《教师专业标准》解读 ppt课件
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小学教师专业标准解读(课堂PPT)
二、基本内容
• 专业 理 念 与 师 德 • 专业知识 • 专业能力 • 3个维度、13个领域和58项基本要求
11
（一）职业理解与认识
• 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法 律法规。
• 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育 事业，具有职业理想和敬业精神。
• 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自 身专业发展。
• 会激励小学教师进行合理的专业发展规划， 通过各种校本研修和教师培训活动，提升 自己的专业素养。
• 作为教育行政部门和学校对教师专业发展 水平的评价依据 。
• 小学教师可以借助外部的绩效考核和内部 的专业规划推进自身的专业成长。
7
制定依据
• 《中华人民共和国教师法》 • 《中华人民共和国义务教育法》
• 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益， 平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小 学生，不体罚或变相体罚小学生。
• 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足 有益于小学生身心发展的不同需求。
• 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
14
（三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的 知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小 学生全面发展。
• 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 • 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
12
专业 理 念 与 师 德
• （一）职业理解与认识 • （二）对小学生的态度与行为 • （三）教育教学的态度与行为 • （四） 个人修养与行为
13
（二）对小学生的态度与行为
• 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小 学生生命安全放在首位。
小学教师专业标准解读 - 副本精品PPT课件
《小学教师专业标准》
杭州市教科所
问题：教师是一种 职业，有专业吗？1 2
思考
1. 它能体现社会赋予我们的职责和使命？ 2. 它能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业水平是我们还是社会认可？
Logo
一、教师专业的尴尬：专业标准出台 背景
（一）教师是专业人员吗？
1.关于“专业” 专业是用来描述职业生涯某一阶段、某一人群， 用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。 2.“专业”的基本特征
基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有
“导向”特征
三、学习·合作·研究：现阶段提升教师 专业水平的三大路径
❖ （一）不断学习和吸取：把握并跟上教 育改革的新动态
❖ 1.课程：从教法、学法研究转向课程改 革研究
❖ 2.课堂改革：关注课堂改革的六大趋势
3.现代教育技术：大数据时代学习方 式的变革11
Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，
与传统课程只有几十个或几百个学生不同， 一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导 向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个 字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
“教育并不是一件容易的事，如一般人 所想的。一般人以为教育只是技能的事。”
“教育者须对于教育有信仰心，如宗教 徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人 格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自 己，任劳任怨。”
“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉 那班以教育为功利的人！我愿我们都努力， 努力做倒那以教育为信仰的人！”
杭州市教科所
问题：教师是一种 职业，有专业吗？1 2
思考
1. 它能体现社会赋予我们的职责和使命？ 2. 它能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业水平是我们还是社会认可？
Logo
一、教师专业的尴尬：专业标准出台 背景
（一）教师是专业人员吗？
1.关于“专业” 专业是用来描述职业生涯某一阶段、某一人群， 用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。 2.“专业”的基本特征
基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有
“导向”特征
三、学习·合作·研究：现阶段提升教师 专业水平的三大路径
❖ （一）不断学习和吸取：把握并跟上教 育改革的新动态
❖ 1.课程：从教法、学法研究转向课程改 革研究
❖ 2.课堂改革：关注课堂改革的六大趋势
3.现代教育技术：大数据时代学习方 式的变革11
Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，
与传统课程只有几十个或几百个学生不同， 一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导 向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个 字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
“教育并不是一件容易的事，如一般人 所想的。一般人以为教育只是技能的事。”
“教育者须对于教育有信仰心，如宗教 徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人 格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自 己，任劳任怨。”
“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉 那班以教育为功利的人！我愿我们都努力， 努力做倒那以教育为信仰的人！”
中小学教师专业标准解读PPT课件
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
学习《教师专业标准》.ppt
2004年，为了促进教师专业发展，建设高素质的教师队伍， 基于基础教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我 国的现实国情和教育发展的需要，教育部就着手建立教师教 育标准体系，主要经历了五个阶段： 一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等9所师范 大学和中央教科所研究三个标准。2008年，与世界银行合作 开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和 国际比较等前期研究。 二是标准研究。为落实教育规划纲要，2010年教育部加 快教师专业标准研制工作，委托北京师范大学庞丽娟、顾明 远和东北师范大学史宁中分别牵头组成课题组，开展现状调 研、国际比较、文本研制等相关工作，形成了三个标准文稿。
对学生的态度与行为：
生 6.关爱中学生，重视中学生身心健康，将保护中学生 命安全放在首位。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等 对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚 或变相体罚中学生。 8. 尊重个体差异，主动了解和满足有益于中学生的 不同需求。
9.信任中学生，积极创造条件，让中学生自主发展。
