三年级科学下册14.风的形成教学设计

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风的形成教学设计小学科学

风的形成教学设计小学科学一、教学目标：1.认识风的形成原因和特点。

2.了解地球上的不同风区。

3.学习测量风速的方法。

4.探索风对人类生活的影响。

二、教学重点和难点：重点：风的形成原因和特点，测量风速的方法。

难点：风的形成过程，地球上不同风区的原因。

三、教学内容及过程：1.引入①播放一段或是几段类似的风景视频，让学生们先了解下生活中常见的风景，比如海滩上迎风起航的帆船，笔直地在黄沙上潜行的骆驼，心旷神怡地漫步在绿树成荫的公园中等。

②老师提问：“你们见过风吗？风是怎么形成的？”请同学谈谈这个问题，认识一下这个知识点的起点，不要求答案正确，引出了本节学习的主题：风的形成原因。

2.主体内容①教师介绍：风是空气运动的一种表现形式。

地球表层的不均匀加热是产生大气运动的重要原因，这种不均匀加热是以太阳能作为动力的，因为不同的区域的太阳照射相对强度不同，如太阳落在地球的赤道处直射热较高，赤道以南地区的热量量要多于赤道以北地区，因此赤道地区气温高，使得空气上升，形成低压区，被地球的自转和地球自身的运动转为由赤道到南北2极高压区的气流，这就是全球的气压平衡系统，是形成风的根本原因。

而我们可见的风通常是受到热空气上升和冷空气下降后气体对流的影响。

②通过观察气象站的实时数据，教师让学生看到数值屏上显示的风速数值，让学生们直观了解什么是风速，我们如何去测量它。

③介绍不同的风区，如极地正常风、季节性风大的印度洋及巴基斯坦地区、欧洲大陆的海洋性气候区。

针对不同的风区，Johnson老师的文章提出特定区域的著名风，如美国火车头飞快的突风，非洲的沙漠狂飚，加勒比海的暴风骤雨等等通过PPT展示等方式呈现，让学生们通过图片、文字等用直观的方式认识下不同的风区。

3.活动任务①测量风速。

②让学生们自由组队，分别以飞机、火车、汽车等建设为背景，完成一组有趣、生动、活泼的PPT，让别人看到关于他们选择构思的风的元素，最终呈现在教学活动策划的大屏幕上，头脑风暴一下，小组活动自由构思。

风的形成教学设计（共5篇）

风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。

教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。

教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。

谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。

生活中哪里有风？小组先讨论一下。

学生谈论、交流。

（师：同学们知道的真不少。

）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。

（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。

那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。

1、学生制造风，并研究风形成的原因。

探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。

（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。

继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。

小学三年级科学课程教学设计风的形成

教学设计教学目标：1.知道空气的流动是风形成的原因。

2.在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风的形成原因；能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。

3.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。

教学重难点：知道温度的差异是风形成的原因，并能用简单的器材进行简单的模拟实验。

教学准备：风的形成模拟装置、蜡烛、蚊香、火柴、小铁盘、实验报告单、课件教学过程：一、新课导入：1.教师出示一首古诗：解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

2.师：同学们，这首诗所描写的是什么呀？3.生：风。

4.师：这是唐朝诗人李娇的《风》。

同学们对风有哪些了解呢？关于风大家都想知道些什么呢？5.生：风是怎么来的呢？6.师：那我们今天就来学习风的形成原因。

教师板书课题：风的形成。

二、探究活动：（一）哪里有风？1.师：在我们的生活中，风是很常见的，同学们可以动手制造一下风吗？哪个同学来给大家展示一下？2.学生利用身边的材料制造风：用书本扇、用嘴吹等。

请学生把手指放在嘴边，用嘴吹风，闭上眼睛，感受风从指尖流过。

3.师：吹的是什么呢？4.生：空气。

5.师：那空气去哪里了？6.生：被吹走了。

7.师：也就是说，当把空气从一个位置流动到另一个位置去，就会形成风。

那你能看到空气流动、看到风吗？8.生：不能。

9.师：虽然我们不能看到空气的流动，但是我们可以通过观察生活中的现象，来感知空气的流动，感知风的存在。

10.教师出示图片：我们通过飘动的红旗、被风吹携的柳枝、风车转动、烟囱排烟来看见空气的流动。

11.教师提问：空气为什么会流动？空气的流动与什么有关？大自然中的风是怎么产生的呢？是不是也有一个人在天上拿着扇子扇、用嘴巴吹呢？下面就让我们来探究一下。

（二）自然界中的风是怎样形成的？1.猜想自然界中风的形成。

师：生活中有一个现象能够来帮我们分析这个问题，教师出示火炉燃烧视频，并介绍火炉的构造。

小学三年级综合实践活动《风的形成》教学设计

小学三年级综合实践活动《风的形成》教学设计【教材分析】本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。

