知识获得概述与记忆与知识巩固

因素，即刺激物的特点，另一个是主观因素，即
人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联
系的。
知识获得的概述以及记忆 和知识巩固
• (1)刺激物的特点
• ①刺激物的强度 • 刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。 • ②刺激物之间的对比关系 • 刺激物在强度、大小、形状、颜色或持续时间等方面的差
别越显著、越突出，就容易引起人的无意注意。 • ③刺激物的运动和变化 • 运动的、变化的刺激物比不运动、不变化的刺激物容易引
新旧知识之间处于同一个层次，这时产生的 联合意义的学习就是并列结合学习。在这种学 习中，新观念与认识结构中的原有观念既不是 类属性关系，也不是总括性关系。其心理过程 如下：
新学习的观念 A→B―C—D
原有观念
（并列结合学习）
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五、知识的构建的组织原则
• （一）渐进分化的原则 知识在头脑里组成一个有层次的结构，最具 概括性和包容性的观念处于这个层次结构的顶 点，它下面是包容范围较小的和越来越分化的 观念和具体知识。
精会神地思考等描述的都是学生在上课时 的注意状态。
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（二）注意的特点 • 注意有两个特点：指向性和集中性 • 指向性是指人在某一瞬间，人们的心理活
动或意识选择了一定的对象，而离开其余 对象。 • 集中性是指心理活动反映事物达到一定清 晰和完善程度。
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三、知识获得的一般条件
• 奥苏伯尔认为知识获得的心理机制是同化 (assimilation)，也就是说知识的获得是学习者认识结 构中原有的知识吸收并固定新学习的知识的过程。新 知识同化到原有的知识结构中，改变了原有的认识结 构，使学生的认识结构不断发展变化
知识的同化需要几个条件： • 首先，学生原有的认识结构中必须具有同化新知识的
（一）注意的功能 • 1.选择功能 • 2.保持功能 • 3.调节和监督的功能
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（二）注意的外部表现 • 1.适应性的运动（思考问题眉头紧皱） • 2.无关运动的停止（注意听课时抬头望老师） • 3.呼吸的变化（集中注意时，呼吸变得轻微
而缓慢 ） • 4.其他外部表现（心跳加速，牙关紧咬，握
相应的知识基础 • 其次，学习材料本身应具有内在的逻辑意义，并能够
反映人类已有的认识成果 • 最后，学习者还应具有学习的动机
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四、知识获得的几种方式
• （一）下位学习
认识结构中原有知识观念的概括水平高于新 学习的知识，那么这种关系的学习就是下位学 习，也称类属学习。其心理过程分别如下：
皮亚杰把知识定义为主体通过与其环境相互作用 而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的 知识，贮存于个体外，即为人类的知识。
（二）知识的获得
学生的知识获得有以下两个特点： 1.在教师指导下有计划、有目的进行和实现的； 2.以学习前人积累起来的间接经验为主。所以我们说 学生获得知识的过程，是一种特殊的认识过程。
(二)有意注意 • 1.什么是有意注意 • 有意注意是有预定目的、需要做出一定意
志努力的注意，或称随意注意。
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• 2.引起和保持有意注意的条件和方法 • 引起和保持有意注意的条件和方法主要有以
起人的无意注意。 • ④刺激物的新异性 • 刺激物具有异乎寻常的特性，与人们已有经验不一致时，
容易引起人们的无知和意识知注获识得巩意的固。概述以及记忆
• (2)人的内部状态 • 引起无意注意的主观原因，主要有以下几
种： • ①需要和兴趣 • ②情绪状态 • ③知识经验
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知识获得的概述 以及记忆和知识巩固
知识获得的概述以及记忆 和知识巩固
主要内容
知识获得的概述 注意与教学 观察与知识的感知
记忆与知识的巩固 思维与知识的理解 概念的掌握与知学识习获得迁的移概述以及记忆
和知识巩固
第一节 知识获得的 概述
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一、知识与知识的获得
（一）什么是知识
• （二）综合贯通的原则 从一般到个别、渐进分化是知识在纵向上的
构建方式，知识的组织还应注重横向上的融会 贯通。
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第二节 注意与教学
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一、注意
➢ （一）什么是注意 • 注意（attention）是心理活动对一定对象的
指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 • 例如，专心地听讲、仔细认真地观察、聚
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二、知识的种类
• （一）陈述性知识 • 陈述性知识（declarative knowledge）是说明事
物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原 理等的描述。 • （二）程序性知识 • 程序性知识（procedural knowledge）是关于怎 样完成某项活动的知识。 • （三）策略性知识 • 策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识， 是关于如何使用前两种知识去学习、组织、解决 问题的一般方法知和。识知获识得巩的固概述以及记忆
（三）注意的属性 • 注意本身不是一种独立的心理过程，而是
伴随着其它心理过程而发生的一种心理准 备状态。 • 注意不仅伴随着认识过程，而且也伴随着 情感过程和意志过程。例如，当人们喜悦 的时候，注意着引起喜悦的事物；当人们 遇到困难的时候，注意着如何去克服困难。
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二、注意的功能和外部表现
紧拳头等）
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三、注意的种类
(一)无意注意
• 1.什么是无意注意
无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意 志努力的注意，或称不随意注意。表现为人们不 由自主地被那些强烈、新颖、有趣或出乎意料的 事物所吸引。
• 2.引起无意注意的条件
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引起无意注意的条件有两个方面：一个是客观
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• （二）上位学习
上位学习也称总括学习，是指在原有观念的 基础上学习一个概括和抽象水平更高的观念， 原有的观念是从属观念，新学习的观念是总括 观念。同化模式可表示为 ：
新学习的观念
原有观念 → （总括学习）
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• （三）并列结合学习