高中《地球公转的地理意义》教学反思

高中《地球公转的地理意义》教学反思

高中《地球公转的地理意义》教学反思

一、程设想

xx高中中方教务处每个学年度安排每位老师做一次研讨，有很多经验丰富的教师听评，对于提升自己的教学，是难得的好机会，旁观者清，希望借此找出不足。

本次研讨的主题是地球公转的地理意义，承接上节“地球自转的地理意义”，而自转意义这节正是蒋敏老师的研讨主题。因此，在集体备时向蒋敏老师讨教，蒋敏老师说，自转包括三部分内容，全部讲解时间上略显紧凑，如果给学生更充分的思考时间，效果更好。由此，我想到我讲的内容也需要取舍，公转的地理意义包括昼夜长短、正午太阳高度、四季、五带共四部分内容，其中昼夜长短和正午太阳高度内容较多，需要展开，四季和五带较容易理解，考虑到知识的内在联系及时间安排，计划只讲昼夜长短、四季、五带，正午太阳高度作为学生后探究。经过内容的取舍后，在实际授中，时间安排上较为充裕。在知识定位上，本节整体较难，因为做了取舍，所以难度有所降低，学生更容易理解和接受。在时间安排上，考虑到地球公转的意义，与之前的“地球运动的一般特点”、“地球自转的地理意义”密切相关，所以安排时间用温故知新，大约用10-1分钟时间设计四个问题用复习学过的知识。昼夜长短用时大约2分钟，四季和五带各用10—12分

钟左右，分钟用调节讲进度。同时，用简化的学案与阅读资料辅助教学。

二、反思提高

整节较为顺畅，但是缺点也是非常明显的。堂沉闷，学生的热情与参与度较低，直到程快结束时，学生才畅所欲言，放开了些。高一学生第一次看到很多老师听，有些放不开，连平时爱问问题的学生也变得沉默了，同时本节需要理解的内容较多。但是，最主要的原因还是出在教学设计本身——铺垫不够，欠缺火候，总有一种意犹未尽之感，一直在反思问题的症结在哪。在第二天的评中，老师们提出很多中肯的建议，给我很多启发，下面结合讲进程反思存在的不足。

比如在讲解“五带”时，先以一张图片“雪龙号”极地科考船引入，介绍“雪龙号”的传奇经历，提出问题“我国南极考察队一般会选择在我国的冬半年还是夏半年前往南极考察，为什么？”（我国冬半年出发，此时，南极圈以内出现极昼）。从而引出地球上五个热量带的划分，最后合作探究“我国大部分地区处于五带中的哪一带？这样的位置对我国有什么影响？”。评时，王叶凤老师建议可以“北欧人的慢生活”为例，列举北欧人的健康状况，以及北欧人工作时间较短，休假时间较长，分析原因。在五带划分上，需要指导学生划分的依据，最后探究我国所处的北温带及其对我们的影响。给学生思考、过渡、内化的时间。

再如，在讲解四季的划分时，树林娜老师建议不妨将二十四节气稍加展开，比如讲的两天后就是霜降，霜降顾名思义有天气渐冷、初霜出

现的意思，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。霜降时节，养生保健尤为重要，民间有谚语“一年补透透，不如补霜降”，《月令七十二候集解》：“九月中，气肃而凝，露结为霜矣”等等，可以把节气与农谚、穿衣、养生等联系起。

刘莉老师推荐《小王子》，用讲解昼夜更替部分非常形象。小王子生活的星球非常小，日出日落的时间很短，当他心情不好时就会追着看落日，他最多一次看了43次落日……在将学生带入到故事中的情境中，再探讨昼夜交替现象。解校长建议可以用BB的经典纪录片、科幻小说比如《三体》等，用里面的经典情节导入，先把学生带入到学习的情境中再展开主题，会收到意想不到的效果。比如在随后讲解“地球的圈层结构”时，提到人类目前还无法直接到达地球内部，但是在科幻小说、影视剧或动画片中可以自由畅想。学生提到喜洋洋可以轻松穿越地心，没错，还有多啦A梦、京剧猫、猪猪侠……于是学生开始三五一群讨论最近都在看什么动画片，哪部动画片中有穿过地心等情节。当把学生拉回时，学生都全神贯注地去探究我们真实世界中的地球内部结构。解校长在评时用“请君入瓮”概括，也引起我的高度共鸣。深入挖掘地理知识内涵，以学生感兴趣的内容引入，调动学生积极性，关注与学生年龄段相适应内容，就是要先把学生请进老师设置的情境当中，寻找贴近学生生活实际的内容，做好知识的对接。在讲中还存在其他细节性问题，比如在温故知新环节，我将投影的屏幕升上去，学生在黑板上填图，此时可以组织其余学生完成相应的学案，而不应继续往下讲，忽视了上前作答的同学。关注细节，关注每

一位同学，更是尊重每一位学生。此外，地理科学的性质和特点决定了地理教师更需要博览群书，广闻天下。一个地理教师如果知识储备不足，学养不够，在堂教学、程开发、实践活动中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余乃至高屋建瓴。