再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象一一海陆风的形成原因。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。

通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。

【教学目标】实践概念目标：知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。

实践探究目标：1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。

2在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。

情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现岀探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

教学重难点：利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。

【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。

教师准备：课件【教学过程】一、引入课题1、课前提问：课下背过哪些古诗？1.[PPT出示]古诗《风》的诗句（题目隐去），让学生猜猜诗的题目，利用谜语导入新课。

引导学生思考谜底。

2.学生回答。

3•教师引导学生总结，板书课题：风的形成。

二、活动过程活动一：那里有风？1.[PPT出示]生活中与风有关的图片。

《风的形成》教学设计

《风的形成》教学设计一、教学目标：1、能动手制造风，感知风的存在。

2、能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用给出的器材做简单的风的成因模拟实验.3、初步了解自然界中风的成因。

二、教学重难点：初步了解自然界中风的成因。

三、教具准备：空气流动实验箱、蜡烛、打火机、香、实验报告单等。

四、教学过程：(一）、情趣导入，引出课题。

师出示《西游记》片段。

风是由风婆婆放出来的，是真的吗！师：那么风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我们就一块来研究《风的形成》揭示课题：风的形成(二）、科学探究，形成新知。

1、实践体验。

认识流动的空气形成风出示烧杯，问学生里面装的是什么。

师：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体；水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。

大家都知道水可以流动，你能利用你周围的物体让空气流动吗？(学生活动，制造风，感受风。

）出示风车，激发学生兴趣，谈话法导出本节课实验器材（1）．用点燃蜡烛的方法在实验箱内制造风师：如果不允许吹和扇，你还能制造出风，让小风扇转动起来吗?(停顿片刻后)我给大家两样东西(蜡烛和火柴)，你们看看能不能让小风扇转起来。

（2）要求学生填写记录单（二）记录单（二）（3）设计实验，验证猜想。

学生展示记录单，引导学生验证空气流动的方向。

师：那么实验时我们应该怎么才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。

（出示有风时烟筒里冒出的烟）引导学生借助烟来观察空气的流动。

师生共同完善实验方案。

(4)小组实验，验证猜想，并填写实验记录单（三）。

(5)揭示实验现象和结论。

3、类比推理．推测自然界风是如何形成的师：点燃蜡烛后，由于仪器内外的冷热不同形成了风。

想一想，自然界的风是如何形成的?（三）、应用新知，解释生活中的实际问题。

小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温高。

思考：白天和夜晚的风向通常会有什么不同？（四）、认识风对我们生活的影响，特别是风作为清洁能源的益处，增强孩子们的环保意识。

小学科学《风的形成》设计说明(说课)

小学科学《风的形成》设计说明（说课）一、教材分析《风的形成》是小学科学义务教育课程标准三年级下册“地球的外衣”这一单元的内容。

风是学生生活中最常见的自然现象，通过在上册已经学习过的风级、制作风向仪、风的观测及前一节刚学习的热空气等与风有关的知识，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。

特别是前一节课学生认识了热空气会上升这一原理，更是为这节课打下了坚实的基础。

二、教学目标1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

三、学情分析风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识后，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。

所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

学生从三年级上学期开始学习科学，对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成，通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有一定的困难。

四、教法根据三年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：1、实验教学法提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生更好地了解风的形成。

2、分析归纳法学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。

其目的是让学生能从现象中获得科学概念。

所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发现规律。

3、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

风的形成科学教案

风的形成科学教案一、教学目标1.了解风的概念和形成原因；2.掌握风的分类和特点；3.理解风的作用和影响。

二、教学重点1.风的形成原因；2.风的分类和特点。

三、教学难点1.风的作用和影响。

四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.互动式教学法。

五、教学过程1.引入通过播放视频或图片展示不同地区的风景，让学生感受到不同地区因为气候不同而产生的不同景色，引导学生思考这些景色背后的原因是什么？2.知识讲解（1）什么是风？根据气体运动规律，当气体从高压区向低压区流动时，就会产生一种运动状态，这种运动状态就是“风”。

