早期教育的重要意义

早期教育及其意义

早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有

目的、有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。

早期教育的意义

1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。

2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。

3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。

早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。

我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。

三岁前儿童发展特点：

一、发展的主动性

强烈的生存意识

幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。

观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）

不可思议的心智能力

人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利）

儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。

视觉：看，手眼配合。

听觉：听，触及中枢，反应行动。

味觉：尝，酸甜苦辣。

触觉：触摸，越丰富越好。

操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。

孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。

凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。

二、发展的有序性和阶段性

儿童发展极为有序

以运动领域来说：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。

感觉运动阶段（0－－2岁）

反射练习0－1个月

动作重复1－4个月

偶然的目的4－8个月

目的－－协调8－10个月

尝试－－错误反应10－18个月

学前儿童身心的发展关键期

0－2岁，动作的发展

0－3岁，口语发展

0－4岁，视听觉的发展

4－5岁，学习书面言语

5－6岁，掌握词汇能力

3－5岁，音乐能力反展

3岁是记数能力发展的关键期

5－6岁掌握数概念的关键

关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）0－3岁的敏感期及其特征

1、外在的秩序感；场所、顺序、拥有物、习惯、约定。

2、内在的循序感

3、精神大额秩序感（秩序破坏，精神不逊，发脾气）

4、语言的敏感期（听、表达、语言、词、句子）

5、朝向独立的敏感期（独立。自主）

6、感觉器官的敏感期（视听嗅、味、触）

7、筋肉运动协调发展的敏感期（走、爬、）

8、社会化发展的敏感期

在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。

三、发展的差异性

形成的差异的原因

1、不同的遗传基因（不起决定因素）

2、不同的气质特点、营养、体质学习和发展的机会

3、父母的素质、家庭环境、社会关系以及亲子间独特的相互作用模式等。

这些都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展及特点的形成，随着年龄的增长，个体相互间的差异会更明显。

四、心理和生理发展的关联性

生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康，生理机能完好无损，才能使儿童逐步建构起完美的完整的心理世界。

心理行为的发展多通道的吸收外界信息，可促进神经系统和大脑的发育，心情愉快也能促进身心健康。

心理、生理发展相辅相成，年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。

拥有一个健康聪明的宝宝是所有父母最大的心愿，而0—3岁是人一生中身体健康、智力发展最关键的时期。意大利著名儿童教育学家蒙台梭利曾经说过：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”，而这个时期的养育、教导主要来自于父母，如何科学地把握儿童的生长发育特点和心理发展规律，从而达到婴幼儿的健康保健、卫生防疫、智力开发、心理卫生、教育等方面的有效进行，是合格的父母必须要掌握的知识和技能。

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