领导和领导力理论
领导力ppt课件
根据组织战略和业务发展需求， 调整评估标准和指标体系的权重
。
采用多样化评估方法
360度反馈评估
收集来自上级、下级、同事、客户等多方面的反 馈信息，全面了解领导者的表现。
行为事件访谈
通过对领导者在关键事件中的行为表现进行深入 访谈，评估其领导能力和潜力。
心理测验
运用心理学原理和方法，对领导者的个性特征、 认知能力等进行测量和评估。
领导力涵盖多个方面
包括决策力、沟通力、协调力、激励 力等，这些能力共同构成了领导力的 核心要素。
领导力与管理者角色
领导者与管理者的区别
01
领导者注重长远规划和愿景引领，而管理者更注重日常事务和
流程管理。
领导力是管理者的必备能力
02
优秀的管理者需要具备良好的领导力，以更好地带领团队实现
目标。
领导力培养与提升
反馈与调整
领导者应及时给予团队成 员反馈，根据反馈调整沟 通方式和策略。
团队协作能力
建立信任
领导者应与团队成员建立信任关 系，营造积极、和谐的团队氛围
。
分工与协作
领导者应合理分配任务和资源，促 进团队成员之间的协作与配合。
激励与认可
领导者应激励团队成员积极投入工 作，及时认可他们的成绩和贡献。
创新与学习能力
03
通过培训、实践、反思等方式不断提升自身领导力水平，以更
好地适应不断变化的管理环境。
领导力重要性及意义
1 2
领导力对企业的重要性
领导力是企业核心竞争力的重要组成部分，优秀 的领导力能够推动企业持续发展和创新。
领导力对个人职业发展的意义
具备良好的领导力有助于个人在职业生涯中更好 地担任领导角色，实现个人价值。
如何区分领导与领导力
3 领导与管理的区别
领导者是带头表率的人，是领路牵头的人，但 是，如果领导走在前面，而后面没有人跟上怎么办？ 那么怎样才能确保别人跟上自己？这就是领导者的领 导能力问题。
领导能力简称领导力，是号令组织成员行动与 全力以赴的技能，是能够让别人心甘情愿地完成目标 的能力。这种能力是影响力而非操纵力、控制力。任 何人都可以使用领导力，只要你能对其发生影响，你 就可能是领导。
“别沉溺于管理了，赶紧领导吧！”
——杰克•韦尔奇
这些家伙都从不同的角度、不约而 同的强调了“领导”比“管理”更重要， 这不禁让很多人产生了疑惑，到底“领 导”和“管理”有何区别？为什么他们 都那么强调“领导”的重要性呢？
“绝大多数组织都被管理过度却领导不足。”
——著名领导力大师沃伦.本尼斯
“美国不是要做世界的警察、管理世界，而是 要去领导世界。”
这句话实际上道出了“领导者”与“管理者”之间的辩证关系： “管理者”的工作是计划与预算、组织及配置人员、控制并解决问题， 实现战略目标；“领导者”的工作是确定方向、制定战略、激励和鼓 舞员工，并带领全体组织成员创造更大的绩效。
4 领导者与管理者的区别
领导者 管理者
头儿（boss） 经理人（managers）
蒂芬•柯维
美国领导学家
• 现代领导者的才能就是其影响力，真正的领导者是能 够影响别人，使别人追随自己的人物。
布衣公子
领导与领导力
领导控制力 控制力是领导者有效控制组织的发展方向、战略实施 过程和成效的能力，一般是通过下述方式来实现的： (1)确立组织的价值观并使组织的所有成员接受这些价 值观； (2)制定规章制度等规范并通过法定力量保证组织成员 遵守这些规范； (3)任命和合理使用能够贯彻领导意图的干部来实现组 织的分层控制； (4)建立强大的信息力量以求了解和驾驭局势； (5)控制和有效解决各种现实的和潜在的冲突以控制战 略实施过程。
领导教導力
預熱、 傳授、 模擬、 校正、 習慣、 創新。
预热
新进员工，马上进行培训，效果可能并不好，因为新员工 还没有做好接受培训的准备。必须象打铁一样，行把它预 热。人也是一样，培训之前先预热。预热就企业的光荣的 历史教育，企业先进的人物的光荣事迹。让新进人员先找 向自己的方向，开始向往，树立自己的榜样，立志向榜样 学习，这个时候开始训练，就很好训练。 很多时候，教练把技术教会了，却把极积性教没了。一个 好的教练，技术不一定最好，但一定会预热。
（2）个人的权力 ★或非职位的权力（专业技术能力、感召力）； ★专业技术素养和各种艺术修养所形成的个人魅力； ★这种人格魅力集中反映在领导者的精神素养上； ★人格魅力越大影响力也就越大。
所有的领导者必须知道下面的四件事情：
1〃领导者的唯一定义就是其后面有追随者； 2〃一个成功的领导者不仅是受人爱戴的人，而 是使追随者作出正确事情的人。结果才是最重 要的； 3〃领导者都是受人瞩目的，因此必须以身作则； 4〃领导地位并不意味着头衔、特权、级别、或 金钱，而是责任。
内容：
領導力的定議
领导力所属能力
领导力的重要性 总结
领导科学-----第六章领导理论
案例二
案例
• 案例一：李东生与TCL公司 • 案例二：专断的福特爷孙俩 • 案例三：李嘉诚的塑料花 • 案例四：斯隆与德鲁克（杜拉克）
三、领导的权变理论
领导是一种动态的过程，有效性随 着被领导者的特点和环境的变化而异。 领导有效性=F（领导者，被领导者，环 境）
费德勒模型
有效的群体绩效取决于下属的相互作 用、领导者风格、情景以及下属状况对 领导者的影响程度
兴趣浓厚 目光长远 显要的地位 有自知自明 能自我控制
• 启示： • 一是领导要注意设立条件，帮助下级成熟 • 二是对不成熟的下级，领导和指导要从其 成熟度水平出发
5、管理方格理论
强
1
(1,9) (9,9)
2
3
“ 关 心 人
4
”
5
6 7
(5,5)
8
弱9
(1,1)
(9,1)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
