幼儿文学活动设计指导PPT课件

梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴 修课座椅，还可以帮他们做什么？ 2、教师示范：根据幼儿讨论结果，选择一 至两个内容示范仿编一至两段， 帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架 之中。 （二）想象与仿编： 1、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素 材来仿编一个段落； 2、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想 象与仿编一个段落。 （三）串连和总结： 1、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教 师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并 加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。 2、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌，鼓 励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从 和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动 中获得身心满足。
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大班儿歌活动：好孩子
【活动目标】 1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与 朗诵和仿编词段的活动。 2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会“好 孩子”的意义从哪里来。 3、知道它是一首“子字歌”，突出特点是每句 最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。 【活动准备】 1、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验， 如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。 2、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像 注“张、李、王、周”的字样）；人手一件木 竹类的打击乐器。 【活动过程】 一、初步感知儿歌 1、引导语：在小朋友生活的周边，有很多好孩 子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？ 2、过渡语：下面，老师想请小朋友欣赏一首与 好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫什 么名字？哪儿有趣？
• 包含听（观）赏作 品，理解体验，交 流议论，重复欣赏 等环节。
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第一节 幼儿园文学活动的基本认识
展示案例，导入新课
大班儿歌《好孩子》
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好孩子
【活动意图】 《好孩子》是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一
韵到底，韵律感强。作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象， 在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作 品，展开一系列相关的主题活动，重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、 语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，并从和谐顺口的节奏和生动 有趣的内容中获得心理满足。
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分析案例，理解新知
请思考： • 什么是幼儿园的文学活动？ • 它的内涵和特征是什么？ • 它具有哪些方面的教育作用？ • 从这一案例中你能感受到什么？
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一、内涵及价值
内涵
是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教 育活动。这种活动围绕某一具体的幼儿文学作品，展开一 系列相关的主题活动，帮助幼儿走进作品，理解体验作品 生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性 结构语言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑恶；并通 过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语 言活动，让幼儿走出作品，与现实生活结合，为幼儿提供 全面的语言学习机会，帮助幼儿发展完整的语言。
特征
2、蕴含着审美感染的学习过程
幼儿园文学活动目标——首先应该是审美价值 体现，其次才是认识价值和娱乐价值 幼儿园文学活动的学习过程——首先应该是语 言美、形象美、情感美、意境美的感染过程
4、提供多种与文学作品相互作用的途径
多种途径：动手、动嘴、动眼、动耳、动脑。 三种水平：动作表征、形象表征、概念表征。
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大班儿歌活动：好孩子
二、理解体验作品 （一）朗诵儿歌 1、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘 舌音的练习； 2、完整跟念儿歌，可从不出声到轻声再到稍 微响亮的声音反复完整跟念。 （二）表演儿歌 1、加入打击乐器，学习有节奏、有韵律、有 表情地表演诵。 2、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行 分角色的表演诵。 三、迁移作品经验 1、专题讨论：我要怎样做才能是个好孩子？ 2、观察生活：寻找生活中好孩子的事迹。 3、积累素材：把观察收集到的素材画下来。 四、创造性想象与讲述 （一）讨论与示范： 1、组织讨论：儿歌里的好孩子，除了可以自 己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什 么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹
（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿 歌的生动有趣。 1、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来 感觉怎么样？ 2、教师小结：这首歌谣叫《好孩子》，讲的 都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、 很顺口，听起来很生动、很有趣。接下来再欣 赏一遍，找找哪儿很有趣？ （二）再次欣赏教师的表情朗诵，初步感知 “子字歌”的突出特点。 1、启发提问：谁能发现这首歌谣里有一个很 有趣、很特别的地方？ 2、教师小结：这首歌谣最特别的地方就是每 句最后一个字都是“子”字，所 以也可以说它是一首“子字歌”。 （三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵 歌谣，初步感知儿歌角色与内容。 1、启发提问：儿歌说到的四位好孩子分别是 哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？ 2、引导思考：为什么说他们是好孩子？
第六章 幼儿园文学活动指导
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指那些与0-6岁儿童心理发展水平和知识经验、接 受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
包括寓言、童话、、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、 儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一节 幼儿园文学活动的基本认识 第二节 幼儿园文学活动的教育目标 第三节 幼儿园文学活动的设计与组织
3、是个多层次的学习活动
第一层次：聆听或阅读，学习和欣赏作品美； 第二层次：透过语言和概念去认识作品所表现 的自然和社会知识； 第三层次：开展操作活动，进行经验迁移，检 验和加深对作品美的理解； 第四层次：扩展想象，创造性地运用语言去表 达，感受到艺术结构语言的不同方式。
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类型
• 充分感知作品，理 解作品意境，受到 美的熏陶的活动。
价值
1、导思 2、燃情 3、益智 4、添趣
核心要素
文学作品 主题活动 理解体验 迁移经验 艺术性结构语言 创造性运用语言 全面的语言
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二、特征与类型
1、围绕文学作品展开学习活动
活动对象形象生动、信息丰富——幼儿的任务 是通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等学 习和理解 活动主体呈现的是书面语言信息—— 教师的 工作将书面语言转化为口头语言，帮助幼儿理 解