小学低段作文指导
小学生作文 指导
小学生作文指导
指导。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而作文指导更是帮助学生提高写作能力的关键。
下面是一篇关于作文指导的范文，供大家参考：
作文指导。
作文是语文学习的重要内容之一，也是学生提高语文能力的重要途径。
在写作文时，我们要注意以下几点：
首先，要明确作文的题目和要求。
有时候，老师会给出具体的题目和要求，有时候则是自由发挥。
不管是哪种情况，我们都要仔细阅读题目和要求，确保自己理解正确，不偏离主题。
其次，要有一个清晰的思路。
在写作文之前，我们可以先在脑海中构思一下要写的内容，包括开头、主体和结尾。
这样可以避免在写作文的过程中思路混乱，写不出完整的内容。
再次，要注重语言的规范和丰富。
作文是用语言来表达思想的，所以语言的规范和丰富是非常重要的。
在写作文时，我们要注意用
词准确、语句通顺，同时也要尽量使用一些丰富多彩的词语，让作
文更加生动有趣。
最后，要重视修改和润色。
写完作文之后，我们可以再次仔细
检查一遍，看看有没有错别字、语病或者逻辑不清晰的地方。
如果有，就要及时修改，让作文更加完美。
总之，作文是一项需要认真对待的学习内容，通过不断的练习
和指导，我们一定能够写出优秀的作文。
通过以上范文的参考，我们可以写出一篇高质量的作文指导，
帮助小学生提高写作能力。
如何指导农村小学低段学生写话
浅谈如何指导农村小学低段学生写话摘要：新课标实施已多年了，当中遇到了许多新的问题与困惑，其中广大教师反映最强烈的要算低段学生写话了。
受生活环境、成长经历、生理差异、生活阅历等客观条件限制，与城里相比，农村学前教育滞后，行为习惯差，方言浓厚，语文底子薄，教学硬件设施相对落后，如何指导农村小学低段学生写话值得进行研究。
关键词：新课标；农村小学低段；阅读农村小学低段学生写话时多数学生三言两语，内容空洞，或从某些书上抄几句，有的干脆不写。
致使写话难成了学生的通病、教学的难点、老师的挑战。
一、引导学生加强阅读，把积累落到实处“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”写文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度，写文章才能文思泉涌，笔下生花。
低年级学生自理能力比较弱，自控能力差，没有耐性，需要成人陪伴一起做事。
农村家长文化不高，忙于生计无法做到，这就需要教师的引导，考虑到家长不能起到的作用。
我给全班学生每人发一本作业本，把班里的学生按村屯分组，选派负责人，每组发一本适合他们的读物，如：《故事会》《童话故事》《格林童话》等，要求他们天天放学回到家集中到负责人家一起读课本和课外书，读完后把好词好句记在老师发的作业本上，熟读成诵，第二天早上到学校把昨晚读书的内容背给同桌听。
每天课前给出5分钟时间让两人到台前复述阅读作品的内容，对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
二、强化听说训练，循序渐进写好作文，首先要让学生乐于把自己想说的话说出来。
农村学生受地域环境的制约，生性胆小害羞，因此，教师要创设一种场合和氛围诱发他们敞开心扉，想说什么就说什么。
如：学习《谁住顶楼》这课，首先师生分角色朗读课文，然后师生戴上头饰一起表演，最后热议：你喜欢谁，为什么？你想对它说什么？通过教师的示范、学生的体验，有了身临其境的感觉，产生了表达的愿望，学生在课堂上会说了，平时我尽量强化训练，利用活动课或早读课，训练学生说话。
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生对于写作文感到困难，不知道从何下手。
作为老师和家长，我们应该如何指导小学生写作文呢？
首先，我们要教会小学生如何选择好的写作题目。
写作题目应该是贴近生活、
能够引发学生思考和想象的。
比如，写一篇《我的暑假生活》，《我的家乡风景》，《我的好朋友》，《我喜欢的动物》等等。
这样的题目能够让小学生找到写作的灵感和方向。
其次，我们要引导小学生进行材料的收集和构思。
在写作之前，可以让学生观
察周围的事物，收集一些写作素材。
比如，暑假生活中发生的趣事，家乡的美景，好朋友的趣闻等等。
然后，可以让学生进行构思，写下自己的想法和感受。
