城镇化背景下乡村教育发展策略-国际经验与启示
国外城乡义务教育均衡发展的经验及启示
国外城乡义务教育均衡发展的经验及启示从20世纪50年代末中国改革开放以来，城乡义务教育进入一个分层分化的时代，城市的义务教育水平明显高于农村，为促进城乡义务教育的平等发展，有必要借鉴国外的经验和启示，提出可行的解决方案。
首先，有效地完善义务教育资源分配机制，加快义务教育均衡发展的步伐。
国外经验表明，政府首先应向城乡实施有效的资源分配政策，实现财政投入的均等发放，把政府的主要资源通过教育的学校组织形式，继而通过课程、教学和硬件设施等向学生及家庭发放。
同时改变义务教育支出模式，通过全社会共同参与实施，落实义务教育资金均等分配。
其次，重视义务教育质量建设，增强城乡教育相对公平性。
在保持义务教育统一标准的同时，可以实行差异化管理，按照城乡教育发展差距，实行区域性教育配置，加大财政和物质资源的投入，坚持教育的质量优先，进一步提高教学质量。
实施有效的教育评估机制，落实对教育质量的多元评价，使之做深、到家，达到公平的效果。
此外，在城乡义务教育教师招聘方面，有必要按照差异性进行定位，把握性价比，安排更合理高效的教育投入，给乡村教育营造良好
教师队伍资源环境，同时在城市视角梳理职业生涯发展路径，创造更
多机会让人才留在城乡义务教育一线，更好地把握教育发展者，从根
本上促进城乡教育平等发展。
通过以上经验及启示，中国政府正在开展城乡义务教育均衡发展
的活动，实行“协调一致的义务教育大原则”，建立国家义务教育统
一和公平的政策体系，优先考虑农村学校的教育资源，加大教育投入，努力实现城乡义务教育资源分配均衡，提高教育质量，以更广泛的发
展进行更深层次的发展。
新型城镇化背景下农村教育发展策略研究
新型城镇化背景下农村教育发展策略研究一、背景2014年，《中共中央国务院关于新形势下加快推进城市化建设的意见》提出了新型城镇化的概念。
随着城镇化进程的不断推进和乡村振兴战略的实施，农村教育发展面临着新的机遇和挑战。
本文旨在分析新型城镇化背景下农村教育现状和问题，并提出相应的发展策略。
二、农村教育现状和问题1. 教育资源短缺农村地区教育资源相对城市地区短缺，教师素质和教育设施水平相对较低。
同时，城市教育机会吸引了众多优秀的年轻教师，农村地区教师队伍普遍老化。
2. 教育规模不足农村地区学校规模较小，综合实力相对较弱。
由于学生数量较少，多数学校不能提供多样性的教育资源。
此外，农村教育一直以来存在着学校停招、并校和撤校等问题。
3. 师资流失由于农村教育的工资待遇相对较低，不少优秀教师选择到城市或私立学校工作，导致农村地区教育师资缺失。
此外，由于农村教师工作环境和待遇相对较差，许多教师不想长期在农村教育工作。
4. 学生人口流动随着城市化的不断推进，大量的农村人流向城市，导致农村地区学生数量不断减少。
此外，农村地区学生流失也加剧了教育资源的短缺。
三、发展策略1. 提高教育资源配置水平针对农村地区教育资源短缺的问题，政府应大力加强对农村教育投入。
政府可通过加大财政投入，加强中央和地方政府对农村教育的补助等措施，提高农村教育资源配置水平。
此外，政府还可以通过教育资金的平衡配置、设立农村教育特别资金等方式，提高农村教育资源配置的公平性。
2. 提高教育规模和教育质量针对农村地区学校规模不足的问题，政府应采取措施建立多级学校网络体系，加强各级学校之间的协作，提高教育规模和教育质量。
此外，政府还应大力加强教育基础设施建设，提高学校的硬件和软件条件，进一步提高教育质量。
3. 提高农村教师待遇和职业发展机会为了遏制师资流失的问题，政府应大力加强农村教育师资队伍建设。
政府可通过提高农村教师的工资待遇和福利待遇，提高农村教师的职业发展机会，有力地吸引和留住优秀的教师。
城镇化进程对乡村教育的影响及对策探讨
城镇化进程对乡村教育的影响及对策探讨随着城镇化进程的不断加速，城市的规模不断扩大，城市人口的增加，同时也伴随着乡村人口流失和乡村经济的转型。
这些变化不仅对乡村经济、社会、文化产生了深刻的影响，同时也对乡村教育产生了重大的挑战。
本文将就城镇化进程对乡村教育的影响及对策进行探讨。
一、城镇化进程对乡村教育产生的影响1. 资源不均衡随着城镇化进程的推进，城市教育资源的积累和投入远远高于乡村地区，导致教育资源在城市和乡村之间的不均衡分配。
城市的大型高等学府、学术交流会议和高科技企业等都是城市教育资源的集中产物，而乡村地区缺乏高质量的教育资源，尤其是优秀教师的匮乏，难以满足乡村学生的需求。
2. 师生流失城市人口的不断流入和乡村人口的不断流失，导致乡村教育面临师资力量的不足和教育工作者队伍的不完整。
“大城市、好学校”成为不少家庭的首选教育模式，对乡村教育的发展带来了挑战。
同时，乡村教育设备落后，教学方法单一，也难以留住学生。
3. 教育质量不稳定城市教育管理机制相对完善，学校规模较大，配备先进的教学设备和优秀的教师队伍，相对于小型乡村学校而言，更容易保证教育质量。
乡村学校普遍面临教育质量不稳定的问题，常见的是教师流动性大、教学设备落后等，教育资源分配不均衡的问题进一步影响到了乡村教育的质量。
二、对策探讨1. 均衡教育资源投入加大对乡村教育的投入，并将投入重心集中在提高小学和初中的教育资源上。
同时，政府可以利用人力资源和科技资源，通过互联网技术等手段开展远程教育和网络教育，提高教育资源的使用效率和质量。
2. 建立良好的师资培养机制乡村地区面临着师资力量不足的问题，政府应该建立良好的师资培养机制，逐步提高乡村教师的教学水平，引导他们在乡村地区长期工作，使教育工作者队伍更完整、更稳定。
3. 推动乡村教育改革政府可以加强对乡村教育的政策扶持，鼓励社会资本介入乡村教育事业，并推动基础设施建设和教育管理体制改革，使乡村教育得到长足发展。
乡村小规模学校发展的国际经验与启示
城乡一体化背景下，人口减少和乡村人口向城镇迁移的叠加，乡村生源逐渐减少，使得乡村小规模学校（不足100人的村小学和教学点）的数量不断增加；而乡村小规模学校面临着办学条件薄弱、师资不足、优质教育资源匮乏等问题，这又加剧了乡村小规模学校规模的缩减，甚至导致学校关闭。
因此，为了提高乡村小规模学校的教育质量，促进教育公平，使城乡学生共享优质教育资源，国务院办公厅发布《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，指出办好乡村小规模学校是推进城乡基本公共服务均等化的基本要求。
