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找准关键信息 精确使用方法——小学生审题能力的培养
找准关键信息精确使用方法——小学生审题能力的培养小学是学习数学知识的基础阶段，这个时期对学生进行审题能力的培养，不仅有利于当下学生数学水平的提升，也有利于学生接触未来高学段的数学知识，使学生在数学知识的探究中始终保持一份自信。
［1］因此，作为小学数学教师，应该以多元教学策略授课，深入分析教材内容，确定基础教学目标，应用合理的问题授课，期待学生在审题过程中专注投入。
教师要帮助学生理解在审题中找准关键信息的重要意义，让学生认识到精确使用方法的积极影响，从而达到培养学生审题能力、促进学生数学思维能力发展、改善小学数学教学质量的目标。
一、找准关键信息的意义（一）降低解题难度数学学科长期以来被人们认为是学习难度较大的学科，这主要是因为学生没有抓住主要因素，只感受到了学科的枯燥性，缺少主动探究的兴趣。
［1］而找准数学问题中的关键信息，有利于学生快速组织解题方法，降低学生的解题难度，从而形成主观能动的探究意识，在探究过程中汲取核心素养。
（二）形成细心品质从学生的解题步骤分析，很多学生审题不细心。
主要原因就是没有抓住题目中的关键信息，直接凭感觉进行解题，从而导致出了很多错题，渐渐丧失了学习数学的兴趣。
而养成找准关键信息的习惯，有利于学生体会数学趣味，优化解题水平，从而拿出自信的态度探究数学知识。
二、精确使用方法的影响（一）提高解题速度在传统的教学活动中，教师提倡题海战术。
但是，如果方法不够精准，即便做题再多，也难以提高解题速度，还会给学生的身心成长造成负担。
因此，精确使用方法，有利于提高学生解题速度，优化学生数学学习能力，将素质教育理念充分落实。
（二）增强探究自信当学生拥有精确使用方法解决问题的能力后，便能增强探究数学问题的自信，从而形成主观能动的学习态度，令小学数学课堂充满生机，最终对小学教育教学质量的提升带来积极影响，使学生学习数学知识的兴趣愈来愈浓厚。
三、形成审题能力的作用（一）发展核心素养培育学生核心素养，是新课程改革背景下的重点教学任务。
孩子审题能力培养方案
孩子审题能力培养方案孩子的审题能力是指他们在解题过程中能够准确理解问题的能力。
良好的审题能力能够帮助孩子有效地解决问题，提高学习能力。
下面是一个培养孩子审题能力的方案。
一、提高阅读能力阅读是培养孩子审题能力的基础。
通过培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读不同类型的书籍，通过阅读扩大他们的词汇量和语言表达能力，使他们能够理解问题中的隐含信息。
二、强调理解问题在做题解题前，首先要强调孩子对问题的理解。
让孩子自己读题，并用自己的话复述问题，确保孩子真正明白题目的要求。
三、教导分析问题的关键信息让孩子学会从问题中找出关键信息。
可以通过划出、标注关键词或句子来帮助孩子找到问题的关键点。
迈克尔·温特伯格的CUBES策略（Circle the numbers, Understand the question, Box the keywords, Evaluate the problem, and Solve and check）可用于教导孩子分析问题。
四、培养逻辑思维能力逻辑思维是解决问题的关键能力之一。
通过培养孩子的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解问题。
可以提供一些逻辑思维训练的游戏或活动，比如悖论、逆向思维等，激发孩子的思维灵活性。
五、解决实际问题让孩子解决实际问题可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。
可以选择一些日常生活中的问题，让孩子通过思考和解决实践问题的方式提高他们的审题能力。
六、提供合适的练习提供一些针对性的练习来帮助孩子巩固和提高他们的审题能力。
可以选择一些与课程内容相关的习题，逐步增加问题的难度，让孩子通过不断练习逐渐掌握审题的技巧。
七、给予正面激励和及时反馈给予孩子正面的激励和及时的反馈能够激发他们的学习兴趣和动力。
通过表扬他们在审题方面的进步和正确的解题方法，让孩子在学习中保持积极的态度。
通过以上方案的实施，可以帮助孩子有效地培养审题能力。
需要注意的是，这个过程需要耐心和持续的指导，父母和老师应该与孩子保持密切的沟通和合作，共同提高孩子的审题能力。
如何培养学生的审题能力
如何培养学生的审题能力审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。
因此，解题的正确性在很大程度上取决于学生的审题能力。
一、提高学生的认识，形成认真读题的意识1、让学生认识审题的重要性。
可通过设计专项审题训练、对比实验，潜移默化，有机渗透，让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性，并经常教育学生养成审题的好意识，认真审题。
2、专注是认真审题的关键。
从一年级开始就要教育学生专注听题，要集中注意力专心听，坚持做到眼到、耳到、心到（口到）；练习课时还可设计“限时作业”专项训练，培养学生的专注力。
3、师生共同建立审题常规，合适的惩罚与激励并行。