弱
关心生产
领导生命周期理论
低工作 高关系 行为关系
S3
领导模式
S2
高工作 高关系
参与式
说服式
授权式
工作行为
S4
命令式
高工作 低关系 低 R1 没能力 也不愿意
低工作 低关系 高 R4 有能力 意愿
S1
适中 R3 有能力 不愿意 R2 没能力 但有意愿
领导参与模型
下 属 参 与 程 度
增加领导的控制
1
2
3 增加下属的参与
• 2.戈尔曼的（EQ）理论 • 21世纪力量不是来源于知识，而是掌握知识的人 的情商。戈尔曼主张领导要“用心”管理，而不 是仅仅靠权力和压力，缺乏情商的人难以使人们 从内心深处去追随他，情商可引起三个变化： • ①将激愤、抱怨化解为建设性的批评 • ②能创造出既重视不同意见又减少是非工作氛围 • ③形成高效能的工作网络
领导力理论及发展现状
Himart
4.著名的领导力课程及讲师
德鲁克经典系列管理课程之三：领导力与激励 卓越领导力 张鼎昆： “管理场论”首创者，作者围绕管理场论的系列课程《场思维： 领导智慧新境界》、《组织健康：基业长青之本》所引发各界的广泛兴趣与 好评，运用基于“场思维”正在开发中的“组织健康诊断”与“领导力诊断 与改善模型”等新工具，突破了被西方机械思维主导已久的测评模式，为组 织发展及领导力提升提供了更具实践价值的新方法。 其他讲师资料见附件
Himart
2. 领导理论的主要流派及发展脉络
新兴领导理论
领导权变理论
领导特质理论
领导行为理论
领导特质理论
领导特质理论研究重点关注杰出领导者所具有的某些共同的特性或品质。 传统的领导特质论认为，领导特质是天生的。 Edwin E.Ghiselli的领导特质理论：八种“个性特征”和五种“激励 特征”
HR沙龙之领导力研究
大纲
1. 概念定义 2. 理论流派 3. 案例 4. 知名培训
领导和领导力
四个主要的理论流派
松下幸之助的领导之道
5. 总结
6. 推荐书目
1. 领导及领导力的内涵
领导是一个过程 领导包含影响 领导在组织中发生 领导者诱导追随者为了某些特定的目标而行动，这些目标体现了领导者和 追随者双方的价值观念与动机——欲求和需要、渴望和期望(伯恩斯）。 领导力是一种特殊的影响力，在组织中，领导者通过影响成员，推动着团队 向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。
Himart
5. 总结
英美学界领导理论层次不穷，以不同的取向阐释对领导的理解 领导理论的变化与社会环境变迁紧密相关 当代有影响力的领导理论呈现“共生”形态，不再是孤立割裂的 在“领导是什么”等核心问题上，当代领导理论已经具有交集与共识
管理学领导和领导力的定义
管理学领导和领导力的定义
管理学中的领导是指在组织中影响他人行为和决策的过程，以实现组织目标。
领导的职责包括设定方向、制定战略、激励员工、协调资源等。
领导需要具备一定的能力和素质，如沟通能力、决策能力、组织能力、人际关系能力等。
而领导力则是指领导者在领导过程中所展现出的能力和素质。
领导力是一种影响力，它可以激发他人的潜力和积极性，使他们愿意为实现组织目标而努力工作。
领导力包括多个方面，如战略思维、创新能力、团队建设、决策能力、沟通能力、激励能力、学习能力等。
领导力不仅是领导者个人的能力和素质，也与组织文化、团队氛围等因素密切相关。
一个具有优秀领导力的领导者能够带领团队不断创新、提高绩效，实现组织的可持续发展。
总之，领导是一个过程，而领导力是实现领导过程的关键。
一个成功的领导者需要具备一定的领导能力和素质，同时还需要不断学习和提升自己的领导力，以适应不断变化的组织环境和挑战。
管理学教案—领导理论
管理学教案—领导理论第一章：领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程：传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法：分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章：特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物：阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论：学生对特质理论的理解与看法案例分析报告：学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章：行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物：道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法：讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论：学生对行为理论的理解与看法案例分析报告：学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章：情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物：弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论：学生对情境理论的理解与看法案例分析报告：学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章：领