课堂控制的五种方法
中小学教师课堂控制方法与技巧
中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
教学管理有效管理课堂时间的方法
教学管理有效管理课堂时间的方法教学管理是教育工作中至关重要的一环，在教学管理中，如何有效地管理课堂时间是教师需要面对和解决的重要问题。
合理规划和管理课堂时间，能够提高教学质量，增强学生学习效果。
本文将介绍几种有效管理课堂时间的方法。
一、制定详细教学计划首先，教师需要制定详细的教学计划。
教学计划应该包含教学目标、教学内容和教学时间的规划等要素。
在教学计划中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习情况，合理分配课堂时间，确保每个环节的时间都能得到充分利用。
二、合理安排课堂活动顺序其次，教师应该合理安排课堂活动的顺序。
把握好课堂活动的顺序，可以有效地管理课堂时间。
教师可以根据课程进度和学生的学习需要，安排合适的活动顺序，例如先进行知识导入，再进行案例分析，最后进行总结和评价。
通过合理安排活动顺序，可以充分利用课堂时间，使学生在有限的时间内完成更多的学习任务。
三、合理控制教学速度另外，教师还需要合理控制教学速度。
掌握好教学速度，可以确保课堂进度的合理推进。
教师应该根据学生的理解能力和学习进度，适时调整教学的速度，避免过快或者过慢的教学节奏。
同时，教师还可以通过灵活运用教学方法，提高学生的学习效率，确保课堂时间的充分利用。
四、合理安排课堂互动时间此外，教师需要合理安排课堂互动的时间。
课堂互动是课堂教学中重要的组成部分，可以增强学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设置小组讨论、问题解答、角色扮演等互动环节，积极引导学生参与课堂互动。
合理安排课堂互动的时间，可以更好地调动学生的参与热情，促进课堂教学效果的提升。
五、注重课堂管理最后，教师需要注重课堂管理。
课堂管理是保证课堂秩序和效果的重要环节。
教师可以通过合理的座位安排、激发学生学习兴趣的讲解方式、严格遵守课堂纪律等方式，管理好课堂秩序。
良好的课堂管理可以有效利用课堂时间，提高教学效果。
总结起来，有效管理课堂时间是教学管理的重要任务之一。
通过制定详细教学计划，合理安排课堂活动顺序，控制教学速度，安排课堂互动时间以及注重课堂管理，教师可以在有限的时间内提高教学效果，同时也能够培养学生的学习兴趣和能力。
小学课堂管理技巧方法
小学课堂管理技巧方法课堂教学管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，然而随着生活水平的不断提高，外界的诱惑越来越多，在一线授课的教师深切感受到课堂上越来越多的孩子纪律散漫，不听课，开小差的时有发生。
以下是我为您带来的小学课堂管理技巧方法，仅供参考!1、非语言方式有许多课堂不良行为，不需要教师中断教学，只需用非语言方式比如目光接触、手势、身体靠近、触摸等。
例如，课堂上有两个学生正在交头接耳，教师只需要将目光投向这两个学生或其中的一个学生就可以。
走向有不良行为发生的学生通常也能够制止其行为。
如果这两项措施都无法奏效的话，那么，用手轻击其桌面或将手轻轻地放在学生肩膀上，都可以引起学生的注意来纠正自己的行为。
2、表扬与不良行为相反的行为对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。
教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。
3、表扬其他学生表扬其他学生的良好行为，常会使一些没有做好的同学迅速向良好行为靠拢。
4、言语提示如果以上几点都无法奏效，那么简单的言语提示，将有助于把学生拉回到学习上来。
教师在学生犯错误之后要马上给予提示，延缓的提示通常效果要减弱。
如果有可能，应当提示学生遵守规则，做应该做的事情，而不是纠缠他正在做的错事。
与反面提示相比，正面提示更能表达对学生未来行为的积极的期望。
不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。
教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。
没有相互之间的尊重，是无法建立一个健康生态的课堂的。
课堂管理的有效方法
1．用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——著名特级教师于永正教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
管理课堂纪律50种方法
管理课堂纪律50种方法1.以爱感化，以情动人。
平时上课善于观察，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。
有时学生不认真听课,是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。
如果学生真有问题，能解决的帮忙解决。
上完课不要马上离开，在教室里多呆一会儿，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽,也有利于搞课堂纪律。
2.树立教师威信.对待老师，学生的趋向是欺弱怕强,对于公然挑战权威者,新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。
否则等到学生都欺到头上才发现，已经很难再扭转不利局势了。
3.培养学生尊重他人的意识和习惯教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。
具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言,学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。
