让语文课堂更加精彩
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课堂上，朗读是学生们接触文本、理解文学作品的重要途径。
而多样的朗读方式，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还能够让课堂变得更加生动有趣。
多样朗读在语文课堂中扮演着非常重要的角色，让我们一起来看看如何通过多样朗读让语文课堂变得精彩纷呈。
多样朗读可以激发学生的兴趣。
在传统的语文课堂上，老师可能只是简单地要求学生朗读一段课文，而学生们则可能会因为朗读不感兴趣，表现得机械而生硬。
如果给予学生多种朗读方式的选择，比如分组朗读、合唱朗读、情景朗读等，可以激发他们的兴趣，使他们更积极主动地参与进来，从而让整个课堂变得更加生动有趣。
多样朗读可以培养学生的表达能力。
在语文课堂中，学生们通过朗读可以提高自己的语言表达能力，培养语言的感知和表达能力。
通过分组朗读，可以让学生学会与他人合作，培养团队精神；通过情景朗读，可以让学生感受和理解文本中的情感和氛围，从而更好地表达出文本的含义。
这样一来，学生们在朗读的过程中不仅能够更好地理解文本，还可以锻炼自己的表达能力，提高自信心。
多样朗读可以拓展学生的文化视野。
通过不同的朗读方式，可以更好地展现出不同地区、不同民族的文化特色。
比如在朗读古诗词的时候，可以根据古诗的内容和意境，制定不同的朗读方式，比如京剧朗诵、山东快书朗诵等，让学生们感受到中国传统文化的魅力。
也可以通过朗读外国文学作品，让学生了解和感受其他国家的文化风情，拓展自己的文化视野，增长见识。
多样朗读可以增进师生之间的情感交流。
在语文课堂上，朗读是学生与老师之间情感沟通的重要方式。
通过多样的朗读方式，可以让学生们更多地展现自己的个性和特长，老师也可以更好地了解学生，因材施教，从而加深师生之间的情感联系。
在朗读过程中，老师还可以给予学生及时的指导和表扬，让学生感受到老师的关爱和鼓励，增强他们学习语文的积极性和自信心。
多样朗读在语文课堂中有着非常重要的作用。
通过多样的朗读方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的表达能力，拓展他们的文化视野，增进师生之间的情感交流，提高他们的综合素养。
静：会让语文课堂更精彩
气 作 为停 顿 。
（ 师生 齐 读 ）
肢 体 语 言 中大 声 地 吟 咏 ， 高 或 或 低 ， 急 或 徐 ， 开 大 合 。 之 所 或 大 情 至 ， 之舞 之 ， 之 蹈 之 。 咏 之 手 足 吟
需要“ 意” 随 缔造 的别 样 之美 。 （ 江苏省氤 砒 ｌ ２ ２ ） 荫 、 １０ ９ 学 ０
强 烈 地 感 染 着 学 生 ，震 撼 着 学 生 。 种 刺 激 让 学 生 对 文 本 形 成 这
更加鲜 活、 体 、 刻的印象。 具 深 课
（ 生齐 读 ， 读 边 用脚 “ 师 边 踏 地 ” 拍子 ） 打
师 诗词是讲 究平仄 的。 声就 平 是 阴平 和 阳 平 ，声 音 要 拉 长 ， 仄
“ 我读 得 很 投 入 ” ～ 信 息 ， 不 惜 扯 着 嗓 门 ， 头 晃 这 就 摇
脑。 而部分学生的放 声朗读也使其他同学身不由己。
奏 指挥 学 生 朗读 ）
帕克・ 帕尔 默说 过 ，在真正
的 共 同 体 中 ， 习过 程 看 起 来 并 学
位教师执教 《 平乐 ・ 清 村
居》 — —
师 ： 一 般 分 上 阙 和 下 阙两 词 教 者 且 行 且 吟 ， 自 己 的激 以 情 渲 染 气 氛 、 发 情 感 ， 辅 以 诱 又 手 势 、 作 ， 领 学 生 在 丰 富 的 动 引
多 ， 如 “ 步 ”从 容 闲适 ， 仅 犹 散 ， 不 在乎 沿途 的风 景 ， 在 乎 看 风 景 还 的心 情 。 生 在 这 样 的 言 说 活 动 学
中 ，感 受 到 言 语 表 现 的乐 趣 ， 体
当师 生一 同边拍手 边踏 地而歌 时， 那份 “ 意” “ 肆 与 纵情 ” 之美 ，
个性化阅读,让语文课堂彰显精彩
个性化阅读，让语文课堂彰显精彩随着信息技术的快速发展，人们获取知识的方式也在不断改变。
而对于语文教育来说，个性化阅读已经成为了一种值得推广的教育方式。
通过个性化阅读，有助于学生进一步发掘自己的兴趣爱好，提升阅读能力，同时也能够让语文课堂变得更加精彩。
个性化阅读是指将阅读内容根据学生的兴趣爱好和阅读水平进行定制，让学生选择自己喜欢的书籍和文章进行阅读。
通过实现个性化定制，可以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
在语文教育中推广个性化阅读，不仅能够让学生充分发掘自己的潜力，而且也能够激发学生对语文的兴趣。
首先，个性化阅读有助于激发学生的阅读兴趣。
在传统的语文教学中，学生经常被要求阅读教材中的课文，这对于一些学生来说可能会感到乏味。
然而，在个性化阅读中，学生可以选择自己喜欢的书籍和文章进行阅读。
这些阅读内容与学生的兴趣爱好相关，非常容易引起他们的兴趣。
当学生感到关注的是自己所感兴趣的领域时，阅读自然会变得更加有趣和愉悦。
其次，个性化阅读有助于提升学生的阅读能力。
通过阅读不同类型、不同领域的书籍和文章，学生可以不断扩大自己的阅读面、增强阅读速度和理解能力。
通过不断阅读和文献的积累，学生的语文素养可以得到有效提升。
同时，个性化阅读也可以帮助学生学会阅读和思考的方法，培养出书写文章的能力。
最后，个性化阅读可以让语文课堂变得更加精彩。
在学生选择阅读内容的过程中，教师可以提供一些指导和建议，让学生能够有更准确的选择。
在阅读内容与课程相关的情况下，教师可以通过与学生的讨论，引导学生理解和把有关内容的应用到课程中去。
总之，个性化阅读的推广对于语文教育来说，是一种全新的尝试。
当学生在阅读内容上有更多的选择和自由，教师们在课堂上也会恰到好处地发挥自己的角色。