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法：理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例：成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法：分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告：学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章：领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物：勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法：讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论：学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章：变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物：詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论：学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章：领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物：约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论：学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章：领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论：领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法：领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法：讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法：分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法：讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告：学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告：学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章：领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法：领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法：分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章：领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用：团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论：团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略：沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法：讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法：分析有效的团队建设策略小组讨论法：讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告：学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章：领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法：领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法：讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法：分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章：领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用：领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论：组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略：沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法：分析有效的组织变革策略小组讨论法：讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告：学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章：领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用：领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论：绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略：沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法：讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法：分析有效的绩效管理策略小组讨论法：讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告：学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章：领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态：领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法：服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用：领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法：讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论，涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
领导力之五力模型概述
领导力之五力模型概述领导力五力模型是由美国领导力专家约翰·科特尔（John Kotter）提出的领导力理论模型，它包括为人之道、亲和力、学习能力、愿景、果断力五个要素。
这个模型旨在帮助领导者提高他们的领导力能力，从而更好地激发团队的潜力、创造卓越的绩效。
首先，为人之道是领导力五力模型中的第一个要素。
这一要素强调领导者应以身作则，成为一个良好的榜样。
一个优秀的领导者应该具备诚实、正直、正义、恪守承诺等优秀的品德，这样才能得到团队成员的尊重和信任。
领导者的为人之道还包括对团队成员的关心和关注，倾听他们的意见和建议，为他们营造一个积极向上、和谐的工作环境。
其次，亲和力是领导力五力模型中的第二个要素。
亲和力是指领导者与团队成员之间建立起的良好关系和互信。
领导者应该懂得倾听、理解和尊重团队成员，关心他们的需求和情感，并给予他们必要的支持和鼓励。
通过建立良好的人际关系，领导者能够更好地与团队成员合作，共同实现团队的目标。
第三，学习能力是领导力五力模型中的第三个要素。
学习能力是指领导者不断学习和提升自己的能力和知识，以适应快速变化的环境。
一个优秀的领导者应该具备持续学习的意识，不断丰富自己的知识储备，提升自己的专业能力和领导力水平。
领导者的学习能力能够为团队提供更好的指导和决策，促进团队的创新和进步。
第四，愿景是领导力五力模型中的第四个要素。
愿景是指领导者能够清晰地看到未来的方向和目标，并能够激励团队成员为之努力奋斗。
一个优秀的领导者应该能够为团队绘制一个远见卓识的愿景，并能够准确地传达和推行这个愿景。
领导者的愿景能够激发团队成员的潜力和积极性，使团队朝着共同的目标努力。
最后，果断力是领导力五力模型中的第五个要素。
果断力是指领导者在面对困难和压力时能够果断地作出决策和行动。
一个优秀的领导者应该具备坚定的决心和勇气，能够迅速做出正确的决策，并能够鼓舞团队成员积极应对挑战。
领导者的果断力能够提高团队的执行效率和团队的应变能力，使团队能够更好地应对各种变化和挑战。
领导力开发__理论、方法与案例
导论技能培养目标从自我、组织和环境三个层面了解领导力的作用范围。
从引领、传导和效力三个维度分析领导力的开发途径。
从兴趣、快乐和结果三个导向理解领导力的开发目标。
技能培养要点帮助读者了解领导力的三个层面，即自我层面、组织层面和环境层面。
指导读者从自我管理做起，结合具体的企业和岗位职责开展组织管理，并在适应组织内外不断变化的环境的基础上及时调整工作的方向，使领导力在组织中更好地发挥作用。
引导读者从引领、传导和效力三个维度来解析领导力，让读者了解领导力在每个维度上的内容和要求，以及如何通过三个维度的配合，使领导力顺畅地落实到组织中的每个工作环节，带领组织朝正确的方向努力前行。
帮助读者树立目标意识，引导读者从兴趣导向、快乐导向和结果导向三类方向建立领导力的开发目标，并在实践中通过三类目标的结合，在客观把握外界环境的同时，适应组织发展现状，尊重个体需求，带领追随者们达到目标。
人群可以简单地划分为领导者和追随者两类。
真正的领导者往往把自己视作追随者，他们追随的是行业的趋势、技术的变革、人类的需求、普适的价值观和信仰。
他们的领导者地位很大程度上是他人公认的。
与之相反，追随者中有一部分人时时不忘以领导者自居，领导力开发——理论、方法与案例而少有忠实地追随他们的人。
历史上西汉和东汉两个皇后不同的角色扮演，至今仍不失启示价值。
一是汉武帝刘彻第一任皇后阿娇因骄狂而被废。
“金屋藏娇”的典故，讲的是汉武帝凭借与阿娇“娃娃亲”这层关系而得皇位，从此阿娇自恃拥立皇帝有功，极为骄悍而以领导自居，后被皇帝借“巫蛊事件”废除了其皇后尊位，过起了孤独凄凉的生活。