这对为乡村学生提供“公平而有质量”的教育、促进乡村教育的发展、提高我国教育质量的整体水平具有重要意义。
国外许多国家在乡村小规模学校的发展上起步较早，已经积累了一定的经验和做法，可以为我国现阶段解决乡村小规模学校的发展提供一些启示。
01转向“乡村取向”的教育关注随着教育公平研究的不断深化和拓展，城乡教育不平等的问题得到了深刻的关注。
乡村教育由于办学规模、入学人数和地理位置所构成的挑战将乡村学校置于经济和教育的不利地位，使得乡村学校很难筹措到用以提供义务教育以外的额外项目、招聘和留任教师、维护学校基础设施的教育发展资金。
乡村学校，尤其是偏远地区的学校，教学设施也远远比不上城市学校。
随着学校规模的缩小，乡村学校失去了资源应变的能力，在项目选择上就更加有限，乡村和偏远地区学校这些方面的教育劣势，深刻影响了学生的学习体验。
［1］乡村小规模学校在教育资金、教育资源等方面的匮乏对乡村学生的发展而言也是一种极大的教育不公。
随着乡村教育发展逐渐步入公众视野，成为当前教育公平研究的热点问题，已经有诸多研究者通过城乡学生学业水平的比较研究探寻乡村教育发展、乡村学生发展的问题。
詹姆斯·H.·威廉斯（James H. Williams）根据2000年的PISA数据研究了24个工业化国家15岁乡村学生成就的跨国差异。
研究发现，有14个国家的乡村学生的数学分数低于城市学生和中等规模区域的学生。
国外乡村振兴发展经验与启示
国外乡村振兴发展经验与启示一、本文概述随着全球化和城市化的快速发展，乡村振兴成为各国共同面临的挑战和机遇。
本文旨在探讨国外乡村振兴发展的成功经验与启示，以期为我国乡村振兴提供借鉴和参考。
文章首先将对乡村振兴的概念进行界定，明确乡村振兴的内涵和目标。
然后，通过文献综述和案例分析的方法，总结国外乡村振兴的典型经验和做法，包括政策支持、产业创新、生态保护、文化传承等方面。
接着，文章将分析国外乡村振兴发展的启示，探讨如何将这些经验应用于我国的乡村振兴实践中。
文章将提出针对性的政策建议和实践路径，为我国乡村振兴提供有益的思路和方案。
通过本文的研究，旨在为我国乡村振兴提供更为全面和深入的理论支撑和实践指导。
二、国外乡村振兴的主要模式与案例在全球范围内，许多国家都面临着乡村振兴的任务。
这些国家通过探索和实践，形成了各具特色的乡村振兴模式。
以下将介绍几个典型的国外乡村振兴案例，并分析其成功经验和启示。
日本是一个典型的土地资源稀缺的国家，因此，其乡村振兴策略特别注重挖掘和发扬每个村庄的特色。
通过“一村一品”模式，每个村庄都致力于发展和推广自己的特色产品或文化，从而吸引游客和外部投资。
这种模式不仅提高了村民的收入，也保护了乡村的生态环境和文化传统。
德国在乡村振兴方面实施了“村庄更新”计划，该计划旨在改善乡村的基础设施，提高乡村的生活质量，吸引更多的人口回到乡村。
通过政府补贴和优惠政策，德国鼓励农民进行农业技术创新，提高农业生产效率，同时也大力发展乡村旅游，为乡村经济注入新的活力。
法国政府制定了“乡村振兴计划”，旨在保护和振兴乡村文化，提高乡村居民的生活质量。
该计划注重乡村景观的保护和修复，通过政府补贴，鼓励农民进行有机农业和生态农业的发展，同时也支持乡村手工艺和文化产业的发展。
这些成功的乡村振兴案例，给我们提供了宝贵的启示。
乡村振兴需要充分发挥每个村庄的特色和优势，走特色化、差异化的发展道路。
政府应该扮演重要的引导和支持角色，提供政策、资金等方面的支持。
农村教育发展中的成功经验与启示
农村教育发展中的成功经验与启示近年来，我国农村教育发展取得了长足的进步，不仅教育机构逐渐完善，教育资源也得到了有效优化和利用。
本文将总结农村教育发展中的成功经验，并提出一些启示，以期为未来的农村教育发展提供借鉴和指导。
一、加大政府投入，优化资源配置农村教育发展的成功经验之一是政府大力加大对教育的投入，并优化资源配置。
政府通过财政资金在农村地区修建一流的学校设施，引进优秀的教师队伍，并提供必要的教育教材和设备。
这种积极的投入和资源优化，有效提高了农村教育的质量和水平。
启示：未来的农村教育发展，政府需要进一步加大对教育的投入，并确保投入的资金能够真正落地，用于提升教育设施和教师队伍建设。
同时，政府应当优化资源配置，确保农村学校能够获得公平的教育资源。
二、提高教育质量，关注学生发展农村教育发展的成功经验之二是注重提高教育质量，关注学生的全面发展。
农村学校通过改进教学方法、加强课程建设、推进素质教育等措施，提供更为优质的教学服务。
同时，学校也注重培养学生的综合素质，引导他们形成健康的人格，树立正确的价值观。
启示：未来的农村教育发展，学校需要不断改进教学方法，创新教学手段，提高教育质量。
同时，学校应注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，助力他们全面发展。
三、加强师资培养，提高教师素质农村教育发展的成功经验之三是加强师资培养，提高教师的素质。
农村地区积极引进优秀的教育人才，提升教师队伍的整体水平。
同时，通过定期培训和专业交流，不断提升教师的教育教学水平和综合素质。
启示：未来的农村教育发展，需要进一步加强师资培养，提高教师的专业素养和教育教学水平。
政府可以通过政策倾斜和经济激励，吸引更多的人才到农村从教，并鼓励教师参与终身学习，不断提升自身能力。
四、推进信息化教育，拓宽学习渠道农村教育发展的成功经验之四是推进信息化教育，拓宽学习渠道。
农村学校逐渐引进信息技术和互联网，为学生提供更多的学习资源和学习平台。
城镇化进程对乡村教育的影响及对策探讨
城镇化进程对乡村教育的影响及对策探讨随着城镇化进程的不断加速，城市对乡村的吸引力不断增强，这对乡村教育产生了深远影响。
本文将探讨城镇化对乡村教育的影响，并提出对策。
首先，城镇化进程带来了师资流失的问题。
随着城市经济的发展，教育资源向城市聚集，乡村教育师资流失严重。
年轻有为的教师纷纷离开农村，选择到城市中的学校工作，给乡村教育带来了人才断层的问题。
这导致乡村教师素质整体下降，教学质量难以保证。
其次，城镇化进程导致乡村学生流失。
农村地区的学生纷纷选择到城市读书，对乡村学校的生源造成了极大打击。
乡村学校的学生数量减少，规模缩小，给学校的办学条件和师资水平带来了困难。
乡村学生的流失也导致教育资源再分配不均，城市学校的优势更加明显。
再次，城镇化进程对乡村学校的基础设施也带来了挑战。
乡村学校的教学设备、实验室、体育场地等基础设施相对薄弱，无法满足教学的需要。