这样，不仅可以提高学生的语文能力和兴趣，也可以让语文课堂变得更加精彩。
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩1. 引言1.1 以生为本语文课堂绽放精彩在语文课堂中，我们始终要以生为本，让学生成为课堂的主体。
注重培养学生的兴趣和能力，可以让学生更加积极地投入到学习中。
通过引导学生主动参与，激发他们的思维和创造力，可以让课堂变得更加生动和有趣。
注重实践与体验，让学生在实践中感受语文的魅力，可以提高他们的学习效果。
融入生活与社会，让学生在学习中体验生活和社会的美好，可以让他们更加深入地理解语文知识。
倡导师生互动，搭建师生沟通的桥梁，可以促进师生之间的交流与互动，提升教学质量。
以生为本，让语文课堂绽放精彩，让学生享受学习的乐趣，提高语文素养，培养他们全面发展。
2. 正文2.1 学生是课堂的主体，注重培养学生的兴趣和能力学生是课堂的主体，注重培养学生的兴趣和能力是语文教学中非常重要的一环。
在语文课堂上，教师应该尊重每个学生的个性和特点，注重发掘学生的潜能，培养他们对语文学习的兴趣和热情。
通过多样化的教学方式和课堂活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
为了培养学生的能力，语文课堂应该注重提高学生的阅读、写作和表达能力。
教师可以设计一些有趣的阅读任务，引导学生自主阅读和分析文本，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
教师也应该重视学生的写作能力，鼓励他们多写多练，提高表达的准确性和流畅度。
以生为本的语文课堂应该以学生为中心，注重培养学生的兴趣和能力，激发他们对语文学习的热情，实现教学目标的最大化。
只有这样，语文课堂才能真正绽放精彩，让每个学生都能在其中收获知识和快乐。
2.2 引导学生主动参与，激发学生的思维和创造力引导学生主动参与，激发学生的思维和创造力是语文课堂中非常重要的一环。
在教学中，老师应该通过各种方式，激发学生的兴趣和主动性，让他们积极参与到课堂活动中来。
老师可以设计一些趣味性强、互动性强的活动，吸引学生的注意力。
可以进行一些角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中更好地理解文本内容，同时也锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
“生成”——让语文课堂更加精彩
一
、
点。 例如， 教师如果没有对《 祖父的园子》 中萧红的生活经历深 课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞 入理解 ，课堂上就不会有学 生对无拘 无柬 的 自由生活 的向往 台。正是 由于课堂与课 外相联 系 ， 学生才能在教师 的引导下 ， 的精彩阐述。生成缘于预设 ， 但要使生成精彩起来 ， 又不能拘 凭着生活经验想象并创造 ， 使课堂更加精彩纷呈。 泥于预设。 三、 生成 源于 师生 间的平等对话
“ 阅读是一种被引导的创造 。 ” 学生在 阅读 中 ， 在不断生成 在我们 的课堂教学中 ， 学生随 时会生成一些 新的信息 ， 教 中让每一个人感受到心灵成长的愉悦 ，创生着一种新 的表达 创 生着一种人性流淌 的 自然和开放 。 课 师应及时捕捉课堂上 的动态生成资源 ， 要敢 于因势利导 ， 打破 方式 和新 的分享方式 ， 只有 师生平等对话 ， 充分重视 计划 ， 对 预定的 目 标、 内容进行 反思和调整 ， 以促进学生 的发 堂教学蕴涵着 巨大 的生命活力 ， 学生 的课堂生 成 ，才 能让 生命活力 在课 堂上 真正 有效地 发 展。 学生 的随意而发 ， 我们 教师不能随意处理 。面对学 生稍 挥。 纵即逝的生成信息 ， 我们要努力提高自己的教学智慧， 善于运 教育家布鲁姆说过 ： “ 人们无法预料教学所产生的成果的 如果所有 的成果都能预料 ， 教学也就不成为一 门艺 用生成的教学资源 ， 要合理对待突发的课堂生成 ， 灵活地调整 全部范围 ， 可见生成的课堂是精彩的。 在这样的课堂上 ， 学生获得 教案 ，把学 生感兴 趣 的话 题列 为学 习内容 ， “ 迎合 学生 的 口 术 了。 教师 的劳动也 闪耀着智 慧的光芒 ， 师 味 。” 学生才会充满激情地全身心地投入到学 习中 ， 课堂才会 了多方面 的满足和发展 ， 生都感觉到生命活力的涌动 ， 这才是我们教学的理想境界 。 为 焕发勃勃的生机 。 了让这 门艺术更精彩 ， 教师在教学 中要 充分 发挥教学智慧 ， 让 二、 “ 生成” 源于学生的体验感悟 学生在动态生成式的课堂中畅游，让我们的课堂散发出和谐 １ 、 对文本 的独特 感受 让我们的学生在和谐 与美 丽中芬芳 四溢 吧！ 小学生具有 丰富 的想象力 ， 他们的想象无处不在 ， 无所不 与美 丽 ， 及。 能超越成人的视角 ， 想你所未想 ， 做你所未做。 教师要珍视 学生独 特的感受 、 体验和理解 ， 不断地启发 、 点拨 、 激发学生 的 读书欲望 ， 促进学生学 习， 使学 生的心灵始终处于动态发展之
预测,让语文课堂更精彩
预测，让语文课堂更精彩语文课堂是学生学习的重要场所，如何让语文课堂更加精彩，激发学生学习的兴趣，是每位语文老师都在思考的问题。
预测是一种提前展望和设想未来可能发生情况的能力，通过预测，可以让语文课堂更加生动有趣，激发学生的求知欲和探索欲，为他们的成长提供更多的机会和可能性。
本文将探讨如何在语文课堂中运用预测，让课堂更加精彩。
一、预测激发学生的好奇心和求知欲预测是一种认知能力，可以帮助学生在课堂中更好地理解文本，通过文本中的线索和暗示，提前推测故事情节、人物性格等，让学生提前了解故事的发展，增加他们的好奇心和求知欲。