二是东汉王朝开国之君刘秀的第二任皇后阴丽华，主动放弃皇后位置而受到尊重。
《后汉书·皇后纪》：“仕宦当作执金吾，娶妻当得阴丽华”；《资治通鉴》：“近世光烈皇后虽友爱天至，而抑损阴氏，不假以权势”；国学大师南怀瑾也认为，中国这么多皇后，阴丽华算是好皇后。
可见，领导力是一种关系，就是通过引领、传导和效力，把自己的目标变为别人的需求的过程。
领导与领导力
与其他部门建立良好的沟通合作关系，共同 实现组织目标。
团队建设的策略与方法
明确团队目标
制定清晰明确的团队目标，确保团队成员 理解和认同。
提供培训和发展机会
为团队成员提供专业培训和职业发展机会 ，提升团队整体能力。
培养团队精神
鼓励团队成员相互支持和合作，强化团队 精神。
激励与奖励
设立激励机制，对优秀表现的团队成员给 予奖励和表彰。
如何提高领导力的自我认知
自我反思
领导者应定期进行自我反思， 分析自身的优缺点，并思考如
何改进和提高领导力。
接受反馈
领导者应积极寻求来自同事、 员工和客户的反馈，以便更全 面地了解自身的领导方式和不
足之处。
学习借鉴
领导者应通过阅读、培训和交 流等方式，不断学习和借鉴其 他成功领导者的经验和做法， 以提高自身的领导力水平。
领导力的持续学习与成长
自我驱动
领导者需要具备自我驱动的能 力，不断追求个人成长和发展 ，持续学习和提升自己的领导
力。
灵活适应
在快速变化的商业环境中，领 导者需要具备灵活适应的能力 ，不断调整自己的领导风格和 方法，以适应不同的组织和情
境。
复盘反思
领导者需要具备复盘反思的能 力，从过去的经验中吸取教训 ，总结经验，不断完善自己的
领导力的重要性
推动组织发展
领导力对于组织的成功和发展至关重要，它能够激发团队潜力、协调各方资 源、制定和实施战略，从而推动组织向前发展。
提升团队效能
领导力的作用贯穿于团队建设的各个环节，通过明确目标、制定计划、有效 沟通、协调资源等手段，可以显著提升团队的整体效能。
领导力的发展历程
传统领导力观念
服务型领导
领导与领导力
领导与领导力领导的解释一般包括：指引、引导、导向、带领、率领、指挥等涵义。
引申涵义为：①为本部门的工作，指引前进的方向和确定正确的目标，②它是一种统帅和协调全局工作的活动，③不仅完成好本部门的工作，还要协调好与其它部门的工作，这是领导。
领导力：给领导这个名词，助力，也就是领导占有力。
领导力是对目标行动者行为的影响，而这个影响力从根本上影响对方的态度、价值以及心理方面的东西。
领导力，领导权利，作为一种外在赋予的力量，不能深入内心，而领导力作为领导者一种内在的品质，则通过无处不在的影响力，对追随者在思想上、态度上、价值体系上、行为上都会施加不同的影响。
因而真正的的，持久的影响力应该来自于一个领导者的思想、知识和内在的品质。
也就是说领导力就是影响力。
领导与领导力的关系没有领导这个代称就不可能产生领导力，也就是说你都不是领导怎么能产生领导力。
反过来说，只有领导力的产生和加强及完善才能称其为领导，领导是名词，而领导力是动词。
领导力是可以培育的，曾任西点军校校长戴夫·中白尔默曾说：“随便给我一个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成为世界上最伟大的领导者。
”领导力的构成：1、思维力2、激情力3、沟通力4、执行力5、工作力6、自制力7、心志力一、思维力思维决定行动，思路决定出路，脑袋决定口袋，领导者的思维有以下几种：1、领导者的个体思维和群体思维2、领导者的情感思维和理智思维3、领导者的经验思维和理论思维4、领导者的形象思维和抽象思维5、领导者的常规思维和非常规思维6、领导者日常思维和科学思维7、领导者的时间思维和空间思维8、领导者的静态思维和动态思维9、领导者的横向思维和纵向思维10、领导者的定性思维和定量思维11、领导者的求同思维和求异思维12、领导者的后馈思维和超前思维13、领导者的单向思维和全方位思维14、领导者的发散思维和辐合思维15、领导者的创造性思维16、领导者的系统思维17、领导者的辨证思维解释：1、领导者的个体思维和群体思维领导者的个体思维——也就是领导者的个人思维，是个人通过概念，判断，推理的形式反映客观事物的本质和规律的认识能力和认识活动。
《领导力》与领导力五原则
《领导力》与领导力五原则—-明阳天下拓展培训2007年,《领导力》(The Leadership Challenge）出了第四版。
自从1987年，詹姆斯—库泽斯（James Kouzes)和巴里。
波斯纳（Barry Posner）出版了这本书的第一版以来，它从当年的畅销书，逐渐成了几十年来的长销书，案例不断更新，信息不断丰富，而受益的人群也越来越多。
很多企业家和管理者，都把这本书当做必读的领导力经典作品.波斯纳是美国圣克拉拉大学列维商学院的院长和领导力教授，精通心理学、管理科学，还是美国建筑师协会委员会的主席。
多样化的教育和职业背景,让巴里-波纳斯有机会接触各类管理者和普通人,也为《领导力》这本书增加了很多丰富精彩的案例.詹姆斯—库泽斯则是汤姆—彼得斯公司的荣誉退休主席。
这家公司是致力于帮助组织使用领导力培训和解决方案,以创造一个新工作环境的。
《华尔街日报》曾经将他提名为最受欢迎的为美国公司提供经理主管人员教育的十二位非大学人士之一。
库泽斯和波斯纳两人，多年来一起合作，出版了不少领导力方面的著作，比如《信誉:领导者如何获得和失去，为什么人们失去它》（Credibility:How Leaders Gain and Lose it，Why People Demand it)、《领导力挑战计划者》（The Leadership Challenge Planner）.2001年,库泽斯和波纳斯两人，被国际管理委员会提名，成为声誉卓著的威尔伯。