4.考虑同学互相监督。
让调皮捣蛋的小朋友来管理大家，会收到意想不到的结果. 5。
夸奖。
不要吝啬于夸奖，夸一个调皮捣蛋的小朋友会让他更努力遵守课堂纪律.6。
将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴.也可以下课后还给学生—-前提是对其采取某种惩罚措施.比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等7。
用好课吸引学生。
把课上好，吸引学生的眼球，学生如果喜欢老师的课,他们对老师的建议教育批评就会接受。
当学生听取老师的建议，管理班级就会如鱼得水。
8.第一次上课讲话和教学策略很重要，上课的逻辑及流利程度,学生对老师的第一印象很重要。
9。
把握教学程序。
教师在课前要做好各方面的准备工作,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中，从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能。
10.了解学生的情况。
所谓“知己知彼，百战百胜”。
有些学生自尊心特别强，如果公开批评，有可能导致师生的对立.对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙。
11.要使所有的学生都有事可做。
专心听课不走神的方法
专心听课不走神的方法专心听课不走神的方法(1)注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。
如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
(3)提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
(4)威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。
此方法一般不采用。
使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
(5)隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。
如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。
如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
(6)无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
(7)奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。
如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
(8)吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。
在小星星教学中是最常用、最好和方法。
(9)歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up;pay attention等。
(10)口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。
如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱;I will work hard 等。
(二) 课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。
学生在今后的教学中会很配合老师的工作。
(三) 新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。
课堂纪律的管理技巧
课堂纪律的管理技巧课堂纪律的管理和控制对于我们教师来说，是一门需要终生去不断学习和完善的学问，我们要做到与时俱进，努力做到去契合与学生所处的时代精神和社会背景的影响，否则就会与时代脱轨和格格不入，一直处在“之乎者也”当中，这样会学生没有认同感和代入感，新颖感和切身体会感。
课堂纪律的管理技巧1、规范课堂命令语。
123，请安静，321，做端正。
2、以静制动。
(学生吵的时候，停下来，不像一开始那样让他们别说话了，因为那样不管用，直接把他们黑板上的小红花擦掉，效果很好。
)如果上课铃打了，还是乱糟糟的，在教室门前看他们20秒他们就有所收敛了，然后如果还是说话，喊上课，然后孩子们起立后让他们站端正后就安静了。
3、杀鸡敬猴。
(找一个上课不专心的同学站到讲台上来，批评他，其他同学自然会知道这样做是不对的。
)4、表扬、比赛形式要多样。
在坐姿上一表扬先进小组，奖励个小红花，其它组也坐好了，在点几个坐的特好的表扬，基本都端正了，收到的效果比较明显，小组比赛得小红花的形式也很吸引人。
5、玩中学。
(知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，乐开怀。
)半节课的时候孩子累了，和他们做个拍手歌的游戏，或者“请你和我这样做”的休息操。
6、语言要风趣、童真。
(一年级的老师要把自己看成是7岁，能多天真就多天真，说孩子的话，尽管很扭捏，很做作，孩子喜欢。
)7、故事、游戏诱惑法。
(上课前，告诉孩子，如果这节课他们能好好学习，老师就在下课前给她讲一个好听的故事，或者和他们玩一个超级好玩的游戏，孩子的心就有期待，有兴奋，一定很配合你。
)问题：1、上课回答问题不举手，而是直接站起来自说自话，就剥夺他几次发言的机会，多提醒几次后，一年级学生就能养成举手回答问题的习惯。
