教育心理学记忆技巧

教育心理学记忆技巧

教育心理学记忆技巧1

1. 简述皮亚杰的认知发展阶段

(1)感知运动阶段(0~2岁)

(2)前运算阶段(2~7岁)

(3)具体运算阶段(7~11、12岁)

(4)形式运算阶段(11、12岁以上)

记忆技巧：感前具形

2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点

(1)出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式

(2)泛灵论：外界一切事物都是有生命的

(3)不守恒

(4)自我为中心

(5)思维不可逆

记忆技巧：表自命不凡

3.埃里克森人格发展阶段

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)

(3)主动感对内疚感(4~5岁)

(4)勤奋感对自卑感(6~11岁)

(5)自我同一性对角色混乱(12~18)

(6)亲密感对孤独感(成年早期)

页 1 第

(7)繁殖感对停滞感(成年中期)

(8)自我整合对绝望感(成年晚期)

记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我4.加德纳多元智力理论

(1)语言智力

(2)逻辑-数学智力

(3)视觉-空间智力

(4)音乐智力

(5)运动智力

(6)人际智力

(7)自知(内省)智力

记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知

5.心理辅导的途径

(1)开设心理健康教育有关课程。

(2)开设心理辅导活动课。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

(5)个别心理辅导或咨询。

(6)小组辅导。

记忆技巧：2课2活2辅

6.心理健康的标准

(1)对现实的有效知觉。

页 2 第

(2)自知自尊与自我接纳。

(3)自我调控能力。

(4)与人建立亲密关系的能力。

(5)人格结构的稳定与协调。

(6)生活热情与工作高效率。

记忆技巧：现实人生自我-标

7. 加涅的学习结果分类

(1)言语信息的学习

(2)智慧技能的学习

(3)认知策略的学习

(4)运动技能的学习

(5)态度的学习

记忆技巧：加胭脂太晕人

8. 奥苏伯尔有意义学习的条件

(1)客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

(2)主观条件：学习者自身因素

①有同化新知识的认知结构

②有学习的心向

记忆技巧：主客才忍心

9.马斯洛需要层次理论

(1)生理的需要

(2)安全的需要

页 3 第

(3)归属和爱的需要

(4)尊重的需要

(5)求知的需要

(6)审美的需要

(7)自我实现的需要

记忆技巧：李安尊贵求自审

10. 影响自我效能感形成的因素

(1)直接经验(成败经验)

(2)替代经验

(3)言语说服

(4)情绪的唤起

记忆技巧：肢体言情

11. 学习动机(需要)的培养

(1)利用人类原始的学习需要

(2)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要

(3)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机记忆技巧：原始互转

12.学习动机的激发

(1)创设问题情境，实施启发式教学

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平

(3)充分利用反馈信息，给予恰当的评定

(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机

页 4 第

(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

(6)正确指导结果归因，促使学生继续努力

记忆技巧：起空瓶讲境界

13. 内部学习动机的培养和激发

(1)激发兴趣，维持好奇心

(2)设置合适的目标

(3)培养恰当的自我效能感

(4)训练归因

记忆技巧：

海归高兴回母(目)校(效)任教。

14.外部学习动机的培养和激发

(1)表达明确的期望

(2)提供明确的、及时的、经常性的反馈

(3)合理运用外部奖赏

(4)有效地运用表扬

记忆技巧：漂亮的外表总是让人反复期望能再次见到。

教育心理学记忆技巧2

15. 操作技能的培训

(1)准确地示范与讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效的反馈

(4)建立稳定清晰的动觉

页 5 第

记忆技巧：试讲要练习，反馈才稳定

16. 创造性思维的培养

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境

(2)注重创造性个性的塑造

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

记忆技巧：换个壳

17.遵循感知规律，促进直观教学：

(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式;

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律;

(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯;

(4)让学生充分参与直观过程。

记忆技巧：任性租房惨

18.如何培养学生观察力：

(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条