麦克菲勒奖（Wilbur M。
McFeely Award）的获得者。
这一奖项，是专门为表彰在管理和领导力领域做出了突出贡献的学者而设立的。
以前的得奖者有彼得-德鲁克、肯—布兰佳、爱德华。
戴明等。
另一项重要的贡献是两人开发的“领导力实践问卷”（LPI)，现今应用最广泛的领导力评估工具之一。
基于丰富的经历和调查研究,他们的《领导力》从一出版就受到众人的期待和追捧。
领导方面的书数不胜数，但都很短命，这本书却经久不衰。
心理学中的领导力理论
心理学中的领导力理论领导力是指一个人在组织中激发、引导团队成员，达成共同目标的能力。
在许多领域，领导力都被作为一个重要的研究领域。
心理学在研究领导力方面做出了巨大贡献。
本文将介绍心理学中的领导力理论。
1. 特质理论特质理论认为，领导力的产生通过领导者本身的心理特质或性格特质。
这种理论认为领导者是一些天生的，优秀的人，其心理和行为优势使他们成为了领袖。
在这种理论中，领导者被认为具有一些特殊性格、态度和行为特征。
2. 行为理论行为理论认为，领导并不是天赋人物，而是通过学习和经验获得的一个技能。
这种理论认为，领导力是通过特定的行为表现而实现的。
行为理论强调了领导者的行为方式，例如他们如何激励员工、建立关系等。
3. 情境理论情境理论认为，在不同的情境下，最佳的领导风格也不同。
这种理论认为，领导者在不同环境下的行为应该根据员工的需要和背景以及任务需求来调整。
情境理论重视了领导者和员工之间的互动，和员工的需求和期望。
4. 路径-目标理论路径-目标理论是一种基于行为理论的领导力理论。
路-目标理论认为，领导者必须设计路径，指引员工完成目标。
这种理论试图为领导者提供一种指导员工成功完成任务的方法。
路径-目标理论认为，领导者可以通过制定清晰的目标，并提供适当的支持和激励，来提升员工创造力和表现。
5. 转变型领导理论转变型领导理论认为，领导者应该关注员工的个人成长和发展，以及组织的长期成功。
这种领导风格试图通过激发员工的积极性和动力来提高员工的生产力和表现。
转变型领导者试图让员工参与组织和决策过程，以激发他们的创造力和动力。
6. 依恋型领导理论依恋型领导理论关注的是领导者和员工之间的关系，并认为这种关系对员工行为和表现产生影响。
依恋型领导理论认为领导者可以通过建立亲密的关系，提供有效的支持和鼓励，以增强员工的表现和承诺。
结论心理学中的领导力理论提供了多种不同的方式来理解领导者如何影响员工和组织成功。
这些理论中的每一种都强调了领导者在组织生态系统中的重要性，以及如何通过改进领导者和员工之间的关系来提高生产力和创造力。
领导力发展历程及主要理论
决策能力，即依
2 赖事实而非想象 进行决策，具有 高瞻远瞩的能力。
善于应变，即机
5 动灵活，善于进 取，而不抱守缺、 墨守成规。
组织能力，即能
3 发掘部属的才能， 善于组织人力、 物力和财力。
1
敢于求新，即对新事物、新环境和新观念有敏锐的感受能力。
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
勇于负责，即对上级、下级的产品用户及整个社会抱有高度的责任心。
02
与工作有关的特性。 有些特性已经被证明 具有积极的结果。
03
社交特性。研究表明， 成功的领导者具有善 交际、广交游、各级 参加各种活动、愿意 与人合作等特点
包莫尔的领导 特质论
合作精神，即愿 与他人一起工作，
1 能赢得人们的合 作，对人不是压 服，而是感动和 说服。
精于授权，即能
4 大权独揽，小权 分散。
Major Leadership Traits
智能（Intelligence） 自信心（self-confidence） 毅力（Determination） 正直诚实（Integrity） 社交力（Sociability）
领导力四要素 洞察力 凝聚力 推进力 决断力
斯托格蒂尔的 六类领导特质
身份特性，如精力、 身高、外貌等。这 方面迄今的发现还 是很矛盾的，不足 以服人。
01 领导特质理论充满生机 与活力。
02 开端：强调对伟人特性 的辨识；
03 中段：转向环境对领导 力的影响；
04 近期：强调领导特质对 高效能领导力的关 键作 用
表2.1 领导特质研究
Stogdill(1 948)
Mann(1959)
Stogdill(1 974)
Lord, Devader, & Alliger(1986)
2024年领导力课的心得与体会(三篇)
2024年领导力课的心得与体会标题：领导力课的心得与体会：成长的里程碑引言：领导力是一个人才发展过程中必备的重要素质之一。
在现代社会中，具备良好的领导力不仅可以有效地组织和管理团队，还可以影响他人并引领团队朝着共同的目标努力。
在参加领导力课程的过程中，我深刻体会到了领导力的重要性，并从中获得了宝贵的心得与体会。
本文将就我在领导力课程中所学到的内容进行总结，并分享我在实践中的体会。
一、课程内容回顾1. 领导力理论：领导力的基本概念、领导力的各种理论模型及其应用等。
2. 领导力技能：沟通与解决冲突、团队建设、决策与问题解决、激励与激发团队成员的潜能等。
3. 领导力实践：个人领导力自我评估、团队项目实践、个人成长规划等。
二、学习心得1. 领导力的内涵与特点在课程中，我逐渐认识到领导力不仅仅是指领导者对团队的指导和管理能力，更重要的是领导者能够启发和激发团队成员的潜能，使团队达到共同的目标。
领导力需要具备良好的沟通能力、团队建设能力、决策与问题解决能力等多方面的综合素质。