(表扬举手规范的孩子，效果不错)2、对于违反课堂纪律的学生，先是用鼓励的方法，告诉他已经不是幼儿园的小朋友了，老师相信他能做好一名小学生。
3、对于一些特别调皮的小孩子，一旦有一些进步，有好的表现，就立即表扬他，让全班同学都向他学习。
调控课堂的技巧
调控课堂的技巧第一篇：调控课堂的技巧调控课堂的技巧一、课常调控的定义调控就是指调整、控制，那什么叫做课堂调控，简单的说就是老师架驭孩子们的课堂学习并形成课堂积极氛围的课管管理艺术。
教师在教学过程中要以协调孩子听课注意力为目的，对他们的学习心态，做到合理的判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂效果。
二、如何才能使自己的课堂变得和谐有序有效，我认为，应该从以下几方面努力：1、尊重我们的孩子我们要先从尊重学生开始去赢得学生的尊重，与学生平等的师生关系是我们经常说的，然而我们要做到确不容易，尤其我们在心情不悦时，很容易情绪失控，甚至失德，最后便是失望与失落。
用理想的标准要求学生，用人性化的标准评价学生。
“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，这句话褒贬不一，但我想，这句话是对的，首先是好的标准是什么，其次是，我们没有教育好一个孩子，一定是我们还没有触及到他的心灵深处，还没有找到合适的方法，我们用一百种方法教一个孩子和用一种方法教一百个孩子的效果必然不同。
2、亲近我们的孩子专业过硬、教学有法、幽默风趣、宽容平和、敬业专注、理解学生、有自己的特色，严中有爱，幽默风趣：课堂上做到严格教学，课间要学会倾听孩子的话说，学会走进孩子的世界3、激情才能有效：以自己饱满的热情点燃学生学习的激情，激发学生学习的愿望，促成浓厚的学习氛围。
课堂氛围很重要，在现在的教学中，我们希望突出学生的主体地位，调动学生的积极主动性，但往往起不到很好的效果，在这时我们就应该用自己的饱满的激情去点燃孩子参与的热情。
三、常用的调控方式1、音频调控1）教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果（如：教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声）2）结合幼儿的年龄特点，引导幼儿用动物的音频来回答或讲述，吸孩子的注意力（如：灰太狼的声音，小绵羊的声音）2、情绪的调控教师的情绪直接影响着我们孩子的情绪，是影响孩子注意力最敏感的因素之一，孩子学习情绪的高底，课堂的气氛活不活跃，很多时候是才老师的情绪同步的。
课堂控制的五种方法
课堂控制的五种方法方法之一, 环境控制法;目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣;针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论;悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意;比如, 在讲解 " 四则 : 昆合运算 " 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏 : 让学生事先想好一个数, 然后把减 5 乘 3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数;这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念;这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意 , 还有许多其他作用 : 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法;由此可见 , 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用;讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判 , 以及说理表达能力;学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课;运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制;方法之二, 行为矫正法;从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式;其具体步骤如下 :1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点;首先, 客观地对课堂进行观察,认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应;其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符合课堂规则的行为及教师对这种行为的具体反应;再次, 对上述两个记录进行认真的分析研究, 找出学生行为与教师反应间的特定的模式, 查明教师反应与学生两种不同行为间的关系;2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用;强化物是多种多样的, 既可以是积极的报酬 , 也可以是消极的惩罚 , 既可是物质的, 也可是非物质的;教师必须查明影响学生行为的强化物的种类和性质;例如,对一个试图以破坏性行为引起同伴和教师注意的学生来说, 教师课堂中对他的大声责骂正符他的心愿, 这样, 对教师来说属于消极的强化对这个学生而言则成了一种奖赏, 行为问题越发严重;3. 