学生英语词汇记忆力训练
帮助学生记忆英语单词的方法
帮助学生记忆英语单词的方法帮助学生记忆英语单词的方法导语：我们知道大部分英语学习不好的学生单词都记得一塌糊涂，从而导致英语成绩不好其实，教师经常布置给学生背单词的作业，第二天还要检查默写，学生写的不好就要批评他们不刻苦、不认真，其实，有没有想过很多学生是不会记单词的呢?我们需要交给学生记单词的方法，并不断给学生强化使其掌握呢?学生都到了高中了，还不会把声音和拼写联系起来，记单词的拼写，甚至连音标都掌握不好，那么学生的英语成绩是绝对不会好的。
其实，记忆单词，有很多有趣的方法，帮助学生总结也是其乐无穷啊。
帮助学生记忆英语单词的方法篇1小学阶段，英语学习也是很重要的，不仅是为以后打基础，也是培养兴趣的关键阶段，所以家长需要引导孩子学英语。
而在英语学习中，记单词是避免不了的，但是也要掌握好方法。
首先来了解小学生为何记不住单词？1、以五六年级为例，其中一部分学生在三四年级基础不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一部分学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。
这部分学生通过掌握了一定的记忆方法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这部分学生将成为今后我们进一步关注的对象。
2、由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围。
虽然掌握了一定的记忆方法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，小学生很容易再次忘记。
小学阶段英语课程刚设置不久，无论学生还是家长，在心理上对英语学习方式接受程度尚浅。
小学英语主要是激发学生学习英语的兴趣，初学英语时的确是充满了浓厚的兴趣，但随着时间的推移，学习内容逐步增加，部分学生感到英语越来越难学了，特别是对于单词，小学生遗忘性大，思维能力有限，总是感到记不住单词，长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。
因此，找出适合小学生的快速、有效的记忆方法，帮助学生轻松地记忆单词就显得十分迫切。
所以，我们需要针对以上现象，寻求适合小学生记忆单词的方法——1、观察记忆法：利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
帮助三年级学生记英文单词的小技巧
帮助三年级学生记英文单词的小技巧当三年级的小朋友开始探索英语世界时，他们常常会面对一项重要的挑战：记住新单词。
尽管这看起来是个大任务，但有很多有趣且有效的方法可以帮助他们更轻松地记住英文单词。
以下这些技巧不仅有助于他们记忆单词，还能激发他们对英语学习的兴趣。
首先，故事讲述是一个极具吸引力的记单词方法。
通过把单词融入到生动的故事中，孩子们不仅能记住单词，还能理解其意义。
例如，创造一个关于“cat”的故事，可以是猫咪去冒险的故事，帮助孩子们通过情境记住这个词汇。
故事中的图像和情节会使单词更加难忘。
其次，将单词与图像相结合也是一个非常有效的技巧。
孩子们天生对图像有很强的记忆力。
如果把每个英文单词与一个相关的图片配对，如“apple”配上苹果的图片，孩子们会更容易记住这些单词。
可以利用绘画或打印的图片来增强这种记忆。
另一个帮助记单词的方法是使用韵律和歌曲。
通过将单词编成歌曲或朗朗上口的韵文，孩子们可以在轻松愉快的氛围中记忆单词。
歌曲和韵律能使单词的记忆过程变得更加自然和有趣。
鼓励孩子们自己创作简短的歌曲或找寻已有的英语学习歌曲，也是提升记忆力的好方法。
游戏也是记单词的一种有趣方式。
通过单词卡片游戏，拼字游戏或单词匹配游戏，孩子们可以在玩乐中学习。
例如，制作一副单词卡片，每张卡片上写有一个英文单词和对应的图片，孩子们可以通过游戏形式进行匹配，从而加深记忆。
还有一种方法是利用联想记忆。
通过把新单词和孩子们已知的事物进行联想，可以帮助他们更好地记住单词。
例如，把“dog ”与他们熟悉的宠物狗联系起来，或者用形象生动的比喻来帮助记忆。
这种方法能够使新单词与孩子们的已有知识建立起联系，从而更容易记住。
定期复习也是不可或缺的一部分。
通过间隔时间的复习，可以帮助孩子们将单词从短期记忆转移到长期记忆。
可以设定每天或每周的小测试，帮助孩子们不断回顾已学过的单词。
在复习过程中，也可以结合之前提到的技巧，如故事讲述和游戏，来增强记忆效果。
怎样提高学生记忆单词的效率
怎样提高学生记忆单词的效率作者：薄琳来源：《读写算》2012年第13期在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题.一、在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力1、对学生进行瞬间记忆训练。
教新单词时，先向学生明确记忆指标。
例如，在教单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。
反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
2、多种方式呈现，增加刺激程度，加深感知印象。
教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
3、化机械记忆为理解记忆。
理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