同时，领导者还应具备一定的情商和情绪管理能力，以有效地引导和影响团队成员。
2. 沟通的重要性与技巧沟通是领导者重要的技能之一。
通过课程的学习，我深刻认识到良好的沟通能力对领导力的重要性。
良好的沟通能够帮助领导者与团队成员建立良好的关系，增强团队的凝聚力和合作性，促进团队目标的实现。
在课程中，我学习到了一些沟通的技巧，如倾听能力、说服力、表达能力等。
通过反复的练习和实践，我逐渐提升了自己的沟通技巧，并应用到实际工作中。
3. 团队建设的重要性与方法团队是领导者进行工作的重要单位，团队建设是领导者的一项重要任务。
通过领导力课程的学习，我了解到团队建设需要领导者具备一定的技巧和方法。
例如，领导者需要明确团队的愿景和目标，激励团队成员的潜能，并通过合理的任务分配和团队成员间的协作，推动团队向着共同的目标努力。
此外，领导者还需要通过建立良好的沟通渠道和团队文化，促进团队成员之间的信任与协作。
领导与领导力培训PPT课件
领导者需要具备快速、准确、明智的决策 能力和问题解决能力，能够在复杂和不确 定的情境下做出正确的决策。
02 领导风格与类型
民主式领导
总结词
民主式领导风格强调集体决策和团队参与，领导者鼓励员工提出意见和建议， 并共同参与决策过程。
详细描述
民主式领导者倾向于在决策过程中征求团队成员的意见，并鼓励他们参与决策 过程。这种领导风格注重团队合作和共识，旨在激发员工的积极性和创造力。
案例三：领导者在变革中的角色与作用
总结词
引领变革、推动创新、建立共识、适应变化
详细描述
领导者在组织变革中扮演着至关重要的角色。他们需 要敏锐地察觉外部环境的变化，并制定相应的变革策 略。领导者需要激发团队的创造力，推动组织不断创 新，以适应市场的变化。同时，领导者还需要与各方 利益相关者建立共识，获得支持和理解。在变革过程 中，领导者需要灵活适应变化，及时调整策略和方向 ，确保变革的成功实施。
沟通与协调能力培养
有效沟通
掌握沟通技巧，提高沟通效率和效果，减少误解和冲突。
协调能力
培养团队协调和合作能力，促进团队成员之间的协作和配合。
激励与影响力发挥
要点一
激励技巧
学会激发团队成员的积极性和创造力，提高团队整体绩效 。
要点二
影响力发挥
发挥个人魅力和影响力，影响和引导他人，推动目标的实 现。
06 领导力案例研究
领导力提升方法
自我反思与学习
不断反思自己的领导行为 和效果，学习新的领导知 识和技能，提升自我认知 和领导能力。
实践与锻炼
通过实际工作和实践，不 断锻炼自己的领导能力， 积累经验，提高应对复杂 问题的能力。
寻求反馈与指导
积极寻求上级、同事和下 属的反馈和建议，接受专 业培训和指导，不断改进 自己的领导技巧和风格。
领导力理论研究
领导力理论研究关于领导力理论研究的文献综述一、引言领导力在领导系统中是一个根本性、战略性的范畴，是领导者凭借其个人素质的综合作用在一定条件下对特定个人或组织所产生的人格凝聚力和感召力，是保持组织卓越成长和可持续发展的重要驱动力。
当今时代，领导力已经成为综合领导能力不可缺少的构成因素之一。
鉴于领导力对组织产生的巨大影响力，各国研究者对于领导力进行了大量的研究，产生了多种领导力理论。
本文对文献的综述基本上从不同的领导力理论展开，第二部分介绍了中西领导力的区别与联系，第三部分介绍了不同领导力的提升方式。
二、不同的领导力理论㈠变革型和交易型领导力变革型领导力具有强适应性，高可塑性，强灵活性等特点，它能够使团队及企业在快速变化、具有高不确定性的经济环境中更高效地生存与发展。
虽然变革型一交易型领导力的研究已经开展了20多年。
但在概念，结构，研究方法，研究方向各方面都存在一定的局限性和有待发展的窄间。
杨凯，马剑虹对变革型和交易型领导力研究进行了归纳与评价。
首先，杨凯，马剑虹对变革型—交易型领导力的概念及定义进行了阐述，杨凯，马剑虹认为变革型—交易型领导力并不属于领导行为理论，因为变革型领导力中最核心的一项—魅力领导，是很难用行为来描述的，很难通过培训来进行显著改善。
变革型一交易型领导力是一种对于领导力的有效分类，它通过对领导的风格，上下级问的互动模式等方面的不同进行了分类，它其实包括了以上三种理论的全部，与特质理论、行为理论或权变理论不在同一个维度上。
杨凯，马剑虹从研究思路的角度总结以往领域的研究，认为变革型—交易型领导力研究可分为四类：变革型—交易型领导力的有效性比较，“输入—过程—输出”范式研究，领导—员工—任务情景匹配研究，变革型—交易型领导力的预测因子研究。
变革型领导力的组成结构由Bass等人大量的定性分析(访谈)和定量分析(因素分析)而得出并制成“多因素领导力问卷”(MLQ)。
它包含了变革型领导力和交易型领导力各个维度的评定项目。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自我意识
自我控制
自我激励
情商
社会技巧
共情能力
领导和领导力理论
情商的两大模型
能力模型
梅尔、萨洛维 和卡鲁索
感知情绪
管理情绪
运用情绪
理解情绪
戈尔曼等
混合模型
自我意识 情绪意识
准确的自我评价
自信
自我约束 自我控制 值得信赖 负责尽职 适应力 创新精神
激励 成就动机 主动性 乐观主义
承诺度
共情
理解他人
服务导向 多样性
▲ 压力可以使智力与绩效之间的关系变得适 中。压力带来中庸。
▲ 在高压力下，领导的经验与绩效呈正相关， 在无压力下则可能相反。压力+经验有利于 绩效的提升。
领导和领导力理论
2.3.2 情 商
不懂得爱别人的人，别人也不会爱他。 不能理解别人的人，别人也不会理解他。 ——本人观点
领导和领导力理论
情商的组成
