生物八下知识结构图

第三章 生物的进化
八、生物 的多样性
第一节 地球上生命的起源 第二节 生物进化的历程 第三节 生物进化的原因
十、健康生活
第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防 第二节 免疫与计划免疫 第二章 用药和急救 第三章 了解自己 增进健康 第一节 评价自己的健康状况 第二节 选择健康的生活方式
教 材 内 容 的 组 织 和 呈 现 方 式
人体内 生物的 进化原因 物质的运输
（解释 了生物 进化和 发展的 原因。）
生物进化的结 果生物多样性
生物的进化历程
（概述生物进
通过调查和资料的收集、处理、
化的主要历程。 提供物质依据
通过拼图熟悉生物进 化的主要历程 ）
交流等活动，帮助学生领悟各类 生物和人类生活的密切关系，并 积极参与保护生物多样性的活动。 这部分知识对学生形成生物进化 的观点，树立辩证唯物主义自然 观具有重要意义。
人教版《生物学 八年级下册》
知 识 结 构 图
三门峡第七中学
陈永芝
生物新课程标准的设计思路
1wk.baidu.com
面向全体学生 尊重每 个学生；课程内 容多样；因材施 教；学习资源公 平；评价学生公 正
2
提高生物科学素养 科学态度 与科学世界观；科 学探究方法与技能； 科学、技术与社会； 生物学知识与技能
3
倡导探究性学习 学习方式的根本 转变
1. 学科内在逻辑 与学生认识逻 辑的统一 2. 知识、能力 和情感态度与 价值观的统一 3. 呈现方式 重引导，促 探究 4. 图文并茂
从宏观入手，引导学生认识周围的 生物及其生活环境引导学生认识周 围的生物及其生活环境。如关于细 胞的知识的学习，先了解生物与环 境的关系，再学习细胞的知识。联 系已有的知识和经验，激发学习兴 趣 。
收集和交流关 于人类基因组 计划的报道、 资料等信息。 收集和交流近 亲结婚危害的 资料。 观察某种生物 （如金鱼）的 变异现象。 收集和交流我 国遗传育种方 面成果的资料。 。
纵向联系
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知识结构图
生 物 的 生 殖 和 发 育
举例说出昆虫的生殖和发育过程。 描述两栖动物的生殖和发育过程。 描述植物的有性生殖 列举植物的无性生殖 描述鸟的生殖和发育过程。
如关于呼吸道的结构和功能的学习，通过 引导学生通过资料分析活动，认识呼吸道 的结构和功能，就不仅达成知识目标，而 且会提高学生分析问题解决问题的能力， 还会使学生更加关注空气质量，情感态度 目标也渗透其中了。
从学生的生活经验出发，创设情境，引导 学生自主学习、主动探究，培养学生不断 探索。比如，瞳孔能放大和缩小，列举看 电影的例子，提出问题，进行探究。
纵向联系
单元整体分析（八下八单元）
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教学重点：利用教材的这些特点，并尽可能地提供来自于 生活中的丰富的感性材料，通过调查活动，让学生结合生 活中的具体事例来理解知识，提高能力和培养情感的目标。
传播 途径
传染源 易感 人群
切断 控制 传播途径
传染源
保护易 感人群
皮肤和 黏膜
体液中的 杀菌物质和 吞噬细胞
免疫器官 和 免疫细胞
人体的 三道防线 流行的 基本环节
养家蚕或其他昆虫。
观察动物的生殖与发育过
生 物 的 生 殖 和 发 育
程。开展植物嫁接和扦插 活动。
参观养鸡场，了解鸡的产卵、
孵化过程。用自制的孵化箱 孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的 全过程。
收集和交流关于人类基因组
生 物 的 遗 传 和 变 异
说明DNA是主要的 遗传物质。 描述染色体、DNA 和基因的关系。 举例说出生物的性 状是由基因控制的。 解释人的性别决定。 认同优生优育。 举例说出生物的变 异。 举例说出遗传育种 在实践上的应用。
第一章
传染病 及其预防
传染病 及其预防 免疫及 计划免疫
1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 4.调查当地常见的几种传染病
。
健 康 地 生 活
1.描述人体的免疫功能。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.说明计划免疫的意义。
健康生活纵向联系
态度积极 能力提升
正确处理 几种关系
学生认 知能力 教师创 设意境 知识整体 建构形成
面向全体 整体建构
初中生物
提供 互动 资源
行为养成 尊重个体 倡导参与
板块 教学 布置 任务
教材
营 造 氛 围 创 设 情 景
教师
过程评价
知识 与 运用
为社会 输送品学 兼优人才
适应形势 关注需要
生物的生殖和发育纵向联系
体外受精
无性生殖
蝌蚪
组织培养 蛹
体内受精 若虫
筑 巢
育雏
育雏
第二章 生物的遗传和变异教材中的地位
基因 控制 生物 性状
提供物 质基础
基因在 亲子代 之间 的传递
人的 性别 遗传 知识 拓展 延伸
提供物质基础 基因 的显性 和隐性
生物 的 变异
通过对人类基因组计划、 禁止近亲结婚等问题的讨 论，激发学生的学习兴趣。 上述内容中涉及的有关伦 理观和价值观的问题，教 师应给予适当的指导。 。
预防措施
计划 免疫
传染病的概念
特点
传染性 流行性
传染 病和 免疫
免疫
非特异 性免疫
特异 性免疫
概念 功能
第二章
用药和 急救
安全用药 急救
