特殊儿童案例观察记录
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录引言本文档旨在记录幼儿园体弱儿和肥胖孩子的个案追踪情况。
通过对这些特殊儿童的追踪分析，我们可以了解他们的身体状况和发展情况，为幼儿园制定有针对性的健康管理措施提供参考。
个案1：体弱儿儿童基本信息- 姓名：张小明- 年龄：4岁- 性别：男- 身高：100cm- 体重：15kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：正常- 运动情况：较少参与体育活动追踪分析张小明是一个体弱儿，身高和体重明显低于同龄儿童。
根据他的家庭环境和饮食惯，可以初步判断可能是孩子的营养摄入不足或者运动量不够导致的体弱。
措施建议1. 家长应关注孩子的饮食均衡，增加蛋白质、维生素和矿物质的摄入。
2. 鼓励孩子参与适量的体育活动，促进身体发育和增强体质。
3. 定期追踪并记录体重、身高等数据，以便评估幼儿的生长发育情况。
个案2：肥胖孩子儿童基本信息- 姓名：王小红- 年龄：5岁- 性别：女- 身高：110cm- 体重：30kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：摄入高热量、高脂肪食物较多- 运动情况：缺乏运动追踪分析王小红明显超重，体重指数超过正常范围。
根据她的饮食惯和缺乏运动，判断她是典型的肥胖症孩子，主要是能量摄入过多，消耗不足导致的。
措施建议1. 家长应注意控制孩子的饮食，减少高热量、高脂肪食物的摄入。
2. 鼓励孩子进行适量的体育锻炼，增加身体消耗和促进新陈代谢。
3. 定期追踪并记录体重指数，以便评估孩子的减重进展情况。
总结通过对体弱儿和肥胖孩子的个案追踪分析，我们可以查明他们的身体状况及可能的原因，并提出相应的健康管理措施。
积极关注孩子的营养摄入和运动情况，定期追踪记录并评估其生长发育情况，有助于幼儿园提供有针对性的健康管理服务。
大班特殊儿童观察记录
大班特殊儿童观察记录《大班特殊儿童观察记录一》嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我对大班一个特殊小朋友的观察。
这个小朋友叫小明，他呀，刚进大班的时候，总是有点害羞，不太愿意主动和其他小朋友交流。
每次集体活动，他就一个人在角落里静静地看着。
有一次画画课，大家都兴高采烈地画着自己心中的美好世界，小明却坐在那里，拿着画笔，半天没动。
我走过去轻轻问他：“小明，怎么不画呀？”他低着头，小声说：“我不知道画什么。
”我笑着说：“那咱们一起想想呀。
”于是，我给他讲了一些小故事，启发他的灵感。
慢慢地，小明开始动笔了，虽然画得不是特别完美，但他那认真的样子，真的特别可爱。
在户外活动的时候，小明也不太积极参与。
别的小朋友都在跑啊跳啊，他就站在一边。
我就拉着他的手说：“小明，咱们一起去玩滑梯好不好？”一开始他还有点犹豫，在我的鼓励下，终于迈出了第一步。
从那以后，每次户外活动，他都能主动参与一些简单的游戏了。
经过一段时间的观察，我发现小明其实内心有着丰富的想法，只是不太善于表达出来。
我相信，只要我们多给他一些关心和鼓励，小明一定会变得更加开朗和自信！《大班特殊儿童观察记录二》哈喽呀！今天来跟你们讲讲我们大班另一个特殊的小朋友——小花。
小花是个特别敏感的孩子，一点点小事就能让她掉眼泪。
记得有一次，小朋友们在分玩具，她想要的那个玩具被别人先拿走了，哇的一下就哭了起来。
我赶紧过去抱抱她，安慰说：“小花别哭别哭，咱们看看还有没有其他好玩的。
”哄了好久，她才慢慢止住了哭声。
课堂上，小花也经常注意力不集中。
老师在上面讲，她在下面自己玩手指头。
我就会轻轻拍拍她的肩膀，提醒她要认真听讲。
有时候她能听进去，认真一会儿，可没一会儿又走神了。
不过，小花也有很可爱的一面哦。
每次唱歌的时候，她的声音可好听了，就像一只小百灵鸟。
而且，她还特别善良，看到别的小朋友摔倒了，会主动跑过去扶起来。
我一直在想办法帮助小花改掉那些小毛病，比如用一些有趣的游戏来提高她的注意力。
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯观察内容：XXX
观察记录：午睡时间又到了，我把曹东调到了别的床位上，
承诺“如果能安静闭眼睡觉，那么待会有一颗五角星。
”XXX点点头。