在审题常规中要正面导向，要求学生做到读题认真仔细，切实有效强化学生的审题意识，同时要善于洞察和捕捉学生审题的闪光点进行鼓励，激起学生的竞争意识。
二、要求学生认真读题，达到全面理解题意1、读题。
小学生感知的笼统性往往使他们在理解题意时“一读而过”，“一见题就动手做”，纯粹是跟着感觉走，不动一点脑筋，这样解答问题偏差就大了。
所以，教师平时应要求学生反复阅读题目，做到边读题边思考。
读题时要求学生做到“三读”：一读知大致意思，了解题中的条件和问题，把文字的描述转换为生动的表象；二读探表里，明确运算性质、顺序等；三读验思路，验证解题步骤是否正确、方法是否最简单而又合理。
2、理解题。
应用题题意的理解与小学生的语言水平、生活经验密切相关，所以，小学生的生活经验、已有知识和对书面语言的理解力以及想象力直接影响着应用题的解答。
例如：“光明家具厂平均每月生产桌子107张，上半年共生产了多少张桌子？”有些学生在读此题时只能找到一个条件“平均每月生产桌子107张”，问题是“共生产了多少张桌子”，而找不到另一个条件，无法分析数量关系。
在这种情况下，教师必须让学生理解另一个条件是“上半年”，也就是“6个月”，这样学生就很容易解答了。
培养学生审题能力的策略与方法
培养学生审题能力的策略与方法培养学生审题能力的策略与方法新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法..学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要;因为审题不仅是解题的前提和关键;更是一个贯穿于整个学习过程中的环节..要提高学生解决问题的有效性;我们可以从培养学生的审题能力入手..一、读说相结合;培养审题习惯..高年级学生往往在读题这个环节上比较疏忽;一些学生急于完成作业;浏览了一下题目就开始列式计算了;结果导致解题错误;之后却总感叹自己太粗心大意了..读题包括读标题、读题目;它对理解题意、正解解决问题尤为重要..有些练习中会在标题上注明要求;如标题中注明列方程解;那么那些没注意看标题的学生列算式方法解就明显不符合题目要求..看到题目时也不要争于解答;先读一遍题目;再说说对这道题目的理解;题目中告诉我们什么;要解决什么问题..有些题目中给出的条件可能是多余的;而有些题目中却隐藏着我们需要的条件;明确了解题的方向后;再动手也不迟..如：做一个底面周长是25.12厘米;高15厘米的笔筒;大约需要多少平方厘米的材料得数保留整数题目中告诉我们这个笔筒的底面周长和高;要解决的问题是：做这个笔筒大约要用多少材料也就是在求圆柱体的表面积..但还要考虑到实际生活中笔筒上面的面是不用做上;也就是只需要求这个圆柱的侧面积加一个底面积..题目中没有直接告诉我们求哪几个面;那么这时就更需要学生仔细读题;但说明题意;才能正确地解决问题..二、提炼重点;培养审题准确性..在审题时;要让学生养成圈圈画画的习惯;圈画出题目中的关键词句..特别是解决高年级的数学问题;能准备圈画出关键词句;对于正确解决问题是极为重要的..如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶;底面半径2分米;高5分米;至少需要多少铁皮学生在读题时;若能在题目中圈画出“一对”、“无盖”这两个关键词;在解题时就会起到很好的提示作用;会时刻关注到这两个重点;准确解题..再如：光华小学举行绘画大赛;获一等奖的作品有60幅;获二等奖的比获一等奖的多50%;获二等奖的作品有多少幅这种用分数乘法解决的实际问题;更需要学生能正确找到题目中的关键句;由关键句找到单位“1”;并能分析理解关键句;根据关键句得到：获二等奖的比获一等奖的多50%;获二等奖的作品有多少幅就是就是先求二等奖比一等奖多多少幅;再用一等奖的加上二等奖比一等奖多的就是获二等奖的作品数..三、对比练习;提高审题能力..有一些题目看似差别不大;但一个字一个词的差别;往往就完全改变了题目的解题思路..在平时的练习中;可以通过相似题目的对比练习;提高学生的辨别能力..如1食堂有吨煤;用去;用去了多少米2食堂有吨煤;用去吨;还剩多少米同样的分数加单位和不加单位存在着本质的区别;“用去”是指用去了这堆煤的;“用去吨”是指实际用去的吨数;表示一个具体的数..在这样的对比题的练习中;可以促使学生仔细读题;分辨题目中的细微差别;从而提高学生审题的能力..四、借助图形;形成解题策略..当遇到一些实际问题;难以通过抽象思维理解题意时;建议学生可通过画图来帮助审题;画图的直观性和形象性;对于学生理解题意;形成解题策略是很有帮助的..如：一个圆柱的高增加2厘米;底面大小不变;表面积增加1256平方厘米;这个圆柱的底面周长是多少借助直观图形;让学生明白表面积增加的其实高为2厘米的侧面积;可见画图是很有必要的..除了像这题一样画直观图;有些题目还需要学生画线段图来帮助审题..如：某校儿童剧团中有五年级学生20人;四年级的人数比五年级多25%;四年级学生有多少人通过线段图学生不难发现两种计算方法..培养学生的审题能力必须落实在每堂数学课中;我们要让学生掌握知识技能的同时;教给学生科学的审题方法;引领学生逐渐养成良好的审题习惯;形成较强的审题能力;以优化学习的效果。
谈培养学生审题能力的策略
谈培养学生审题能力的策略培养学生审题能力是教育中的一个重要目标。