城镇化进程加速了城市基础设施的建设，城市学校的硬件条件明显提高，而乡村学校的基础设施仍然存在巨大差距。
对于城镇化对于乡村教育的影响，我们应该采取一些对策来应对。
首先，加大对乡村教育的投入力度。
政府应当增加对乡村教育的财政投入，提高乡村教育的教师工资水平，改善学校的教学设备和基础设施。
此外，鼓励社会力量来到乡村教育岗位工作，提供一定的补贴和福利，吸引和留住优秀的教育人才。
其次，加强师资培训和交流。
针对乡村教育师资素质下降的问题，可以组织教师培训班和研修活动，提供系统学习和专业发展的机会，提高教师的专业能力。
同时，鼓励城市教师到乡村学校进行交流和支教，提高乡村教育师资水平。
再次，加强乡村学校与城市学校的合作。
可以通过建立教育合作机制，促进乡村学校与城市学校的交流与合作，使乡村学校能够借鉴和吸收城市学校的先进经验和教学模式，提高教学质量。
同时，可以推动城市学校和企业等社会力量赞助乡村学校的建设，提供基础设施和教育资源。
最后，加强乡村教育的综合。
乡村教育应该与农村经济和社会发展相结合，提供与乡村发展需求相匹配的教育内容和方式。
城镇化对农村教育的影响
城镇化对农村教育的影响城镇化是当今社会发展的一种重要趋势，而农村教育作为城乡发展不平衡的突出问题之一，也受到城镇化进程的深刻影响。
本文将探讨城镇化对农村教育产生的影响，并分析这种影响所带来的挑战与机遇。
一、教育资源倾向城市的流失随着城镇化的不断推进，大量的农村劳动力流向城市，农村人口的减少导致了农村学校的学生数量锐减。
由于缺乏学生，许多农村小学被迫关闭，导致农村学生的学习机会减少。
同时，教育资源在城市聚集，城市学校拥有更好的师资力量、教育设施和教学资源，农村学校往往无法与之相比。
这种教育资源倾向城市的流失，使得农村教育面临较大的困境。
二、农村学校的师资力量相对薄弱城镇化进程中，大量优秀的教师也随之流向城市，留在农村学校的多是一些条件较差、待遇相对低的教师。
这导致农村学校师资力量相对薄弱，教学质量无法得到有效保障。
同时，农村教师的培训和职业发展机会也相对有限，这更加限制了农村学校的教育质量提升。
三、农村教育资源的不均衡城镇化过程中，农村教育资源的不均衡现象日益突出。
一方面，农村地区由于基础设施不足、交通不便等原因，导致许多偏远地区的学校难以获得足够的教育资源。
另一方面，一些农村县城或乡镇中的重点学校相对拥有更多的教育资源，这进一步加剧了农村教育的不平衡状况。
四、城镇教育的吸引力城市教育的优势和吸引力使得农村学生和家长更倾向选择到城市接受教育。
城市学校的教育质量较高、教学手段较先进、教育环境较优越，这吸引了不少农村学生及其家长的目光。
城镇化进程使得农村地区年轻人口迁往城市的数量增多，这也一定程度上加剧了农村学生的流失现象。
五、城镇化给予农村教育的机遇城镇化对农村教育的影响不仅是负面的，它也给予了农村教育一定的机遇。
随着城乡交流的增多，城市学校和农村学校之间的互动也增强，城市教育资源有可能借助城镇化的推动向农村辐射，帮助提升农村教育水平。
同时，城市化进程中的信息技术发展也为农村教育的发展提供了机遇，可以通过互联网等手段弥补农村教育资源相对匮乏的问题。
新型城镇化背景下农村教育发展的意义与探索
新型城镇化背景下农村教育发展的意义与探索第一章前言随着中国经济的快速发展和城镇化进程不断加速，大量的人口涌向城市，农村地区的发展受到了严重的限制。
但是，如果农村地区的发展问题不能解决，城市化进程也将会遇到瓶颈。
因此，加快农村教育发展，提高农村人口的素质水平，是新型城镇化中的一个重要环节。
本文将从新型城镇化的背景出发，探讨农村教育发展的意义和解决途径。
第二章新型城镇化背景下农村教育发展的意义2.1 促进城乡一体化城乡一体化是新型城镇化的重要目标之一。
发展农村教育能够提高农村地区的人口素质水平，增强其对城市的适应能力，从而促进城乡一体化的发展。
2.2 提高农村经济发展的素质和竞争力发展农村教育可以提高农村人口的素质水平和技能水平，促进农村经济的转型升级和发展。
凭借高素质的人才和技能，农村居民可以从事更加高端化的劳动力工作，使农村经济具有更高的竞争力。
2.3 推动城乡教育均衡发展目前，城市教育发展迅速，但农村教育状况仍然不容乐观，教育不公问题日益突出。
加强农村教育发展，缩小城乡教育差距，以确保所有人都有受教育的机会，进一步推动城乡教育的均衡发展。
第三章农村教育发展的探索3.1 政策保障政策保障是发展农村教育的保障，必须制定符合农村实际情况的教育政策，加大对农村教育的投入力度，创造更多的教育资源，以此促进农村教育的长足发展。
3.2 加大教育投入为了促进农村教育的发展，必须加大对农村教育的投入。
在投入方面，政府应该继续加大投资力度，关注农村贫困地区的教育事业，加大高效教育项目的投资，提高农村教育的实际效果，确保农村居民享有优质的教育资源。
3.3 促进教育教学质量为了提高农村教育的质量和水平，必须采取积极措施，加强教育体制改革，优化资源配置和分配，拉近教育发展的差距。
同时，注重师资队伍建设，相应的培训和支持，为教师和学生的教育发展创造良好的环境和条件。
3.4 大力发展生产教育生产教育是农村教育发展的一个重要方面。
新型城镇化背景下的农村教育发展
新型城镇化背景下的农村教育发展
随着中国城镇化的迅速发展，越来越多的农民涌入城市，带动
了城市经济的繁荣，同时也给农村教育带来了前所未有的挑战和
机遇。
在新型城镇化背景下，农村教育的发展也应适应时代的发展，顺应社会的需求，以满足学生和社会的发展需求。
本文将从
教育公平、职业教育、科技教育等角度探讨新型城镇化背景下农
村教育的发展。
一、教育公平
教育公平一直是农村教育的一个重要课题。
新型城镇化背景下，应进一步加大对农村教育的投入，建立多元化的教育体系，以满
足不同层次和不同需求的学生。
应加强对农村教师队伍建设，提
高农村教师的文化素质和教育水平，推动教育公平，确保每个孩
子都享有公平的教育机会。
二、职业教育
新型城镇化背景下，随着农村青年涌向城市进入职场，职业教
育的地位愈发突出。
农村职业教育应该注重培养学生的实用技能，提供岗位和就业信息，让学生能够掌握市场经济的就业机会和规律，并使其更好地融入城市社会。
三、科技教育
随着信息技术和科学技术的迅速发展，新型城镇化背景下，科技教育也成为农村教育中的一项重要内容。
农村学生应该学会使用电子设备，接触互联网，掌握基本的信息技术，了解和接触最新的科技发展，不断拓宽自己的视野，增强求知的热情和动力。