（2）风的形成原因①温度差异：由于地球各地阳光照射时间和强度不同，所以地球各地温度也不同。

温度高的空气会上升，形成低压区；温度低的空气则下沉形成高压区。

由于高压区和低压区之间存在压差，因此空气会从高压区流向低压区，形成风。

②地球自转：地球自转会让地球上的物体产生离心力，使得赤道附近的空气向两极流动，形成经向风。

同时，地球自转也会使得大气层产生科里奥利力，使得北半球的气流偏向右侧，南半球的气流偏向左侧，形成纬向风。

（3）风的分类和特点①按照产生原因分类：地形风、季节风、暴风、台风等。

②按照吹来方向分类：东风、南风、西风、北风等。

③按照吹来速度分类：微风、轻风、清风、强风等。

（4）风的作用和影响①气候调节作用：通过将温暖空气和寒冷空气混合在一起，调节了全球范围内的温度。

②水循环作用：通过将水蒸气从海洋或湖泊带到陆地上，并将水分散到不同地区。

③搬运颗粒物质作用：通过将沙尘、水滴、花粉等物质搬运到不同地区。

④影响人类活动：风可以驱动风车、帆船等设备，也可以影响农业生产和交通运输。

3.实验演示为了让学生更好地理解风的形成原理，可以进行以下实验演示：材料：两个玻璃瓶、两个小塑料球、热水和冷水。

步骤：（1）将一个玻璃瓶里倒入热水，另一个玻璃瓶里倒入冷水；（2）在每个玻璃瓶中放入一个小塑料球；（3）用盖子盖住两个玻璃瓶，在盖子上钻一小孔；（4）将两个小孔对着，观察两个塑料球的运动方向。

三年级科学下册14.风的形成教学设计

（三）实践运用，拓展延伸
1.讨论：自然界中的风是怎样形成的？
2.总结：自然界中的太阳相当于实验箱的蜡烛
（第二课时）
（1）掌握方法
出示风车制作方法或课件，讲解制作方法
（2）制作风车
1.实验观察
（1）提问：怎样让风车提起重物?
（2）方法：①风车和电风扇保持30厘米，小篮中的硬币由少到多逐次放置。②距离为30厘米，改变风力大小
1学生观察弱风条件下风车如何提起硬币？
2观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各是多少？
3观察可以提起的硬币数量
学生汇报实验结果，其他同学认真倾听，并补充
与风力大小、风车到电扇的距离、风车的结构有关
小组讨论，课下改进本小组制作的风车，让它可以提起更多重物
思考并阅读有关资料，把结果记录到活动手册中
学生汇报交流结果，并根据交流结果进行评价
提前准备制作风车所需的材料
制作风车时教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题
汇报实验结果时多找几组汇报最少2组以上。
课后可以组织小组进行比赛：比一比谁的风车提起的硬币多？
板书设计
14.风的形成
风是由于空气流动形成的
空气受热后会上升
14.风的形成
与风力大小、风车到电扇的距离、风车的结构有关
（资料素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
授课内容
14.风的形成
共2课时
授课时间
月日
教学目标
能归纳出空气的流动是风形成的原因
教学重点
能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验
教学难点
能说出风的利与弊
教学媒体及
学具准备
线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、湿抹布、制作风车模型材料、记录表、课件、剪刀、尺子、胶水

《风的形成》实验教学设计

《风的形成》实验教学设计.doc
实验名称：风的形成
实验目的：
1.了解风的形成原理；
2.掌握观察、实验、归纳和推理的基本方法；
3.培养观察、实验、分析和判断的能力。

实验材料：
风扇、蜡烛、打火机、大水盆或坛子、手指。

实验过程：
1. 实验前准备：将蜡烛点燃并放在水盆内。

将风扇放在蜡烛的一侧，打开风扇使其向蜡烛吹拂。

2. 归纳观察：观察蜡烛的火焰在吹风扇的过程中的变化，观察风扇所创建的空气流动。

3. 实验结果：风扇所吹动的空气流动所以产生的气流，使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。

4. 设计问题：请设计一组实验来检验，当风扇转动的速度不同时，蜡烛的火焰会有什么变化。

需要思考的问题：当风扇转动
速度较慢时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？当风扇转动速度较快时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？这是什么原因呢？
实验分析：
风扇所吹动的空气流动可以使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。