4、“重现”中巩固英语单词,增强记忆力。
引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
二、教给学生记忆单词的方法英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础。
因此在学生们学习英语的过程中要教会他们掌握科学的记忆方法。
1、读音规则记忆法。
按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则。
只要会读，就能会拼写。
这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。
;2、字母变化记忆法。
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
如何提高学生的英语词汇记忆力
０４０） ６ ２ ０
、
一
式 呈 现 新 词 。 样 有 助 于集 中学 生 的 注 意 力 ， 这 以强 烈 的 再 现 刺 激， 加深 感 知 印象 ， 引起 学 生 的 兴趣 。 范 朗读 单 词 的轻 重 、 示 同 化、 读、 音， 连 尾 以及 爆 破 音 、 擦 音 变 化 ； 彩 色 粉 笔 在 黑 板 破 用 上 写 出难 记 的 生 词 ，使 字 体 变 得特 别 大 或者 以其 他方 式 呈 现 形 成 明 显 对 比 。 时 一个 单 词 以其 音 形 对错 对 比形 式 出现 。 有 如 ｓ ｇ ｅｔ ｎ 的两 个 读 音 ． 学 生 进 行 对 比选 择 ； 教 “ ｕｔ” ｕｇｓｏ ” ｉ 让 而 ｑ ｉ 时 ｅ 写 成 “ ｕｅ” “ ｕ ｔ ，ｑ ｉ 让 学 生 指 出错 误 。有 时 将单 词 与社 ｑ ｉ ，ｑ ｉ ” “ ｕｔ ｔ ｌ ” 会 生 活 相联 系 。如 ， 昨 天 洗 了 “ ｌ （ 卷 ， 州 话 菲 林 ） 照 他 ｉ ｆ ｍ” 胶 广 ； 相 前 摆 好 “ｏｅ （ 势 ） 。 ｐｓ” 姿 等 新 奇 的方 式 、与 社 会 生 活 相 贴 近 的联 系 会 起 到 强 烈 的刺 激 作 用 ， 发 兴 奋 感 ， 深 感 知 印象 。另 外 ， 以 将 录 音 机 、 激 加 可 投 影仪 ， 至实物呈现等多种媒体相结合 ， 甚 引导 学 生 同时 使 用 多 种 感 官 感 知 ． 大 脑 同 时接 受 来 自眼 睛 、 朵 、 体 等 器 官 感 使 耳 肢 受 到 的 刺激 ， 强 记忆 。 加 三 、 机 械 记忆 为理 解 记 忆 化 理 解 了 的 内容 ， 容 易 记 住 ， 解 得 越 深 刻 ， 忆 得 越 牢 就 理 记 固 。 单 词 时 ， 音 、 、 同 时教 给 学 生 ， 学 生对 词 有 一个 全 教 把 形 义 让 面 的 了 解 。 所 教 的 词 在 一 定 的 情 景 中 呈 现 ， 便 学 生 理 解 记 使 方 忆 。 抽 象 概念 的词 放 在 短语 、 子 或 课 文 中教 ， 学 生 对词 的 把 句 使 理 解具 体 化 。采用 归 纳 比较 的方 法 ， 以新 带 旧 、 旧学 新 ， 旧 以 新 知 识联 系 以加 深 理解 和 记 忆 。如 在Ｓ Ｆ ｏ ｋ Ａ ｅｓ ｎ ３ Ｅ ＣＢ ｏ 中Ｌ ｓｏ ２ 有 ２ 句 “ ｏ ａ ｆ ｎｐｃ ｐｐ ｃ ｓ ｆ ｓｄｓ ｍｐ ｅｙｃ ｅｐｙ” Ｙ ｕｃ ｎｏ ｅ ｉｋｕ ａ ｋ ｅ ｔ ｓｖ ｒ ｈ ａ ｌ． ｔ ｏｕ ａ “ ｉ ｐ 在 句 中 理 解 为 “ 较 少 的钱 买 到 ”Ｌ ｓｏ ９ “ ｅ — Ｐｃ ｕ ” ｋ 由 ； ｅ ｓｎ １ 中 Ｐ ｏ
有趣的英文单词记忆力训练活动
有趣的英文单词记忆力训练活动在学习英语的过程中，单词记忆常常被视为一项挑战。
为了帮助学生提高记忆力，特别是对于那些需要掌握大量词汇的学习者，设计一些有趣的英文单词记忆力训练活动至关重要。
通过这些活动，学生不仅能加深对单词的记忆，还能在轻松愉快的环境中学习，这种方法往往比传统的记忆方式更有效。
首先，让我们来探索“单词猎人”游戏。
这项活动将课堂变成了一个充满探险的地方。
老师可以在教室或家中布置一些与学习单词相关的小物件，每个物件上都贴有一个单词的卡片。
学生们的任务是像猎人一样寻找这些物件，并记住每个单词的含义和用法。
这种方式不仅增加了学生对单词的记忆深度，还激发了他们的好奇心和探索精神。
单词猎人游戏不仅能增强记忆，还能通过实际操作加深对单词的理解。
另一个有效的活动是“单词故事大作战”。
在这个活动中，学生们将新学的单词编织成有趣的故事或短剧。
通过创造性写作和表演，学生们将单词放入上下文中，帮助他们更好地理解和记住这些单词。
这种方法不仅提高了学生的语言运用能力，还增强了他们的创造力和合作精神。
学生们在编写和表演过程中，不仅加深了对单词的印象，还体验到了学习的乐趣。
此外，“单词拼图”是一种能够帮助学生将单词与形象联系起来的活动。
老师可以制作一些单词拼图卡片，每张卡片上都有一个单词和相关的图片。
学生们需要将这些卡片拼接起来，形成完整的单词和图片。
这种活动通过视觉和触觉的结合，有效地帮助学生记住单词的拼写和含义。
单词拼图不仅能提升学生的记忆力，还能培养他们的细致观察力和手脑协调能力。
对于那些喜欢音乐的学生，“单词歌曲”也是一个极具吸引力的活动。
通过将单词和词汇学习融入到音乐中，学生们可以通过唱歌的方式记住单词。
老师可以创作或选择一些简单的歌曲，将新学的单词融入其中。
学生们在唱歌的过程中，不仅能加深对单词的记忆，还能提高他们的语言表达能力和音乐感受力。
这种方式不仅让学习变得轻松愉快，还能激发学生对英语学习的兴趣。