比如在学习一篇课文之前，可以让学生先尝试预测故事情节会发展成什么样子，主人公会遇到什么样的困难，如何解决，这样可以激发学生的主动性和参与性，让学生更加主动地去思考和探索。
在语文课堂中，运用预测还可以促进学生的思维发展，让他们学会独立思考和提出问题。
通过预测故事情节和人物性格，可以让学生在课堂上积极思考，提出他们自己的看法和观点，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以激发他们对知识的渴望和追求，让他们在语文课堂中更加积极主动地思考和学习。
二、预测提高学生的阅读理解能力在语文课堂中，预测不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的阅读理解能力。
通过提前预测故事情节和人物性格，可以让学生对文本有一个初步的了解和认识，增强他们的阅读主动性和深度理解能力。
预测故事情节的发展，可以让学生更加专注地阅读文本，理解每一个细节，找到线索和暗示，提出合理的推测和猜想，从而加深对文本的理解和把握。
三、预测培养学生的想象力和创造力预测不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
通过预测故事情节的发展，可以让学生在脑海中形成一幅幅生动的画面，想象故事中人物的形象和对话，激发他们的想象力和创造力，让他们通过自己的想象和创造来理解和理解文本，学生对故事情节和人物性格提出不同的见解和设想，充分调动学生的积极性和创造性，让他们在语文课堂中更加享受和感受语言带来的美好。
妙用插图,让语文课堂更精彩
妙用插图，让语文课堂更精彩语文课堂是学生学习中国文化、传统文化和语言文字的重要场所，是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键环节。
传统的语文课堂往往以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和趣味性。
为了让语文课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和记忆知识点，妙用插图成为了一种重要的教学手段。
本文将探讨如何妙用插图，让语文课堂更加精彩。
一、增加趣味性，激发学习兴趣在语文课堂中妙用插图，可以为抽象的知识点、故事情节、古诗词等内容赋予形象和具体的表达方式，使学生更易于理解和记忆。
在讲解古诗词时，可以通过插画展示古代的风景、人物、生活场景，帮助学生更好地感受诗歌中所表达的情感和意境。
在讲解古代文言文时，可以通过插画展示古代的社会风貌、传统文化、人们的生活状态，帮助学生了解古代社会的历史背景和文化特点。
这些插图不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生更深入地理解和感受语文知识。
二、加强思维引导，拓展想象空间插图具有直观性和形象性的特点，可以激发学生的想象力和创造力，引导学生思考和探索语文知识背后的意义和内涵。
在讲解古诗时，可以通过插图让学生根据诗歌内容自由发挥，想象诗人在写诗时的心境、环境、情感等，从而更好地理解诗歌的意境和艺术特点；在讲解文学作品时，可以通过插图展示作品中的主要场景、人物形象、情节发展等，激发学生对文学作品的兴趣和理解欲望。
这种思维引导和想象拓展有助于学生更全面地理解和把握语文知识，提高语文素养和审美能力。
三、促进交流互动，提升学习效果在语文课堂中妙用插图，可以促进师生之间、学生之间的交流互动，营造良好的学习氛围，提升学习效果。
在讲解语文知识时，教师可以通过插图让学生发表自己的见解和理解，展示自己对知识的思考和感悟，引发学生们的讨论和交流。
在学习诗词时，学生们也可以根据插图展开个人感悟，表达自己对诗词的理解和认识，促进学生之间的交流互动和思想碰撞。
这种交流互动有助于学生更深入地理解和掌握知识，培养学生的思维能力和表达能力。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课堂是每个中小学生学习的必修课程，也是一门看似简单却实则博大精深的学科。
为了让学生更好地掌握语文知识，语文老师需要在教学中不断寻求有效的教学方法。
而多样朗读的教学方法正是让语文课堂变得精彩纷呈的有效途径。
多样朗读，顾名思义，指的是不同方式、不同语调或不同速度地读出一段文字。
它可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，增强学生对语文学科的兴趣和认识。
以下具体分析多样朗读在语文课堂中的作用。
一、提高听读能力多样朗读可以有效提高学生的听读能力。
当学生们在朗读时，他们需要大声读出每个字、每个音节，这样做同时也可以帮助他们理解文本的意思，从而提高他们的听读能力。
二、促进情感交流多样朗读可以促进全班同学之间的情感交流。
通过上课时大家轮流朗读，每个人都可以听到不同的声音，不同的语调，从而引发不同的情感体验。
这可以促进全班同学的情感交流，让学生们更好地参与到课堂中来。
三、增强学习兴趣多样朗读可以增强学生对语文学科的兴趣。
在读一个篇幅较长的文章时，学生们往往会感到无聊和疲惫。
但是，如果用不同的声音、语调和速度读出这个文章，学生们就可以听到不同的声音，从而让他们更容易被故事所吸引，提高他们的学习兴趣。
四、培养表达能力多样朗读可以培养学生的表达能力。
当学生们朗读时，他们需要充分理解文本内容，并在读的过程中将自己的情感和感触表达出来。
这样可以帮助学生们更好地表达自己的想法和意见，并提高他们的表达能力。
五、扩大知识面多样朗读可以扩大学生的知识面。
通过朗读不同的文章、不同的文学作品，学生们可以了解各种不同的文化、背景和思想。
这样可以帮助学生们更全面地认识世界和社会，从而扩大他们的知识面。
总之，多样朗读是一种富有创意和趣味性的教学方法，它可以有效提高学生的听读能力、促进情感交流、增强学习兴趣、培养表达能力、扩大知识面等方面的作用，让语文课堂更加丰富多彩。