这样可以帮助学生在写作之前有一个清晰的思路和内容。
接着，我们要教会小学生如何进行写作。
在写作的过程中，可以让学生先进行
头脑风暴，列出一些自己想写的内容和观点。
然后，可以让学生进行段落的拟定，明确每个段落要表达的内容。
最后，可以让学生进行书写，注意语言的流畅和条理性。
最后，我们要对小学生的作文进行认真的评阅和指导。
在评阅的过程中，可以
肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并提出改进建议。
在指导的过程中，可以让学生多读一些好的作文，学习别人的写作技巧和表达方式。
总之，指导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程。
只有在老师和家长的
指导下，小学生才能够写出优秀的作文，提高语文素养。
希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到快乐，提高自己的写作能力。
小学语文低段习作教学方法之我见
小学语文低段习作教学方法之我见作为一名一线小学语文教师，在教学中最让我头疼的就是习作课，特别是低段习作课。
学生刚接触习作，对习作还是陌生概念。
我每次上低段习作课总是觉得没有具体内容可上，也不知道怎样上习作课，学生习作也没有具体内容可写，所以习作课总是显得空洞、单调。
通过近二十年的语文教学，我不断学习、观摩一些优秀教师的习作课例，再结合自己的教学实践，有了一些浅显的看法。
那么，如何上好小学语文低段习作课呢？一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是学习一切的源泉。
不管做什么事情，没有兴趣就没有动力可言，没有激情可言。
习作亦如此。
因此，我们小学语文教师的一个首要任务就是培养学生的写作兴趣，特别是低段学生的写作兴趣。
一定要让学生对习作产生浓厚的兴趣。
有了兴趣，学生才愿意去写，乐意去写，主动去写，才会写出好的文章，写出精彩的文章。
1.因势诱导，培养兴趣例如，我在教学三年级学生第一次习作时，刚好学校为高年级学生参加县级作文比赛获奖的同学颁奖，获奖同学手捧荣誉证书和装有奖金的信封站在讲台上照相，他们脸上洋溢着成功的喜悦。
我们三年级的学生看着大哥哥、大姐姐们高兴的样子，脸上流露出羡慕的表情。
我抓住这个契机，趁势引导：“你们知道他们为什么获奖了？”“知道！他们作文写得好！”学生们异口同声地说。
“你们想和他们一样站在领奖台上吗？”“想！”我接着说：“只要你们认真学写作文，你们就会和他们一样，可以获奖。
不仅可以在县上获奖，还可以在全省乃至全国获得作文大奖！有没有信心啊？”“有！”学生们信心百倍！2.降低习作难度，培养兴趣人教版小学语文第一次习作是“写你的课余生活”。
我在教学时，没有提到写作文这几个字，我只是问学生：“你们课余时间都玩些什么啊？”学生告诉我：“跳绳！”“捉迷藏！”“跳舞！”打篮球！“看书！”……我又问：“其中你最喜欢什么？你是怎么玩的？”学生把他们喜欢的活动的玩法一一说出来。
我告诉学生：“把你刚才说的话写出来。
小学低中段作文教学三步曲
圜
作 文 教 学 流 派 纷 呈 ，每 位 教 师 对 作 文 教 学 都 有 各 自不 同 的 教 学 策 略 、 值 取 向 等 ， 从 人 本 主 义 的 价 但 角 度 出发 ， 文 教 学 要 让 学 生 从 “ 写 ” “ 写 ” 作 愿 到 会 似 乎 已 成 为 公 认 的 教 学 规 律 。笔 者 在 教 学 实践 中进 行
发 现 学 生 经过 教 师 的 引 导 在 “ ” 方 面 大 有潜 力可 评 这 挖 ， 而 在 “ 评 ” 基 础 上 进 一 步 拓 展 内 容 ， 置 因 摘 的 设
得 通 过 言 语 表 达 出来 。 “ 身边 事 ” 可 以是 间接 获得 的 ， 看 报 、 电视 既 如 看 等 ， 可是 亲 眼所 见 ， 耳 所 闻 的 。 ： 里 一位 表 达 亦 亲 如 班 能力较弱的学 生有一 天在西湖边和 妈妈一 起散步 ， 亲 眼看 到 有 人 跳 湖 ， 对他 的 震 动 非 常 大 。 “ 说 身边 事 ”
一
来 一往 中 ， 生 的 话 语 便 多起 来 ， 述 也 慢 慢 清 楚 学 表
１ 摘录一摘评一评论 ．
一
明 朗 了。