矫正不良行为;完成上述两项任务后, 教师应进一步对产生破坏性行为的背境进行分析研究, 并连续记录几天中某个不良行为发生的时间和频率;通过这样的分析研究, 就能弄清引发不良行为的具体因素, 并采取相应的改善措施, 达到行为矫正的目的;方法之三 , 认知矫正法;认知矫正法与行为矫正法并不存在必然的矛盾,它们之间的区别只是前者强调行为的心理状态而后者强调行为的外部表现;在课堂控制中, 应把两者结合运用;1. 激发动机和兴趣, 树立远大的人生志向;动机和抱负水平越高, 则学习劲头越足,课堂行为问题就越少;由于学生的基础、能力等的差异他们对同一教学内容的反应差别很大, 觉得过难或太易的学生就会表现出不感兴趣, 缺乏学习动机, 并由此引发一系列的课堂行为问题;因此, 教学内容应适合多数学生的发展水平, 教师应为每个学生设立合理的教学内容和教学目标;2. 发展积极的控制点和自我控制模式;控制点是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法;学生的控制点有两种类型, 即内部控制与外部控制;控制点作为一种成就动机, 影响学生对待任务的态度和行为方式, 从而影响学生的学习;如果学生将成功归因于努力这种可控的因素, 他们就会信心百倍, 并预期今后再次获胜; 如果将失败归因于能力这种不可控的因素, 则就会表现出冷漠、昕任失败, 导致师生关系紧张和互不信任, 进而产生课堂行为问题;3. 教师应消除" 恶魔效应" 和不良的自我实现预言; "恶魔效应 " 意指教师按学生的某种不良特征去任意地判断他的其它方面的特征, 认为有某种缺点的学生总是一无是处;教师这种片面评价学生的做法, 常会引起学生的不满, 并最终导致课堂行为问题的发生;与此相似, 教师的自我实现预言也会影响学生的行为;例如, 教师预言一个学生会成为班上的捣乱分子, 并经常错把他作为真正的捣乱分子加以对待, 那么, 教师的行为可能真的会使该生成为捣乱分子;所以教师不应对学生抱有任何偏见, 应根据学生的实际情况去评价他、信任他这样就能清除潜伏的课堂行为问题;4. 使学生形成正确的自我概念和自尊态度;自我概念意指个人对自己的看法和评价, 它与课堂行为的关系十分密切;例如, 如果儿童把自己看成是失败者, 或是教师的累赘, 那么, 这种学生产生行为问题的可能性就要比其它学生大得多;因此, 教师的职责之一是使学生在适合自己的能力水平上体验到学业成功;自尊是个人对自己的一种态度, 是人格的一个重要特征, 它同样对学生的行为有着重要的影响;5. 教师的自我显示应富有理性易为学生所接受;认知矫正法的特征之一是学生对自己学习环境的理解;如果他们认为环境是富有意义、具有激励作用的 , 那么, 就会作出与环境相一致的行为;反之亦然;由于教师是学习环境的重要组成部分, 教师的自我显示必须易为学生所接受, 有效地吸引学生;为此, 教师应做到: ①对课堂控制充满信心; ②认真教学和启发引导; ③公平一致; ④了解学生; ⑤密切注视课堂中发生的一切情况; ⑥动用移情原理, 多为儿童着想;方法之四 , 知识控制法;包含三项内容 : 知识数量的控制、知识难度的控制和知识传输速度的控制;从迁移的心理活动看, 集中注意在问题的主要矛盾, 有助于形成知识迁移;有的教师每节课只讲20 分钟左右, 但其效果很好, 原因就在善于控制知识量, 突出主要问题, 使学生很快形成知识迁移;知识的难度略高于学生的认识水平, 教学才具有力量, 这也是我们控制知识难度的准则;知识传输速度的控制, 最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识的速度同步;要作到这一点, 就必须及时从学生那里获得反馈信息, 来调节传输速度, 以达到与学生接受速度同步;方法之五 , 思维控制法;学生的思维不够自觉, 教师要启发引导学生, 才能达到锻炼思维, 发展思维的目的;对一个数学概念、思想、方法的真正领会和理解, 教师应该 " 多题一解 " 来控制学生的思维, 使其进一步深化;因此, 教师对学生思维的控制, 应该使学生处于思想的 " 最近发展区 " 中,促使学生的思维向更高的层次发展;由于学生思维的不自觉性, 要达到上述目的教师必须事先设计好各种有利于学生思维发展的问题情境, 还必须将学生的思维导人问题情境中进行探索并控制好探索的深度;课堂教学调控四法1. 情感调控包括教师的情感控制和学生的情感控制两个方面;教师不应把自己任何不良的情感、情绪和心境带进课堂, 以免影响、干扰正常的课堂教学气氛;教师要善于调节自己的情感因素, 做好自身的情感控制;不仅如此, 教师还要密切注意学生的情感; 课堂土学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来, 教师应善于察言观色, 及时给以调控, 以免影响课堂教学的正常进行;2. 时间调控包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面;课堂教学的时间程序控制, 应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握, 或者先分析后综合, 或者先提出主要问题后分析等;课堂教学速度的控制要适当, 语速变化要随着内容抑扬顿挫, 娓娓动听, 进到重要字句时, 语速要相对拉长一些;课堂教学的始终控制应注意, 上课开始时, 不要急于讲内容, 要稍微停顿一下, 以消除学生的紧张情绪, 排除课间带来的干扰, 讲课结束时, 要力戒拖堂;3. 内容调控包括讲练控制、疏密度控制;课堂四十五分钟要做到讲练结合, 定时、定量地让学生预习、练习、复习, 并及时质疑答疑;课堂教学内容的疏密度要适当;教师既要在尽可能短的单位时间内给学生尽可能多的有效信息, 又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度;有经验的教师往往有这样的体会, 对预先安排好的教学内容教学时做些适当的引伸或增删, 往往能增加课堂教学的创造性, 但增删、引伸要有一定的度, 否则, 就会影响课堂教学的正常进行, 影响教学质量;4. 组织调控就是组织教学这是课堂教学的重要环节;教师既要注意有形的问题, 如有的学生上课捣乱、做小动作等; 也要注意无形的问题, 如有的学生上课开小差、胡思乱想等;这些问题, 都给教学带来消极影响, 教师应当及时引导, 使课堂教学既生动活波, 又秩序井然;。