浅谈学生英语词汇记忆力的训练——科学指导巧记单词
、
对 学 生 进 行 瞬 间记 忆 训 练
教 育心理 学者 研 究“ 痕迹理 论 所得 词 ． 并 试着拼读 出来 。通过 自制生词卡 片
出 的结论指 出 ： 。 凡是 已经 识记过 的事物
都 有 在 大 脑 组 织 中 以 某 种 形 式 留 下 痕 说 出单词 ， 有利 的开 发 了学生 的思维 及培 而 ｂ ａ ｎ ｎ ａ三 个相 同 的元 音 字 母 ａ和 两 ａ 迹” 。 记忆 痕迹在 脑中 的储存分兰种情况 ： 养了能 力的表达 。 个相 同的辅音字母 ｎ交叉而排 成一列 ， 好 瞬 间记忆 ， 短时记忆 和长 时记忆 。瞬间记 三、 多种 方式 曼 现 单 词 ． 增 加 刺 激 渠 像 一 个 挨 着一 个 的 香 蕉 ，如 ａ ｈ ｎｄ ａ ｏ ｆ
汇教 学 。 提高学生 学 习的兴趣。 实际上 ． 突破词 汇关并不是什么困难
二、 实 物 卡 片 直 观 记 忆 法
一
过一种独特 的想 象来记单词 ．如学 习
ｂ ｅ ｄ 。 可 以用 象形 词的概 念来 看待 它 ： “ ｂ
和。 ｄ 构成 了床架 ， 中间 的。 ｅ ” 表示折好 的
如： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｏ ｎ ｌ ｙ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ
的事 ， 只要掌握科学的方法 ， 具备计划学 用事先 制好 的生词卡 片 。既可巩 固生 词 ，
习的毅 学 的方法就 是 指 适合 中国学生 的思
忆储存 时间很 短 ， 但 在记忆过程 中 占有主
道和程 度 。 加 深 感 知 印 象
ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ （ 一串香蕉 ） 。
五、 空 问环 境 记 忆 法
怎样提高学生记忆单词效率论文
怎样提高学生记忆单词的效率在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题.一、在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力1、对学生进行瞬间记忆训练。
教新单词时，先向学生明确记忆指标。
例如，在教单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。
反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
2、多种方式呈现，增加刺激程度，加深感知印象。
教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
3、化机械记忆为理解记忆。
理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
4、“重现”中巩固英语单词,增强记忆力。
引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
二、教给学生记忆单词的方法英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础。
因此在学生们学习英语的过程中要教会他们掌握科学的记忆方法。
1、读音规则记忆法。
按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则。
只要会读，就能会拼写。
这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。
2、字母变化记忆法。
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
3、谐趣记忆法。
根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
初中生英语词汇记忆力的训练
动力。学生 的学 习兴趣 来 自于教师课堂 的教学 ，教学气氛浓厚 的课 堂更容易激 发学生 的学 习兴 趣，提高学生的学习积 极性。当前的高 中体育 教学中 已经有很 多体育老师都在重视学生 的个性化发展 ， 并 逐 渐 进 行 学 生 学 习 兴 趣 的 引 导 。 教 师 要在教学过程 中鼓励 学生进行学 习，表 扬 个 性 化 学 生 ，充 分 尊 重 学 生 的 个 性 化 发 展 ，让 学 生 意 识 到 个 性 化 发 展 的 正 确 性 和 重 要 性 。此 外 ，还 可 以适 当 的 使 用 情 感激励法 ，建立体育 课堂激励机制 ， 用 多 样 化 的教 学 方 式 去 引 导 学 生 的 个 性 化 发 展 ，让 学 生 学 会 在 课 堂 中 自觉 探 寻 课 堂 兴 趣 ，当 教 师 掌 握 了学 生 的 个 性 化 情况 ， 才 有 利 于调 动 学 生 的学 习 积极 性 ， 培 养学生 的实践 能力 ，找 到正确的发展 方 向 ， 实 现 自主 发 展 。也 只有 学 生 得 到 身 心健康 的全面发展 ，才能更好 的协调 教师顺利完成体育教学大纲 目标任务。 三、加强师生交流 ，完善 个性 化发 展 教 学 对于性 格较为 内向的学 生来说 ，他 们并 不擅长于表达 ，对于教学课 堂的很 多要 求与想法也 因为 自身 的原 因而无 法 说 出，导致 他们 在体育课程 中无法学 习 到 自身喜欢的运动 。在这个 时候，教 师 与 学 生 之 间 的 沟 通 就 显 得 尤 为 重要 。 