躺在床上，他的眼晴又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。
他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。
午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星观察小结：XXX每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。
当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
措施与建议：观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
幼儿观察记录特殊儿童管理
幼儿观察记录特殊儿童管理在幼儿园里，会遇到一些特殊儿童，他们可能有着与常规儿童不同的特点和需求。
作为教师，我们需要特别关注和管理这些特殊儿童，以提供他们所需要的支持和帮助。
本篇幼儿观察记录描述了一位特殊儿童的日常表现和管理方法。
观察记录：日期：2024年1月15日观察对象：小明（化名），7岁，有自闭症观察环境：幼儿园室内活动区上午活动开始后，小明来到活动区。
与其他幼儿相比，小明似乎更喜欢独自活动，他总是坐在一个角落里，用手指着周围的东西，似乎对他自己的世界很感兴趣。
当有其他幼儿接近他时，他会紧闭双眼，并发出一些不明所以的咿咿呀呀的声音。
观察到这一点后，我立即采取行动。
1.创建安全、稳定的环境：为了让小明感到安全和舒适，我提供了一个安静且干净的角落给他独自活动。
我在他的周围摆放了一些舒适的垫子，以便他坐下来玩耍。
我还避免了其他幼儿过于靠近，以免打扰到他。
2.观察他的兴趣和需求：通过观察小明，我发现他对玩具车辆的兴趣非常大。
因此，我提供了一些与车辆有关的玩具和材料供他玩耍。
他对这些玩具表现出浓厚的兴趣，用手指来探索它们的细节。
3.引导他与其他幼儿互动：我尝试引导其他幼儿与小明进行接触和互动。
我选择了一位与小明相处较好的幼儿，向他解释了小明有些不同的特点，并鼓励他主动与小明交流。
逐渐地，小明开始对其他幼儿的存在产生了兴趣。
4.使用视觉提示和可视化排列：由于小明对语言的理解能力较弱，我使用了可视化排列来帮助他更好地理解日常活动的顺序。
我在墙上贴上了一些符号和图片，用于指示不同的活动。
这些视觉提示有助于小明更好地融入我们的日常活动。
总结：通过以上的观察和管理方法，我尽力提供一个适合小明发展的环境。
小明的互动和参与逐渐增加，他也更加愿意与其他幼儿进行交流和玩耍。
我相信，通过不断观察和管理他的特殊需求，我们可以帮助小明充分发展自己的潜能，并与其他幼儿共同成长。
特殊儿童的管理需要教师的专业素养和耐心，但是我们的努力将会为这些孩子创造一个更加包容和友好的学习环境。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
背景信息
- 幼儿姓名：
- 时间：
- 幼儿园班级：
- 幼儿年龄：
- 幼儿特殊情况说明：
观察情况
1. 行为观察：
- 幼儿的情绪表现：
- 幼儿的行为表现：
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
2. 研究观察：
- 幼儿的研究态度和参与程度：
- 幼儿的注意力集中情况：
- 幼儿在研究活动中的表现：
3. 家庭环境观察：
- 家庭背景和家庭支持情况：
- 调查其他家庭成员对幼儿情绪行为的看法：
- 家庭中对幼儿情绪行为障碍问题的处理方式：
分析与评估
根据上述观察情况，受观察幼儿可能存在以下问题：
- 情绪行为障碍的类型和程度：
- 对幼儿的研究和发展可能产生的影响：
- 幼儿在班级和家庭中需要得到的支持：
建议和干预措施
基于观察和评估结果，我们建议以下干预措施：
- 在班级设置个别化教育计划：
- 提供情绪管理技巧和策略：
- 与家长合作制定家庭支持方案：
跟进评估
需定期对幼儿进行跟进评估，以评估干预措施的有效性和幼儿的发展情况。
结论
通过对特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿的观察记录和评估，可以为教师、家长和其他专业人员提供有针对性的支持和干预措施，促进幼儿的学习和发展。
及时的观察和评估对于针对幼儿需求的干预至关重要。
特殊儿童观察表好动幼儿观察记录
特殊儿童观察表好动幼儿观察记录