如何进行有效课堂管理的方法
如何进行有效课堂管理的方法
课堂管理指的是在课堂教学中，教师除了教的任务外，还有一个管的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
这一活动培训课堂管理执行标准即为通常所说的课堂管理。
课堂管理的任务比较复杂。
一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
课堂是教师施教、学生学习的主阵地。
课堂教学组织与管理的好，教学效率就高，反之，教学效率就低。
课堂管理的主要方法包括：
1、规范预防法。
2、有意忽视法。
3、突然沉默法。
4、接近安慰法。
5、直接提醒法。
6、及时转换法。
7、语调变换法。
8、幽默调节法。
9、表现激励法。
10、教育合同法
在当今瞬息万变的时代背景下，社会对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力也越来越大。
因此，如何把握好课堂学习管理，对每个从事教育事业的教育工作者来说都是非常重要的。
可以说，一个国家的未来就掌握在广大的教育工作者特别是一线教师手中，而如何有效地提高课堂学习的管理又将是对教育教学质量的提高，进而对国家民族的未来有着深远影响的意义。
教师的课堂管理手册：6种有效方式
教师的课堂管理手册：6种有效方式1. 设立明确的规则和期望为了有效管理课堂，教师需要设立明确的规则和期望，让学生知道在课堂上应该如何表现和参与。
规则可以包括课堂纪律、作业要求和互动行为等方面。
通过明确规定，学生们将清楚地了解到他们的责任和期望，并且能够更好地参与研究。
2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于课堂管理至关重要。
教师应该尽量与学生建立积极的互动，关心他们的研究和生活情况。
通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的指导和支持。
3. 创造积极的研究氛围创造积极的研究氛围可以激发学生的研究兴趣和主动性。
教师可以通过各种方式来实现这一目标，如设计有趣的教学活动、提供实际的案例和例子、鼓励学生的积极参与等。
一个积极的研究氛围将有助于提高学生的研究效果和课堂管理。
4. 使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的研究需求和兴趣。
教师可以结合讲解、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，以提供丰富多样的研究体验。
这样的教学方法不仅能够激发学生的主动性，还能够减少学生的厌学情绪，提高课堂管理效果。
5. 及时给予反馈和奖励及时给予学生反馈和奖励是有效管理课堂的重要策略之一。
教师可以通过口头或书面形式向学生提供反馈，让他们知道自己的表现和进步。
同时，对于表现良好的学生，教师可以给予适当的奖励，以鼓励他们继续努力。
6. 灵活应对问题和挑战在课堂管理过程中，教师可能会遇到各种问题和挑战。
教师需要具备灵活应对的能力，能够根据不同情况采取适当的措施。
例如，当学生不遵守规则时，教师可以采取适当的纠正措施；当学生遇到困难时，教师可以提供额外的帮助和支持。
通过以上六种有效方式，教师可以更好地管理课堂，促进学生的研究和发展。
这些方式并不复杂，但需要教师的努力和持续的实践才能取得良好的效果。
教师课堂控制技巧
教师课堂控制技巧一、掌握学生心理提高教师课堂控制力的关键之一是深入了解学生的心理。
学生处于成长发展的阶段，他们有着自己的特点和需求。
因此，教师需要关注以下几点。
1.了解学生的兴趣爱好和学习动机，根据学生的兴趣特点设计教学内容，吸引学生的注意力和激发学习积极性。
2.关注学生的情感需求，创造和谐的课堂氛围，使学生感受到师生关系的亲密和信任，从而愿意积极参与课堂活动。
3.理解学生的压力和困惑，关心他们的情绪变化，及时提供帮助和支持，促进学生更好地应对挑战。
二、制定明确的课堂规则为了保持课堂秩序和提升教学效果，教师需要制定明确的课堂规则。
这些规则应该包括以下方面。
1.守时：要求学生按时到课，准时开始和结束，养成良好的时间观念。
2.尊重：要求学生尊重师长和同学，不干扰他人学习，不搞恶作剧。
3.安静：要求学生课堂上保持安静，不发出噪音，不讲闲话，专心听讲。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教师成功控制课堂的关键之一。
教师可以采取以下措施。
1.关注学生个体差异，尊重学生的意见和需求，与学生保持一种平等和开放的沟通方式，增进彼此的信任和理解。
2.积极关注学生的学习和生活状况，关心他们的困惑和烦恼，提供适当的帮助和引导。
四、采用多样化的教学方法通过采用多样化的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加课堂的互动性。
1.启发式教学：教师可以通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的思考和创造力，培养学生的自主学习能力。
2.小组合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作能力。
五、注意语言表达方式教师在课堂上的语言表达方式对于课堂控制至关重要。
教师应注意以下几点。
1.语速和语调：教师应该以适当的语速和语调进行讲解，使学生易于理解和接受。
2.用语准确：教师在讲解时要用准确的语言表达自己的思想，避免产生歧义和误解。
3.鼓励和肯定：教师应鼓励学生积极回答问题，肯定学生的努力和成绩，培养学生的自信心和学习动力。