1.区别处方药和非处方药。 2.概述安全用药的常识。 3.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 4.运用一些急救的方法。
第三章
了解自己 增进健康
1.尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。 2.全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个 评价自己的 体健康的重要意义。 健康状况 3.学会调节情绪的技能，保持心理健康。 1.通过对几种疾病死亡率的分析，认识生活方式对 选择健康 健康的影响。 的 2.通过探究实验，认识酒精或烟草对水蚤心率的影响， 生活方式 进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。 3.选择健康的生活方式。
学习打下了基础。从事例和生活中的材料开始，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析， 主动地建构概念。与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几 种传染病等。注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。
教学目标 知识目标：举例说出 传染病的病因、传播 途径和预防措施。 2.列举常见的寄生虫 病、细菌性传染病和 病毒性传染病。 情感价值目标 不歧视和不孤立艾滋 病患者和艾滋病病毒 携带者，与他们和谐 相处；给他们以精神 和心理的支持以及力 所能及的帮助。 能力目标： 说出艾滋病的病原体、 传播途径及预防措施。 调查当地常见的几种 传染病。
教 学 策 略
建构 主体 认知 过程
学生
激发兴趣
自主探究
用两种常见的传染病── 流行性感冒和肝炎来进 行分析，然后以此为基 控制传染源 的传 础概括出传染病在人群 一般措施 切断传播途径 中流行的三个基本环节。 基染 然后，再通过一种当今 本病 保护 易感人群 严重威胁人类健康的传 措 预 说出艾滋病的病原体、传播途径 染病──艾滋病，来进一 施防 步说明传染病流行的三 个基本环节。这种处理 预防措施。 方式符合学生的认知规 《调查当地常见的几种传染病》的调查活动，可以根据当地的情况灵活处理，也可以与练习中的第4题相结 律，有助于学生对知识 合开展一次调查活动，并举办墙报进行宣传。极大地激发学生的兴趣，这样就为顺利地进入到下节内容的 的理解和掌握
教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动， 如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康，以 及吸毒对自身、他人和社会的危害；通过关注癌症包括青少年发病率比较高的白血病、关注 老年易患的心血管病以及流行趋势加快的艾滋病、学习基本的医药常识等，形成关心社会、 关心他人以及自珍自爱的情感态度与价值观等。
生物的生殖和发育
教材中的地位
植物 的生殖 梯 度 上 升 昆虫的 生殖
两栖动物 的生值 和发育
梯度展开
鸟的 生值 和发育
生物的生殖、发育和 遗传是生命的基本特 征。植物、动物和人 通过生殖和遗传维持 种族的延续。学习动 植物的生殖、发育和 遗传的基本知识，以 及遗传育种在生产实 践中应用的知识，有 助于学生认识生物科 学技术在生活、生产 和社会发展中的作用。
计划的报道、资料等信息。
收集和交流近亲结婚危害的资料。
观察某种生物（如金鱼）的变异现 象。 收集和交流我国遗传育种方面成果 的资料。
在教材中的地位
生命的起源
（描述生命起源的 过程提供理论依据）
生物多样性是
（以自然选择学 说为核心的生物 进化理论）
生物进化的结果， 生命的起源和生 物的进化是生物 科学研究的重要 领域。
教材逻辑结构
第一章生 七、生物的
生殖和发育
物的生殖、 发育 第二章 生物 的遗传和变异
第一节植物的生殖 第二节昆虫的生殖 第三节两栖动物的生值和发育 第四节鸟的生值和发育 第一节基因控制生物的性状 第二节基因在亲子代间的传递 第三节 基因的显性和隐性 第四节 人的性别遗传 第五节 生物的变异
生 物 学 八 年 级 下 册
课程标准的设计思路
以学生发展为本的课程价值观 全体学生的终身可持续发展学生；个体全面和谐发展；个性特长 发展
科学与文化整合的课程文化观 消解科技理性与人文关怀的对立 寻求工具价值与精神生活的协调
实现学会生存与学会关心的交融
回归生活世界的课程生态观 回归自然 回归生活 回归社会
回归自身
以学生发展为本的课程价值观 师生不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能 动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者
第一节整体分析
传染病流行的基本环节
传 染 病 其传 预染 防病 及
传染源 传播途径
易感人群
常见传染病
寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病
紧密联系学生的生活实际，用身 边的事例来引导学生分析，理解 传染病流行的三个环节以及预防 的措施。 在上课的前几天，布置学生和家 人共同填写教材中的表格，并在 填写表格时注意思考下列问题。 对传染病有一些基本的了解，这 为课堂教学打下了良好的基础。 应出示一些病原体的挂图或幻灯 片，以增加学生的感性认识，从 而归纳出根据致病的病原体，传 染病可以分为三种类型：细菌性 传染病、病毒性传染病和寄生虫 性传染病。