因此，作为语文老师，应该充分利用多样朗读的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地掌握语文知识。
预测,让语文课堂更精彩
预测，让语文课堂更精彩语文课堂是我们学生学习语言文化的重要场所，课堂氛围如何，直接影响了学生的学习积极性和成绩。
而对于语文老师来说，如何让课堂更加生动、有趣，更好地传授知识则成为了他们的挑战与责任。
预测是语文课堂中十分重要的环节，它可以更好地帮助语文老师引导学生调动阅读兴趣，激发思考，从而提高语文课堂教学的效率和效果。
首先，预测可以增强学生的阅读兴趣，让他们愿意参与到课堂中来。
现如今，年轻人的阅读习惯已经不如以前好，会有不少的学生对课本文学作品产生反感甚至厌恶情绪，这也使得课堂教学效果受到了很大的阻碍。
但是如果在预习作业中加入一些有意思的预测内容，如思考将来发生的事情，推测人物在以后的故事中会取得哪些成就等，这些内容既能满足学生的好奇心和探索欲望，又不会令学习负担过重，更可以激起他们阅读的兴趣，增强参与性。
其次，预测可以促进学生的思考，提高他们的思维能力。
精心设计的预测内容可以启发学生关于文本中隐含的信息和人物行为背后的动机进行深入的思考。
例如，对于某一个人物的行为，学生可以进行推理、猜测，甚至将这些情节和已经学过的相关知识结合起来分析。
这样可以不断锻炼学生的思维，增强他们解读文本的能力和水平。
再者，预测也有利于老师进行知识的梳理和输出，提高他们的教学水平。
在进行细致而深入的预测研究中，老师们往往需要不断梳理和总结知识，有针对性地为学生讲解，这也有助于老师们深化教学理解，提高教学水平。
此外，预测也可以让老师们更好地了解每个学生的学习情况，透过学生的预测答案，老师们可以把握学生的实际知识水平，及时根据情况调整教学进度和方向。
综上所述，语文课堂中的预测环节有助于激发学生的阅读兴趣，促进他们的思考和提高老师的教学水平，因此应该引起我们的重视。
一个精彩、活跃的语文课堂，需要教师与学生的共同努力，用心经营，才能达到最好的效果。
质疑,让语文课堂更加精彩高效
而又高于文本 ， 凭借文本而 又超越 文本 。当学 生对文 章 的学 习 已进 入深 层次探 索 阶段 时 ， 教师要 适 时启 发 ， 提 供更 多的机遇 ， 让学生联系生 活实 际 ， 进行探究 质疑 、 联 想质疑 。教师要 充分 信任 学生 能够 随着 质 疑问难 而 提 高 自己的探 究能力 ， 能够从不 成熟 、 肤浅 的 阅读 质疑 ， 逐 步走 向深刻成熟的联想质疑 ， 从而析疑 、 解疑 。
（ 责任 编辑 韦淑 红）
研读 课文就 是培 养学 生 在读 中释疑 的 能力 。质疑
的深度 与 阅读 的 能力 和 对文 章 的感 悟 程 度 密 切相 关 。
Ｚ ＨＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ ￣Ｏ ＸＵＥ Ｃ ＡＮ ＫＡ Ｏ
教 学经 纬
质疑 ， 让 语 文 课 堂 更 加 精 彩 高效
江 苏灌云县 第一 中学 （ ２ ２ ２ ２ ０ ０ ） 杨 华 芹
堂精彩高效 的课不是 看学 生获得 了多少 知识 ， 而 是 看学生提 出了多少有 价值 的问题 。那 么 ， 教 师如何 培 养 学生的质疑意识 、 质疑精 神 、 质 疑能力 ， 笔者从 三个方
生对 比现今母 亲的生 活和文本 中祥林 嫂 的生活 ， 展开了 பைடு நூலகம்
、
适时鼓励 。 激发兴趣 ， 让 学生敢 疑、 爱疑
教师要善于创设教学 和学习情 境 ， 激 发学生 的求知 欲望， 使学 生敢 于说 话 ， 敢 于 争辩 ， 鼓 励 学 生独 立 思考 ， 大胆 质疑 。我们 班有 一个 成绩 较差 又 从不 提 问的学 生
的态度进行分类 、 梳理 ， 从 而让学 生发现 学 习的重点 、 难
学生在深读课文时 ， 将新 旧知识 进行 比较 、 区别 、 迁 移产生 的是联想质疑 ， 从而生成 的主要 是 以运 用为 主 旨 的新情境和新方法 。此时 ， 学 生对课 文的质 疑是高层 次
如何让语文课堂更加精彩
随着社会 的不断进步 ， 高科技的迅猛 发 展 ，网络给人们生活 、 学 习、工作带来了诸 多便利。语文教学过程中 ， 教师应该善于驾 御这些科技 手段 ，让语文课 堂充满活力 ，同
时也培养了学生使用现代科技手段的兴趣 。 ３ ． 有魅力 的教师人格 自由的思想 ， 语 文教师不应该只接受现 成的说法和做法 ， 要有 自己的思想 ， 敢于说 该说的话 ， 敢 于做该做的事 。 不流俗 ，不唯 书， 这样才能把语文课本 自 身所蕴涵的道德 情操 、 人文思想 、生命形态等转化成个人 的
的陶冶 ，从语言文字 的训练 中情操 、意志 、 性格等受到熏陶感染 。 具有精湛专业知识 的 教师 ， 将会给那些正要走上人生征途 的青少
会的行为主体 。在教学过程中 ， 教师应该意 识到以学生为主体 的重要性 ， 激发学生 的主 体意识 ， 使其主动地、创造性地掌握科学文 化知识 ，并使 自己成为独立的 、自主的、创 造 的、追求真善美 的主体 。 （ ３ ） 知识扩展 的教育观念 课堂上 ， 教师在有 限的时间内讲授有 限 的语 文知识 ，这不 足 以培 养学 生的语 文素 养 ，因此 ， 教师不应该把 目 光 只停 留在课 堂 上 ，还应该向课外延伸乃至社会生活 。课堂 内与课堂外相结合 ， 这才是学 习语文 的成功 之路 。 ２ ． 渊博 的知识内涵 （ １ ） 扎实的专业知识 语 文教 师 的专 业知识 包括 专业 教育 理 论和学科 理论 ，汉语 言基本知识 ，写作等方 面的知识 。在专业教 学过程 中 ， 教师的专业 知识和技 能水平高 ， 课讲得好 ， 又能理论联 系实际地解决学生的疑难问题 ， 不仅能使学 生获得某些规律性知识 ， 还会给他们 以思想 方面的启迪 ， 学 生会从艺术形象 中获得思想