总的来说，新型城镇化背景下，农村教育的发展也应顺应时代的发展和社会的需求，通过教育公平、职业教育、科技教育等多方面的突破来满足学生和社会的发展需求。
同时，政府和社会应该加大对农村教育的投入和支持，共同打造出优质的农村教育生态环境，让更多的农村学生也能够享受到良好的教育资源，真正走向科学技术和现代化的灿烂未来。
城镇化背景下的教育发展
城镇化背景下的教育发展在城镇化进程快速推进的背景下，教育发展成为了社会稳定与经济发展的重要支撑。
城镇化给予了教育更多的机遇与挑战，教育也在积极适应城镇化进程中的需求，不断发展和变革，为城市居民提供优质的教育资源与服务。
一、城市化对教育发展的意义城市化进程使得越来越多的人口涌入城市，给教育带来了巨大的机遇。
首先，城市化使城市教育资源更加丰富。
城市中聚集了大量的人才和资金，相对农村地区而言，城市教育拥有更多的师资力量、学校、图书馆、实验室等教育场所，为学生提供了更多的学习机会。
其次，城市化加速了教育的国际化。
随着城镇化的推进，城市中出现了越来越多的国际学校和中外合作办学项目，不仅吸引了外籍人士的子女，也提高了城市教育的国际竞争力。
最后，城市化为教育创新提供了更多的场所和机会。
城市中的高新技术产业园区、创新创业基地等为教育创新提供了良好的土壤，培养了一批才华横溢的人才。
二、城市化给教育带来的挑战然而，城市化进程中也存在一些教育发展的挑战。
首先，城市教育资源的分配不均衡问题。
由于城市间的发展差异，一些大城市教育资源相对集中，而小城市或乡村地区的教育资源相对匮乏。
这导致一些人口流入城市的地区难以享受到优质的教育资源。
其次，城市化给教育带来了人口快速增长的压力。
大量的人口涌入城市导致学校承载能力的不足，增加了学校建设和管理的难度。
同时，也增加了教育供需关系的复杂性，需要更好地进行规划和资源配置。
最后，城市化对教育质量提出了更高要求。
城市居民对教育质量的期望更高，需要教育部门提供更加优质的教育服务。
同时，城市教师的素质要求也更高，需要不断提高师资队伍的整体水平。
三、城市化下的教育改革与创新为了适应城市化进程中教育发展的需求和挑战，教育系统积极进行改革与创新。
首先，加强教育资源的均衡分配。
政府加大对农村和小城市的教育投入，增加学校数量，提升教育设施和资源水平，弥补教育资源的不平衡。
其次，推动教育的创新发展。
借助城市化进程中的创新资源，教育部门加强与高新技术企业、科研机构的合作，引入新的教育理念和技术手段，推动教育变革和提升。
新型城镇化背景下我国农村社区教育发展对策研究
新型城镇化背景下我国农村社区教育发展对策研究随着新型城镇化的推进，中国的地域空间结构和城乡发展格局正在发生根本性的变化。
随之而来的是农村人口向城市的大规模流动，这也使得农村社区教育面临着前所未有的挑战。
本文将探讨新型城镇化背景下我国农村社区教育发展对策研究。
一、新型城镇化下的农村社区教育发展背景在新型城镇化下，农村教育的发展面临新的机遇与挑战。
一方面，城镇对农村的带动作用逐渐显现，城市的师资、教育资源向农村倾斜，为农村教育的发展提供了条件；另一方面，由于农村人口向城市转移，农村教育将遭遇师资缺口、学校规模缩小、教育硬件落后等问题。
同时，由于农村社区教育缺乏现代化、科技化的教育手段，也影响了农村教育的发展。
二、新型城镇化背景下农村社区教育发展现状及问题1. 教育投入不足在新型城镇化下，教育投入成为了农村教育面临的首要问题。
尽管国家制订了农村教育经费占GDP的1.0%以上的比例，但实际上，农村教育经费投入远不能满足教育发展的需求。
2. 师资力量不足农村教师队伍结构和师资水平普遍较低，缺乏高素质、专业化的师资力量。
一些农村教师缺乏教育理念更新和教育教学能力提升的机会，这导致农村师资队伍形势严峻。
3. 教育硬件条件落后农村教师队伍结构和师资水平普遍较低，缺乏高素质、专业化的师资力量。
一些农村教师缺乏教育理念更新和教育教学能力提升的机会，这导致农村师资队伍形势严峻。
三、新型城镇化背景下农村社区教育发展对策1. 加大对农村教育的投入在新型城镇化的背景下，要重视加大对农村教育的投入，破解教育资源的不平衡。
可以通过加大教育支出、优化教育结构、增加教育补贴等措施来加强对农村教育的投入力度。
2. 完善农村教育管理机制在新型城镇化下，应完善农村教育管理机制，搭建一个完整的农村教育管理系统，加强对农村教育的实施、管理和监督。
同时，可以探索基层教育管理的新模式，加强地方政府与学校、家长、社区等之间的合作。
3. 提高农村教育质量在新型城镇化背景下，农村教育质量的提升是当务之急。
乡村教育国际经验总结汇报
乡村教育国际经验总结汇报乡村教育是促进农村发展和解决农村教育问题的重要途径。
随着经济全球化的发展，国际经验对乡村教育的发展起到了积极的推动作用。
本次汇报将对国际乡村教育经验进行总结，并指出其对我国乡村教育发展的借鉴意义。
首先，国际乡村教育经验的总结。
在国际乡村教育的实践中，对于资源有限地区的教育发展，各国探索出了一系列创新的解决方案。
其中，重视教育资源配置的调整与流动是关键。
澳大利亚通过建设农村多功能学校，将教育、文化和社区服务相结合，提供全方位的服务；加拿大则实施了面向农村地区的优质教育项目，引入高质量教师，提供优质的教育资源；芬兰则通过优化教育管理和资源配置，确保农村学校教育的质量与城市学校不相上下。
其次，国际乡村教育经验的借鉴意义。
国际经验对我国乡村教育的发展具有重要启示。
首先，要加强教育资源的配置与流动。
建设农村多功能学校，将教育、文化和社区服务相结合，能够提供全方位的服务，满足农村学生不同方面的需求。
其次，要提高乡村教师队伍的素质。
引入高质量教师，提供优质的教育服务，能够提高乡村教育的质量和水平。
最后，要优化教育管理与资源配置。
通过改善教育管理体制，提高资金投入和教育资源配置的效率，使乡村学校的教育质量与城市学校相匹配。
最后，我国乡村教育面临的挑战和对策。
我国乡村教育的发展仍面临一系列挑战，如教师流动性大、教育资源不足等。
为了克服这些挑战，我们可以从以下几个方面进行努力。
首先，加强对乡村教师的培训与考核，提高他们的教学水平和职业发展空间，以增强他们的合作意愿和留任稳定性。
其次，加大对乡村教育的投入，提高教育资源配置的公平性和透明度，为乡村学生提供优质的教育服务。
最后，改革乡村教育管理体制，提高农村学校的自治和自主权，促进乡村教育的可持续发展。
综上所述，国际经验对我国乡村教育的发展具有重要的借鉴意义。