如 果 教 师 能 够 有 效 的 对 学 生 进 行 了解 和 沟 通 ，就 能 够 有 效 避 免 学 生 的这 种情 况 。 传统 的体 育教学实践 中，大多数教师都 只一 味的按 照教学大纲要求进行教学讲 解 ，学生也 习惯 听从教师的讲解再进行 模仿 练习。这种 教学方式让教师在无形 中忽 视 了 学 生 的 个 性 化 培 养 ，也 抑 制 了 学生 的正常发展。因此 ，在现今 的体育 教学中， 特别是对于高 中体育教学来说 ， 教 师 更 应 该 注 重 学 生 的个 性 化 培养 ，进 行个性化教 育是新 时代教育改革 中必不 可少 的一部 分，教 师应 该充分与学生进 行教学互 动，合 理倾听学生诉求 ，与学 生进行广泛 的沟通 ，在 了解了学生 的兴 趣爱好之后 再进 行教学计划 的制定 ，只 有这样 ，才能让学 生的天性得到解放 、 个 性得到发 展，才能赢 得学生 的喜爱 ， 促进教学活动的顺利开展 。 四 、 结 语 教育 的核心为 了培养 身心全面健康 发展 的学生 ，高 中体育教 学则更应该坚 持个性化发展 的教育理念 ，以培养高素 质 人 才 为 目标 进 行 相 关 教 学 。 因此 ，想 要 让学生在体育课 堂上 能够有效进行学 习兴趣的激发和培 养，就 必须 做好高 中 体 育教学 的个性化 教育工作 ，使学生得 到全面发展 ，从而让体育 教学真正为我 国现代教育化改革做出贡献。
如何提升小学四年级学生的英文单词记忆力
如何提升小学四年级学生的英文单词记忆力在提升小学四年级学生的英文单词记忆力方面，教育者们可以采取多种策略，帮助孩子们在学习过程中更加有效地掌握和记忆单词。
首先，要像对待一个正在成长的朋友一样，关心他们的学习体验和需求。
以下是一些实用的建议：首先，让我们来看看如何通过生动的互动来提升学生的英文单词记忆力。
学生们就像是一块宝石，需要精心雕琢才能显现出他们的潜力。
在教学中，可以通过使用生动形象的图片和卡通角色来帮助学生们记忆单词。
比如，把每个单词想象成一个有趣的角色，给它们起一个可爱的名字，让学生们在脑海中形成生动而深刻的印象。
这种方法不仅能够增加学习的趣味性，还能帮助学生们更快地掌握和记忆新单词。
其次，了解每个学生的学习风格和节奏非常重要。
每个学生都有自己独特的学习方式，有的喜欢通过听觉记忆，有的则更擅长通过视觉方式学习。
因此，在教学中，可以采用多样化的教学方法，如听力练习、看图识单词、互动游戏等，以满足不同学生的学习需求。
通过了解并尊重每个学生的学习风格，可以有效地提升他们的学习动力和记忆效果。
另外，创造一个积极的学习环境也是提升学生英文单词记忆力的关键。
学生们需要在一个鼓励探索和学习的环境中成长。
教师可以通过表扬和奖励来增强学生的学习动机，激励他们更加努力地记忆和掌握单词。
此外，建立一个互动和合作的课堂氛围也是非常重要的，通过小组活动和伙伴间的互动，学生们可以互相学习和分享记忆单词的技巧，进一步加深对单词的理解和记忆。
最后，定期复习和巩固学习成果是提升学生英文单词记忆力的关键步骤。
就像是在花园里栽种一样，需要经常性的浇水和修剪才能让花朵茁壮成长。
教师可以通过定期复习单词，布置词汇测试或者进行小测验来帮助学生巩固记忆和掌握的单词。
同时，可以通过家庭作业和课外练习来鼓励学生在课后继续巩固学习成果，使他们的学习效果更加持久和稳固。
综上所述，通过生动形象的教学方式、理解和尊重学生的学习风格、创造积极的学习环境以及定期复习和巩固，可以有效地提升小学四年级学生的英文单词记忆力。
高中三年级英文单词记忆的高效方法
高中三年级英文单词记忆的高效方法在高中三年级的英语学习中，单词记忆是一项关键的任务，尤其当面临考试和各种挑战时。
记忆单词不仅仅是机械地重复，更是需要科学的方法和策略来提高效率。
通过巧妙的记忆技巧，学生们能够更轻松地掌握大量单词，并在考试中获得优异的成绩。
下面介绍一些高效的单词记忆方法，这些方法不仅可以帮助学生提高记忆力，还能让学习过程变得更加有趣和有效。
首先，将单词与实际情境结合起来是一种非常有效的记忆方式。
当学生能够将一个单词与实际情境、情感或者具体的图像联系起来时，这个单词的记忆就会变得更加牢固。
例如，记忆单词“ephemeral”（短暂的）时，可以想象一朵美丽的花在盛开的短暂瞬间，这样的图像和情感联结能够帮助记忆。
通过将单词融入到实际情境中，学生能够更容易地记住并复述这些单词。
其次，利用词根、词缀进行词汇拆解也是一种有效的方法。
词根和词缀是构成单词的基本部分，理解这些基本元素可以帮助学生快速记忆和理解单词。
例如，单词“benevolent”（仁慈的）可以分解为词根“bene”（好的）和词缀“vol”（愿意），通过这种分解，学生可以更容易记住单词的意思，并在遇到类似单词时更快地理解其含义。
词汇联想是一种通过将新单词与已知单词或概念联系起来来加深记忆的技巧。
利用联想可以将新的信息与已有的记忆建立联系，从而帮助记忆。
例如，在记忆单词“serene”（宁静的）时，可以联想到一个宁静的湖泊或安静的环境，这种联想帮助学生更深刻地理解和记忆这个词。
运用记忆宫殿技术也是一种非常高效的记忆方法。
记忆宫殿技术要求学生将需要记忆的信息放置在一个虚拟的“宫殿”中，每个房间或位置代表一个单词或一组相关单词。
通过在心中创建一个详细的虚拟空间，并将单词和其定义放置在这些位置，学生可以更轻松地回忆起这些单词。
这种方法利用了空间记忆的优势，使得信息记忆更加系统化。
重复和复习是记忆过程中不可或缺的部分。
通过不断地重复和复习，学生能够将单词从短期记忆转移到长期记忆中。
浅谈如何提高学生英语词汇记忆力