自主学习——让语文课堂更精彩
（ 东省 淄博 市临 淄 区遄 台中学 ２ ５０ ） 山 ５４０
养初 中学生 自主学习能力的问
题 ，从课 前预 习、课 堂 问题 意
识 的 培 养 、课 后语 文拓 展 迁移 三 个 方 面论 述 了培 养 学生 自主 学 习能力 的方 法。 关键 词 ： 自主 学 习 ；课 前 预 习；问题 意识 ；拓展 迁移
一
一
在 教 学 中 ，教 师要 注 意适 时 评 价 ，当 学 生提 出一 个 问题 时要 及 时 给予 肯定 、鼓 励 与赞 扬 ， 要 极 力保 护 学 生积 极 的 思维 状 态 。 同时 引 导 学 生 进 行 自评 ： 节 课里 自己提 了几 个 问题 ，哪 几个 有价 值 、有深 度 ，这 些 问题
的语文 自主 学 习的能 力得 到 了很 大提 高 。 总之 ，在 语 文 学 习 的 过 程 中 ，教 师 应 给 学 生 创 设 一 个 良好 的 自主学 习情 境 ，让 学生 在主 动 、积 极 的思维 和情 感 活动 中 ，从
“ 会 ”到 “ 学 ”，并 养成 一种 主 动学 习 、 自主 学 习 的 良好 习 学 会 惯 。学生 学会 了 自主 学 习，在 语文 的学 习过程 中就 能 主动 获取 知
的快乐 和享 受 。
二 、课 堂 ：培养 问题 意识 ，让 学生找 到 自主学 习 的方 法
爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 出 一 个 问题 ， 比解 决 一 个 问 题 更 重 提 要 。”在 日常 课堂 教 学 中，教 师有 意地 渗 透 问题意 识 ，就 可 以培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 。教师 在教 学 中 ，要积 极创 设认 知 上 的冲 突 ，诱 发 学生 的 问题 意识 ，使 学 生感 到有 问题 要 问 。这就 需要 教 师 彻底 摒 弃过 去一 “ ”到底 、填 鸭式 的 做法 ，不 断更 新 教育 观 灌 念。 “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” ，课堂 上可 以多设 置悬 念 ，将 教学 内 容 （ 点 、难 点 、疑 点 ）让学 生 以 问题 的形式 表现 出来 ，并带 着 重 这 些 问题 去研 读文 本 ，这 样就 能够 激 发学 生 的学 习兴趣 。学生 有 了兴趣 ，学 习更加 专注 ，效率 也得 以提 高 。 同时可 以训 练 他们 的 思 维 能力 ，提 高他 们 的探 究水 平 ，而且 更 重要 的是 可 以培 养他 们 寻 疑质 疑 的 习惯 ，使他 们 的 问题 意识 不断 得到 强化 。新课 程 改革
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小练笔是一种非常有效的方法，可以帮助小学生提高他们的写作技能和表达能力。
在小学语文课堂上，巧设小练笔可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也能提高他们对语文的理解和应用能力。
以下是一些巧设小练笔的方法，可以让小学语文课堂更加精彩：
1. 给学生一个主题，并让他们写一篇短文。
主题可以是关于季节、节日、动物、食物等等。
这种小练笔可以让学生发挥想象力，提高写作技能，同时也能增强他们对主题的理解和认识。
问题可以是针对学生日常生活中遇到的问题、全民热点话题或是历史事件等等。
这种小练笔可以锻炼学生思考能力，提高写作水平，同时也能促进学生对问题的理解和思考。
这种小练笔可以帮助学生发挥想象力和观察力，提高他们的写作能力和表达能力。
通过观察图片或听音频，学生可以更好地理解图片或音频中传递的信息，进而更好地表达自己的想法和观点。
4. 让学生写一篇开头，其余部分由其他同学完成。
这种小练笔可以让学生在固定的主题下，尝试不同的写作方式和表达方法，同时也能提高他们的合作意识和理解能力。
总之，通过巧设小练笔，可以让小学语文课堂更加生动有趣，同时也能有效提高学生的语文表达能力和写作水平。
学生在参与小练笔的过程中能够锻炼思维能力、增强语文素养，对日后的学习和生活都有很大的帮助。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课是学生学习语言文学的重要环节，也是培养学生语言表达和思维能力的关键。
传统的语文课程往往以灌输知识为主，缺少互动与趣味，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
为了让语文课堂变得精彩纷呈，我们应该注重多样朗读的教学方法。
多样朗读是指在课堂上通过各种形式的朗读来提高学生的语言表达能力。
这种教学方法以学生为主体，注重培养学生的语感和修养，提高学生的阅读理解能力和朗读水平。
下面我将介绍几种多样朗读的教学方法，希望能够给语文课堂带来新的活力。
可以采用分组朗读的方式。
将学生分成几组，每个小组选择一个课文或文章进行朗读。
每个小组可以根据自己的喜好选择不同的方式进行朗读，如演讲、配音、剧本表演等。
通过小组朗读，不仅可以提高学生的朗读准确度和语音表达能力，还能培养学生的团队合作精神和创造力。
可以进行角色扮演朗读。
在课堂上选择一段对话或故事，让学生扮演其中的角色进行朗读。
学生可以通过扮演角色来理解和体验文学作品中的情感和思想，提高对文学作品的感悟和理解。
角色扮演朗读也可以激发学生的情感表达能力和创造力，使学生更加主动地参与课堂。
可以组织朗读比赛或朗诵会。
在课堂上设立一些儿童文学作品或经典诗歌的朗读比赛。
学生可以自由选择感兴趣的作品进行朗读，并通过比赛来展示自己的朗读和表达能力。
朗读比赛不仅可以提高学生的朗读技巧和语言表达能力，还可以培养学生的自信心和竞争意识。