幼儿情况：龙龙小朋友是我班一名比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心、好动，爱做打斗的行为，我查过了很多资料，也向一位儿童心理精神病专家询问，这种例子被诊断为患有好动症，他的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的可能性较大。
方法与措施：幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展不良影响，2至5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。
龙龙的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱。
家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录观察日期：[填入观察日期]观察对象：[填入幼儿姓名]个人信息- 幼儿姓名：[填入幼儿姓名]- 年龄：[填入幼儿年龄]- 就读幼儿园：[填入就读幼儿园]观察内容1. 沟通能力观察：- 幼儿的语言表达能力如何？- 是否能与其他幼儿进行正常的社交互动？- 是否能够清晰表达自己的需求和想法？2. 认知能力观察：- 幼儿在解决问题时是否有困难？- 是否能够理解简单的指令和概念？- 是否能够掌握幼儿园中的基本研究内容？3. 社交行为观察：- 幼儿在与其他幼儿互动时的态度如何？- 是否能够与其他幼儿建立友好的关系？- 是否能够遵守幼儿园的规则和纪律？4. 情绪表达观察：- 幼儿的情绪表达是否稳定？- 是否容易出现情绪激动或情绪低落的情况？- 是否能够适当表达自己的情感和需求？5. 运动发展观察：- 幼儿在日常活动中的运动能力如何？- 是否能够掌握基本的运动技巧？- 是否能够积极参与各类体育活动？观察总结根据以上观察内容，我对[幼儿姓名]的观察总结如下：[根据观察内容进行客观总结，对幼儿的优势和困难进行描述] 下一步行动计划针对以上观察总结，我建议采取以下措施来支持[幼儿姓名]的全面发展：- 提供个别辅导和支持，帮助幼儿克服认知障碍；- 与幼儿园教师密切合作，制定个性化的研究计划；- 鼓励幼儿多参与社交活动，帮助其建立良好的人际关系；- 提供情绪管理的训练和指导，帮助幼儿稳定情绪；- 设计适合幼儿的特殊运动项目，培养其运动能力。
备注[在此处填写其他相关备注信息]。
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、理解和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息实行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。
所以注重一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作实行干预和耐心的指导。
认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发注重时，很多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存有困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。
专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃很多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。
有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适合幼儿园的学习和生活。
案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。
慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。
综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇【个案回顾】孩子是天使,带领我们看到自己的神性!孩子身上承继着我们的血液。
我们的生命有限，就应更专注于当下和身边人。
孩子是天使！他们可爱活泼好动，总在不经意间说一些不可思议的话，做一些让父母特别感动的事。