当风扇转动速度较慢时，空气流动不够强烈，蜡烛火焰只是略微倾斜；当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，蜡烛火焰会向远离风扇的方向大幅度倾斜。

实验结论：
通过观察实验结果，我们可以看出风扇所吹动的空气流动是产生风的原因。

当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，产生的风也更强。

这一实验从一个侧面生动地展示了风的形成原理。

风的形成》优秀教学设计

风的形成》优秀教学设计它的运动方向和速度发生了改变。

那么，自然界中的风呢？它是怎样形成的呢？2、学生进行简单的风成因模拟实验。

探究引导：我们可以通过实验来研究风的成因。

现在，老师给大家介绍一个简单的模拟实验，我们一起来做一做。

教师展示模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。

教师演示实验过程：在可乐瓶上打一个小洞，点燃蜡烛，将烛火放进可乐瓶里，然后用香或手指轻轻地捏住可乐瓶的另一端，观察烛火的情况。

学生自己动手进行实验。

学生观察实验结果。

教师引导学生总结实验结果：烛火为什么会熄灭？（因为可乐瓶里的空气被挤压，空气压力增大，烛火缺乏氧气而熄灭。

）那么，为什么会出现这种现象呢？（因为可乐瓶里的空气被挤压，而外面的空气则顺着洞口流进去，形成了风。

）教师引导学生总结：通过这个实验，我们发现，风的形成是由于气压差异所引起的。

三、知识讲解：讲解风的成因。

教师讲解：通过前面的探究，我们已经知道了风的形成是由于气压差异所引起的。

那么，气压是什么呢？（教师出示图片）大气是由各种气体组成的，它们在地球表面上受到重力作用而被压缩，形成了大气压力。

而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。

教师引导学生探究：那么，你们知道哪些地形和气温变化会引起气压差异呢？学生回答：山谷、海洋、高温、低温等。

教师总结：风的形成是由于气压差异所引起的，而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。

四、归纳总结：总结风的成因及其作用。

教师引导学生总结：通过本节课的研究，我们已经知道了什么是风，风的形成是由于气压差异所引起的，而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。

那么，风有什么作用呢？学生回答：风可以推动帆船、风车等，可以控制气候、传播花粉等。

教师总结：风是一种自然现象，它对人类的生产和生活有着重要的作用。

同时，风也是我们探究自然界的重要课题之一。

教师引导学生进行实验，使用蜡烛和香来验证他们的猜想。

学生在小组中讨论如何设计实验，并注意实验的安全性和有效性。

小学科学三年级下册《风的形成》教学设计

小学科学三年级下册《风的形成》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.知道空气流动是风形成的原因。

科学探究目标：1.在教师指导下，能猜想并通过实验探究风的形成成因。

2.能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。

情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下,对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标：利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。

【教学重难点】知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。

【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。

教师准备：课件【教学过程】一、谜语导入1.教师出示谜语：生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。

提问：你们知道它是什么吗？老师积极评价2.教师提出活动指向:风究竟是怎么形成的？今天我们一起来探究。

学生回答，教师岀示课题：风的形成。

二、探究活动（一）找一找，哪里有风？1.师用课件岀示图片。

师;同学们，从这些图片中，你们发现了什么？生:飘动的红旗、风扇、小船行驶、小树随风飘动师给予评价。

2•师:在我们的生活中，风是十分常见的。

生活中，我们还能举岀哪些例子呢？生:海风、台风、空调的风......3•师:同学们能根据现有的材料制造岀风吗？4.学生小组合作进行实验。

5.学生汇报。

师;同学们可以利用身边常见的物品完成实验，非常有创造力。

那么, 自然界中的风是怎样形成的呢?让我们一起来研究一下。

（二）自然界中的风是怎样形成的。

1 •猜想风的形成。

师:自然界中的风到底是怎样形成的?请同学们先来猜一猜。

（学生交流猜想，说出猜想理由。

）2.设计实验，验证猜想。

师:我们的猜想是否正确呢?做个实验验证一下吧。

怎样证明呢?请同学以小组为单位讨论一下，交流自己的设计思路。

师:谁来交流你们组的实验方案？生:根据课本上的提示，我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中，再点燃蚊香，将蚊香放在饮料瓶旁的进风口，观察蚊香的烟进入装置后发生的现象。

