第二十四课-《异彩纷呈的艺术成就》

第二十四课异彩纷呈的艺术成就

主备人：郭汉锋复备人：周惠远审核人：林丽华

〖课程标准〗

列举古代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。

〖教学目标〗

知识与能力

了解东晋时期著名书法家王羲之的书法成就和艺术特点并列举其代表作；了解东晋时期著名画家顾恺之的艺术成就和特点并列举其代表作；列举魏晋南北朝时期石窟艺术的代表作。

过程与方法

根据内容特点，本课应采用综合课型。

运用多媒体教学，能在短时间内展示大量信息，为学生形象了解三国两晋南北朝时期的艺术创造条件；采用历史情境复现法，让学生参与教学过程，增强学生学习历史的兴趣和历史的亲切感，其中角色扮演能充分发挥学生的主体作用和创造性；收集有关王羲之、顾恺之刻苦学书作画的故事，并能绘声绘色地讲述。

改变教学空间组织形式，将班级分成八个小组。通过分组学习，使小组成员关系密切化，发挥主体作用，培养合作意识。

情感态度与价值观

魏晋南北朝时期，艺术成果丰硕，在我国艺术发展史上具有承上启下的作用。这一时期的书法、绘画、雕塑都是我们中华民族的文化瑰宝，有着无穷的艺术魅力，能够激起学生感情上的共鸣。

通过学习王羲之苦练书法、终有所成的事迹，培养刻苦勤奋、不懈追求的意志品质。

石窟艺术充分反映了我国各族人民的聪明才智，通过学习激发民族自豪感。同时，提高学生对中国历史文化遗产的保护意识。

〖教学重点〗

通过学习，感受古代艺术的辉煌成就，激发学生学习历史的兴趣。

〖教学准备〗

教师活动

１. 学情分析。

通过调查问卷的形式，了解学生对本课相关内容的掌握情况、具备的能力以及对古代艺术的兴趣。在此基础上，确定相应的教学目标、教学重点难点、教学的方式方法等。

初一学生对于古代的艺术缺乏足够的兴趣，这是因为缺乏艺术鉴赏方面的知识。因此，本课通过多媒体展现大量的形象、直观的图片，采用灵活的组织形式，创设多种情境，以激发学生的学习兴趣，使他们对古代艺术有所了解，在此基础上产生浓厚兴趣。

２. 查阅相关书籍、报刊、网站，收集与这一时期有关的资料。

３. 制作多媒体课件。

课件由知识要点和教学过程涉及到的相关图片、影像组成。

相关图片：汉字的演变及字体、王羲之画像、兰亭今景、《兰亭序》神龙摹本、《兰亭序》虞世南摹本、另一行书代表作《丧乱帖》、草书代表作《十七帖》、

小楷代表作《黄庭经》、顾恺之的代表作《女史箴图》《洛神赋图》(局部)、人形

陶罐、秦始皇兵马俑、云冈石窟与龙门石窟的区位图、云冈石窟的第二十窟大佛及第五窟大佛、龙门石窟的宾阳洞之《礼佛图》，奉先寺“庐舍那”佛。

相关影像：《洛神赋》《云冈石窟》《龙门石窟》录像剪辑。

另外，为使画面富于动感，贴近学生，还运用了许多Ｇｉｆ图片。详细内容见课件及课件说明。

学生活动

由课代表组织，划分小组，选出裁判。课前根据教师的布置，各个小组有针对性地搜集和整理资料，并选择适合本小组的表现方式。

〖教学方法〗

讲述、情境复现、竞赛、观察、讨论等。

〖板书设计〗

第24课魏晋南北朝时期的艺术成就

书法艺术→王羲之(书圣)：《兰亭序》

绘画艺术→顾恺之：《女史箴图》《洛神赋图》

石窟艺术→云冈石窟(大同)龙门石窟(洛阳)

(副板书)

期刊：《书法》(上海书画出版社)《美术之友》

丛书：《中国的书法》《中国的绘画》《中国的石刻与

石窟》(商务印书馆)

〖教学过程〗

本课要求

说明本课要求，确定小组的序号，说明评比项目包括：小组发言一次２分；资料准备充分，处理得当３分；最后的竞赛题，每题３分，每组一题。鼓励大家踊跃发言，为组争分。

复习并导入新课

教师：上节课我和同学们一起学习了魏晋南北朝时期的科学技术，通过学习我们发现，在这个时期我国在许多科学领域都处于当时世界的领先地位，涌现出了很多科学家。同学们，谁来给大家说说你最敬佩这一时期的哪位科学家。

学生活动：思考、回答问题，并说出敬佩的理由。

教师：魏晋南北朝时期不仅科学技术领先世界，取得了辉煌成就，此时的艺

术也闪耀着耀眼的光芒，呈现出异彩纷呈的繁荣局面(多媒体展示课题)。那么，

为什么此时的艺术会大放光彩呢？请同学们注意，这一时期的朝代更替频繁的特点。

学生活动：结合前几课所学内容思考问题，教师可以给予适当提示。

教师小结：魏晋南北朝时期朝代更替频繁，战争不断，社会动荡不安，人民为躲避战乱，流离失所，迁往异乡，各个地区人们的交流变得频繁，各个民族逐渐走向融合，这样，客观上促进了经济文化的交流与发展，人们的思想进一步解放，每一位有才华的人此时都在用自己的所长描绘着那个时代，那个时代也孕育出了一大批艺术家。因此，魏晋南北朝的艺术呈现出一片繁荣的景象，主要体现在以下三个方面：书法、绘画、石窟。

进入新知识

教师：同学们，你们日常生活中一定看到过很多书法作品。谁来为我们大家描述一下你所看到的书法作品？

学生活动：展示并简单介绍课前所收集到的书法作品，阐述对书法艺术的理解。

教师：书法是一门关于汉字书写的艺术，是我国的“国粹”。可见书法和汉字的关系是密不可分的。我国目前已知的最早的文字是……

学生回答：甲骨文！

教师：没错！你们真棒！老师这有两个字，再请同学们帮我看看(多媒体出示甲骨文“山”“水”)，它们是现在的哪两个字？

学生活动：辨认甲骨文“山”“水”。

教师：出示钟鼎文“山”“水”。

学生活动：根据以前所学知识辨认字体。

教师：这是刻在青铜器上的“钟鼎文”，后来秦始皇统一了六国进一步把文字统一为“篆体”，到了秦朝末年一个叫程邈的人在狱中整理出了一种更简便的字体“隶书”，汉代这种字体盛行起来，书法艺术也就在此时慢慢成长着，汉朝末年“楷书”“行书”“草书”等几种字体也都基本形成，所以到东汉末年书法真正成为了一门艺术。魏晋南北朝时期，书法艺术出现繁荣局面，众多书法家创造出风格多样的书法艺术。这里最著名的要数南方的王羲之。下面，就请一组同学来为大家介绍一下王羲之。

学生活动：根据课前的准备，表演小品，介绍人物所在年代及生平事迹(小品内容：王羲之刻苦练习书法)。表演之后邀请其他组的同学评价，且回答问题，

以检验小品表演得是否到位，对其他学生的学习是否有帮助。

教师小结：对学生活动做简要评价。