审题能力是指学生在解决问题或完成任务时，能够准确理解题目要求、把握题目的关键信息和目标，找到最有效的解决方法。
下面我将谈一些培养学生审题能力的策略。
教师可以通过示范的方式来帮助学生培养审题能力。
在解题或任务的开始阶段，教师可以用课堂案例或实际问题向学生展示如何审题，并引导学生思考和讨论题目的关键要点。
这样可以让学生看到正确的思考逻辑，培养他们对题目的敏感度和理解能力。
教师可以引导学生阅读理解题目。
对于一些较难的题目，学生往往会有“一头雾水”的感觉。
此时，教师可以要求学生先独立阅读题目，尝试理解题意，并找出其中的关键信息。
然后再多次读题，再读之间停下来思考题目的意思，这样可以帮助学生理清题目的思路和解题的方向。
教师可以设计一些帮助学生理解题目的辅助材料或提示。
有时候，题目的表达可能会比较复杂，学生可能会对其中的某些词汇或用法不太理解。
教师可以在题目中加入一些解释、示例或图表，以便帮助学生理解题目的意思。
教师也可以在解题过程中提供一些提示，引导学生理解题目和解题思路。
第四，教师可以倡导学生多样化的解题方法。
有时候，同一个问题可以有不同的解决方法。
教师可以鼓励学生尝试不同的思路和方法，培养他们灵活的思维能力和解决问题的能力。
教师也可以提供一些不同方法的比较和分析，引导学生思考选择最有效的解决方法。
教师可以组织一些小组或团队活动来培养学生的审题能力。
在小组或团队活动中，学生可以通过合作和讨论，共同解决问题。
这样可以让学生相互学习，借鉴对方的思维方式和解题方法，相互指正和提醒，提高每个人的审题能力。
培养学生审题能力需要教师的有意识的引导和设计。
教师可以通过示范、阅读理解、辅助材料、多样化的解题方法和小组活动等策略来提升学生的审题能力。
这样可以让学生更好地理解题目要求，有效地解决问题和完成任务。
谈培养学生审题能力的策略
谈培养学生审题能力的策略培养学生审题能力是教育教学中一个重要的任务，它涉及到学生对问题的准确理解、逻辑思维能力和解决问题的能力。
以下是一些可以用来培养学生审题能力的策略。
教师需要在教学中给学生提供充足的练习机会。
通过大量的练习题，学生能够熟悉各种类型的问题，提高对问题的敏感度和理解能力。
在练习的过程中，教师可以引导学生逐步掌握审题的方法和技巧，例如学会从问题中提取关键信息，理解问题的背景和要求等。
教师可以通过启发性的问题引导学生思考。
启发性问题是一种引导学生主动思考和探索的问题，它能够激发学生的思维活跃性，帮助他们形成独立思考和分析问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生多角度思考问题，培养他们审题的深度和广度。
教师可以在教学中注重提问的技巧。
提问是教师与学生互动交流的重要方式，也是培养学生审题能力的有效途径。
教师可以通过提问帮助学生思考问题的本质和解决问题的方法，引导学生注意问题中的关键词语或关联词语，帮助他们理解问题的意图和要求。
教师还可以通过对学生回答的点评和引导，帮助学生纠正错误的审题方法，提高他们的审题能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的任务来培养学生的审题能力。
这些任务可以是复杂的问答题、实际问题的解决，或是需要综合运用多种知识和技能的情景模拟。
这样的任务能够激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更深入地理解问题，提高审题的准确性和全面性。
教师可以鼓励学生进行合作学习。
在合作学习中，学生们可以通过共同解决问题的方式来培养审题能力。
他们可以互相交流和讨论自己的审题思路和方法，通过合作解决问题来得到反馈和提高自己的思维水平。
教师还可以利用小组讨论、角色扮演等形式，培养学生在团队合作中的沟通和合作能力。
谈培养学生审题能力的策略
谈培养学生审题能力的策略培养学生审题能力一直是教育工作者所关注的重要问题。
审题能力是指学生在阅读理解和解答问题时，准确理解题目的要求，全面把握题目的内容和要求，有针对性地进行思考和分析的能力。
培养学生的审题能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，更重要的是，能够帮助他们发展批判性思维和问题解决能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
本文将就如何培养学生的审题能力提出一些策略和建议。
第一，培养学生广泛阅读的习惯。
阅读是培养审题能力的基础。
学生只有通过阅读不同类型的文章、题目，才能够熟悉不同类型的题目要求，并且积累可以应用的思考方式。
要培养学生的审题能力，首先要培养他们广泛阅读的习惯。
老师可以在课堂上鼓励学生多读一些辅助材料，如课外书籍、报纸、杂志等，让学生能够更容易接触到各种不同类型的题材和题目，帮助他们逐渐熟悉并理解题目的特点和要求。
第二，训练学生细致认真的做题态度。
审题能力的培养离不开学生的细心和认真。
学生在做题时，应该注意对题目要求进行逐字逐句的理解，细致地分析题目的内容和要求。
老师可以在课堂上引导学生，从不同的层次出发，理解和分析题目，帮助学生养成仔细研读题目的习惯。
引导学生学会提问。
提问是培养学生审题能力的有效方法之一。