年 级时设 了《 摘抄 本》 摘录 自己喜欢的词句 ， ，
２ 说“ ． 身边事”
在 班 级 每 周两 次 的综 合 节 目— — “ 花 筒 ” 抽 万 中
一
其 内 容 来 源 主 要 是 自 己在 看 课 外 书 的过 程 中摘 抄 下 来 的 。 能 帮 助 学 生 有 意 识 地 积 累 好 词 好 句 。 年 级 这 二
段 时 间为 “ ‘ 说 身边 事 ” ， ’ 目的 是 让 学 生 留 心 观 察 周 围景 物 和 用心 感 悟 身 边 的 人事 ， 将 观 察 、 悟 所 并 感
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策随着教育的不断发展和进步，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学低年段写话教学的问题。
在小学低年段写话教学中，常常会出现一些问题，例如学生对写话的兴趣不高、写话能力不足、写话内容单一乏味等。
这些问题的存在既影响了学生的写话能力提高，也影响了他们对语文学科的兴趣与认知。
有必要对小学低年段写话教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为写话教学的改进提供借鉴和指导。
一、问题分析1. 学生对写话的兴趣不高小学低年段学生对写话的兴趣普遍不高，主要表现为不愿意动笔、写话速度慢、缺乏写话时的思考和表达能力。
这主要是因为学生对写话的认知较低，认为写话是一种枯燥乏味的任务，与自己的生活和情感无关，无法引起他们的兴趣和积极性。
2. 写话能力不足在小学低年段，学生的写话能力往往比较薄弱，表现为表达能力差、语言组织能力弱、用词贫乏、拼写错误等。
这主要是因为学生缺乏写作的实践机会和指导，对写话的学习方法和技巧了解不够，导致写话能力的提升受到限制。
3. 写话内容单一乏味小学低年段学生写话的内容往往比较单一乏味，主题单一、情节简单、缺乏想象和创新。
这主要是因为写话题材的选择受到限制，学生缺乏对写话内容的自主选择和创新，而是受到课本或老师的题目范围限制，导致写话内容的质量和多样性不高。
二、对策建议1. 激发学生对写话的兴趣在小学低年段写话教学中，教师应该通过多种方式，激发学生对写话的兴趣。
可以采用情境导入的方式，将写话和学生的生活和情感联系起来，引发学生的兴趣和共鸣。
可以利用多媒体和故事、图片等素材，营造轻松愉快的写话氛围，激发学生的写话欲望和情感表达。
2. 提升学生写话能力在提升学生写话能力方面，教师应该注重提升学生的表达能力、语言组织能力和用词能力。
可以通过写话训练营、写话大赛、写话角色扮演等形式，激发学生动手写作，增加写作实践机会，提高写作技巧和能力。
教师可以通过讲解写作知识、讲解范文、示范写作等方式，提升学生的写作水平和技巧，使他们逐步掌握写作的方法和规律。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，
但是很多小学生在写作文时常常遇到困难。
那么，如何提高小学生
的作文水平呢？
首先，要注重积累词汇。
词汇是作文的基础，只有掌握了丰富
的词汇，才能写出丰富多彩的作文。
因此，老师和家长可以通过阅读、背诵等方式帮助小学生扩大词汇量，提高写作水平。
其次，要注重练习写作。
熟能生巧，只有通过不断地练习写作，才能提高写作水平。
老师可以布置不同类型的作文题目，让学生多
练习，培养他们的写作能力。
再次，要注重培养逻辑思维能力。
作文不仅仅是语言表达，更
重要的是思维逻辑。
小学生在写作文时，要有清晰的思路，合理的
结构，这样才能写出一篇有条理的作文。
因此，老师可以通过启发
式教学等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们写出更好的作文。
最后，要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有
让学生对写作感兴趣，才能更好地提高他们的写作水平。
老师可以
通过讲解优秀作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，让
他们乐于写作，提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多方面的努力，包括积累词汇、练习写作、培养逻辑思维能力和激发写作兴趣等。