课堂问题行为的矫正方法
课堂问题行为的矫正方法
课堂问题行为的矫正方法有以下几种：
1. 非言语提示：教师使用眼神、面部表情、肢体动作等非言语方式给予提示，让学生意识到自己的行为不适当。
2. 简单言语提示：教师用简单的语言直接告诉学生他们的行为不适当，以及应该如何改正。
3. 表扬：教师表扬学生的良好行为，以强化他们的积极行为。
4. 转移注意：教师通过转移学生的注意，使学生从不良行为中解脱出来。
5. 有意忽视：教师对学生的不适当行为不予理睬，让学生自觉无趣，从而改变行为。
6. 接近控制：教师通过走近学生，限制学生的活动，让学生意识到自己的行为不适当。
7. 发出指令：教师发出明确的指令，要求学生停止不适当的行为。
8. 责备：教师对学生的不适当行为进行批评和责备，让学生认识到自己的错误行为。
9. 规定时间：教师给学生规定完成某一任务的时间，以避免学生过度分心和干扰其他学生。
10. 寻求帮助：教师要求学生寻求帮助，如果学生无法独立完成任务，可以请其他学生或教师帮助。
采用多种形式组织低年级课堂纪律
采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率
开始接手低年级时，最令老师头疼的就是课堂纪律难以控制，后来，总结了以下几个可行的方法。
1、表扬引导法
当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法
教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法
当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果。
教师课堂控制与教学效果评价
教师课堂控制与教学效果评价一、引言教师课堂控制和教学效果评价是教育领域中十分重要的一环。
作为一名教师，只有具备良好的课堂控制能力，并能准确评价教学效果，才能提高学生的学习效果和教学质量。
本文将从多个角度展开探讨。
二、教师课堂控制的意义教师在课堂上的控制力，直接决定了学生学习的秩序和效率。
良好的课堂控制不仅能保证教学计划的顺利进行，还能让学生感受到安全和尊重，从而提高学生的参与度和学习兴趣。
三、提高教师课堂控制能力的途径1. 严格执行纪律：建立明确的纪律规定，对学生在课堂上的行为给予清晰的界定，要求学生遵守纪律，保证教学秩序的稳定。
2. 灵活运用控制技巧：通过变换教学方法、利用身体语言和眼神交流等技巧来引导学生的注意力，减轻不良行为的发生。
同时，要保持与学生之间的积极互动，增强师生之间的信任感。
四、教师应具备的控制能力1. 组织能力：教师应具备良好的组织能力，合理安排课堂时间和内容，确保教学任务的完成。
2. 沟通能力：教师要善于与学生进行沟通，理解学生的需求和困惑，及时做出调整，并给予适当的指导。
3. 决策能力：教师在处理突发情况时，要能够快速做出正确的决策，保证课堂秩序的稳定。
五、教学效果评价的重要性教学效果评价是教育教学过程中必不可少的一环，通过评价教师的教学效果，可以帮助教师发现自身的不足，并针对性地改进教学方法，提高教学质量。
六、教学效果评价的方法1. 学生反馈：通过学生的自我评价问卷调查、课后小组讨论等方式，了解学生对教学效果的感受和意见。
2. 教学观察：由教育督导、同事或学校管理者对教师进行课堂观察评估，从实际教学情境出发，评价教师的教学效果。
3. 统一评价标准：制定统一的评价标准，参考学科教学指导方针，对教师的教学效果进行客观评价。
七、评价教学效果的注意事项1. 多维度评估：综合考虑学生的学习成绩、课堂表现、学习态度等多方面因素进行评价，避免单一指标评价的片面性。
2. 反馈及时性：教师应及时向学生反馈评价结果，并与学生进行沟通，引导学生根据评价结果调整学习策略。
课堂管理的五种操作方法
课堂管理的五种操作方法1、直接指令。
教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。
这是常用而又易行的一种课堂管理方法。
比如：教师要求学生“请注意黑板”，“不要随便讲话”等。
直接指令的使用要适时、管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。
2、间接暗示。
教师运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。
这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生严格要求。
比如，有的教师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的还动笔圈点，已经进入学习的最佳状态。
”这样，那些本来认真看书的更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。
运用间接暗示必须洞察课堂情境，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理“痕迹”。
3、恰当评价。
教师根据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。
对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处的点评，以引导学生在课堂上发扬优点、克服缺点。
进行评价，无论对全班、对组际，或对学生个体，都应当实事求是、客观公正，特别是对一些后进生的否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心，甚而发生课堂管理的僵局。
4、体语控制。
教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，以控制课堂。