看着他认真而严肃的表情，很可爱也很感动。
我的儿子从牙牙学语开始曾做过几件小事却让我特别感动，也记忆犹新。
小宝宝们都是住在天上的天使，他们每天在天上玩耍，看着人间，快乐地生活。
如果哪个小天使看到他喜欢的阿姨，想选他来做自己的妈妈，就从天上到人间的降生之路来到妈妈的肚子里。
住上10个月，就可以成为人间的小宝贝出生了。
孩子不是坠落凡间的天使，而是上天派来帮助我们父母修行的精灵。
当初她来到这个世界的时候带着满满的爱，来渡化父母，所以你会发现刚出生的孩子一直到两岁前都特别招人喜欢。
并不是成人身上有爱，而是孩子的爱在感化成人。
天使和母亲在我们的生活中，很多人都会说母亲是孩子的天使，但其实天使并不是一个固定的概念，很多时候我们说妈妈。
这个词都会表示孩子，所以在很多人的心中，天使也就是孩子。
自闭症儿童几种问题行为的有效处理方法有哪些?家长只要找到可以暂时抑制他的方法，比如出行时，孩子会不断的手舞足蹈，那就给他手机看，孩子一看手机暂时就能停止其他的行为出现了。
父母首先要接受孩子的情绪，包括拥抱孩子，让他们有安全感；允许孩子自由表达情感；用心倾听，读懂孩子的情绪；先处理情绪，再处理事情，不要急于下判断；和孩子讨论解决问题的方法，鼓励和引导他们找到自己的解决方法。
治疗方法有：游戏疗法：游戏疗法是一种心理治疗方式。
在自闭症儿童无法使用语言表达及理解事物的情况下，病童可以参与游戏以取代语言，运用肢体表达心理状况，以游戏作为有效的沟通方法。
之后，再针对问题，分析原因，制订出系列的计划进行训练，以增进他学习符合社会规范的行为。
如进行购物游戏，开商店活动，如厕的方法等活动。
进行日常社交常规的训练，并纳入生活的内容。
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录家长及同伴建议
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录家
长及同伴建议
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录及家长、同伴建议
近日，我园在午睡时间观察到一名特殊儿童小明（化名）频繁出现哭闹现象。
为了更好地了解并解决这一问题，我们进行了详细的观察记录，并收集了家长及同伴的建议。
观察记录：
小明在午睡时间经常表现出不安，时常哭闹，影响自己及其他孩子的休息。
经过连续几天的观察，我们发现小明哭闹的原因可能与其对新环境的适应不良有关。
他在家中习惯了有家长陪伴入睡，而在幼儿园则需要独立入睡，这导致他产生了焦虑情绪。
家长建议：
小明的家长表示，他们在家中也注意到了小明对新环境的适应能力较弱。
他们建议幼儿园在午睡时间可以为小明提供一些熟悉的安抚物品，如他常用的小毯子或玩偶，以帮助他更好地适应新环境。
同时，家长也愿意与幼儿园密切合作，共同帮助小明克服这一困难。
同伴建议：
小明的同伴们也表示愿意帮助他。
他们建议老师可以在午睡前组织一些轻松的活动，如讲故事或放轻柔的音乐，以缓解小明的紧张情绪。
同时，他们也愿意在午睡时与小明相邻而睡，为他提供一些安全感。
综上所述，为了帮助小明更好地适应幼儿园生活并解决午睡哭闹问题，我们将采取以下措施：一是为小明提供熟悉的安抚物品；二是在午睡前组织轻松的活动；三是安排小明与愿意帮助他的同伴相邻而睡。
我们相信通过这些措施的实施，小明将能够逐渐适应幼儿园生活并克服午睡哭闹的困难。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班自闭症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班自闭症幼儿观察记录
对象信息
学生姓名：XXX
性别：男
出生日期：XXXX年X月X日
年龄：X岁
自闭症诊断年龄：X岁
背景信息
家庭环境：XXX
医疗支持情况：XXX
幼儿园支持情况：XXX
观察记录
观察日期：XXXX年X月X日
观察时间段：上午
观察地点：幼儿园班级
社交互动
在与其他儿童进行社交互动时，幼儿表现出较少的眼神接触，
不太主动与他人互动。
幼儿对于他人的提问和引导反应较弱，沟通较为困难。
语言表达
幼儿言语表达能力较差，使用简单的句子和词汇表达需求。
幼儿对于教师的指令理解较慢，需要教师多次重复才能正确执行。
玩耍行为
幼儿偏爱独立玩耍，对周围环境的探索较为感兴趣。
幼儿在玩具选择上有一定的固定性，对特定玩具表现出特别的