经过近十年的研究，2012年1月，教育部党组研究决定， 正式颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师 专业标准（试行） 》和《中学教师专业标准（试行） 》 三个教师专业标准（以下简称《标准》）。它明确了一名 合格中小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，是我 国教师专业化进程中的重要里程碑，为中国教师教育发展 史书写了浓墨重彩的一笔。
3、为教师职前培育、职后培训提供目标参照 随着教师教育体制的逐渐开放，《标准》将成为小学 教师培养的目标参照系统，有利于完善中小学幼儿园教师 培养方案、科学设置教师教育的课程，降低教师职前培养 的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为 各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进 教师教育职前职后的一体化，确保教师持续的专业发展。
《中学教师专业标准》说明ppt课件
15
《中学教师专业标准》包括三个维度、十四个领域、六十三项基本要求.《小学 教师专业标准》包括3个维度、13个领域、58项基本要求。
下面我们逐条看看都有哪些具体要求，哪些我们能做到，哪些我们还需要努 力。
一、.专业理念与师德,包括：职业理解与认识、对待学生的态度与行为、教育教 学的态度与行为、个人修养与行为。
4
“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及 中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领 域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了 有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个 方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解 所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其他学科的联系”等， 这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想； 在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在 通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的 艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的 全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发 展提出的基本要求。
从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以看出，《标准》既具有“评 价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展 教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”， 因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为 “导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专 业化的基础。
《中学教师专业标准》包括三个维度、十四个领域、六十三项基本要求.《小学 教师专业标准》包括3个维度、13个领域、58项基本要求。
下面我们逐条看看都有哪些具体要求，哪些我们能做到，哪些我们还需要努 力。
一、.专业理念与师德,包括：职业理解与认识、对待学生的态度与行为、教育教 学的态度与行为、个人修养与行为。
4
“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及 中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领 域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了 有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个 方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解 所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其他学科的联系”等， 这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想； 在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在 通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的 艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的 全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发 展提出的基本要求。
从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以看出，《标准》既具有“评 价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展 教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”， 因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为 “导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专 业化的基础。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
度
动手能力和探究精神。
于创新的氛围。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验， 13.引导小学生学会学习，养 13.引导中学生自主学习、自
与 将探索、交往等实践活动作为幼儿最 成良好学习习惯。
强自立，培养良好的思维习
行 重要的学习方式。
惯和适应社会的能力。
14.重视自身日常态度言行对幼儿 14.尊重和发挥好少先队 14.尊重和发挥好共青团、
学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
小 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展 学 的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身
学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
中 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展 学 的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身
施
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持
和促进幼儿主动学习。
.
《教师专业标准》的基本内容
• 通用性即政策性标准：例如《教师法》、 《教师职业道德规范》。
• 专业性即业务性标准：例如刚刚颁布试行 的《中小学幼儿园教师专业标准》
.
《专业标准》的重要意义
• 是教师专业发展的指南针，它明确了教师专 业素质的基本要求。
• 是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教 育教学的基本行为。
• 是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专 业发展的基本准则。
教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
中 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人 学 实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育
教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读PPT课件
（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师 是否是专业人员？