朗诵会则是让全班学生在一个集体的舞台上展示自己的朗读成果，增加了学生之间的交流和合作。
可以利用音频和视频设备进行朗读实践。
通过播放一些经典的诗歌朗读录音或表演视频，让学生聆听优秀的朗读示范，同时激发学生的音乐和表演兴趣。
学生可以模仿录音或视频中的朗读风格，并进行自我评价和讨论，逐渐提高自己的朗读效果。
多样朗读是提高语文课堂教学效果的有效方法。
通过分组朗读、角色扮演朗读、朗读比赛和朗诵会以及利用音频和视频设备等多种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达和思维能力。
阅读期待,让语文课堂更精彩
的智力 是多 元 的 ，智 力之 间的 不 同组 合 表现 出个 体
的智力 差异 。课 堂上 ，在 学生 明确学 习 目标 的情 况
下 ． 妨让 他们用 自己喜欢 的方 式展 开 学 习。 不 如教 学 《 的 天堂 》 文 ． 鸟 一 在学 生 自读 自悟 ， 步 感 知后 ， 初 我 说 ： 同学们 ．现 在你们 可 以用 自己喜 欢 的方 式分 组 “
学生 的错 误 ， 力为 学生创 设一 个 自由的空 间 ， 努 允许
之 中 ， 后才 能在学 习 中主动 探索求 证 。 于提 出 与 尔 善
他人 不 同的见 解 。
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学生 的观 点与众 不 同 ， 允许 有学 生 与老师 争论 不休 ，
允许 学 生 随时 提 出 问题 ， 也允 许 学 生保 留 自己的 意 见 ． 学生 敢想 敢 说 、 让 敢争 敢 辩 、 于 出 错 …… 只有 敢 当教 师 把学 生 完全 解 放 出来 ， 于 一个 宽松 自主 的 置
经 验 出发 向高级迈 进 的过 程 ，在一 过程 中肯 定会 出
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现这 样 或那 样 的错 误 。可 以说 ， 是 这些 错 误 导 致 正
了经 验 的积 累 ， 进 了成 功 ， 促 获得 了知 识 ， 炼 了 能 锻
是说 学 习始 于“ 问题 ” 意识 。因此 ， 学 中教师要 “ 教 善
喜 欢 画 的 同学 可 以画一 幅 ‘ 百鸟 图 ’ 搜集 了资 料 的 ； 同学 可 以互 相交 流 ： 喜欢读 的 同学则 可 以尽情 地 读 、 美 美地 读 … …” 实践 证 明 ， 教师 一旦 把学 生看 成是 有
教学 中素质 教 育 的理 想 之 光 。长期 以来 ， 文 教 学 语 只霞 视“ 以教 师为 中心 、 以课 本为 中心 ” 知 识本 位 ， 的 没 有 把 活生 生 的 学生 当 作学 习语 文 的 主体 ， 视 了 忽 人 的个 性发 展 ， 也忽 视 了人 的千姿 百态 的个 体差 异 。 随着 教 育 的改 革 与 发展 ， 们 习 以为 常 的教 育 人 模 式 面 临着 严 峻 的挑 战 。 突 出个 性 和培 养 创新 ， 使 学 生 生动 活泼 、 积极 主 动地发 展 ， 已成 为 当今 素质 教
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈【摘要】在语文课堂中，多样朗读是一种非常重要的教学方式。
通过引入不同的朗读方式，可以丰富课堂的教学内容，激发学生学习的兴趣。
多样朗读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的表达能力和阅读能力。
在课堂中，老师可以采用不同的朗读方式，如集体朗读、分组朗读、角色扮演朗读等，来引导学生参与到课堂中来。
多样朗读还可以帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
多样朗读不仅能丰富语文课堂的教学方式，还可以让课堂更加生动精彩。
通过多样朗读的方式，可以激发学生对语文学习的热情，帮助他们更好地掌握知识，提高学习效果。
【关键词】多样朗读、语文课堂、精彩、多样性、学生益处、激发兴趣、教学策略、教学方式、生动、结合实际、引导学生、表达情感1. 引言1.1 多样朗读的必要性多样朗读在语文课堂中扮演着举足轻重的角色，其必要性不言而喻。
多样朗读可以帮助学生深入理解教材内容，提高阅读理解能力。
通过不同形式的朗读，学生可以更加全面地理解文章主题、情节发展、人物性格等，从而提升阅读水平。
多样朗读可以培养学生的语感和语音表达能力。
通过模仿不同的语调、情绪和节奏来朗读文学作品，可以调动学生对语言的敏感度和表现力，提高他们的口语表达能力。
多样朗读还可以激发学生对文学的兴趣和热爱，让他们在朗读过程中享受到学习的乐趣和成就感。
综合以上几点，可以看出多样朗读在语文课堂中的重要性，它不仅可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能激发他们对文学的热爱，为他们的语文学习打下坚实的基础。
多样朗读在语文课堂中是不可或缺的。
1.2 语文课堂的现状目前，语文课堂在很大程度上仍然采用传统的教学方式，主要围绕课文的讲解和学生的背诵展开。
学生们往往在课堂上被passively 接受知识，缺乏互动和参与的机会。
而且，由于语文课程的内容较为抽象，学生们往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
在这样的教学环境下，学生们的语文学习效果可能受到一定的影响，他们很难真正掌握并熟练运用所学知识。
预测,让语文课堂更精彩
预测，让语文课堂更精彩语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要课程之一。
许多学生对于语文课可能存在着一些不太感兴趣的情况，认为语文课只是一堂填鸭式的知识传授课程，缺乏趣味性和挑战性。