兴趣。
注意力与集中力
幼儿注意力不够集中，对于教师的讲解和指导容易分散注意力。
幼儿对一些特定的视觉刺激有一定的过度集中，容易忽略其他
环境刺激。
进一步支持建议
加强与家长的沟通，提供家庭支持和指导，共同促进幼儿的发展。
提供个性化的研究计划和教学方法，以满足幼儿的特殊需求。
加强与其他教师的合作，共同关注幼儿的发展情况，并制定有效的支持方案。
以上观察记录仅为初步观察，具体的支持和干预需要进一步的评估和讨论。
请与相关专业人士进行进一步沟通和合作。
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇观察记录1：个案：小明（化名）背景信息：-年龄：4岁-性别：男-诊断：自闭症观察环境：该观察记录在中班进行，有20名学生和3名老师，教室环境整洁有序。
观察时间：观察时间为上午9点至11点。
观察目标：观察小明在自闭幼儿中倾向于做什么活动，如何与他人互动以及如何应对不熟悉的环境。
观察记录：小明进教室时有些不安，他会站在门口观察一会儿。
一旦他发现有剩余的座位，他选择了一个靠窗户的位置。
他取下自己的书包，拿出一本绘本，并开始看。
他似乎对绘本非常感兴趣，无论书上的内容如何，他都专注地观察每一页。
其他孩子们不断围绕着小明，在他的身边找座位，他们和小明互动。
小明表现得很内向，他几乎没有和其他孩子主动交流的行为。
然而，其他孩子都很友好，并试图引起小明的注意。
有时候他们会说些令人困惑的话，可能是因为他们不理解小明的沉默。
小明对这种互动行为似乎有点不适应，他会用手捂住耳朵或者闭上眼睛。
当老师们开始进行幼儿活动时，小明仍然保持着自己的行为和兴趣。
其他孩子参与活动，玩具，颜料，而小明仍然静静地看着自己的绘本。
当老师尝试引起小明的注意时，他会眨眼或者转过头去。
然而，小明并没有做出积极的回应。
当活动结束时，孩子们开始整理各自所用的玩具和材料。
小明看到其他孩子在放玩具时，他下定决心要放下书，与他们一起参与。
虽然他动作笨拙，但是他尽力去模仿。
其他孩子们发现了这一变化，鼓励小明并为他提供帮助。
观察总结：。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情
绪障碍幼儿观察记录
学生信息
姓名。
[姓名]
年龄。
[年龄]
性别。
[性别]
班级。
[班级]
观察日期：[日期]
观察内容
1.外观特征观察
学生的外表印象。
[描述学生的外表特征以及给观察者的印象] 着装与整洁程度。
[描述学生的着装情况以及整洁程度]
2.情绪体验观察
学生在观察期间的主要情绪表现。
[描述学生在观察期间表现出的情绪，如愉快、沮丧、焦虑等]
学生的情绪变化。
[描述学生情绪的变化情况，如从沮丧变为
愉快，或者从平静突然变得焦躁等]
3.行为表现观察
学生在观察期间的主要行为表现。
[描述学生在观察期间的行
为表现，如平稳的行为、冲动的行为、退缩的行为等]
与他人的互动。
[描述学生与其他同学或老师之间的互动情况，如积极参与、独自活动等]
4.语言表达观察
学生在观察期间的语言表达情况。
[描述学生在观察期间的语
言表达，如流利、含糊不清、不愿与他人交流等]
5.注意力集中观察
学生在观察期间的注意力集中情况。
[描述学生在观察期间注
意力是否容易集中，或者是否经常分散注意力]
6.其他观察发现
其他观察到的重要信息或行为。
[描述其他重要的观察发现，
如学生的特殊兴趣、特殊技能等]
记录者：[姓名]
注意：本文档仅用于幼儿教育观察记录，内容应保密并仅限于专业使用。
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园特殊幼⼉观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 感觉反应与⾃律，⼈是通过感觉系统接收、认识和理解关于环境的信息的，⼉童如何对融为⼀体的感觉信息进⾏组织、做出反应和综合将影响他们的⾏为、情感和思想。
因此关注⼀个⼉童的肢体和⼤脑在其社会交往、情感、⾝体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作进⾏⼲预和耐⼼的指导。
认知功能、语⾔技能和交流：⼼智（⼤脑）与⾝体是否能协同运作决定了⼉童如何感知和适合周围世界的⼈和事物，当⼉童的思维、学习和交流引发关注时，许多的问题会增强问题的意识：⼉童选择活动时是否存在困难，有没有感知的相似点和差异等，刚⼊园的晨晨⼀句话都不会和⽼师沟通，⼀句话都不会说的晨晨，经过⼀个星期会搬⼩椅⼦了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。