学生在阅读和做题时，可以通过主动提出问题的方式来引导自己仔细审题。
老师可以在课堂上引导学生主动质疑题目、提出问题，让学生通过提问的方式，深入理解题目的内容和要求，培养学生独立思考和解决问题的能力。
第四，培养学生系统性思维的能力。
学生在审题时，除了要细致地理解题目，还需要将所得到的信息进行归纳、整理和思考。
培养学生系统性思维的能力对于审题能力的培养至关重要。
在教学过程中，老师可以通过引导学生进行知识的梳理和归纳等活动，培养学生的系统性思维的能力，让学生能够更好地审题和解题。
谈培养学生审题能力的策略
谈培养学生审题能力的策略培养学生的审题能力是教育教学过程中的重要任务之一。
审题能力是指学生在解决问题和完成作业时，能够准确理解题目的要求，抓住关键信息，避免歪曲、片面或不切实际地解答问题，对于提高学生的学习能力和解决问题的能力具有重要的作用。
那么，要如何培养学生的审题能力呢？下面我们来谈谈关于这个话题的一些策略。
要注重培养学生的阅读能力。
审题能力的第一步就是要能够准确理解题目的要求，而这需要良好的阅读能力。
在教学中要注重培养学生的阅读能力，让学生能够通过阅读快速地理解题目的意思。
可以通过每日阅读、课外阅读、阅读理解练习等方式来提高学生的阅读能力，从而为培养学生的审题能力做好准备。
要进行多样化的题目训练。
在教学中，老师要设计多样化的题目，让学生接触到各种不同类型的题目，从而培养学生的审题能力。
这样可以帮助学生更全面地理解和掌握题目的要求，提高他们的判断和分析能力。
多样化的题目训练也有利于学生在解决问题时灵活运用所学知识，提升其综合应用能力。
要注重引导学生深入分析题目。
在学习和解题过程中，要引导学生深入分析题目，发现其中的蕴含信息，理解题目背后的意图。
通过提问、讨论等方式，让学生不仅仅停留在表层理解，而是深入到题目背后的内涵，从而提高其审题能力。
培养学生的批判性思维和逻辑思维，让学生能够全面、准确地理解和分析题目。
要重视实践经验。
在教学中，要注重教师引导学生进行实际操作，让学生在实践中不断锻炼审题能力。
可以通过案例分析、实验操作、课外调研等方式，让学生在实践中逐渐积累经验，提高他们的审题能力。
实践经验是培养学生审题能力的重要途径，只有在实践中不断总结、提高，学生的审题能力才能够真正得到锻炼和提高。
要注重培养学生的自主学习能力。
在培养学生的审题能力过程中，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习和解题过程中能够独立思考，独立分析，独立解决问题。
这样可以激发学生的学习激情，增强他们的学习主动性，提高其审题能力。
谈培养学生审题能力的策略
谈培养学生审题能力的策略培养学生的审题能力是教学工作中的一项重要任务。
只有掌握了良好的审题能力，学生才能更好地理解题目，正确回答问题，并且有助于培养他们的分析和综合能力。
那么，如何更好地培养学生的审题能力呢？接下来我们将从教师和学生两个角度，探讨一些关于培养学生审题能力的策略。
一、教师策略1. 例题分析教师可以通过解析和分析一些经典的例题，向学生展示如何审题、分析题目要求，找出题目的关键点，并结合自己的知识和经验做出合理的判断。
通过这种方式，学生可以学习到审题的方法和技巧，提高自己的审题能力。
2. 练习指导教师可以设计一些相关的案例练习题，引导学生通过练习来提高审题能力。
在批改练习时，可以给学生详细的解题指导和建议，帮助他们找出自己审题中的问题所在，及时进行纠正和改进。
3. 质疑式教学在平时的教学中，教师可以采用质疑式教学的方式，通过提出一些开放性的问题，引导学生思考并分析问题的本质，并逐步培养他们的审题意识。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力。
4. 多角度思考在教学过程中，教师可以给学生提供不同角度的问题，让他们从多个方面来审题、分析问题。
通过这种方式，可以锻炼学生的思维活跃性和多角度思考能力，从而提高他们的审题能力。
5. 知识融合教师可以将不同学科的知识进行融合，并设计一些综合性的问题，让学生在解题的过程中，进行跨学科的思考和分析。
这样可以培养学生的综合能力和跨学科的思维方式，对培养他们的审题能力具有积极的促进作用。
二、学生策略1. 注重平时积累学生在平时的学习中，要注重对知识点的积累。
只有掌握了扎实的知识基础，才能更好地对题目进行审题和分析，从而作出正确的判断。
学生要注重课堂学习和平时的积累，不断地扩大自己的知识面和视野。
3. 梳理思路做题时，学生要注重对自己的思路和观点进行梳理。
在审题和解题的过程中，要注重逻辑性和连贯性，正确理清自己的思路，及时发现问题，并加以解决。
通过不断地梳理自己的思路，可以提高学生的审题精准度和思维清晰度。
如何有效提高学生的审题能力
谈有效提高学生的审题能力焦作市修武县第一中学王东平学生准确答题的前提条件，除了要有扎实的基础知识，更需要具备一定的审题能力。
能准确解读命题人的出题意图，把握题目中有价值的信息，显得尤为重要。
那么，在生物教学中如何才能有效提高学生的审题能力呢？下面谈一些自己的具体做法。
一、注重教材的解读，在日常教学中逐步培养学生认真审读的习惯教材是最好的书籍，是众多专家和学者集体智慧的结晶。
教材是教育教学的根本，认真细致地解读教材内容，不仅可以学到知识，更可以提高学生的各种能力。