如何让语文课堂更加精彩，激发学生的学习兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题之一。
在这样的背景下，我认为预测是一个能够让语文课堂更加精彩的方法之一。
预测可以激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以在教学内容之前通过一些提示或者问题，让学生对将要学习的内容进行预测。
这样的做法可以让学生在学习之前就对所要学习的内容产生兴趣和好奇心，从而提高学生的学习积极性。
在学习一篇课文之前，教师可以给学生一些提示，让学生猜测故事的发展，或者提出一些问题，让学生进行预测。
这样的预测过程不仅可以引起学生的兴趣，还可以让学生在学习时更加专注和投入。
预测可以培养学生的逻辑思维能力。
在进行预测的过程中，学生需要对已经掌握的知识进行分析和归纳，然后根据自己的推理进行预测。
这样的过程可以促使学生运用逻辑思维，提高学生的思维能力和分析能力。
通过预测，学生也可以在学习过程中不断地修正和完善自己的预测，从而培养学生的观察和思考能力。
在学习一篇文章之前，教师可以引导学生分析文章的题目、关键词，然后进行预测文章的内容和故事情节，让学生在预测的过程中梳理思维，培养逻辑思维能力。
预测可以激发学生的学习动力。
通过预测，学生可以在学习的过程中不断验证自己的预测，从而培养学生的自信心和学习动力。
当学生的预测得到验证时，学生会觉得获得了成就感，从而激发学生更大的学习兴趣。
当学生的预测与事实不符时，学生也可以在随后的学习中找出自己的错误，加以修正，从而提高学生的自我调整和学习动力。
通过预测，学生可以在学习的过程中逐渐建立对知识的自主获取和建构，培养学生的学习主动性。
在进行语文课文学习时，教师可以让学生进行预测，然后在学习过程中验证预测，从而激发学生的学习动力。
预测,让语文课堂更精彩
预测，让语文课堂更精彩语文课堂是学生们接触语言文字、传统文化的重要场所，如何让语文课堂更加精彩，吸引学生的注意力和兴趣，提高他们的语文能力，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
预测作为语文教学的一种手段，可以有效地提高学生的学习积极性，让语文课堂更加生动有趣。
本文将探讨如何运用预测这一教学方法，让语文课堂变得更加精彩。
一、预测的概念与作用预测是指在学习或认识事物的过程中，根据已有的信息、规律和经验，对未来发展、变化或结果进行推测和预期。
在语文教学中，预测是指教师在课前根据课文内容和学生的实际情况，设计一些问题或情境，让学生根据已有的知识和经验，猜测、推测即将出现的内容、情节或结局，以激发学生的好奇心和求知欲，引发他们的思维活动，提高他们的阅读和理解能力。
预测在语文教学中具有以下几点作用：1. 激发学生的兴趣。
通过预测，可以让学生感到神秘和好奇，激发他们的求知欲，增加对课文内容的关注和兴趣，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
2. 提高学生的阅读理解能力。
预测要求学生根据已有的知识和经验，运用逻辑推理和想象能力，对未知的内容进行猜测和推测，这不仅可以培养他们的阅读理解能力，还可以锻炼他们的思维能力，提高他们的创造性思维水平。
3. 拓展学生的知识视野。
通过预测，可以让学生对课文内容进行联想和延伸，从而拓展他们的知识视野，增加他们的人文素养，提高他们的文化品味。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
在预测的过程中，学生可以相互讨论和交流自己的想法和观点，形成合作学习和团队合作的氛围，增强他们的学习动力和学习成就感。
二、预测在语文课堂中的具体运用预测是一个灵活多变的教学方法，可以在语文课堂的各个环节中进行具体运用。
下面将结合具体的教学实践，介绍预测在语文课堂中的具体运用方法。
1. 制造悬念，激发学生的好奇心在引入新课文之前，教师可以通过介绍有关背景知识和情节梗概等方式，让学生对即将学习的内容产生一些猜测和推测，制造一些悬念，激发他们的好奇心，引发他们对课文内容的关注和兴趣。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈
语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化素养的重要平台。
要想让语文课堂更加精彩纷呈，多样的朗读是非常重要的一种教学手段。
通过多样的朗读，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读表达能力，促进学生对文学作品的深入理解，丰富学生的文学情感，增强语文课堂的生动性和趣味性。
多样的朗读形式可以让语文课堂更加生动有趣。
传统的朗读形式往往是老师指定学生朗读一段或几段文字，而多样的朗读形式可以增添朗读的趣味性，比如可以组织学生进行分角色朗读，让不同的学生扮演不同的人物，通过模拟对话的形式来进行朗读，这样既锻炼了学生的朗读表达能力，还增加了朗读的趣味性。
还可以让学生进行分组朗读，通过小组协作的方式来完成朗读任务，激发学生的合作精神，增加朗读的趣味性。
多样的朗读形式可以提高学生的朗读表达能力。
不同的朗读形式对学生的朗读表达能力提出了不同的要求，比如分角色朗读要求学生在表达上要注重人物形象的塑造，对角色的语言、语调、情感等方面进行细致的揣摩和表现；而分组朗读则要求学生在合作中相互配合，互相促进，通过听众、评委和队友的评价来改进自己的朗读表达。
这些不同的朗读形式都可以有效地提高学生的朗读表达能力。
多样的朗读形式可以促进学生对文学作品的深入理解。
语文课堂教学中，经常会选取一些优秀的文学作品来进行朗读教学，而通过多样的朗读形式，可以让学生在朗读的过程中对文学作品进行深入的理解。
比如通过分角色朗读，可以让学生深入体验文学作品中不同的人物形象和情感表达，从而更好地理解作品的内涵；通过分组朗读，可以让学生在合作中共同揣摩作品的语言、表达和情感，从而更加深入地感悟作品的独特魅力。