专注的吃好吃的 孩⼦不是很喜欢吃幼⼉园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点⼼，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼⼉园的⽔果，每次都会站在⽔果盆那⾥⼀直吃⽔果，每次都吃许多，只要不给就会⽴马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃⽔果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩⼦因为爱吃⽔果这件事能专注的坐⼏分钟了，幼⼉园的集体⽣活让他慢慢的专注。
有了⾃⼰感兴趣的事 有了⾃⼰感兴趣的事从开学到现在孩⼦对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室⾥乱跑，幼⼉园乱跑，对幼⼉园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这⾥，玩玩那⾥，在学习穿⾐服和打开被⼦初步的折被⼦的学习中，很感兴趣的跑过来动⼿打开和折⼀折，孩⼦在慢慢的适应幼⼉园的学习和⽣活。
案例分析： ⽣活中对晨晨常规习惯的养成，⼩朋友⼩便喝⽔也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚⼏秒就尿裤⼦了，喝⽔的习惯也是慢慢的带他去，从⼿把⼿的交到⾃⼰会接⽔，刚开始就是玩⽔，⽔每次都不够，全被他放在⽔桶⾥喂⽔桶。
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】导读：本文幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、认识和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息进行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。
因此关注一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作进行干预和耐心的指导。
认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发关注时，许多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存在困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。
专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃许多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。
有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适应幼儿园的学习和生活。
案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。
慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。
特殊儿童
特殊儿童观察记录（二）观察对象：傅宇宸小朋友观察地点：小一班教室观察记录：刚开学的时候，每天中午午睡傅宇宸小朋友都会把小便拉在床上，有的时候也会突然醒过来哭着说：“老师，我小便很急了。
”于是还没等老师送到厕所他就在半路上拉老师身上了，有时甚至醒着的时候玩玩具太认真也会忘记去拉小便，最后又拉在裤子上。
观察分析：因为现在都是独生子女较多，有着熟悉和温馨的环境，家里4个大人照顾一个孩子，照顾得太周到，从小到大一直在家里什么都不用做，小便急了有时在路边随便找个角落就拉了；再加上家里有几位大人看管孩子，一旦发现小孩子有小便的意思早已领她要上厕所了，就赶忙提醒孩子自己去尿，所以幼儿在家里尿裤的现象就算有，但是也是及少的。
