巴西第一课时教学设计
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想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？
课件展示：面积和人口多于巴西的国家
课件展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：巴西地形图
教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。下面，我们再走进看一看。
读图活动：在课本图9.20中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。
教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。具体来说：
教学重点
巴西的自然环境、热带雨林危机。
教学难点
亚马孙河流域的开发与保护
教学准备
教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入（百度中的“一分钟了解巴西”），你从中知道了什么？
教师导入新课“巴西”
学生复述从中了解的内容，做到初步认知就可以。
初识巴西，激发兴趣。
一、地理位置
课件展示： 巴西在世界中的位置图
教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？提示：让学生在地图上描出赤道和南回归线，归纳巴西的地理位置
学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
请同学们认真读图，完成学案。
小组内补充完善，推荐同学展示。
教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
课件展示：亚马孙热带雨林的开发
展示视频：2019年亚马孙森林大火
教师：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。
下面我们一起来讨论亚马孙热带雨林的开发和保护问题。邀请当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织的官员来召开一次座谈会或者说协调会，谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。
教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。
亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。
巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。
亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。
读图小结：
1、巴西以和两种地形为主
2、巴西的地势特点是。
学生指图并说出邻国的名称。
课题题目
第二节巴西
教学目标
知识与技能
1、运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
2、运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
过程与方法：
创设并组织适合学生的活动，如通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
情感态度与价值观：
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念
学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候。
学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林气候和热带草原气候。
学生3：热带雨林气候的特征是终年高温多雨，热带草原气候的特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。
学生讨论明确：
巴西大部分位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件
结论：巴西大部分位于和之间，属于带，主体位于半球，完全位于半球，东临。
利用所学习的方法，解决相关问题。
二、巴西的自然环境（一）地形
课件展示：巴西地形图
读图活动：用红笔描出巴西的国界，找出与之相邻的国家，看一看巴西的面积在南美洲所占的比例大致是多少？
再展示：南美洲空白政区图
教师：从图上我们可以看出，巴西的面积几乎占了南美洲面积的一半左右，是南美洲面积最大的国家。
想一想：热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？
课件展示：巴西气候分布图
教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，甘蔗、柑橘、大豆等农产品的产量居世界首位。
请分析总结巴西种植热带作物的有利自然条件。
学生复习巩固
三、热带雨林的开发与保护
展示图片：热带雨林的世界分布
教师：亚马孙平原是世界上最大的热带雨林区，其中60%在巴西境内。它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。它对全球的生态环境具有十分重要的效应，被称为“地球之肺”，你知道雨林有哪些生态和经济效益吗？
不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。
播放视频：热带雨林遭破坏
学生讨论，明确。
也可以参考图9.25。
学生小组讨论，明确。
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念
课堂小结
复习巩固：通过这节课的学习，你对巴西知识了解了多少？下面，我们进行巴西知识竞赛。看一看哪一个小组回答得又快又准。
学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
学生上台一一指出。
学生读图，明确
1、平原和高原
2、南高北低
从地图上获取相关知识，培养学生读图、识图的能力。
注意指导学生正确的读图方法，引导他们快速准确地获取信息。
二、巴西的自然环境（二）气候
教师：巴西是世界上热带面积最大的国家。这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。
但是亚马孙河的航运价值并不高，请你分析原因。
学生小组讨论，明确：位于热带雨林气候区，常年高温多雨。
学生明确：亚马孙河主要在亚马孙平原上，水流平缓，落差较小。
学生讨论，明确：亚马孙河流经世界最大的热带雨林气候区,流域内工农业不发达,人口和城市稀少,对航运的需求小,故亚马孙河航运价值低。
问题设计有梯度，逐渐引导学生自主分析总结。
结合所学知识，提升巩固。
二、巴西的自然环境（三）河流
亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风光。
播放视频：亚马孙河
思考：为什么亚马孙河的水量特别丰富？