因此，教师在日常教学活动中要高度重视解读教材，对逐步培养学生认真审读的良好习惯至关重要。
在日常教学中，我是这样指导学生解读教材的。
课前，布置学生进行预习，要求学生写出预习笔记，了解和把握教材的主干和知识结构，为授课做好准备；课堂上，指导学生对教材进行仔细阅读和分析，强调学生要特别关注如：黑体字部分、概念、结论性语句、概念图、模式图等重要内容和信息，要求学生认真批注出每节教材的知识点和重难点，让学生明确每一小节的关键词是什么，中心话题讲了什么，并且每节课我总是作出整洁规范的板书，把每节内容的主干展示给学生，从感性上刺激学生重视审读教材；课后，要求学生及时对主要知识和内容进行整理和消化。
在老师的精心指导下，学生们不但提高了对教材的重视力度，而且渐渐养成了良好的审读习惯。
二、提高讲评课质量，在例题讲解中增强学生认真审题的意识习题讲评课是高中生物教学活动中很重要的一种课型，提高习题讲评课的质量，对增强学生认真审题的意识非常关键。
尽管有的学生书背得再熟，基础知识掌握的再好，但如果不会审题，看不懂题意，题目还是做不出来，更谈不上什么教学效果。
因此，切实抓住讲评课这一契机，提高讲评课的质量，就能把学生良好的审读习惯转变成认真审题的潜意识。
每次讲评课前，我都会做好充分准备，精选例题，精心组织。
课堂上，首先，教会学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些需要注意的，该题是怎么考的，揣摩出题人的意图，以及解题的突破口在哪里，有没有最佳解题途径等等；其次，教会学生怎样抓住抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息怎样进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量。
如何培养学生的审题能力,提高解决问题的正确率
如何培养学生的审题能力,提高解决问题的正确率每当拿到学生的单元测试卷或是期末考试卷，我都会认真对本次的测试结果从每道题目的失分率和主要错误形式认真进行质量分析。
通过分析，就能清晰的看出一个阶段教学的得与失。
每次分析完后，我都发现学生在题目相对比较长、比较复杂的解决问题上失分率较高。
不仅是我个人有这样的感受，其他很多数学老师也有同感。
这就说明学生解决问题的能力差是一个普遍存在的问题。
而解决问题在考试中占得比重非常大，往往会让学生之间因此而拉开很大的分数差距。
导致失分率高、解决问题能力差的很大一部分原因是学生不会审题。
为了解决这个问题，很多老师在解决问题的训练上没有少花精力和时间，可是收效甚微。
经过长期教学经验的积累，我个人对如何培养学生的审题能力，提高学生解决问题的正确率，有如下一些见解：一、教会学生认真读题的方法，养成指读的习惯。
做题是从读题开始的。
所以读题习惯的培养至关重要。
读题必须认真、仔细。
通过读题来理解题意，弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么。
实践证明学生不会做，往往缘于读不懂题，不理解题意。
一旦了解题意，其数量关系也将明了。
因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。
我们有的学生拿到题目就盲目的列算式，出现的错误主要有：（1）没有弄清题意。
（2）审题时漏看、错看已知条件中和问题。
（3）看不全题目中的条件。
（4）找不到题中隐蔽条件。
这些我们都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。
针对学生出现的这些情况，在平时的教学过程中一定要要求学生在读题目时放慢速度，养成用手指读的好习惯，将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一，连读三遍，再寻找解题思路，提笔答题。
二、指导并养成学生边读边圈划关键词句和数据的习惯小学生的智力和理解能力还处于发展时期。
尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误，最终导致解题错误。
训练审题能力的方法
训练审题能力的方法审题能力是指在阅读理解和解答问题时，正确理解题目的能力。
它是学习和考试中非常重要的一项能力，对于提高学习效率和考试成绩有着重要的作用。
那么，如何训练审题能力呢？下面我们就来介绍一些方法。
首先，要仔细阅读题目。
在阅读题目时，要认真看清题目的要求，理解清楚题目的意思。
有时候题目会采用反问的方式，需要我们仔细分析。
只有理解了题目的要求，才能有针对性地进行解答。
其次，要学会分析题目。
在理解了题目的要求之后，要学会分析题目，确定解题的思路和方法。
有些题目需要我们进行逻辑推理，有些题目需要我们进行细致的计算，有些题目需要我们进行归纳总结。
只有分析清楚了题目的要求，才能有针对性地进行解答。
再次，要注重细节。
在解答问题时，要注重细节，不能马虎。
有些题目可能需要我们进行数据的精确计算，有些题目可能需要我们进行文字的准确理解。
只有在细节上做到准确无误，才能得到正确的答案。
此外，要多做题多练习。
训练审题能力最有效的方法就是多做题多练习。
通过大量的练习，我们可以熟悉各种类型的题目，掌握解题的技巧和方法。