我们应加强教育资源的配置与流动，提高乡村教师队伍的素质，优化教育管理与资源配置，以应对乡村教育发展中所面临的挑战，推动我国乡村教育的发展。
城镇化背景下新农村基础教育的问题及对策
城镇化背景下新农村基础教育的问题及对策
乡村地区的新农村教育的发展，遭到了城镇化的影响，存在着一系列有关问题。
一、教育资源分配不均。
由于城市化发展，城镇教育资源和教育投入在不断增加，而新农村教育资源和人力资源有限，且教育投入偏低，教育水平和素质的不平衡更加凸显。
二、教育质量有待提升。
由于教育资源分配不均，新农村教育教学设备落后，教师流动性大，教学环境落后等原因，新农村教育的质量往往跟不上城镇的发展速度，大大限制了新农村学生的发展。
三、教师办学水平不高。
教师在新农村教育办学方面，尤其是面对新生活方式、新农村变化等方面，不能切实地把握教学理念，改革教学方法和思维模式，这给新农村教育的办学提出了更高的要求。
四、农村教师的专业能力不足。
农村教师的专业能力，尤其是对新农村社会生活发展和特点的理解和介绍落后，未能系统性地对新农村社会发展和现实生活进行重视，教学方法脱离实践，数量有限。
为解决上述问题，建议可以采取以下措施：
一、加强整体建设。
要加强优先投入和重点关注，着力提升平行支撑师生，促进教育资源的均衡发展，确保新农村高中教育有质量的发展。
二、改革教育办学方式。
要结合新农村的实际情况，改革教育办学方式，开展丰富多彩的教育实践活动，发挥农村教师的功效性和创新性，实现新农村的教育改革目标。
三、增强职业能力和素质。
有效鼓励农村教师依法发展，增强职业能力，实施教职工培训和教师教育项目，提升教师与学生之间的沟通技巧，增强教师的投入、专业能力和创新精神，提高新农村教育的教学水平。
中国农村教育发展的经验与启示
中国农村教育发展的经验与启示中国农村教育发展是中国改革开放以来的一项重要事业，取得了显著的成就。
本文将从多个角度探讨中国农村教育发展的经验与启示。
一、高度重视农村教育的意义中国是一个农业大国，农村人口占总人口的大部分。
因此，农村教育的发展对于整体国家发展具有重要意义。
农村教育的发展可以推动农村人口的素质提升，促进农民就业和农村经济的发展，实现城乡教育的均衡。
同时，农村教育的发展也能够减轻农民在子女教育方面的经济负担，提高整个社会的公平性。
二、加大教育经费投入中国政府高度重视农村教育事业，通过增加教育经费投入，提高教师待遇，改善农村学校的基础设施和教育资源，积极推进农村教育的发展。
这种做法在很大程度上缩小了城乡教育差距，改善了农村学生的学习条件。
三、推动教师培训与发展教师是农村教育的重要支撑，改善农村教育质量离不开教师的培训与发展。
中国政府通过各种培训机制，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，政府在农村地区提供更好的晋升机会和待遇，吸引优秀的教师留在农村任教，为农村教育的发展提供了保障。
四、推进农村学校管理体制改革农村学校的管理体制主要依靠政府的行政力量，集中决策和管理。
为了提高农村学校的管理效能，中国政府逐步推进农村学校的管理体制改革，探索出适合农村实际情况的管理模式。
这种改革可以激发学校内部的创新活力，提高教育质量。
五、注重农村教育资源的配置与共享由于农村地区资源相对匮乏，在教育资源投入方面仍存在一定差距。
为了解决这个问题，中国政府积极推动教育资源的配置与共享。
通过建设“扶贫基地学校”、开展校际交流与合作等方式，促进农村学校和城市学校资源的互补和共享，提高农村学生的教育机会。
六、重视素质教育的培养传统农村教育注重知识的传授，忽视了学生综合素质的培养。
为了提高农村学生的综合能力，中国政府倡导实施素质教育，并将其纳入了教育改革的整体规划中。
通过开展各类课外活动、注重学生的创新能力培养等方式，促进农村学生全面发展。
推进农村教育国际交流与合作借鉴国际先进经验
推进农村教育国际交流与合作借鉴国际先进经验在推动农村教育的发展过程中，借鉴国际先进经验并进行国际交流与合作是非常重要的。
通过借鉴国际先进经验，我们可以从中吸取经验教训，更好地解决农村教育面临的问题，进一步推动其发展。
本文将探讨如何推进农村教育的国际交流与合作，并介绍一些可供借鉴的国际先进经验。
一、加强农村教育的国际交流平台建设为促进农村教育的国际交流与合作，我们需要加强国际交流平台的建设。
首先，需要建立多样化的交流合作机制，包括文化交流、学术交流和人员交流等。
可以与其他国家的相关教育机构签署合作协议，开展学生和教师间的交流活动。
其次，可以通过组织国际研讨会、学术交流会议等形式，邀请国际专家、教育学者进行学术交流与研讨，分享各国在农村教育领域的成功经验。
此外，还可以运用现代科技手段，如网络会议、在线学习等，促进农村教育的国际交流与合作。
二、借鉴国际先进经验解决农村教育问题借鉴国际先进经验，可以帮助我们更好地解决农村教育面临的问题。
首先，可以借鉴一些国家在农村教育投入方面的经验。
比如，一些欧洲国家在农村教育发展中，政府投入较多，注重提高农村教育资源的配置。
我们可以学习他们的做法，增加农村教育的资金投入，改善农村学校的基础设施条件。
其次，可以借鉴一些国家在教师培训与支持方面的经验。
加强农村教师的培训和支持，提高他们的教学水平和专业素养，对于改善农村教育质量至关重要。
还可以借鉴一些国家在课程改革与创新方面的经验，注重培养学生的实践能力与创新意识。
三、国际合作项目的开展通过开展国际合作项目，可以促进农村教育的发展。
可以与其他国家的相关教育机构合作，开展联合研究项目，共同研究农村教育发展中的关键问题，并提出解决方案。
可以组织农村学校间的教育交流活动，让学生和教师有机会互相学习、交流，并通过学校伙伴关系的建立，促进两地学校的共同发展。
此外，还可以引进一些优秀的教育资源，如先进的教学方法、教材和教具等，来改善农村学校的教学质量。
发展农村教育的经验与启示跨国比较研究
发展农村教育的经验与启示跨国比较研究1. 引言农村教育是一个国家发展的重要组成部分，对农村地区的儿童和青少年教育具有重要意义。
本文将通过跨国比较研究的方式，探讨不同国家在发展农村教育方面的经验与启示。
2. 农村教育的背景与挑战农村地区普遍面临着教育资源不足、师资力量不足、学生流动性大等挑战。
例如，中国农村地区的学校设施简陋，教师数量不足，教育质量相对较低。
而某些国家的农村地区缺乏基础设施建设和运输网络，导致学生无法到达学校。