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业。
❖ 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参 差不齐，缺乏专业标准
主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探 讨
美国教师的专业标准
美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备: ❖ 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育
学知识运用于实践 ❖ 善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课
程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、 健康的氛围 ❖ 计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、 情感、智力和身体的全面发展 ❖ 与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 ❖ 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 ❖ 支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社 会背景下得到充分的理解 ❖ 对教师专业主义予以认同
时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学
习负责任，学会成熟和忍耐。
案例：谁的六一儿童节？
❖ 学前教育拨款力度增大且经费单列，为幼儿教师 专业发展提供资金保障
❖ 三段式师资培养密切联系，以递进方式促进幼儿 教师的专业发展
❖ 运用激励机制，调动幼儿教师专业发展的积 极性与创造性
❖ 改革与完善教师资格认证体系与评价标准， 激发教师专业发展的内在动机
英国“入职与发展档案”制度
■“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本 理念 ■“入职与发展档案”制度的特点
❖ 法国 教师专业能力标准是根据“知 识、知做、知存”的教师专业 成长理念组织起来的。
中等职业学校教师专业标准(试行)演示课件.ppt
中等职业学校 教师专业标准
（试行）
精选课件
《专业标准》是国家对合格中 等职业学校教师专业素质的基 本要求，是中等职业学校教师 开展教育教学活动的基本规范， 是引领中等职业学校教师专业 发展的基本准则，是中等职业 学校教师培养、准入、培训、 考核等工作的基本依据。
精选课件
主体结构
一、基本理念 二、基本内容 三、实施要求
精选课件
教育教学态度与行为
8.树立育人为本、德育为先、能力为重的理 念，将学生的知识学习、技能训练与品德养 成相结合，重视学生的全面发展。
9.遵循职业教育规律、技术技能人才成长规 律和学生身心发展规律，促进学生职业能力 的形成。
10.营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛 围，培养学生的动手能力、人文素养、规范 意识和创新意识。
35.基于职业岗位工作过程设计教学 过程和教学情境。
36.引导和帮助学生设计个性化的学 习计划。
37.参与校本课程开发。
精选课件
教学实施
38.营造良好的学习环境与氛围，培养学 生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。
39.运用讲练结合、工学结合等多种理论 与实践相结合的方式方法，有效实施教 学。
二、基本内容
（一）理念与师德 （二）专业知识 （三）专业能力
精选课件
理念与师德篇
职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学态度与行为 个人修养与行为
精选课件
职业理解与认识
1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵 守教育法律法规。
2.理解职业教育工作的意义，把立 德树人作为职业教育的根本任务。
精选课件
教育教学评价
50.运用多元评价方法，结合技术技 能人才培养规律，多视角、全过程 评价学生发展。
（试行）
精选课件
《专业标准》是国家对合格中 等职业学校教师专业素质的基 本要求，是中等职业学校教师 开展教育教学活动的基本规范， 是引领中等职业学校教师专业 发展的基本准则，是中等职业 学校教师培养、准入、培训、 考核等工作的基本依据。
精选课件
主体结构
一、基本理念 二、基本内容 三、实施要求
精选课件
教育教学态度与行为
8.树立育人为本、德育为先、能力为重的理 念，将学生的知识学习、技能训练与品德养 成相结合，重视学生的全面发展。
9.遵循职业教育规律、技术技能人才成长规 律和学生身心发展规律，促进学生职业能力 的形成。
10.营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛 围，培养学生的动手能力、人文素养、规范 意识和创新意识。
35.基于职业岗位工作过程设计教学 过程和教学情境。
36.引导和帮助学生设计个性化的学 习计划。
37.参与校本课程开发。
精选课件
教学实施
38.营造良好的学习环境与氛围，培养学 生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。
39.运用讲练结合、工学结合等多种理论 与实践相结合的方式方法，有效实施教 学。
二、基本内容
（一）理念与师德 （二）专业知识 （三）专业能力
精选课件
理念与师德篇
职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学态度与行为 个人修养与行为
精选课件
职业理解与认识
1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵 守教育法律法规。
2.理解职业教育工作的意义，把立 德树人作为职业教育的根本任务。
精选课件
教育教学评价
50.运用多元评价方法，结合技术技 能人才培养规律，多视角、全过程 评价学生发展。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
.
10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
.
11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
.
12
我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
.
13
分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
.
23
引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
.
24
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
.
4
周老师头大，郭xx头小
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
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10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
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11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
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12
我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
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13
分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
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23
引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
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24
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
.