或知之甚 少 ， 记单词常常借助汉语或拼音 ， 死 记 硬 背 ，“ 有 口无 心 ” ， 听 不 懂 ， 说 不出 ， 很 快便 失去兴趣和信 心 ， 因此 ， 很 有必要 对 学 生 记 忆 单 词 加 以 重 新研 究 和 指 导 ， 以 帮 助 学 生树立信心 ， 掌握方法 ， 攻克单词难 关。
【 关键词 】 英语词汇；记忆力
词汇是语 言的血 肉 ， 是建筑英语这 座高 楼 大厦 的基石。 因此 ， 帮助学生提高英语 词 汇 的记 忆 能 力 ， 不 断 丰 富 学 生 的词 汇 量 显 得 尤 为重 要 。 可 是 现 实 的情 况 是 ， 许 多 学 生 只 是简单地死记硬背 ， 花费大量 的时间 ， 词汇的 记忆效果并不理想。那么如何 更加有效 地提 高学生英语词汇 的记忆 能力 呢 ？ 笔者从 以下 几 个 方面 进 行 阐述 。 为 学 生 树 立 自信 心 自信是走向成功的第一步。教师要 给学 生 以体 验 进 步 和 成 功 的 机 会 ， 而 当学 生 取 得 每一点进步时都要毫不吝啬地 给予适 时适 当 的鼓励 ， 从而使学生坚信困难只是暂时的 ， 只 要积极努力 ， 永不放弃 ， 英语的词汇积累就会 越来越丰富 ， 就会使英语学习变得极其容易。 二、遵循记忆规律 ，提高学生记忆 力 教 育 心 理学 者研 究 “ 痕 迹 理 论 ” 所 得 出 的结论指出： “ 凡是 已经识记过 的事物都有 在 大 脑 组 织 中 以 某 种 形 式 留 下 痕 迹 ” 。记 忆 痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆 ， 短时记忆 和长时记忆。瞬 间记忆储存时问很 短 ，但在记忆过程 中占有 主要作用。在这个 基 础 上 ， 只要 稍 经 启 发 ，就 能 引 起 联 想 和 回 忆 ，转 化 为长 时记 忆 ，因此 ，在 教新 单词 时 ， 先向学生明确记忆指标， 例如， 在教新单词时 ， 要求学生在一、 二分钟 内记熟所学 的新单词 ， 然 后 听 写 ，也 可 以通 过 抢 答 或 个 别 提 问 的 方 式 由老师读单词 ，学生 口头拼写 ，或者是老 师讲 出单词 中文 意思，学生读 出生词 ，也可 以是 老师读单词 ，学生讲 出中文意思等形式 进行 训练。学生为 了达 到要求 ，快速记忆 ， 必然 高度集 中注意力认真 朗读记诵 ，强力记 忆 的愿望 可 以 提高 记 忆 的效 率 。 三、创设有效情境 ，激发学生记忆欲望 创设趣 味情境，比如用单词接龙 的游戏 ， 来促进单词的记忆 ， 还可以编故事记忆单词。 比如 ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ： 有一 只鹅 （ ｅ ） 和两条蛇 （ ８ ｓ ） 在公 交车 （ ｂ ｕ ｓ ） 里面ａ ｎ ） 谈生意（ 生意： 此 单词 的 中文意思 ） 。这样不但把此单词的写法记住 了， 而 且 把 此 单 词 的 意 思 也 贯 穿 于 这 个小 而 有趣 的故 事 之 中 。也 可 以用 唱 英 文 歌 曲 、 编顺 口 溜的方法 ， 加强对单词的记忆 。总之 ， 要想尽 办法 ， 让学生不要把记单词 当作一种负担 ， 而 是 当成一 种乐趣 ， 在 轻松愉快的氛围 中不知 不觉地记住它们。另外 ，激发记忆欲望也是
训练小孩子背单词提高记忆力的办法
训练小孩子背单词提高记忆力的办法背单词并不难，只要你找对方法，记好一个单词不过是几秒的事情，所以说找对方法很重要。
下面是我为你们整理的内容，盼望你们喜爱。
背单词的小技巧1，谐音记忆法这可能是最多人运用的一种背单词方法了，比方“三克油，爱老虎油”之类的。
比方单词ambition 谐音“俺必胜”，表示要有“雄心”和“野心”才能取得成功。
电影《中国合伙人》也用了“安不能死”的谐音来记单词“ambulance”。
但这种能用搞笑谐音来记的单词终归是少数，而且副作用大，特殊简单导致发音不准。
假如你有志于把英语学好，这种方法瞄一眼就好，没看到也一点不吃亏。
2，联想记忆法通过联想进展记忆是利用事物间的联系，在大脑里想到 A 事物就引起想到B 事物。
联想记忆法通常会和谐音记忆法结合着运用，这种方法对于初学英语的人来说确实有协助，比方高频词“一月到十二月”的英文单词，这些单词的起源与西方神话故事有关，对于初学英语的人来说，信息量有些太大，运用联想编故事的方法可以降低记忆难度。
同样，这种方法只能当做是背单词的调整剂，用在局部单词上是有效的，假如单词数量增大，把编的故事记住，难度也不亚于干脆背这些单词。
3，分类记忆法运用逻辑推理中的演绎推理，将某一种分类下的全部英文单词放在一起记忆，可以让单词记忆更加的清楚有条理。
比方动物类单词：pig, cat, dog, lion, tiger, kangaroo, panda, monkey，ape，bear。
比方体育类单词：gymnastics，volleyball，fencing，wrestling，badminton，hurdle。
比方颜色类单词：red，yellow，blue，white，golden，silver，orange，brown，pink，purple。
4，图解记忆法图解记忆法可以理解为分类记忆法的图片版，协作图片能更加直观有效地协助记忆，也可以让背单词变得好玩起来。
训练学生英语词汇记忆力
ｇａ ｒｍｍｅ ． ｉ ｐ在 句 中理 解 为 “ ｓ Ｐ ｋｕ ｃ 收听 ” 通 过 归 纳 比较 、 。 前 后 联 系 ， 学 生 对词 组 有 了 正 确 的 理 解 ， 避 免 学 生 只 会 在 单 使 又
词 表 中对 其 各 种 意 义 死 记 硬 背 的做 法 ，达 到 温故 而 知 新 的 效
增 强记 忆 力
