容是将一组简单的数据按从小到大排序，这对高中学生来说是一件较容易的事情，但他们并不知道计算机是怎么实现排序的，同时他们也没见识过计算机对大量数据是如何进行排序的。

冒泡排序对学生来说是初次接触，但前面所学习的基础内容，如数组变量的定义及使用方法、双重循环的使用方法以及两个变量的交换程序，对本节课所讲内容都很有帮助，因此冒泡排序的学习又可以巩固前面的知识。

三、说教学目标1．知识目标（1）学完本节课后，学生能够描述排序及冒泡排序的概念；（2）解释冒泡排序算法的原理；（3）编写冒泡排序法的程序代码。

2．能力目标（1）理解冒泡排序法的思想设计，解决简单排序问题的算法；（2）领会算法与程序实现的关系。

3．情感目标要求学生能够积极主动地运用冒泡排序法解决日常生活中所遇到的排序问题。

四、说教学重难点1．教学重点（1）冒泡排序的概念及其基本思想；（2）描述算法的三大法宝（自然语言、伪代码、流程图）；（3）冒泡法排序算法的通用代码的编写。

2．教学难点（1）理解冒泡排序原理；（2）分析冒泡排序的实现过程。

五、说教学策略1．说教法针对教学目标，联系学情，我将采用逐步求精的方式降低学生的理解难度，用谈话法巩固检查同学们已有的知识水平；用讲解法向同学们传授排序、冒泡排序的概念以及冒泡排序法的基本思想；用分析归纳法引导学生参与思考，分析冒泡排序法的算法，归纳冒泡排序法的通用代码；用演示法重现冒泡排序法的具体执行过程，加强学生的认识，将抽象内容具体化，有效地突出重点突破难点，引导学生积极主动地完成学习任务，达成教学目标。

高中信息技术教科版选修1第三章第4-2课《插入排序算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中信息技术教科版选修1第三章第4-2课《插入排序算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解插入排序算法的基本思想;
(2)掌握插入排序的规则。

2.过程与方法
观摩和模仿视频中的排序方式,通过讨论对插入排序算法思想有初步的了解。

通过微课自主学习,小组探究讨论等方式了解插入排序的规则,并将这种方法运用到今后的学习中。

3.情感态度和价值观
通过参与课堂活动,小组合作以及自作探究来实现算法思维过程,体验解决问题的乐趣。

2学情分析
1.学生已有的认知水平和能力基础
本节课程,教学对象为高一年级的学生,通过生活积累,对生活中的排序较为熟悉;已学习算
法描述、程序的三种基本结构循环、VB操作界面等基本内容,能进行简单的程序设计。

学生求知欲强,具有一定的数学逻辑思维能力、自学能力,对新知识吸收快。

2.学生学习本课可能遇到的困难和问题
第一:对插入排序的算法思想无法理解;
第二:不清楚插入排序应该遵循哪些规则。

3重点难点
教学重点:掌握插入排序的规则。

教学难点:
1.理解排序的方法与步骤;
突破策略:通过观看视频,微课自主学习,小组讨论,加深对插入排序的认识和了解。

2.理解代码实现时,数据是如何交换的。

突破策略:通过微课,学生可以更直观的观看数据交换的过程,理解数据是如何交换的。

4教学过程。

选修1算法与程序设计《23排序》优质课教案

《冒泡排序》教学设计一、教学目标知识目标：1、掌握冒泡法排序的算法原理。

2、掌握冒泡法排序的算法实现过程。

3、分析问题、理解问题，能在VB源程序中完善程序。

4、能用冒泡排序法解决实际数据排序问题。

能力目标：1、培养学生观察、分析和解决问题能力2、培养学生小组协作、互帮互助的能力。

3、培养学生综合考虑问题，解决问题的能力，拓展学生思路，培养创新精神。

情感态度与价值观：1、培养学生逻辑思维能力，使学生将自己的逻辑思维运用到计算机程序设计过程中。

2、培养学生对程序设计的兴趣和，以及利用程序设计解决实际问题的能力。

二、学情分析本节课内容为《算法与程序设计》第三章第四节“对数据进行排序”第一小节内容，学生掌握了程序设计的三种结构和数组的应用，同时，已经学会分析双重循环的的程序结构，前面也已经学了解析法和枚举法两种典型算法，为学习冒泡法排序的算法奠定了基础。