4
周老师头大，郭xx头小
幼儿园教师专业标准解读课件
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
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•《幼儿园教师专业标准》解读
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•《幼儿园教师专业标准》解读
《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
•《幼儿园教师专业标准》解读
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1. 职业理解与认识〔5,5,5〕
• 贯彻政策，遵守法规 • 理解意义，热爱事业 • 认同专业，注重发展 • 良好师德，为人师表 • 团队合作，协作交流
2. 对学生的态度与行为〔4,4,4〕
• 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 • 尊重人格，维护权益，平等对人 • 信任学生，尊重差异，满足需求 • 创造条件，学生快乐，自主发展
六、“基本内容”解读
• 维度：专业理念与师德、专业知识、专 业技能
• 领域：（14,13,14） • 基本要求：〔62,60,63〕
（一）专业理念与师德（4,4,4）
• 职业理解与认识 • 对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为 • 教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为 • 个人修养与行为
• 要针对教育教学工作中的现实需要与问 题，进行探索和研究
• 要制定专业发展规划，不断提高自身专 业素质
七、“实施建议”解读
• 教育行政部门（三项要求） • 教师教育院校（四项要求） • 学校（三项要求） • 教师（四项要求）
对教育行政部门的要求
• 总要求：将《标准》作为教师队伍建设的基本依据 • 一是依据《标准》建立教师教育质量保障体系，不断
• 灵活运用多元评价方式，恰当评价和指 导学生
• 引导学生进行积极的自我评价 • 自我评价教育教学效果，不断改进教育
教学工作
4. 沟通与合作〔5,5,4〕
• 与学生进行有效沟通 • 与同事合作交流 • 与学生家长有效沟通合作 〕
• 为改进教育教学工作，要主动收集分析 相关信息，不断进行反思
特点 • 课程资源的利用与开发的知识及方法
4. 通识性知识 〔4,4,4〕
• 自然科学和人文社会科学知识 • 中国基本教育情况 • 艺术欣赏与表现知识 • 现代信息技术知识
（三）专业能力（7,5,6）
• 教育教学设计〔5,3,3〕 • 组织与实施〔12,9,13〕 • 教育教学评价〔3,3,3〕 • 沟通与合作〔5,5,4〕 • 反思与发展〔3,3,3〕
《教师专业标准》解读
一、《标准》研制的背景与意义
（一）背景
• 背景1. 我国教师队伍建设的现状 • 背景2. 国家教育规划纲要的落实 • 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势
（二）意义与价值
• 规范教师专业行为，促进教师专业发展 • 设立教师合格标准，促进教育公平 • 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 • 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 • 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势
与特点，以及促进的策略与方法 • 学生不良行为的预防与应对
2. 学科知识〔0,3,4〕
• 所教学科内容的基本知识、基本原理与 技能
• 所教学科的知识体系、基本思想与方法 • 所教学科与其他学科的联系 • 所教学科与社会实践及其他教育活动的
联系
3. 教育教学知识〔6,4,8〕
• 教育的基本原理与方法 • 教学的基本理论与方法 • 所教学科课程标准和教学知识 • 学生学习具体学科内容时的认知规律与
二、《标准》研制的指导思想
• 师德为先，专业导向 • 基本规范，前瞻引领 • 全面要求，突出重点 • 共同准则，体现独特 • 立足国情，国际视野
三、《标准》研制的过程
• 第一阶段：课题研究 • 第二阶段：标准研究 • 第三阶段：征求意见 • 第四阶段：专家审议 • 第五阶段：审定统稿 • 第六阶段：修订定稿
（二）专业知识（3,4,4）
• 学生发展知识〔5,6,4〕 • 学科知识〔0,3,4〕 • 教育教学知识〔6,4,4+4〕 • 通识性知识〔4,4,4〕
1. 学生发展性知识〔5,6,4〕
• 学生生存、发展和保护的政策与法律法规 • 学生身心发展的规律和特点，以及保护和
促进发展的策略与方法 • 学生学习的特点，以及促进的策略与方法 • 学生行为习惯养成、思想观念形成的过程
1. 教育教学设计〔5,3,3〕
• 制定好教育教学计划
• 合理利用资源设计好教学过程或教育活 动方案
• 引导和帮助学生设计好学习计划
2. 组织与实施〔12,9,13〕
从教学方面来说： • 营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和
保护学生学习兴趣 • 创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施
有效教学 • 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件 • 将现代教育技术手段整合应用到教学中
从教育方面来说：
• 建立良好的师生关系和生生关系 • 根据学生特点组织有益学生身心发展的教育
活动 • 有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组
织的作用 • 注重结合学科教学进行育人活动 • 用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为 • 妥善应对突发事件
3. 教育教学评价〔3,4,3〕
• 观察和判断学生日常行为，激励学生成 长进步
四、《标准》的整体框架
• 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、
实施建议。 • 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生
（幼儿）为本、能力为重、终身学习。
• 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专 业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）, 若干项基本要求〔62,60,63〕。
• 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师
教育院校、学校〔幼儿园〕、教师）
五、“基本理念”解读
• “师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对 待职业、对待学生、对待自己。
• “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三 个方面：尊重、遵循、促进（保障）。
• “能力为重”理念。三个层次：实践能力、专 业化水平、专业能力。
• “终身学习”理念。要求体现三个方面：学习 先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。
3.教育教学的态度与行为〔6,5,5〕
• 树立正确理念，重视全面发展 • 尊重两个规律，提供个性化教育 • 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 • 引导学习，培养良好习惯 • 尊重其他教育组织的教育作用
4.个人修养与行为〔5,5,5〕
• 态度：“四心” ——爱心、责任心、耐 心、信心
• 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 • 情绪：自我调节，平和心态 • 进取：勤于学习，不断进取 • 日常：衣着得体，语言规范，举止文明