在做题的过程中，我们还可以发现自己在审题上的不足之处，及时进行纠正和改进。
最后，要及时总结。
在做完题目之后，要及时总结经验教训，找出自己在审题上的不足之处，加以改进。
只有不断地总结和反思，我们才能不断地提高审题能力。
通过以上的方法，我们可以有效地训练审题能力，提高解题的准确性和效率。
审题能力的提高，不仅可以在学习中受益，还可以在考试中取得更好的成绩。
希望大家能够认真对待审题能力的训练，取得更好的学习成绩。
如何培养学生数学审题能力
如何培养学生数学审题能力审题是学生学习过程的的重要环节，是正确解题的基础和关键。
审题贯穿于学生的整个学习过程。
因此培养学生审题能力是数学教学十分重要的任务。
那么怎样在小学数学教学中培养学生审题能力呢？一、认真读题是审题的开始。
只有通过认真读题，才能读懂题意，为分析思考作好准备。
在教学中要根据题型的特点，对学生读题做出具体要求，可以轻声读、默读，也可以集体读，要读准读通句子、不添字不掉字，正确表述题意。
低年级的学生识字少，阅读、理解能力差，要有目的、有计划地进行读题训练。
不少学生在做题时经常用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们总是根据平时的做题定势、经验模式，但题意可能已经改变。
如“计算下列各题并验算”,有的学生只看一遍题就做，造成只进行了“计算”，却把“验算”忘记；还有的学生既不看题，也不理解题意，就盲目地去做题。
例如三年级题：“一位导游带领12名游客乘坐缆车。
每辆缆车只能坐3人，至少需要多少辆缆车？”好多学生都没将导游算进去，因为他们只看见了数字12和3，而忘记了一位导游的存在，结果造成错误。
为了防止出现这样的差错，就应培养学生认真、准确读题的习惯，才能使学生正确理解题意，才能正确解答问题。
二、抓重点词句是审题的关键。
审题时要认真培养学生准确阅读，仔细推敲，耐心思考的习惯。
要善于抓题目中的关键词句，准确理解其表达的意思。
只有让学生在审题中准确阅读，仔细推敲，才能真正理解题意。
虽然有些题目文字简单，但审题时却不能有半点马虎。
为了使学生能认真读题，正确审题，准确理解题意，要求学生边读题，边找出关键词句，并重点读。
教学时可以让学生把关键词句用各种符号把重要的、已知的、未知的、易混淆的地方画出来，多读多想，为正确解题做好准备。
例如(1)学校饲养组养鸡500只，养的鸭比养鸡只数少，养鸭多少只？(2)学校饲养组养鸡500只，比养鸭只数少，养鸭多少只？通过阅读题目，不难发现，(1)题和(2)题只是一句之差，解题方法却完全不一样。
怎样培养学生的审题能力
怎样培养学生的审题能力一、用眼观察对题目意思能正确领会，需要对题目进行正确、全面的观察。
心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。
题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
观察要有针对性。
由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等。
因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，避免使学生的注意力集中在一些无关的信息上。
观察要联系学生的生活经验。
生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。
对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。
二、动口朗读读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
我们在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，采用多种形式对学生进行读题训练，如大声读、轻声读、默读、分组读、集体读、多次读等，要求学生做到读通句子、不漏字、不添字等，从而加深学生对于题意的理解，逐步提高读题能力。
三、动手操作审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。
数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。
为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，在帮助学生进行理解。
四、复述题意复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
关于审题能力的培养，还可以通过学生的错题进行分析，以增强学生对审题重要性的认识。
培养审题能力
培养审题能力,提高学生的学习力在平时的教学中我们经常会抱怨学生：这么简单的题还写错，甚至是平时讲过多次的题目也出错。
我们往往把这种现象归结为学生不认真、不细心、马虎造成的，其实这并不是简单的不认真，而是因为学生审题能力欠缺，学习力不够。
有很大一部分学生不会自主审题，离不开老师的引导，凭感觉做题，所以做题的准确性不高。
因此，在教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养，增强学生自主学习的能力。