但是初次接触排序算法的思路和原理，新课程标准对排序算法的要求是“通过实例，使用排序算法设计程序解决问题”。

冒泡法排序算法是程序设计中的重要算法，讲解需要尽可能详尽，分析尽可能清晰，运用多种方式加强学生对冒泡法排序算法的理解。

三、教学重难点重点：冒泡排序算法的思路、原理和实现过程。

难点：1、冒泡排序算法过程中，对n个数据进行排序进行遍历的次数和每次遍历过程中比较的次数和交换的次数，即双重循环中各个循环变量的意义。

2、不同方式的几种冒泡排序的区别和共性，以及提高冒泡排序效益的思路。

四、教学活动活动1【导入】导入：创新情景师：同学们，相信大家对于“大数据”这个词已经不再陌生。

面对大量的数据，数据进行分析和统计尤为重要。

回顾大家已经学过的excel电子表格处理，数据统计中一项重要的工作就是对数据进行排序。

比如：考试后，排名需要按照成绩从高到低排序；运动会跑步，名次需要按照耗时从少到多排序……，那么，数据到底是怎样进行排序的呢？在介绍排序之前，请同学们先玩一个老师制作的小动画！师：下发小动画。

高中信息技术_冒泡法排序算法教学设计学情分析教材分析课后反思

《冒泡法排序算法》教学设计作者：课时：共2课时，本节为第1课时，理论课【适用年级】高二年级【所用教材】教科版《算法与程序设计》【教学目标】1、知识与技能：让学生了解排序及冒泡法排序的概念；掌握冒泡排序算法思想并学会用冒泡法对数据排序；初步掌握冒泡法排序的程序实现。

2、过程与方法：通过对冒泡排序过程和程序实现过程的分析，初步掌握用冒泡排序法来解决简单的排序问题。

3、情感目标：通过对冒泡排序算法过程的分析，培养学生设计程序解决实际问题的能力，激发学生对程序设计的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。

【教学重点】1、冒泡法排序原理；2、运用冒泡法排序解决实际问题。

【教学难点】1、理解冒泡法排序中的轮与次等概念；2、如何用程序实现冒泡法排序算法【教学过程】一、创设情境，导入新课体验纸牌排序：先让一位同学上台将给定顺序的几张纸牌从小到大排列，完成后让其说一说进行排列的思路。

象这种解决问题的方法和步骤就是今天我们要学习的内容：冒泡法排序算法，从而引入课题。

设计意图：从生活实际入手，让学生通过体验排序，谈思路，知道冒泡法排序算法离我们并不远，也并不神秘，从而接进与学生的距离。

二、展示学习目标设计意图：让学生做到学习时心中有数。

三、新课开始（一）、剖析课题，初识冒泡法排序算法1、何谓算法？（回顾）设计意图：对前面所学知识回顾，进行情感教育，引导学生学习时只有温故知新，才能不断长进。

2、何谓排序？（自学）设计意图：本知识比较简单，学生一看就懂，让学生共同回答，目的是给学生学习的信心，并让学生知道，排序在计算机编程中使用非常频繁，并且排序算法有多种，为后面学习做准备。

3、何谓冒泡法排序？（自学）设计意图：讲之前先说明冒泡法排序在排序算法中的地位，是一种非常经典的排序算法，本知识也不难，学生一看就懂，也让学生共同回答，接着提出问题“如何将相邻元素进行比较和交换呢？”，让学生思考，从而转入下一个问题的学习。

（二）、冒泡法排序的思想（大声朗读）1、冒泡法排序的思想:从最下面（或最后面）一个元素（数据）开始，依次比较相邻的两个元素，较小的元素像气泡一样上浮，较大的元素下沉，第一轮找出最小值，第二轮找出次小值，依次类推……直接展示给学生，并让学生大声朗读。