3. 基础设施建设与师资力量（1）基础设施建设国家应重视农村教育基础设施的建设，确保学生有一个良好的学习环境。
例如，中国通过实施乡村振兴战略，加大了对农村学校基础设施建设的投入。
某些发达国家则通过政府资助和社区参与，改善了农村学校的建设。
（2）师资力量教师是农村教育的关键，提高教师的专业水平对于提升教育质量至关重要。
一些国家采取了培训计划和激励措施来吸引和培养农村教师。
例如，中国实行村级教师培训计划，提高农村教师的专业知识和教学能力。
4. 教育资源的均衡分配（1）学生奖励政策为了鼓励农村学生继续接受教育，一些国家实施了奖励政策。
例如，印度推出了奖学金和补贴计划，鼓励农村学生进入大学。
（2）学生交流项目国际间的学生交流项目可以帮助农村学生了解其他国家的农村教育发展情况，激发他们的学习兴趣。
例如，中国与某些发达国家开展了农村学生交流项目，帮助学生扩大视野，提升自己。
5. 社区参与与合作（1）家校合作加强家校合作是提高农村教育质量的有效途径。
家长、教师和学生之间的密切配合可以共同推动教育的发展。
例如，芬兰通过建立家长会议和家长志愿者制度，鼓励家长参与学校事务。
（2）社区支持社区的支持是农村教育发展的关键。
政府应该与社区合作，共同解决教育问题。
例如，日本的某些地区通过社区捐款和资源共享，改善了农村学校的设施和教学条件。
6. 结论通过跨国比较研究，我们可以了解不同国家在发展农村教育方面的经验与启示。
人教版地理教材的城市化与乡村发展教育
人教版地理教材的城市化与乡村发展教育在人教版地理教材中，城市化与乡村发展是一个重要的教育话题。
本文将探讨城市化对乡村发展教育的影响。
一、城市化与乡村发展教育的关系城市化是指农村人口转移和流动到城市，以及农村经济、社会和文化等因素向城市转移的过程。
城市化对乡村发展教育产生了深远的影响。
首先，城市化提供了更多的教育资源。
城市中有更多的学校和教育机构，且教育设施更加完善，师资力量更加雄厚。
这使得乡村的孩子们能够更方便地接受教育。
例如，他们可以选择来城市就读，享受更好的教育条件。
其次，城市化改变了农村的人口结构。
由于农村人口外流，乡村的老年人和孩子数量相对较少，这为乡村的教育事业提供了机会。
乡村学校可以更加集中资源，提供更好的教育环境和条件。
同时，农村的老年人也能够更好地参与乡村教育，传承和分享他们的知识和经验。
最后，城市化给乡村发展教育带来了挑战。
由于城市的兴起，乡村的经济条件和基础设施相对较差，这导致了乡村教育资源的匮乏。
乡村学校可能面临师资不足、教育设施落后等问题。
为了解决这些问题，乡村发展教育需要得到更多的政策和资金支持。
二、城市化对乡村发展教育的启示城市化对乡村发展教育的影响，提供了一些启示和借鉴。
首先，应该加大对乡村教育资源的投入。
政府应该加大对乡村学校的经费支持，提高乡村教师的待遇，改善乡村教育设施和条件，确保乡村孩子们能够享受到与城市孩子们一样的教育资源。
其次，应该加强城乡教育的协调和交流。
学校可以进行互帮互助的合作，例如通过远程教育技术，城市的优秀教师可以给乡村学校的学生进行线上授课。
同时，学校可以组织农村学生到城市学校进行交流和学习，开阔他们的视野。
最后，要注重乡村教育的特色发展。
乡村教育可以结合农村的地域特点和产业发展，开展特色教育项目。
例如，乡村学校可以注重农业和农村经济的教育，培养学生对农村产业的兴趣和爱好，为未来乡村发展培养人才。
综上所述，城市化对乡村发展教育产生了积极的影响，为乡村发展教育提供了更多的机遇和挑战。
新农村建设的教育发展策略分析
新农村建设的教育发展策略分析随着城市化进程的不断推进，新农村建设成为当前中国的重要议题之一。
在这个进程中，教育发展起到了举足轻重的作用。
本文将从多个角度分析新农村建设的教育发展策略，并提出一些建议。
1. 健全优质教育资源的供给在新农村建设中，应该着力提高农村地区的优质教育资源供给。
一方面，可以通过改善基础设施、拓宽学校的师资队伍来改善教育质量。
另一方面，可以引入先进的教育技术手段，如互联网等，提升教育资源的覆盖范围和质量。
2. 加大对农村学校的投入新农村建设应该优先考虑农村学校的投入，确保农村学生享有与城市学生一样的教育资源。
政府可以加大对农村学校的经费投入，改善校舍条件、提高教师待遇，以提高农村教育的发展水平。
3. 促进城乡教育均衡发展新农村建设的教育发展策略应该促进城乡教育的均衡发展。
可以通过建立城乡教育交流和合作机制，打破城乡教育差距，为农村学生提供更多接触城市教育资源的机会。
4. 强化农村中小学师资培养新农村建设需要加强农村中小学师资队伍的培养。
可以通过设立专门的培养计划，吸引优秀人才到农村任教，并提供培训和职业发展机会，激发农村教师的职业激情和专业能力。
5. 深化农村教育改革新农村建设需要深化农村教育改革，探索适应农村特点的教育模式和课程体系。
可以通过与当地农村经济发展相结合的方式，培养适应农村发展需求的人才。
6. 提高农村学生的就业竞争力新农村建设的教育发展目标之一是提高农村学生的就业竞争力，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
可以通过开设职业教育课程、举办就业培训等方式，提高农村学生的职业技能和就业能力。
7. 加强农村教育与乡村振兴的衔接新农村建设应该强调农村教育与乡村振兴的衔接。
可以通过开展农村教育与乡村产业、文化、生态建设的有机结合，培养与农村发展相适应的专业人才。
8. 鼓励农村文化教育的发展新农村建设的教育发展还需要注重农村文化教育的发展。
可以加强农村文化传统的宣传和传承，组织丰富多彩的学校文化活动，提高农村学生的文化素养和综合素质。
农村教育发展的经验与启示
农村教育发展的经验与启示近年来，我国农村地区的教育事业取得了长足的发展。
在这一过程中，我们积累了大量宝贵的经验，并从中获得了一些重要的启示。
本文将对这些经验与启示进行探讨。
一、注重基础设施建设农村教育事业的发展离不开基础设施的支持。
在过去的几年里，政府投入大量资金用于农村学校的场所建设、设施更新和教学设备的配备。
这些举措显著提升了农村学校的教育条件，为教育质量的提高奠定了基础。
因此，注重基础设施建设对于农村教育的发展是至关重要的。
二、推进教育均衡农村地区教育资源相对匮乏，教育均衡是农村教育发展的迫切需求。
为了解决这一问题，政府采取了一系列措施，如增加农村师资力量、改善教师待遇和加大对农村学校的财政支持等。
同时，加强城乡教育的对接和交流也是推进教育均衡的重要途径。