二 、 种 方 式 呈 现 单 词 。 加 刺激 渠 道 和 程 度 。 深 感 知 多 增 加
记 单词 是 学 生 学 英 语 的 一 个 薄 弱 环 节 ，如 何 帮 助 学 生 在
单 位 时 间 内 最 高 效 率 地 牢 牢 记 住 所 学 的 词 汇 ，只 有 解 决 了效
相 前摆好 ｐ ｓ （ ｏ ｅ 姿势 ） ， 等 新奇 的方式 、 与社 会生 活相贴 近的
联 系 会 起 到 强 烈 的 刺激 作 用 ， 发 兴 奋 感 ， 深 感 知 印 象 。 另 激 加
中注 意力认真 朗读 记诵 ， 强力记忆 的愿望可 以提高记忆 的效
率 。开 始 只 有 部 分 学 生 达 到 要 求 ， 过 一段 时 间 的 训 练 ， 本 经 基
上每 位学 生都 能按要 求完成 ， 即使成 绩差 的学 生 ， 瞬间记 忆
的 效 果 也 很 好 。这 种 训 练 ， 加 了单 位 时 间 内 的 信 息 接 纳 量 ， 增
迹“ 。记 忆 痕 迹 在 脑 中 的储 存 分 三 种 情 况 ： 间 记 忆 ， 时 记 瞬 短 忆 和 长 时 记 忆 。 瞬 间记 忆 储 存 时 间 很 短 ， 在 记 忆 过 程 中 占 但 有 主 要 作 用 。在 这 个 基 础 上 ， 要稍 经 启 发 ， 能 引 起 联 想 和 只 就 回 忆 ， 化 为 长 时记 忆 ， 此 ， 教 新 单 词 时 ， 向学 生 明 确 转 困 在 先 记 忆 指 标 ， 如 ， 教 新 单 词 时 ， 求 学 生 在 一 、 分 钟 内 记 例 在 要 二 熟 所 学 的 新 单 词 ， 后 听 写 ， 可 以 通 过 抢 答 或 个 别 提 问 的 然 也
如何提高初中生英语词汇记忆力的有效方法
如何提高初中生英语词汇记忆力的有效方法引言英语词汇是英语学习的基础，初中生阶段是英语词汇积累的关键时期。
提高初中生英语词汇记忆力，有助于他们更好地理解和运用英语，为今后的学习打下坚实的基础。
本文将介绍一些提高初中生英语词汇记忆力的有效方法。
方法一：重复记忆法重复记忆法是一种简单有效的记忆方法。
学生可以通过重复阅读、默写和复习单词，加深对单词的印象。
以下是一些具体的操作步骤：1. 制定学习计划：根据学生的学习时间和进度，合理安排每天需要记忆的单词数量。
2. 重复阅读：学生每天需要重复阅读需要记忆的单词，可以边读边拼写，加深印象。
3. 默写练习：学生在阅读单词后，尝试默写出来，检验自己是否真正记住了单词。
4. 定期复习：学生需要定期复习已经学过的单词，以防遗忘。
方法二：联想记忆法联想记忆法是通过将单词与已知的事物、形象或场景相联系，从而帮助学生记忆单词。
以下是一些具体的操作步骤：1. 寻找关联：学生需要观察单词的发音、形状和含义，寻找与之相关的已知事物、形象或场景。
2. 创造故事：学生可以将需要记忆的单词融入到一个有趣的故事中，通过故事的情节来加深对单词的记忆。
3. 视觉图像：学生可以将单词与一个具体的视觉图像相联系，例如，为每个单词绘制一张图片。
方法三：语境应用法语境应用法是通过将单词放入真实的语境中，让学生理解单词的实际用法，从而提高记忆效果。
以下是一些具体的操作步骤：1. 寻找例句：学生可以通过查阅词典或网络资源，寻找包含目标单词的例句。
2. 仿写句子：学生可以尝试用目标单词造句，加深对单词用法的理解。
3. 角色扮演：学生可以将目标单词应用到角色扮演的活动中，模拟真实的语境。
方法四：多元化学习法多元化学习法是指通过多种学习方式和渠道，提高学生的英语词汇记忆力。
以下是一些具体的操作步骤：1. 利用多媒体资源：学生可以观看英语电影、听英语歌曲、使用英语学习软件等，丰富学习方式。
2. 参加英语角活动：学生可以参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起交流和学习。
学生英语词汇记忆力训练论文
浅谈学生英语词汇记忆力的训练【摘要】在英语教学中，教师要重视培养学生对英语词汇记忆的学习方法，教师要运用多种教学词汇的手段，激发学生学习单词的兴趣，使学生在日常生活中广泛使用，词不离句，句不离词，从而达到英语的交际目的。
【关键词】英语，词汇，记忆记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。
我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？1.突破语音大关，倡导学生大声朗读英语是一种有声语言，我们要想达到交际目的，必须要说出来。
同样在学习语言的最基本词汇——单词时，我们一定要先说为主，音形结合，这样才能在大脑中留下深刻印象。
在词汇教学中，我从七年级下学期一点点渗透音标教学，首先学习元音音素的发音，然后再学习28个辅音发音，教会学生如何拼读单词，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，培养学生养成良好的发音习惯。
2.对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。
因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后回忆听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
小学三年级英语单词记忆的方法和技巧
小学三年级英语单词记忆的方法和技巧英语单词不能光凭死记硬背，应采用巧记，这样才能起到事半功倍的效果。
下面给大家分享一些适合三年级背单词的方法，希望对大家有所帮助。