下面从“问题解决”方面谈如何培养学生的审题能力。
“问题解决”是让学生运用学到的知识解决实际中的问题。
解决这样的问题要根据条件与问题之间的关系寻求解决的方法，因此审题能力的高低直接关系到解题的质量。
在教学中我是从以下几方面培养学生的审题能力的。
一、阅读题目阅读是学生自主学习的基础，只有阅读，学生才能真正亲近数学、感知数学、理解数学，提高理解能力。
因此教学中，首先让学生自主阅读题目，初步了解题意。
例如：“五年级有160人，四年级的人数比五年级少10%，四年级有多少人？”学生自主阅读，要求做到不添字、不漏字、不读错字。
读后说出题中的条件和问题，准确了解题目内容，初步感知数量之间的关系。
二、推敲关键句题目的呈现大多是以文字的叙述形式，数量间的关系隐含在文字中。
仔细推敲题目的含义，特别是对揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
如“五年级有160人，四年级的人数比五年级少10%，四年级有多少人？”对此题重点抓住“四年级的人数比五年级少10%”这个关键句，明确“单位1”的量，谁比谁多（少）10%表示什么意思？联系前后内容把这个简短的句子补充完整，使之明朗化，即“四年级的人数比五年级的少，少人数的相当于四年级的10%”，这样不难判断出五年级与四年级的人数的关系，问题便迎刃而解了。
三、复述题意在真正理解了题意后，让学生用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象。
如何培养自己的审题能力
龙源期刊网 如何培养自己的审题能力作者：徐洪梅来源：《小学生学习指导_趣味课堂·高年级》2019年第05期解决数学问题，要善于审题，审题是解决问题的基础和先导，解决数学问题的准确性在很大程度上取决于审题的正确与否。
因此，要加强对自己审题能力的培养。
一、要认真读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。
因此要养成反复、仔细、边读边想的习惯。
例如“红花，有60朵，是黄花朵数的3倍，紅花和黄花一共有多少朵”？这题的条件是“红花有60朵，是黄花朵数的3倍”。
问题是“红花和黄花一共有多少朵"？二、要仔细推敲字、词、句，准确理解题意。
可以画出题中关键句、重点词并加批注。
这题的关键句“是黄花朵数的3倍”。
把它补完整就是红花朵数是黄花朵数的3倍，所以要求出黄花朵数必须用除法。
大家要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
三、要学会深入联想。
深人联想可以使题中隐蔽的数量关系趋于明朗化。
有些题目的数量关系比较隐蔽，一时很难看出其中哪两个条件可以先发生联系。
我们要逐步学会通过联想把题中的条件换个说法，或者刻意联想与题中已知情形不同的某种情形。
这样，信息之间可发生联系的机会就相对多了，数量关系也趋向明朗化。
例如：“甲、乙两车运煤，乙车每次比甲车每次多运0.3吨。
甲车运8次，乙车运5次，乙车比甲车少运12吨。
甲车每次运多少吨？”我们可以联想，如果乙车每次不比甲车每次多0.3吨（与甲车效率相同），那么乙车5次就少运0.3x5=1.5（吨），这样，乙车比甲车一共少运12+1.5=13.5（吨）。
至此，马上联想到乙比甲少运8-5=3（次），所以，甲车每次运13.5+3=4.5（吨）。
总之，审题能力的培养是一个长期的过程，我们要在学习中不断实践和探索。
从而培养自己的审题习惯，提高自己的审题能力，提升自己的数学素养。
高中生如何培养审题能力
高中生如何培养审题能力审题能力的培养在读题审题时常出现的问题：问题一：读漏了——信息收集、提取出现错误问题二：读错了——经验阻断新信息纳入问题三：读不懂——基本知识障碍影响读题问题四：完全空白——题目里的材料从没见过读题审题的问题到底因何而生？第一，消极状态和畏难心理。
试题增加了字数，考生缺乏大量阅读题干的经验，由此产生畏难心理。
第二，阅读经验少，知识储备不够。
专业词汇储备不足，对题干背景不熟悉、不了解，作答无从下手。
第三，对读题习惯培养不够重视。
平时作业敷衍了事，缺乏读题经验，没有形成分析复杂试题的能力。
第四，审题能力有待提高。
读题没耐心，审题不严谨，草草了事。
读题审题也有技巧，应该遵循先通读，再精读的程序。
通读旨在做题之前勾画出试题的整体轮廓。
通读的目的是明确解题的知识范围（考什么知识）、明确解题类型（考点是什么）、明确出题者的意图（为什么这样考）。
精读旨在通过眼、口、手、脑结合，读、推敲、思考共同作用，排除干扰元素，理清解题思路。
在读题的时候标记出重点，能起到放大细节、帮助思考的作用。
如果能够找出题干的关键字，可以把关键字当做理解题意的切入口。
有括号的试题，要看清括号里的提示。
读题要避免惯性思维，不能因为曾经做过相同类型的题，就不假思索地套用过去的方法。
没有一道试题是一模一样的，标记出与以往不同的字句，深入挖掘其中隐含的条件。
答完试题并不意味着考试就此结束。
题是否读准？自己对题干的理解是否准确？解题方法是否正确？答案是否偏题？这些问题都可以通过回头检查避免。
错题本是锻炼读题审题能力的好办法，例如康奈尔笔记法。
时常翻阅错题本，审视曾经犯过的错误，在遇到相同类型的试题便可以引以为戒。
审题能力，也是一种阅读能力，实质上还是理解能力。