读图9.24，找到伊泰普水电站，这是世界第二大水电站，位于巴拉那河上游。为什么没有建在大河亚马孙河上呢？
课件展示：面积和人口多于巴西的国家
课件展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：巴西地形图
教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。下面，我们再走进看一看。
读图活动：在课本图9.20中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。
教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。具体来说：
教学重点
巴西的自然环境、热带雨林危机。
教学难点
亚马孙河流域的开发与保护
教学准备
教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入（百度中的“一分钟了解巴西”），你从中知道了什么？
教师导入新课“巴西”
学生复述从中了解的内容，做到初步认知就可以。
初识巴西，激发兴趣。
一、地理位置
课件展示： 巴西在世界中的位置图
教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？提示：让学生在地图上描出赤道和南回归线，归纳巴西的地理位置
学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
请同学们认真读图，完成学案。
小组内补充完善，推荐同学展示。
教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
课件展示：亚马孙热带雨林的开发
展示视频：2019年亚马孙森林大火
教师：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。
下面我们一起来讨论亚马孙热带雨林的开发和保护问题。邀请当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织的官员来召开一次座谈会或者说协调会，谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。
教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。
亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。
巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。
亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。
读图小结：
1、巴西以和两种地形为主
2、巴西的地势特点是。
学生指图并说出邻国的名称。
课题题目
第二节巴西
教学目标
知识与技能
1、运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
2、运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
过程与方法：
创设并组织适合学生的活动，如通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
情感态度与价值观：
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念
学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候。
学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林气候和热带草原气候。
学生3：热带雨林气候的特征是终年高温多雨，热带草原气候的特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。
学生讨论明确：
巴西大部分位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件
结论：巴西大部分位于和之间，属于带，主体位于半球，完全位于半球，东临。
利用所学习的方法，解决相关问题。
二、巴西的自然环境（一）地形
课件展示：巴西地形图
读图活动：用红笔描出巴西的国界，找出与之相邻的国家，看一看巴西的面积在南美洲所占的比例大致是多少？
再展示：南美洲空白政区图
教师：从图上我们可以看出，巴西的面积几乎占了南美洲面积的一半左右，是南美洲面积最大的国家。
想一想：热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？
课件展示：巴西气候分布图
教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，甘蔗、柑橘、大豆等农产品的产量居世界首位。
请分析总结巴西种植热带作物的有利自然条件。
学生复习巩固
三、热带雨林的开发与保护
展示图片：热带雨林的世界分布
教师：亚马孙平原是世界上最大的热带雨林区，其中60%在巴西境内。它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。它对全球的生态环境具有十分重要的效应，被称为“地球之肺”，你知道雨林有哪些生态和经济效益吗？
不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。
播放视频：热带雨林遭破坏
学生讨论，明确。
也可以参考图9.25。
学生小组讨论，明确。
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念
课堂小结
复习巩固：通过这节课的学习，你对巴西知识了解了多少？下面，我们进行巴西知识竞赛。看一看哪一个小组回答得又快又准。
学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
学生上台一一指出。
学生读图，明确
1、平原和高原
2、南高北低
从地图上获取相关知识，培养学生读图、识图的能力。
注意指导学生正确的读图方法，引导他们快速准确地获取信息。
二、巴西的自然环境（二）气候
教师：巴西是世界上热带面积最大的国家。这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。
但是亚马孙河的航运价值并不高，请你分析原因。
学生小组讨论，明确：位于热带雨林气候区，常年高温多雨。
学生明确：亚马孙河主要在亚马孙平原上，水流平缓，落差较小。
学生讨论，明确：亚马孙河流经世界最大的热带雨林气候区,流域内工农业不发达,人口和城市稀少,对航运的需求小,故亚马孙河航运价值低。
问题设计有梯度，逐渐引导学生自主分析总结。
结合所学知识，提升巩固。
二、巴西的自然环境（三）河流
亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风光。
播放视频：亚马孙河
思考：为什么亚马孙河的水量特别丰富？
读图9.24，找到伊泰普水电站，这是世界第二大水电站，位于巴拉那河上游。为什么没有建在大河亚马孙河上呢？