比如：适当走近分神的学生、用肯定的目光鼓励学生发言，用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等，都是管理课堂的有效方法。
5、培养助手。
利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。
这样做，学生既是管理对象又是管理者，有利于充分发挥他们的积极性。
比如：请小骨干组织小组讨论，请小组长检查全组作业情况等。
在农村复式教学中，这种方法运用得较多。
随着教育改革的发展，这一方法应当日益得到重视和应用。
另外，教师运用语调的抑扬顿挫也可以调节课堂氛围。
高低快慢的表达节奏，可以引起学生的无意注意、强化教学内容。
教学经验分享——幼儿园教师控制课堂气氛的方法
教学经验分享——幼儿园教师控制课堂气氛的方法一、引言课堂气氛是影响教学效果的关键因素之一，特别是在幼儿园教学中，如何控制课堂气氛对于教师来说显得尤为重要。
热烈而轻松的课堂气氛不仅可以增进学生的学习积极性，还能够促进学生与教师之间的互动，使教学过程更加高效。
本文将分享一些幼儿园教师控制课堂气氛的方法，希望对广大幼儿园教师有所帮助。
二、设立良好的课堂规则要控制好课堂气氛，首先需要在课堂中设立良好的规则。
幼儿园教师可以制定一些简单明了的规则，如进教室要安静、排队要整齐等，让学生知道在课堂中应该如何行为。
通过规则的设立，可以有效地引导学生在课堂上表现出良好的习惯和行为，从而营造一个安静有序的学习环境。
三、提前准备丰富的教学资源为了控制课堂气氛，幼儿园教师需要提前准备丰富的教学资源，包括教学用品、故事书、教具等。
在课堂上，教师可以根据教学内容的需要合理地运用这些资源，吸引学生的注意力，使他们更容易投入到学习中去。
同时，通过丰富多彩的教学资源，还可以激发学生的兴趣，让他们更加乐于参与课堂活动。
四、采用多样化的教学方法在控制课堂气氛时，幼儿园教师还需要采用多样化的教学方法。
通过多样的教学方式，可以更好地适应不同学生的学习特点，让每个学生都能在课堂上得到充分的体验和收获。
教师可以结合故事讲解、游戏互动、音乐唱跳等方式，使课堂内容更加生动有趣，让学生在快乐中学习。
五、积极互动与鼓励互动和鼓励是控制课堂气氛的重要手段之一。
幼儿园教师可以通过提问、鼓励、表扬等方式与学生进行积极互动，激发学生的学习热情，增强学生的学习信心。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，从而更好地参与到课堂中来，形成良好的学习氛围。
结语控制好课堂气氛是每位幼儿园教师都要面对的挑战，只有在良好的课堂氛围中，学生才能更好地学习和成长。
通过设立良好的规则、准备丰富的教学资源、采用多样化的教学方法以及积极互动与鼓励，幼儿园教师可以更好地控制课堂气氛，为学生的学习创造更好的条件。
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课堂控制得五种方法
方法之一，环境控制法。
目得在于维持学生得学习欲望，保持学习兴趣.针对小学生注意力难以持久得特点，教师不断变换剌激得角度，效果比较明显得方法有两种：悬念与讨论。
悬念可以激发学生得兴趣, 集中学生得注意。
比如, 在讲解 " 四则：昆
合运算”一节时，教师可以与学生一起作一个游戏：让学生事先想好一个数, 然后把减５乘 3 得结果告诉教师，教师会丝毫不错地猜出学生所想得数.这就制造出一个使学生感到十分神秘得悬念。
这个悬念除了激发学生兴趣与集中学生得注意，还有许多其她作用：其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲；其二, 让学生进一步熟悉逆运算得思考方法。
由此可见, 悬念在教学时有巨大得吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘与利用.讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维得批判, 以及说理表达能力。
学生可贵得思维火花, 经常在讨论中产生，将一个问题得讨论伸展开来，将涉及许多知识、思想与方法，这就是难得又生动得综合课。
运用讨论发挥特有得教学功能也就是一种控制.
方法之二, 行为矫正法。
从行为主义心理学得有关原理出发，认为引起别人对自己得注意就是儿童得需要之一, 如果不能以正当得途径引起别人得注意，那么她就可能会选择课堂中得破坏性行为; 儿童得行为就是习得得，就是各种强化物综合作用得结果，要改变儿童得破坏性行为，就要改变原来对这种行为得强化方式.其具体步骤如下 :
1、观察课堂，记录学生课堂行为得优缺点。
首先, 客观地对课堂进行观
察，认真详细地记录某个需要行为矫正得学生在课堂中表现出来得破坏性行为与教师对这种行为得具体反应.其次，按同样格式记录在同样得教学环境中该生得符合课堂规则得行为及教师对这种行为得具体反应.再次, 对上述两个记录进行认真得分析研究, 找出学生行为与教师反应间得特定得模式，查明教师反应与学生两种不同行为间得关系。
2、查清强化物，并检查教师自身行为所产生得强化作用。
强化物就是多
种多样得, 既可以就是积极得（报酬），也可以就是消极得（惩罚）, 既可就是物质得, 也可就是非物质得.教师必须查明影响学生行为得强化物得
种类与性质.例如,对一个试图以破坏性行为引起同伴与教师注意得学生来说,
教师课堂中对她得大声责骂正符她得心愿，这样，对教师来说属于消极得强化对这个学生而言则成了一种奖赏，行为问题越发严重.
3、矫正不良行为。
完成上述两项任务后，教师应进一步对产生破坏性行
为得背境进行分析研究, 并连续记录几天中某个不良行为发生得时间与频率.通过这样得分析研究, 就能弄清引发不良行为得具体因素, 并采取相应得改善措施，达到行为矫正得目得。
ﻩ方法之三, 认知矫正法。
认知矫正法与行为矫正法并不存在必然得矛盾, 它们之间得区别只就是前者强调行为得心理状态而后者强调行为得外部表现。
在课堂控制中，应把两者结合运用.