而在幼儿园里三十个小朋友猜两个老师一位阿姨，可能就照顾得没那么周到了，小朋友如果自己不说老师就会很难发现，产生这种拉裤子上的不良的反应也是很正常，而有的幼儿由于情绪不稳定或者贪玩到尿急时再叫，有的干脆不叫也是常有的事，所以就会出现了尿裤的现象。
教育反思：一、通过与傅宇宸的爸爸妈妈交流发现他在家的时候晚上睡觉都是用尿不湿的，这方便了家长不用半夜起床，但对孩子的成长却极为不利，请家长配合晚上适时叫他起床拉小便。
二、发现傅宇宸小朋友害怕听到冲水的声音，还很懒，不愿意自己动手拉裤子，急的时候就拉裤子上了，针对这一情况我让他有小便的时候早点叫老师阿姨，我们会帮他的忙，进步之后慢慢地让他自己主动去拉小便，并及时给予表扬哈。
三、利用抱抱、亲亲、摸摸和玩游戏等方式和他亲近，让他感到老师、阿姨对他很好，发现我们都很爱他，这样他就会主动找老师阿姨帮忙了。
总而言之，在日常生活中的点滴进步我都及时给予他表扬和肯定，这样一个学期下来他真的进步了很多，现在很多的事情都能自己解决，不用老师帮忙了。
对于她的点滴进步我都给予及时的肯定和表扬，给我们带来了一些意外的惊喜。
小班特殊儿童跟踪记录
小班特殊儿童跟踪记录
（洁芳园区）特殊儿童跟踪观察记录
儿童姓名
观察时间
观察地点
教室
在园行为实录
小朋友们来到教室，在老师的引导下一组一组轮流洗手吃点心。
老师喊道：第1组小朋友去。
此时，安安开始嘟囔：第1组、第2组、第3组等，边说边用拳头在桌上一上一下地敲着，还跟旁边的同伴说：我们是第6组。
同伴笑着点点头，安安又开始说着：第1组、第2组、第3组等。
很快就轮到他们组了，安安慢香吞地走向幽洗室，嘴里似乎还在说着什么。
分析
安某某是沉浸在自己的空间中，他时而自言自语，时而模仿着自己喜欢的“奥特曼”。
很少和同伴互动，偶尔有交流也很少得到同伴的回应。
教师干预与指导
针对这一情况，我们要更多的关注安安，帮助安安更好地融入集体，并体验到和同伴相处的快乐。
幼儿园特殊幼儿观察记录范文4篇
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园特殊幼⼉观察记录范⽂4篇，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园特殊幼⼉观察记录范⽂1 案例描述：佑佑和博博各⾃拿了不同的电话密码本开始破译，没过⼀会⼉，两⼈都差不多完成了。
博博先拿到了电话号码本进⾏核对，⼀边的佑佑就等着，也没有⽤这些等待的时间进⾏检查。
过了三分钟左右，⼀边的佑佑就开始不耐烦了，催促博博道：“你快点呀!我等很久了。
”博博胆⼦⽐较⼩，也没完全检查完，就把号码本给了佑佑。
佑佑检查中反复地翻阅号码本，但看了好⼏遍都⽆果，⾃⾔⾃语道：“哎，怎么没有呢?”再看⾃⼰的密码，这才发现题⽬没看仔细，做错了，马上就把答案改掉了。
思考与分析： 1、破译电话号码对孩⼦们来说⽐较熟悉，中班已经接触过相同形式的破译电话号码，因此两⼈玩得都⽐较熟练和迅速。
2、佑佑做的是加减法的密码本，⽽博博做的是数数的密码本，相对⽽⾔佑佑的难度⼤点，⽽在检查时两⼈之间发⽣了⽆效的等待时间，在等待中佑佑也没有对⾃⼰的破译进⾏检查，学习态度上还是要进⼀步加强提醒。
3、两⼈破译和检查后就把好朋友的号码全部擦掉，等待下次来玩的⼈，但对好朋友的电话还是不知道的，显得有些⽆意义。
对策与措施： 1、增加另外⼀套相同的加减法密码本和数数的密码本，让学习中的两名幼⼉都可以进⾏尝试，提供多⼀些的学习机会。
2、再多增加⼀本电话号码的检验本，满⾜两名幼⼉的同时需求，就不会再出现⽆效的等待了。
3、可提供便签纸，让孩⼦每次学习后找到好朋友的电话号码后主动记录在便签纸上，回家后记录在⾃⼰的通讯录上，毕业后想好友时就可以尝试着⾃⼰联系了。
幼⼉园特殊幼⼉观察记录范⽂2 事件经过 在我们班上有⼀个叫⽑楚晗的⼩朋友。
⽑楚晗是个聪明的孩⼦,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。
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我与小曦
--------- 4月2日世界自闭症日夏天到了，已经很久都没见过她了。
她是个美丽可爱小天使，她是特殊儿童，但她不是（属于）自闭症。
因为，一直感觉她很像清晨的阳光，暖暖的，静静的，所以在此，就暂且称我们的小天使为小曦吧。
11月28日天气晴朗微寒
刚到金宝贝的时候，老师在组织小朋友们吃午餐。
他们的午餐很简单，白开水，薄薄的雪饼，部分小盆友会有牛奶。