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让语文课堂更加精彩
作为一名教育战线上的教师，在做好本职工作的同时，紧跟时代的步伐，不断提高自己的政治修养和素质，认真学习党的教育方针、路线，趼究当前国内外教育教学发展状况，使自己跟上时代的步伐。
语文课程标准十分重视激发学生做学习的主人，其关键在于培养他们的学习兴趣。
让学生在游戏中学、情境中学，不断被新鲜事物刺激所吸引，因为“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用，才会还语文课堂于精彩，使枯燥乏味的语文课堂变的生动、有趣。
《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃
矫情做作的腔调。
在第三学段（5～6年级）阅读中指出：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
根据对课标的学习，我在教学《地震中的父与子》中一课中，
由于课文情节复杂，所以找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。
教学时我紧抓“了不起的父与子”这条主线，从最能震撼人心的画面入手，辐射开去。
这样就省去了从头至尾的繁琐问题，而是直奔重点而去。
在聚焦父亲这个形象的时候，我抓住了父亲不断挖掘这个句子，适时结合了联想，如“他满脸灰尘，双眼布满血丝是因为……”“他衣服破烂不堪，到处都是血迹让你联想到了……”大胆的猜测，合理的想象提高了学生直觉的敏感性、准确性，使学生在想象中深化感悟、理解。
以“为什么‘没人再来阻挡他’呢？”“父亲真的精神失常了吗？”这二个问题辐射到上文，领会到父亲承受的巨大的精神压力，体悟到强烈的父爱。
让学生受到精神的熏陶感染，绝不能游离于语文之外。
在本课教学中，我强调让学生“读”，在课堂上进行有层次的读。
读不能只重视读的声音，读的形式，读的技巧，还要重视学生的理解、揣摩。
因此，在课堂上我给学生营造一个默默读书的“场”，默默品味的“场”，静静学习的“场”，配上音乐去营造一个感人至深的“场”。
让学生“找”，找负载着父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生“想”，想体会到什么，在对语言文字的把握中获得准确、细腻、深入的体验，让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。
一节课下来，我利用各种形式的读，让学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
在课下我还让学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀
的阅读材料。
让孩子们多读书，读好书，并适当的写出读书笔记。
让他们养成良好的读书习惯。
营造人人爱读书的良好氛围。
在我教学低段的识字教学中，一、二年级的孩子对于学习生字，有一定的问题，在于他们学的快，忘的也快，为了解决这个难题。
我通过实践，发现巩固识字的最佳方法是让学生进入游戏乐园。
因为他们都喜欢玩游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，对识字产生浓厚的兴趣。
我在实践中经常用到：开火车、小猴摘桃子、猜字谜、玩字卡等多种多样的游戏方式帮助学生在不知不觉中识记汉字，给学生带来了乐趣，也使他们在玩中记住了生字。
但对于三年级的学生，我会让他们大量阅读课外书籍，提高他们的识字量，在课上，我会让孩子先自已认生字、同位之间配合学习生字或同学之间教一教的方法学习生字词语。
在平时，我还利用许多开发语文的教育资源让学生学习语文，比如：课前我会引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备，我还采用抓住重点，创设情境这种方法进行教学，抓住一个环节，一句话，一个词或一个字进行渲染，让学生进一步走进文本。
在教学三年级上册《盘古开天地》时，我抓住“抡、猛劈”这两个词语体会盘古的动作，并加上自己的动作读文中的话，让学生感受这些词语用的所妙之处。
并创设一定情境，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出“头顶着天，脚踏着地”。
让学生齐读“一年过去了，一百年过去了，一直到不知过了多少年”进一步让学生体会盘古开天的艰难。
在教学第四自然段时，我配上音乐老师范读，让学生配乐去
读，男女接读等多种方式朗读，去感染学生，进一步走进文本。
不光这些还要给学生广阔的想象空间，有时学生的想象会让你惊叹不已。
在教学盘古的身体化为万物时，让学生想象盘古身体还可能变成什么时？有的学生回答：他的手变成了大树，有的说他的头发变成了辽阔的草原，还有的学生说，他的两个鼻孔变成了大山上的两个山洞，看这就是我们无法预知的孩子的想象力，这不仅仅是让学生想象，更是让学生的发展思维得到了进一步的提高，让他们不再是单纯的去学习语文，而是培养了让学生去喜爱学语文。
每当学完一课时，课后我会让学生适当拓展，延伸或引导他们进行实践活动，因为课余生活也会增长他们的知识。
总之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累，多激发学生的学习及读书兴趣，培养学生自主读书的意识和习惯，适时为学生创设轻松愉悦的读书环境。
我相信在我们师生的共同努力、共同坚持下，我们会让学生在书的海洋里遨游，就像鱼儿离不开水。
我深信，精心的付出，就会有收获，那份收获会使你更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折。