ﻩ1、激发动机与兴趣, 树立远大得人生志向.动机与抱负水平越高，则学习
劲头越足，课堂行为问题就越少。
由于学生得基础、能力等得差异她们对同一教学内容得反应差别很大, 觉得过难或太易得学生就会表现出不感兴趣，缺乏学习动机, 并由此引发一系列得课堂行为问题.因此, 教学内容应适合多数学生得发展水平, 教师应为每个学生设立合理得教学内容与教学目标。
2、发展积极得控制点与自我控制模式。
控制点就是指人们对影响自己生活
与命运得那些力量得瞧法。
学生得控制点有两种类型，即内部控制与外部控制.控制点作为一种成就动机，影响学生对待任务得态度与行为方式，从而影响学生得学习。
如果学生将成功归因于努力这种可控得因素, 她们就会信心百倍，并预期今后再次获胜；如果将失败归因于能力这种不可控得因素, 则就会表现出冷漠、昕任失败，导致师生关系紧张与互不信任，进而产生课堂行为问题。
３、教师应消除" 恶魔效应”与不良得自我实现预言。
"恶魔效应＂
意指教师按学生得某种不良特征去任意地判断她得其它方面得特征, 认为有某种缺点得学生总就是一无就是处。
教师这种片面评价学生得做法，常会引起学生得不满, 并最终导致课堂行为问题得发生。
与此相似，教师得自我实现预言也会影响学生得行为。
例如，教师预言一个学生会成为班上得捣乱分子，并经常错把她作为真正得捣乱分子加以对待，那么, 教师得行为可能真得会使该生成为捣乱分子。
所以教师不应对学生抱有任何偏见, 应根据学生得实际情况去评价她、信任她这样就能清除潜伏得课堂行为问题。
４、使学生形成正确得自我概念与自尊态度.自我概念意指个人对自己得瞧
法与评价, 它与课堂行为得关系十分密切。
例如，如果儿童把自己瞧成就是失败者, 或就是教师得累赘，那么，这种学生产生行为问题得可能性就要比其它学生大得多。
因此, 教师得职责之一就是使学生在适合自己得能力水平上体验到学业成功。
自尊就是个人对自己得一种态度，就是人格得一个重要特征，它同样对学生得行为有着重要得影响。
5、教师得自我显示应富有理性易为学生所接受.认知矫正法得特征之一就
是学生对自己学习环境得理解。
如果她们认为环境就是富有意义、具有激励作用得 , 那么，就会作出与环境相一致得行为。
反之亦然。
由于教师就是学习环境得重要组成部分, 教师得自我显示必须易为学生所接受，有效地吸引学生.为此，教师应做到: ①对课堂控制充满信心; ②认真教学与启发引导；③公平一致; ④了解学生；⑤密切注视课堂中发生得一切情况；⑥动用移情原理, 多为儿童着想。
方法之四 , 知识控制法.包含三项内容：知识数量得控制、知识难度得控制与知识传输速度得控制。
从迁移得心理活动瞧, 集中注意在问题得主要矛盾, 有助于形成知识迁移。
有得教师每节课只讲20 分钟左右, 但其效果很好, 原因就在善于控制知识量，突出主要问题，使学生很快形成知识迁移。
知识得难度略高于学生得认识水平, 教学才具有力量, 这也就是我们控制知识难度得准则.知识传输速度得控制, 最理想得情况就是教师传输知识得速度与学生接受知识得速度同步.要作到这一点，就必须及时从学生那里获得反馈信息, 来调节传输速度，以达到与学生接受速度同步。
方法之五，思维控制法。
学生得思维不够自觉，教师要启发引导学生, 才能达到锻炼思维，发展思维得目得。
对一个数学概念、思想、方法得真正领会与理解, 教师应该”多题一解" 来控制学生得思维, 使其进一步深化。
因此, 教师对学生思维得控制，应该使学生处于思想得”最近发展区 " 中,促使学生得思维向更高得层次发展。
由于学生思维得不自觉性，要达到上述目得教师必须事先设计好各种有利于学生思维发展得问题情境，还必须将学生得思维导人问题情境中进行探索并控制好探索得深度。
课堂教学调控四法
１、情感调控包括教师得情感控制与学生得情感控制两个方面。
教师不应把自己任何不良得情感、情绪与心境带进课堂，以免影响、干扰正常得课堂教学气氛。
教师要善于调节自己得情感因素，做好自身得情感控制。
不仅如此, 教师还要密切注意学生得情感。
课堂土学生得不良情感往往通过眼神、动作等反映出来, 教师应善于察言观色，及时给以调控, 以免影响课堂教学得正常进行。
2、时间调控包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面。
课堂教学得时间程序控制, 应根据学生得学习特点与教师得教学风格灵活掌握，或者先分析后综合，或者先提出主要问题后分析等。
课堂教学速度得控制要适当，语速变化要随着内容抑扬顿挫，娓娓动听, 进到重要字句时，语速要相对拉长一些.课堂教学得始终控制应注意，上课开始时，不要急于讲内
容, 要稍微停顿一下, 以消除学生得紧张情绪,排除课间带来得干扰, 讲课结束
时, 要力戒拖堂。
３、内容调控包括讲练控制、疏密度控制.课堂四十五分钟要做到讲练结合，定时、定量地让学生预习、练习、复习，并及时质疑答疑。
课堂教学内容得疏密度要适当。
教师既要在尽可能短得单位时间内给学生尽可能多得有效信息,
又要给学生留下消化、吸收、融会贯通得时间.课堂教学内容得随意性要有度。
有经验得教师往往有这样得体会，对预先安排好得教学内容教学时做些适当得引伸或增删, 往往能增加课堂教学得创造性，但增删、引伸要有一定得度,否
则,就会影响课堂教学得正常进行，影响教学质量.
4、组织调控就就是组织教学这就是课堂教学得重要环节。
教师既要注意有形得问题, 如有得学生上课捣乱、做小动作等; 也要注意无形得问题，如有得学生上课开小差、胡思乱想等。
这些问题, 都给教学带来消极影响，教师应当及时引导, 使课堂教学既生动活波，又秩序井然。