高中信息技术1、冒泡排序浙教版优质课件

高中信息技术 1、冒泡排序浙教版优质课件一、教学内容本节课我们将学习《高中信息技术》第一册中的“冒泡排序”章节。

具体内容包括：冒泡排序的基本概念、算法原理、流程图绘制，以及如何通过编程实现冒泡排序。

二、教学目标1. 理解冒泡排序的基本概念和算法原理，掌握冒泡排序的实现方法。

2. 学会绘制冒泡排序的流程图，提高逻辑思维能力。

3. 能够运用冒泡排序解决实际问题，培养编程实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：冒泡排序算法的优化以及流程图的绘制。

教学重点：冒泡排序的基本原理及其编程实现。

四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板。

2. 学具：教材、练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个日常生活中需要排序的例子，如购物小票的价格排序，引出排序的重要性。

2. 知识讲解（1）冒泡排序的基本概念和算法原理。

（2）冒泡排序的流程图绘制。

（3）编程实现冒泡排序。

3. 例题讲解选取一道经典冒泡排序的例题，逐步讲解如何分析问题、绘制流程图和编写程序。

4. 随堂练习（1）让学生绘制冒泡排序的流程图。

（2）编写程序实现冒泡排序。

5. 答疑解惑针对学生遇到的问题进行解答，巩固所学知识。

六、板书设计1. 冒泡排序的基本概念、算法原理、流程图。

2. 冒泡排序的编程实现步骤。

七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制冒泡排序的流程图。

输入：一组整数，如 5, 3, 2, 4, 1输出：从小到大排序后的整数答案：（1）流程图见附图。

include <iostream>using namespace std;void bubbleSort(int a, int n) {for (int i = 0; i < n 1; i++) {for (int j = 0; j < n 1 i; j++) {if (a[j] > a[j + 1]) {swap(a[j], a[j + 1]);}}}}int main() {int arr = {5, 3, 2, 4, 1};int n = sizeof(arr) / sizeof(arr[0]);bubbleSort(arr, n);for (int i = 0; i < n; i++) {cout << arr[i] << " ";}cout << endl;return 0;}八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否讲清楚冒泡排序的基本概念、算法原理和编程实现，学生是否掌握流程图的绘制。

全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节排序教学设计

（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行总结，梳理排序算法的原理、实现步骤及应用场景，帮助学生巩固知识点。
2.教学过程：
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述排序算法的原理和实现步骤；
（2）总结不同排序算法的优缺点及适用场景；
（3）强调排序算法在实际应用中的重要性，激发学生学习兴趣；
（4）布置课后作业，巩固所学知识。
2.算法分析题：
（1）分析冒泡排序、选择排序和插入排序算法的时间复杂度和空间复杂度；
（2）探讨如何优化排序算法，提高排序效率。
3.应用题：
（1）结合生活实例，设计一个需要使用排序算法解决的问题，并给出解决方案；
（2）尝试使用其他排序算法（如快速排序、归并排序等），解决实际问题。
4.思考题：
（1）排序算法在实际应用中有什么重要作用？请举例说明；
二、学情分析
本节课面向的是高中阶段的学生，他们在之前的学习中已经掌握了计算机基础知识和编程语言的基本使用。在此基础上，学生对排序算法的学习具备以下特点：
1.学生具备一定的逻辑思维能力，能够理解排序算法的基本原理；
2.学生对编程语言有初步了解，能够通过编写代码实现排序算法；
3.学生在解决实际问题时，可能对排序算法的选择和应用存在困惑；
全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节排序教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课程主要是让学生掌握排序算法的基本原理和实现方法，通过学习，使学生能够：
1.了解排序的概念和作用，理解排序在数据处理中的重要性；
2.掌握冒泡排序、选择排序、插入排序等基本排序算法的原理和实现步骤；
3.学会分析不同排序算法的时间复杂度和空间复杂度，能够根据实际问题选择合适的排序算法；