只有实现了教育资源的均衡分配，才能进一步提高农村地区的教育发展水平。
三、注重职业教育的发展农村地区的劳动力主要以农业为主，注重职业教育的发展对于提升农民素质和推动农村经济的发展非常重要。
因此，在农村教育发展中，需要加大对职业教育的投入力度，提供多样化的职业技能培训，帮助农民提升就业能力和创业能力，实现农村经济的可持续发展。
四、推动信息化教育随着信息技术的迅猛发展，推动信息化教育已经成为农村教育发展的趋势。
信息化教育可以打破地域限制，为农村学生提供优质的教育资源。
同时，信息化教育还可以提升教育教学效率，提供个性化的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，推动信息化教育是促进农村教育发展的重要途径。
五、加强家庭教育农村地区的家庭教育对于孩子的成长起着举足轻重的作用。
因此，加强家庭教育的指导和支持非常必要。
政府可以通过开展家庭教育宣传活动、提供家庭教育指导手册等方式，帮助家长提高育儿水平和教育观念。
同时，学校也可以与家庭合作，建立家校联系机制，共同培养学生的良好品德和健全人格。
六、加强农村教师队伍建设农村教师队伍是农村教育发展的中坚力量。
因此，加强农村教师队伍的建设是非常重要的。
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在城镇化进程中，大量乡村人口向城市聚集， 乡村学龄儿童随之减少，乡村小规模学校越来越 多。目前，很多乡村学校还存在着办学条件简陋、 教师流失严重等问题，乡村教育质量的提升面Ｉ临 着很大的困境。如果得不到良好的教育，乡村儿童 们的成长和发展就会处于不利地位。因此，保障乡 村儿童都能就近接受有质量的教育已成为目前我 国乡村教育发展需要解决的重要问题。世界其他 国家乡村教育发展的主要经验和做法，可以为我 国乡村教育改革和发展提供一些启示和借鉴。具 体来看，这些国家采取的乡村教育发展策略主要 有以下几个方面。
①本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“城镇化背景下我国义务教育改革和发展机制研究”（项目批准号 １３ＪＺＤ０４３）的研究成果。 作者简介：李跃雪，女，东北师范大学农村教育研究所博士研究生； 邬志辉，男，东北师范大２０１６年第３期 （总第３１４期）
了乡村学生的生活及学习特点。自１９９７年起，印 度偏远乡村的教学点以每天增加２０个的速度迅 速覆盖各个居住点。２００５年，全国１２．９万个“非正 规教学点”为５４０万名学龄儿童提供教学服务，这 使得“非正规教学点”成为乡村学生接受基础教育 的主要方式之一。ｐｏ］柬埔寨的“非正规教学扩展计 划”（Ｎｏｎ—ｆｏｒｍａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｘｐａｎｓｉｏｎ）与印度的“非 正规教育”计划十分类似。该计划的主要目的也是 为乡村的失学、辍学儿童和青少年提供复学的机 会，为他们提供符合实际需要的课程和学习资料， 满足他们最基本的教育需求。［１１１
在乡村社会，由于人口密度较小、居住分散， 通过正规的学校教育来满足所有乡村儿童就近入 学往往存在一定困难。印度、柬埔寨等国政府在乡 村地区大力开展非正规教育（Ｎｏｎ—ｆｏｒｍａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， 简称ＮＦＥ ｏ印度政府在《国家教育政策》（Ｎａｔｉｏｎａｌ
Ｐｏｌｉｅｙ
ｏｎ
二、共享教育资源，实现乡村学校协同 发展
Ｈｅａｄｓｈｉｐ）和共同治理（Ｓｈａｒｉｎｇ Ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ）。同美 国从２０世纪９０年代初期开始，也在许多地区建
一１６一
万方数据
Ｎｏ．３．２０１６
比较教育研究
Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．３ １４
２０１６年第３期 （总第３１４期）
一、增加教育投入。完善乡村学校办学 条件
一个学校的办学条件是提升教育水平的物质 基础和重要保障。乡村学校，尤其是乡村小规模学 校普遍面临着办学条件比较差的问题，这已成为 制约其发展的一大短板。印度政府于１９８７年实施 了“黑板计划”（Ｓｃｈｅｍｅ
ｏｆ Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ
Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，简
称ＯＢ），由中央政府为学校提供教学设备及校舍、 操场等基础设施建设的资金，各邦政府也增加配 套的教育投入。印度的《国家教育政策》要求加入 “黑板计划”的每所乡村小学至少要有３间符合标 准的教室，即配备基本教学设备的教室。这些设备
习进修假期。在这一年的假期里，乡村教师和校长
四、健全激励机制。提高乡村教师队伍 质量
世界各国的乡村学校都普遍面临着难以吸引 和稳定优质师资的困境。各个国家都在努力尝试 以更好的激励来提升乡村教师岗位的吸引力，以 达到吸引和稳定优质师资的目的。这些激励办法 主要表现为货币性的奖金或补贴等形式。 柬埔寨政府为乡村教师设立了“艰苦岗位津 贴”和“复式教学津贴”。“艰苦岗位津贴”额度约每 个月１２．５美元。如果是在官方指定的２９个偏远学 区工作的乡村教师每月另外还有１５美元的津贴。 在柬埔寨，约有２０％的教师在从事复式班（ｍｕｌｔｉ—
Ｎｏ．３．２０１６ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．３ １４
比较教育研究
Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１６年第３期 （总第３１４期）
●教育政策研究
城镇化 背景下 乡村教育发展策略： 国际经验与启示①
李跃雪，邬志辉