小曦懒洋洋地靠着小椅子，阳谷透过窗户洒在地板上，暖暖的，小曦一手拿着雪饼，半眯着眼（她对强光有点敏感），慢慢吞吞地吃着。
时不时缓缓地转过身来，拿着雪饼，半眯着一只眼，在我面前晃了一下，有时候也塞给我吃。
呵呵，记得，有次作志愿还吃过沾着她鼻涕和和口水的饼干。
午饭后，小曦情绪很好，边拍手边唱歌。
我蹲在她旁边。
她转过身来，拉着我的大手，一起拍手。
这时我才明白，她想让我和他一起拍手。
于是我随着她的节奏拍起手来。
此时我听见她嘴里哼唱着：“小燕纸…..”（后面的歌词就听不大清楚了）。
接下来老师让小朋友们到大教室里做游戏。
小曦似乎对小滑板很感兴趣（在大教室的角落里，有坡度很低的滑道，小朋友们可以坐着带轮子的滑板滑下来）。
小曦有点儿胆怯，感觉她的平衡感不太好，她的脚一直擦着滑道往下滑。
滑下来之后又抓着我的手，让我帮她再玩。
小曦很乖，静静地站在老师指定的塑料圈里。
老师让我给小朋友扔球他们接着玩。
小曦一直把握不住时机，等球碰到她身体掉下来时，她才做出抱球的姿势。
我就有意在发出抛的信号后，稍微迟点抛出。
这样球正好被她抱住。
看到小曦那种抱到球后灿烂纯真的笑脸也让我感到快乐。
生活自理：可以自己吃喝；但不会自主上厕所（老师说）。
由于人主动交往的欲望。
（拿着雪饼在我面前晃；拉我一起拍手）
言语：咬字不清（小燕纸）
动作：平衡感较差（坐滑板）
自我控制能力较好（可以在圈圈里站好久）
2013 年11月15 日周五
这次活动我没有带小曦。
课间休息时，老师给孩子发饼干，还没轮到小曦，小曦就伸着手指着饼干喊“吃----吃----吃。
分析：已建立动作吃和词语吃间的联系，初步理解吃的意思
2013年11月7日天气晴朗
今天去做志愿者，又见到了小曦。
不过小曦的的眼圈变得有点儿青紫，听说是在学校不小心碰的。
不过由于今天阳光还算温柔，小曦可以睁开眼睛。
外面有点冷，老师担心小曦着凉感冒了，就把自己穿的那个红色的带着长长地绒毛的衣服给小曦穿上。
小曦不喜欢带绒毛的衣服，又不会解扣子，就一直用它的小手使劲地拽衣服。
她见我蹲下身来，就凑到我前面，身子斜靠着我，做出很无奈痛苦的表情。
同时不停地揪着衣服。
我不管，见到有其他人走过来，就会抬起头半眯着一只眼，用貌似很可怜巴巴的眼神看着他们，做刚才的动作和表情。
这也印证了老师的那些话：小曦情商很高，懂得看人的眼色。
小曦不愿意走路，老师和我就故意走远。
小曦仍旧穿着哪件毛茸茸的毛衣，一脸的不情愿，懒懒地甩着袖子，向我们走了几步，然后眯着眼远远地看着我们不走了。
后来老师从袋子里拿出了颗栗子，剖给她吃，她走了两步，吃过后又不走了（老师说这是用食物强化）。
由于小曦走路不是很顺畅，较多的时间都是我抱着她走。
小白也似乎习惯了，只要我蹲下来，他就会往前凑，靠在我肩膀一侧，“小爪子”搂住我的脖子，等我抱起她走。
突然间，感觉到自己的肩膀原来也可以那么有力。
动作：不会解纽扣。
生活习惯:不喜欢带有长长的绒毛的东西。
情感：能运用表情表达自己的意愿，来与别人沟通。
语言：很少用语言表达自己的意愿。
2013年11月1日阳光明媚
这是我第一次去金宝贝做志愿者。
到了之后，其他志愿者已经在协助小朋友们上厕所了。
今天要外出体验，老师让每两个志愿者带一个孩子，我和另一个同学负责的是小曦，她很乖，只是…有点…很少说话。
老师告诉我小腿曦不太好，多抱着她。
她下楼梯时，走了没几步就不愿走了。
于是我抱着她下了楼梯。
就这样，走走抱抱。
最后来到了中山桥旁的一个小广场，但中间有一段路要过天桥，上台阶明显感觉比下台阶好多了。
在铁桥前拍照时，我站在小曦后面，我们正对着太阳。
小曦总是把头向后转，一只眼睛半眯着，一只眼睛闭着。
在黄河边休息时老师给孩子们发小饼干，小曦一看到小饼干，脸上露出了微笑。
但老师并未把饼干给他，而是对着小曦说“我-------要--------吃。
”小曦有点吃力地重复了这三个字。
这是我听到小曦说“狗”以外的又三个字。
就在我为小曦能说出字而感到高兴时，小曦将老师给她的饼干分给旁边的小朋友一块。
而且这一动作的过程是那么自然温馨，我无法找到更合适的词来形容这一场景。
此刻，我内心的………………
动作：下肢力量相对不足，上台阶比下台阶容易，可以做出手指精细动作。
语言：有情境性语言，可以说出被动性引导语言。
认识：建立了基本的事物与概念之间的联系。
情感：见到老师会笑，（习惯性）喜欢与别人分享。
其实，我们都在成长。
或许，小曦让我懂得的远比我让她懂得得更多。
我想：我们都可以为他们做些什么，或多或少。