4.14《风的形成》(教学设计)-科学三年级下册

4. 科学交流：培养学生运用科学语言进行表达和交流的能力。鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观察和实验结果，提高学生的科学沟通能力。
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上册已经学习了大气层的基本知识，对空气有一定的认识。此外，他们还学习了天气和气候的基本概念，对天气现象有一定的了解。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论风的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
② 观察风的形成过程，如热气球升空、风筝飞行等。
③ 实验探究风的速度、风向和风力与哪些因素有关。
5. 风的应用和影响
① 风能是一种可再生的能源，可以转化为电能等形式。
② 风对交通、建筑和农业等方面有着重要的影响。
③ 了解风能的利用和保护，提高环保意识。
板书设计：
① 风的定义与特性
- 风是空气的流动
- 速度、风向、风力
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调风的知识的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、形成原理、案例分析等。
强调风知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风的知识。
- 影响生活和环境
② 风的形成原理
- 大气运动
- 地形差异
- 地球自转

小学科学《风的形成》教学设计（精选7篇）

小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学科学《风的形成》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学《风的形成》教学设计篇1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。

在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。

【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。

本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。

“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。

【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。

通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。

本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。

【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。

3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。

【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。

【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。

2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）、蜡烛、打火机、檀香、等。

风的形成小学科学教案

风的形成小学科学教案》一、教学目标1.掌握风的形成原理和基本概念；2.了解风的分类和风的特征；3.了解风的作用和应用。

二、教学重点1.风的形成原理和概念；2.风的分类和特征；3.风的作用和应用。

三、教学难点1.风与其他天气现象的区别；2.风的形成原理的讲解。

四、教学方法1.教师讲解法；2.图片、动画演示法；3.游戏体验法。

五、教学过程1.导入(1)播放视频，让学生了解大自然中的风。

(2)展示多种类型的风的视频和图片，引发学生的兴趣。

2.学习风的形成原理和概念(1)以图解形式，讲解风的形成原理。

(2)引导学生查找资料、阅读文章，了解风的概念和特征。

3.学习风的分类和特征(1)以图解形式，讲解风的分类。

(2)让学生比较不同种类的风的特征，提高他们的观察力和分析能力。

4.学习风的作用和应用(1)让学生了解风的作用和应用，例如：风车、帆船、风力发电等。

(2)运用游戏体验法，让学生自己动手制作风铃、风车等，体验风的作用。

5.巩固和拓展(1)布置主题阅读任务，让学生进一步了解风的知识。

(2)展示有关风的作品，例如风筝、风铃等，加深对风的印象。

六、教具、材料和手段1.教具：视频、图片、动画、图表等。

2.材料：纸张、塑料杯、纸片、铜线、风铃、大阳伞、风筝等。

3.手段：教师讲解、学生讨论、小组合作、班级展示、网上搜索等。

七、教学评价1.在学习风的形成原理和概念时，学生是否理解并能够运用所学的知识？2.学习风的分类和特征时，学生是否有观察和抽象分析的能力？3.学习风的作用和应用时，学生是否参与了制作和操作，并理解了风的实用价值？4.课后测验，检测学生对于风的理解和运用能力。

八、课堂反思通过本节课的学习，学生们初步了解了风这一自然现象的形成、特性、分类以及作用和应用。

在教学过程中，本着“启发、引导、互动、实践”的原则，我们采用了多种教学手段和方法，使学生获得了一次多元化而丰富多彩的学习体验。

同时，在今后的教学过程中，我们还需进一步完善课程内容与教材紧密结合，加强与学生的互动、提高课程的趣味性与实用性，为培养学生的环保意识和科学素质，做出更好更全面的准备。

小学科学《风的形成》教学设计

小学科学《风的形成》教学设计第一篇：小学科学《风的形成》教学设计青岛版小学科学《风的形成》教学设计设计意图：本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。