（教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所，吉林长春１３００２４） ［摘要］在城镇化进程中，乡村教育发展面临着学生大量外流、学校大量撤并等诸多挑战， 如何保障乡村儿童就近接受有质量的教育是乡村教育发展需要解决的重点问题之一。从国际 社会来看，支持与发展乡村教育的主要策略有：增加教育投入，完善乡村学校办学条件；共享教 育资源，实现乡村学校协同发展；开展非正规教育，提供灵活化的乡村教育；健全激励机制，提 高乡村教师队伍质量；重视学生资助，让乡村学生获得充足发展。这些经验可以为我国乡村教 育改革与发展提供一系列启示：大力改善乡村小规模学校的办学条件，全方位支持乡村学校教 师发展，有针对性地为乡村学生提供帮助。 ［关键词］城镇化；乡村教育；乡村儿童；国际经验；发展策略 中图分类号：Ｇ４０—０５９．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—７６６７（２０１６）０３—００１５—０６
比较教育研究
Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｎｏ．３．２０１６ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．３１４
包括黑板、地图、图表、玩具、书籍等教学必需物 品。政府还明确要求每所小学至少要配备３名教 师，并要求尽早实现每个班级都配有１名教师。［１】 为了确保乡村学校教育经费的充足，澳大利 亚政府设立了“专项基金”支持乡村学校发展。在 划拨这笔经费前，各州政府要对乡村学校的办学经 费进行评估，包括复式教学（Ｍｕｌｔｉ—ｇｒａｄｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ） 所需的费用、教室、可移动的教学设备和办学成本， 然后再确定教育投资主体（中央政府、州政府、非 政府组织、国际社会的援助以及家庭）各自的投资 额度。［２］２０００年，美国政府也颁布了一项专门针对 乡村教育的拨款法案，实施“乡村教育成就项目”
补贴（Ｒｅｍｏｔｅ
Ａｒｅａ Ｔｕｉｔｉｏｎ
ｃｌａｓｓ）的教学工作。复式班教师要比单班授课
教师花费更多的时间来备课和批改作业。从周工 作量上来看，乡村小规模学校教师的工作时间达 到３３．７小时，而较大城市教师的工作时间仅为２４．８ 小时，两者相差近９个小时。【１２】为补偿从事复式教 学教师额外付出的劳动时间，柬埔寨政府专门设 立了“复式教学岗位津贴”。在每一学年结束后，乡 村学校从事复式教学的教师会根据其各自不同 的教学情况，得到不同比例的津贴。比如，进行 “双班复式”的教师会得到相当于基本工资６０％的 复式津贴；“三班复式”的教师会得到相当于基本 工资８０％的复式津贴。【１３］巴布亚新几内亚也为乡 村教师提供“复式教学津贴”和“乡村偏远不利地
ｔｉｖｅ
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）中指出，“制定并实施一个全
面且系统的非正规教育计划来解决辍学、居住地 附近没有学校的、不能全日制上学的适龄学生的 教育问题”。印度、柬埔寨政府通过开设“非正规教 学点”来满足乡村儿童的教育需求。这种“非正规 教学点”的实施主要依靠地方和民间组织，中央政 府和各邦政府提供财政费用，教师一般都是经过 培训的有知识的当地居民或者志愿者。“非正规教 学点”不仅可以满足乡村学生就近学习的需求，还 可以为他们提供更加灵活和有针对性的教育服 务。“非正规教学点”的教材简洁实用，免费发放。 除了国家规定的课程外，这种教学点还开设与当 地环境融合度较高、适合学习者需求的课程及教 学活动，其授课方式灵活多样，教学进度因人而 异，连上课时间、地点也可以按需而定，充分满足
（Ｒｕｒａｌ Ｅｄｕｅａｔｉｏｎ Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ Ｐｒｏｇｒａｍ，简称ＲＥＡＰ）。
立了乡村小规模学校联盟——“校中校”（Ｓｃｈｏｏｌｓ—
ｗｉｔｈｉｎ—ａ
ｓｃｈ００１）。它的实质是联合一定数量的小规
模学校共享教育资源，各学校保持各自的相对独 立，但有一个管理单位负责协调各学校间的合作。 参与学校共同制定学校合作协议，共享学校教育 资源，如校舍、教学设备、师资、课程等。［７１ 从１９９３年到２０１３年，泰国的乡村学生数量减 少了１６０万，小规模乡村学校的数量在过去１０年 增加了５０％。阎受出生率、教育预算等诸方面限制， 为配齐小规模学校所有年级的师资，泰国通过建 立校园网共享资源，来解决乡村小规模学校的发 展问题。校长与其他利益相关者包括教师、家长、 当地社区、教育服务部门、街道行政机构形成一个 网络，将多个学校的教师和学生集中在一起，创建 一个新的教学组织（系统），按年级将教师、学生进 行分组，每个学校只负责两个或几个年级的教学，［９］ 以此来实现教育教学资源的共享与有效利用。
这个项目专门为那些面临发展困难的乡村学校提 供资金支持和专业指导。［３】除此之外，柬埔寨也设 立了“教育设施发展计划”（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ Ｄｅ—
Ｐｒｏｇｒａｍ），以保证每个小学适龄儿童都 能在３公里内接受到教育，且无需花费任何交通
成本。［４］
三、开展非正规教育。提供灵活化的乡 村教育
随着城镇化进程中乡村人口向城市流动，乡 村地区小规模学校的数量越来越多。据统计，英国 的乡村学校中有１／３是小规模学校。从２０世纪８０ 年代开始，英国政府就开始鼓励小规模的乡村学 校通过共用财务主管进行合作，以减轻管理负担， 并建议小规模的乡村学校共同成立一个管理机 构，任命一名校长同时管理几所学校。这种合作共 管方式被称之为“集群”（Ｃｌｕｓｔｅｒｓ）。集群可分为正 式和非正式两种。正式“集群”需要学校间签订具 有法律效力的协议后进行合作，而非正式“集群” 是指３～８所学校的校长和教师自愿在共享资源及 设施以课程计划方式进行合作，“集群”学校间并不 签订正式的具有法律效力的协议。参加“集群”的 学校距离通常是５～１６公里，学生可以随时进行跨校 学习。［５］总之，英国乡村地区小规模学校“集群”的 特点是共用员工（Ｓｈａｒｉｎｇ Ｓｔａｆｆ）、行政领导（Ｅｘｅｃｕ—
①申请ＬＡＦＨＡＳ学生的家校距离应满足以下条件之一：（１）最短交通距离至少１６公里，到达校车或是公共交通站点的距离 至少４．５公里；（２）到达校车或是公共交通站点的距离小于４．５公里，但最短交通距离至少为５６公里；（３）乘坐校车或是 公共交通每天花费至少３小时的交通时间。参见：ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｑｌｄ．ｇｏｖ．ａｕ／ｓｃｈｏｏｌｓ／ｇｒａｎｔｓ／ｄｏｃｓ／ｌａｆｈａｓ—ｉｎｆｏ—ｇｕｉｄｅ一２０１５．ｐｄｆ．