考试都是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。
有不少学生在平时复习过程中迫于作业过多的压力而形成了草率看题（只关注具体的已知数据，而不注意分析数学过程）、粗心大意的毛病，经常听到有人感叹“又看错题了”，还有一些人则对某些考题根本看不懂，这都是审题能力不高的表现。
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找到有效方法培养审题能力
从事低年级数学教学多年，审题能力的缺乏，是孩子们普遍存在的问题，低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。
无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。
针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法：
一、低年级学生数学审题过程中存在的问题：
（一）思维定势依照平常的解题习惯，没有把要做的题目看完，或看完之后又不加思考，按“自己的老印象”做题。
例如二年级下册学习了万以内数的认识，学生学习了四位数的组成，单元练习中有这样一道题：从0，5，7，8，这几个数中每次选出三个数，组成三位数，并按从大到小的顺序排列，结果有很多学生写成了四位数，导致整道题失分，我分析其中的原因，是在于平时练习中题目都是让写出四位数，学生已经有了自己的“经验”，所以看到相同类型的题，不假思索地写出答案。
（二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误。
例如这样一道题：小玲和她的4个同学一起去公园划船，每张票6元，一共要几元？学生的列式是：4×6=24(元)，学生只注意到题目中给
出的具体数字，没有去理解“小玲和她的4个同学”实际上是5个人。
（三）缺乏观察力，苏教版教材注重题目形式的多样化，许多题都是图文并茂，这就需要学生仔细观察，认真看清题目的意思再思考，但有的孩子急于求成，只看到一部分的题目，或者是文字，或者是图，断章取义，例如：一年级有这样一道题：图上画了张桌子，桌子上的篮子里画了一些苹果，下面写着有15个，小朋友手上拿个盘子，里面装着6个，问一共有几个？正确的列式是15+6=21（个），可是有一部分学生列成了7+6=13(个)，这里的7哪来的呢？原来学生没有看题目已经写出的15个，而是把图上篮子里的苹果数了数，看得见的有7个，再加小朋友手上的6个。
他们没有想到篮子里还有部分的苹果看不见，不能光靠数。
二、解决低年级学生这些问题的具体策略：
（一）充分体会审题的重要性
要想让学生学会审题，得让他们在主观上深刻体会审题的重要性，为此，我在班上做了一个小游戏。
我给每个学生发一张纸，上面出了10道选择题，按要求做完后有奖品，然后我把要求打在白板上，给出3秒钟时间读题（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。
），然后开始计时，在10秒钟内，只有
5个孩子完成了题目，其它孩子发出阵阵抱怨声，纷纷说这么短的时间，怎么能做得完10题呢，得到奖品的孩子大笑说：“要求只让我们做一道，谁让你做10道了？”那些孩子不信，我重新在白板上出示要求，他们才恍然大悟，我借机教育学生要养成认真审题的好习惯，这个游戏给学生留下了非常深的印象。
（二）培养审题能力的策略
1.读题
审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关系的过程。
审好题是准确解题的前提。
帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。
通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
2、.找关键字句
每道题中都会有关键的字或句子，教师在平常的练习中，让学生在读题的基础上找出这道题的关键字眼或句子，画上重点符号，数学审题教学要像语文教学一样，让学生理解题目中这些字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力，对于读一遍还不太理解的句子，要反复推敲，理解它的真实含义。
3.复述
复述就是用自己的话复述题意。
这个方法在解决问题这种题型中经常用到。
要让学生学会用自己的语言将题意重述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以互相探讨，可以去伪存真，在辩论中中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学
生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
4.指导学生画图
在教学中，为了帮助学生弄清题意，教师可以根据问题的信息，指导学生画图，低年级的学生要画出很标准的图对他们来说有一定的难度，教学中，教师可以经常性地和学生一起用一些简单的符号来表示题中的已知信息
来帮助解题。
在学生的数学学习中，审题能力的培养是非常重要的，而且不是短期就会有成效的，必须要经常性地，有计划地运用科学的方法长期渗透。