三年级英语记单词的方法1、利用let's do学单词，对于单词的学习让学生有一个初步印象以后，融入let's do 中学习，可避免简单机械的重复操练。
除了书上的let's do加以利用以外，也可自编。
如学习人体部位单词时，突出操练部位单词，自编以下let's do:Head, head,touch your head. Face ,face,touch your face.Nose ,nose,touch your nose. Mouth,mouth, touch your mouth.利用歌谣记单词。
这里指英汉对照记忆。
老师们都有同感，有很多同学会模仿而不会应用英语，这是因为他们没有积累词汇，因此对应用造成了障碍。
在学习英语之初同学们积累词汇，这对于他们来说既是重点也是难点，朗朗上口的歌谣会让同学们易记难忘。
2、巧用chant和同学们熟悉的歌曲，将句子难为易，容易上口，例如三年级下册的句子Where are you from? I am from America.同学们学起来总是不易上口。
如果让他们巧用“两只老虎”的调就容易得多了。
在以后学习Where is my pencil? Under the desk.同学们就自己会变调上口了。
又如在学习do you like...? Yes ,I do.No, I don't 时，同学们总是爱犯错说成，Yes,I don't.No,I do.如果编成chant:yes ,yes,yes I do, no,no,no I don't就不会出错了。
循环重复，熟能生巧，温故而知新。
不管是let's do,children's song,let's chant,let's sing,时间久了，就会遗忘，需要节节练习，单元复习，这样才能达到熟能生巧，张口就来的程度。
英语单词训练记忆力的小技巧
英语单词训练记忆力的小技巧人的记忆力下降主要是因为缺锌引起的，记忆力下降的人群是广泛的，跟年龄无多大关系。
下面是店铺为你们整理的内容，希望你们喜欢。
英语记忆力训练一、对学生进行瞬间记忆训练记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时间记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要位置。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。
例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
比如：1.比较法。
比较是认识事物的好方法。
通过比较，可以发现事物的异同，揭示其内在规律，加深理解，强化记忆。
(1)新旧比较在授课过程中要“温故而知新”，学一个新单词前把有关旧单词先引出来，对旧单词进行变化，从而理解新旧的意义，用法的异同。
agree v. 同意——disagree(v.)不同意(旧)agreement n. 同意——disagreement n. 不同意(新)例子中的新单词是比较长的，如果没有和旧单词摆在一起，单纯机械记忆是有一定难度的;可一和其他几个比较，学生一下就可以理解了之间的关系，那么要记住便不是难事。
提高高中三年级英文单词记忆力
提高高中三年级英文单词记忆力在高中三年级阶段，学生面临着巨大的英文单词记忆挑战。
这一阶段，他们需要掌握大量的词汇，以便在学术和日常生活中流利地沟通。
然而，许多学生在记忆英文单词时常常感到力不从心，甚至感到沮丧。
要提高高中三年级学生的英文单词记忆力，需要一些策略和方法，以帮助他们更有效地学习和记忆这些重要的词汇。
首先，作为教育者，我们可以把每个单词比作一个新朋友。
就像结交新朋友一样，我们需要花时间与他们相处，了解他们的背景和特点。
每个单词都有它独特的故事和用法，理解这些背景有助于学生更轻松地记忆和应用它们。
通过这种拟人化的方式，学生可以建立更深的情感联系，不再把单词简单地视作记忆任务，而是作为一个个独特的个体去关注和理解。
其次，要提高记忆力，重复是关键。
就像我们在生活中反复与朋友交流以加深友谊一样，通过反复听写、背诵和使用单词，学生可以巩固记忆，使之变得更加牢固和自然。
教育者可以设计各种各样的活动和游戏，让学生在不同的情境中使用单词，从而增强他们的记忆效果。
例如，通过角色扮演或情境模拟，学生可以在真实的交流场景中运用所学的单词，这不仅提高了学习的趣味性，也加深了印象。
此外，理解单词的构成和语言规则也是记忆的帮手。
就像了解朋友的兴趣爱好和生活习惯一样，掌握单词的词根、前缀和后缀，以及它们在语法结构中的作用，有助于学生更系统地学习和记忆单词。
这种深入的学习方式不仅帮助他们记住更多的单词，还能提升他们的语言分析能力和阅读理解能力，为更高层次的语言运用奠定坚实的基础。
最后，持之以恒是成功记忆的关键。
就像与朋友的长期交往可以培养深厚的友谊一样，学生需要在日常学习中坚持不懈地练习和使用新学到的单词。
教育者可以通过定期的复习和测试，帮助学生保持记忆的新鲜度和准确性，确保他们在需要时能够流利地运用所学的词汇。
综上所述，提高高中三年级学生的英文单词记忆力不仅需要教育者采用科学有效的教学方法，还需要学生本人在学习过程中持续的努力和积极的参与。
英语词汇听说读写综合记忆法
英语词汇听说读写综合记忆法在学习英语词汇过程中，记忆以及灵活运用是非常重要的，而综合记忆法是一种有效的学习方法。
本文将介绍一种英语词汇听说读写综合记忆法，旨在帮助读者提高英语词汇的记忆与运用能力。
第一部分：听在学习英语词汇的过程中，听力是一个重要的环节。
通过听力可以加深对于词汇的理解，提高词汇的记忆效果。
首先，我们可以利用各种听力资源，如英语电影、英语原声等，来提升自己的听力水平。