学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。

使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。

教学目标1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。

3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。

4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

教学重点难点重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。

难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

教学过程：（一）引入新课、激发兴趣师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

板书课题，导入新课。

（二）实验探究启迪思维师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。

你有没有想过方式怎样形成的？学生猜测。

师：谁来汇报一下你的猜测。

学生汇报，教师适时板书。

师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？生：做实验。

师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。

（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。

小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。

指导学生分析实验现象得出结论。

师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。

三年级科学下册《风的形成》教学设计

小组讨论，课下改进本小组制作的风车，让它可以提起更多重物
思考并阅读有关资料，把结果记录到活动手册中
学生汇报交流结果，并根据交流结果进行评价
出示风吹物动的图片或者小视频，通过观看图片或视频更加直观地观察到风吹物动的情境。
注意：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤
教师在学生实验时要巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。
观看风力发电视频，感受风的力量
学习书中风车的制作方法
根据之前讲解的制作方法，学生分工合作，每人负责其中一项内容，制作风车
1学生观察弱风条件下风车如何提起硬币？
2观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各是多少？
3观察可以提起的硬币数量
学生汇报实验结果，其他同学认真倾听，并补充
与风力大小、风车到电扇的距离、风车的结构有关
注意对比试验只改变其中一个条件，其他条件保持不变。
注意组装过程中，尽量保证实验模型的密闭性。
学生实验时，教师进行巡回指导。
实验来源于生活Байду номын сангаас用实验中的现象解释自然界中的现象。
观看风力发电视频或者风车磨坊等视频，让学生能够更加清楚直观地了解风的力量。
提前准备制作风车所需的材料
制作风车时教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题
（3）思考：怎样改进才会使风车提起更多的硬币
（一）实践运用，拓展延伸
1.提问：风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？那些是有害的？
组织学生汇报交流结果
观看图片，思考问题
学生回答因为风
思考风是怎么形成的？
学生交流想到的办法
学生小组内制造风，并进行集体交流
学生猜想风的形成可能与空气流动有关
学生根据讲解的实验结果，分组实验，把实验结果记录在活动手册中

《风的形成》实验教学设计（共5篇）

《风的形成》实验教学设计（共5篇）第一篇：《风的形成》实验教学设计《风的形成》实验--教学设计教学内容：小学科学《风的形成》实验教学目标：科学探究目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．2．能推测螺旋圈转动的原因．3．能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：1、能解释螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的？课前准备：1.线香、蜡烛、火柴、空气流动实验箱。

2.投影：海陆风向示意图。

教学过程：1、引入新课、激发兴趣师谈话利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验以及学校周一升国旗随风飘动，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

2、实验探究、启迪思维（1）师出示实验提示内容。

（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。

（3）指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？（4）小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？3、深入探索、认识建构（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

（2）分组实验，观察实验现象。

提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？（引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱）（3）集体交流，汇报实验结果。

（4）指导学生分析实验现象得出结论。

(5)小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。

是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

三、联系生活、应用实践（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。

（2）师课件演示搜集的资料。

四、反思小结，巩固提高。

（1）你有什么收获？（2）教师小结五、布置作业（1）室外活动，到教室外吹泡泡，看泡泡是怎么随风向的变化飘动的。

小学科学《风的形成》教学设计

小学科学《风的形成》教学设计1、让幼儿知道空气流动形成风。

2、让幼儿详细感知风，并让他们知道风是看不见，摸不着的，只能感觉到。

3、培养幼儿的观察力和感知能力，了解风的好处与害处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。

1、课前引导幼儿观察风给外界带来的变化，如：红旗、水、头发等的变化。

2、一把扇子，每人一个气球，碎纸屑许多，小风车每人一个。

3、有关风的课件。

1、谈话：这几天老师让小朋友观察了树枝摇动，红旗飘，水面起波纹，你们知道是谁引起的吗？2、让幼儿感知空气流动形成风。

（1）教师引导幼儿玩气球，通过玩气球亲自感受空气流动形成风。

（2）幼儿自己动手做小实验：让幼儿用自己的小手扇动空气，使空气流动形成风。

（3）小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。

3、了解风的特性。

（1）让幼儿用自己的小手当小扇子，扇动空气，说出扇的快脸上有什么感觉，扇的慢脸上又有什么感觉？（幼儿自由发言）教师小结：扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。

（2）老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。

4、玩纸屑。

（1）分给幼儿每人一小堆纸屑，让他们想方法玩纸屑，看谁最聪明，想的玩法多。

（2）讨论：玩完后让幼儿自由讨论，说一说自己是用什么方法产生风使小纸屑动的。

5、了解风的好处与害处。

幼儿讨论，教师讲解。

（1）（看课件）风为人们做了许多好事。

风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；风车转动带动发电机发电……。

可是有的风却做了许多坏事。

它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船……这样的风很可恨。

（2）小结：现在的人们本领可大了，想出了许多方法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。

6、玩“风车转转转”游戏。

幼儿每人一个风车，想方法让风车转起来。

请几名幼儿到前面演示讲解后，幼儿自由玩风车。

带幼儿到户外玩风车完毕活动。

三年级科学下册14.风的形成教学设计

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