——鲍伯和乔伊斯.霍根
领导和领导力理论
2.2.3 思维风格
逻辑 分析 事实基础 定量的
组织化的 有序的 计划的 细节化的
顾大局的 直觉的 综合 整体
人际关系 感官基础 触摸基础 情绪化的
霍曼的全脑模型 领导和领导力理论
左半脑 人脑特性 右半脑
逻辑的 理性的 分析的
非逻辑的 感性的 整合的 创意的
测试方法
1、本测试共有50道题。 2、教师在课题上念，学生根据自己判断给出
得分。 3、计分方法：你认为答案正确给1分；你认
为不正确给0分。最后每个同学将得分累加 起来。 4、教师根据学生得分，判断出学生的情商类 高低，并替学生保密。
和下属良好的交往领导和，领导力满理论足下属的情感需
2.3 领导者的智力与情商
❖ 智力是评估领导者时最常用的一个指标， 也是领导讨论中必不可少的因素。是一个 人在受思想指导的活动方面表现出的综合 能力。
❖ 情商是情绪商数（EQ),是指一个人的与社 会交往能力相关的智力。
估计一位统治者智力的第一种方法，是 看那些围在他身边的人。
——拉尔夫.沃尔多.埃默森
领导和领导力理论
2.2.1 个性特征的形成
遗传
环境
基因
文化
种族 /人
个特个人征性
与教 育
能力与种技能
价父值母观
性别领导方式与行影客为响 观
环境 要完全理解人及其特殊性，必须考虑形成个性的各个可能的方面，包括人的价值观和态度、
能力和技能以及各种与人口相关的各种因素。这种多重观点为我们提供了一种广阔的视野。
——尼古拉.马基雅维利
领导和领导力理论
细化的领导技能积木
技能/ 任职能力
知识 ·实用型智力
经验 •实用型智力
较容易 改变
智力 ·分析型智力 ·综合型智力 ·创造型智力
人格特质 和偏好
价值观、兴趣、 动机/目标
较难 改变
每个人都是无知的，不过是在不同的领域。
领导和领导力理论
——威尔.罗杰斯
2.3.1 智力的三元论
发展他人 政治意识
社交能力 沟通能力 团队能力
推动变革 影响力 建立联系 协调与合作 冲突管理 领导能领力导和领导力理论
巴昂
自我 关注自我 独立
情绪方面的自我意识
果断自我实现
人际
共情
社会责任 人际关系
适应力 灵活性
现实测试 问题解决
压力管理 压力容忍度 冲动控制
一般情绪状态 乐观主义 幸福感
情商自我评估测试
第二章 领导者特质
本章学习要点
☆ 领导特质理论的发展概况 ☆ 领导者的个性特征 ☆ 领导者的智力与情商 ☆ 领导者的道德
领导和领导力理论
知人者智，自知者明。 ——老子
领导和领导力理论
2.1 领导特质理论概述
☆ 领导特质即领导者素质 性之所尽，九质之征也。然则平陂之质
在于神，明暗之实在于精，勇怯之势在于 筋，强弱之植在于骨，躁静之决在于气， 惨怿之情在于色，衰正之形在于仪，态度 之动在于容，缓急之状在于言。
☆ 智力三元论是指智力由分析型智力、 实用型智力和创造型智力组成。
☺ 分析型智力：是通用的解决问题的能力，现 有的标准化的精神能力测试可以对它进行测评。 ☺ 实用型智力：能使我们知道在特定领导情境下， 问题该如何处理才能得以解决。 ☺ 创造型智力：有的学者将其定义为创作新奇且 有用的作品的能力，新奇和有用这两个标准即成 为创造型智力的构成要件。
领导和领导力理论
创造型智力的构成要件
协同能力
分析型智力
实用型智力
创造型智力
思维方式
人格因素
内在激励
领导和领导力理论
环境因素
智力、压力与经验—认知资源理论
☆ 认知资源理论就智力、经验、压力和群体 绩效的关系提出如下假设：
▲ 如果领导属于指导型，他的智力可能对团 队绩效起到一种积极作用。高智力带来高 效益。
9.培养下级能力
10.调动积极性 能力
2.2 领导者的个性特征
我们遇到的每一个人都有一个光影幻象。 事实上他们都是有一定气质的生物，这会 表现为一定的品质，他们永远也无法跨越 其品质的约束。但我们看着他们，他们似 乎是活跃的，我们也假定他们有冲动。在 那一刻看来，这像是冲动；而按一年，按 一生来看，这实际上是一个特定的、始终 如一的调子，就像音乐盒中不断旋转的发 条心一样。
——曾国藩 摘自《冰鉴》
领导和领导力理论
▲ 领导的特质代表了个人的处世方式，也会 影响到整个组织。
▲ 不同文化背景（民族、教育等）下领导具 有不同的特质
▲ 领导的特质可以有条件地（如接受某种文 化）进行转变。
伊拉克（战争）显然是骄傲自大到愚蠢 地步的结果——你很难使人们信服，说你 杀他们是为了他们好。
领导和领导力理论
2.2.2 大五模型
从容 孤僻 谦逊
外倾型
开朗 活泼 团结
低 （支配欲 社交能力） 高
冷漠 易急躁
随和性
热心 体贴 好脾气
低 （共情能力 友善） 高
冲动 不负责 可靠性
负责 可信 目标导向
低 （组织能力 可信度 合理性 成就导向）高
忧郁 敏感 不自信
情绪稳定性
稳定 自信
低 （恒定性 自我接受性） 高
——莫利.艾文斯
领导和领导力理论
作家
有效的领导者应具备的条件
10项品德10项才能来自1.使命感6.公平
1.判断能力
6.劝说能力
2.责任感
7.热情
2.创造能力
7.对人理解能力
3.依赖性
8.勇气
3.思维能力
8.解决问题能力
4.积极性 5.进取心
9.忠诚老实
4.规划能力
10.忍耐性
5.洞察能力
领导和领导力理论
兴趣狭窄 看似可靠
阅历广泛性
低
富于想象力 好奇 接受新思想 高
（人格特质是行为的一项关键构成，相对来说较难改变）
领导和领导力理论
领导技能积木
知识
技能/ 任职能力
经验
较容易 改变
智力
人格特质 和偏好
价值观、兴趣、 动机/目标
较难 改变
管理者失败可能更多地源于管理者具备某些不良素质， 而非缺乏某些良好素质。