可以选择一些具有较高频率的词汇进行听力训练，尝试通过上下文来理解词汇的意思。
其次，可以通过听取英语词汇的发音来记忆。
可以选择一些常用的词汇进行听写，将其发音用中文或英文写下来，并进行反复听写，以提高对于词汇发音的记忆能力。
第二部分：说说是运用词汇的一种方式，通过口语表达可以更好地理解和记忆词汇。
首先，可以找到一位英语母语者或英语教师进行口语练习。
可以通过模仿和自己创造句子的方式来运用词汇，提高记忆效果。
其次，可以参加英语角或者其他英语交流活动。
通过与他人进行英语对话，不仅可以提高对于词汇的运用，还可以锻炼口语表达能力。
第三部分：读读是巩固词汇记忆和提高阅读理解能力的重要环节。
首先，可以选择适合自己水平的英语文章进行阅读。
在阅读过程中，要注重理解文章的整体内容和上下文语境，加深对于词汇的记忆。
其次，可以使用词汇卡片进行复习。
可以将生词与其词义写在卡片上，反复阅读和回顾，以加深对于词汇的记忆。
第四部分：写写是巩固记忆、提高记忆效果的好方法，通过书写可以让词汇更好地扎根于记忆中。
首先，可以选择一些与词汇相关的话题进行写作练习。
可以选取一些词汇进行句子构建，或者写一篇关于该词汇的文章，来运用所学词汇并加深记忆。
其次，可以通过写日记的方式进行练习。
在日记中用英语描述自己一天的所见所闻，并尽量使用所学的词汇，以提高记忆效果。
综合记忆法的重要性在于将听说读写四个方面的技能结合在一起，互相促进，提高综合运用词汇的能力。
通过听、说、读、写这四个环节的综合训练，能够帮助我们更好地掌握英语词汇，并在实际运用中更加得心应手。
提升小学生英文单词能力的练习方法
提升小学生英文单词能力的练习方法在一个阳光明媚的课堂上，英语单词们正聚集在一起，准备帮助小学生们提升他们的单词能力。
它们知道，掌握单词是语言学习的基础，而它们则是孩子们通往更广阔世界的钥匙。
于是，单词们纷纷讨论起各种练习方法，力求能以最有趣、最有效的方式帮助小朋友们学习。
首先，单词们认为，游戏是提升记忆力的最佳途径。
字母拼图和单词接龙等游戏，可以让孩子们在轻松的氛围中接受挑战。
通过这种互动，孩子们不仅能够加深对单词的理解，还能锻炼他们的反应速度和创造力。
当一个孩子在游戏中迅速找出“apple”这个单词，并将其与一幅苹果的图片配对时，单词们都感到无比自豪——因为他们成功地吸引了孩子们的注意力。
接着，单词们意识到，利用视觉元素增强记忆力也是一个不错的选择。
通过制作单词卡片，每张卡片上写着一个英文单词，并附上相应的图片，孩子们可以通过观察和记忆来熟悉这些单词。
当一个孩子看到“dog”这个单词时，想象着可爱的狗狗在草地上奔跑，心中便会浮现出快乐的画面，从而加深对这个单词的印象。
这样的联想不仅让学习变得生动有趣，也帮助孩子们在潜移默化中记住了单词。
此外，单词们特别推荐朗读和听力练习。
通过朗读，孩子们可以更好地把单词从书本中带入生活。
他们可以大声朗读课文，将单词的发音与意思牢牢固定在脑海中。
同时，听英语歌曲和故事，也能让孩子们在潜意识中吸收大量新词汇。
孩子们随着旋律歌唱，或是随着故事情节入迷，逐渐对单词产生了亲近感。
单词们在这过程中感受到了一种温暖，因为他们不仅仅是文字，更是孩子们情感的一部分。
而在写作练习中，单词们发现，鼓励孩子们用新学的单词编写小故事，也是极为有效的方式。
当孩子们将“sun”、“happy”、“play”等单词结合起来，编织出一个个简单却充满想象的小故事时，单词们也在这些故事中找到了自己的位置。
每个故事都是孩子们创意的结晶，而单词们则像忠实的朋友，陪伴他们一路成长。
与此同时，单词们还建议家长们参与到孩子们的学习中，让家庭环境变得更加英语化。
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浅谈学生英语词汇记忆力的训练
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，在如何提高学生的记忆力方面做了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇是一个难题。
只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。
”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。
因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或者老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始时，只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者用其他方式呈现，形成明显对比。
有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。
如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。
有时将单词与社会生活相联系。
如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情境中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾滨浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复习中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生
的素质。
（作者单位江西省南康市圩下中学）。