只有通过不懈的
努力，才能让小学生写出更好的作文，提高他们的语言表达能力和
思维能力。
潜移默化,指导低段学生写话练习
潜移默化，指导低段学生写话练习因此，在引导学生写作时，教师需要因材施教并巧妙地运用多种教学方法，从而让学生在潜移默化中不断提高写作水平。
一、启发学生的思维和意识在编写学生的作文题目时，应该尽量让题目丰富多样，既能启发学生的思维，又能引导他们开阔视野。
同时，为了帮助学生提高自觉性，许多作业可以选择由学生自己选择题目或目的。
例如，可以利用热点新闻和生活中的事件作为写作话题，通过多角度的思考，让学生在思维和意识上达到一定的深度。
同时，可以选取生活中的一些具体场景来，引导学生思考实际问题，帮助他们将生活中感悟融入到写作中。
二、引导学生进行实践操作实践操作对于训练学生的业务技能和应用能力非常重要。
为此，我们可以采取写作小组互动，讨论与总结、模拟写作等多种形式来引导学生进行实践操作，从而加深对各种语言表达方式的理解和掌握。
例如，我们可以开展“春节的习俗”、“我们要回家”、“我的习惯”等多种形式的主题讨论小组，让孩子们互相交流、借鉴和总结彼此之间的经验。
同时，也可以通过模拟写作的方式，激发学生在实践中进行创造和思考。
三、创造对创造性思维的动力写作的核心是创造性思维。
为了增强学生写作的创造性，我们可以开展多种形式的活动。
例如，可以邀请专家学者、作家来到学校，或者有机会让学生前往专家或著名作家活动现场，与他们近距离交流，获得新的思想启示和 Inspiration 。
同时，我们也可以开展“原创作品展示”、“创意小组作品比赛”等多种活动，在校内或者社区等公共场所进行展示，让学生们有机会展示他们的作品并获得认可，这些都将为学生提供创造性思维的动力。
四、科学评价对于写作的工艺训练，科学合理的评价是至关重要的。
在评价作文时，我们应该注重对学生技能层次和思维层次的全面把握，针对不同学生的特点，尽可能地针对问题进行深化分析，及时发现问题、指导优化，扶持学生不断提高。
综上所述，如何有效地指导低段学生写话练习，需要我们采取灵活丰富的教学方法，不断挖掘其认知潜能，启发其创造性思维，培养其语言思维习惯，并科学地进行评价和指导。
小学生作文教案（精选6篇）
小学生作文教案小学生作文教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生作文教案篇1教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。
解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。
但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。
这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。
我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。
我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。
二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。
1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。
（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。
小学低年级段作文教学应重视写话训练
使 不太 符 合老 师 的意 思 ，也要 鼓励 。例如 ，一个 学 生写
《 奶 奶 》 “ 的 太 奶 奶 今 年 已 经 ８ 太 ： 我 ９岁 了 ， 她 面 色 焦
黄 ，脸 上 布满 了皱 纹 ，眼 睛深 深 的陷 了下 去 。她 总是 穿
一
件 破 旧 的 毛 衣 。 今 天 早 晨 ，奶 奶 急 忙 拉 开 门 叫 爸 爸 ，
拔 河 游戏 时 提示 孩子 ： “ 心里 是 怎么 想 的 ？你整 个 身 你
、
有 序 观 察 。 把 话 说 清 楚
子感 觉怎 样 ？ 自己的 队友 表 现得 怎样 ？… ”
３总 结 沟 通 。 游 戏 后 要 做 好 总 结 ，引 导 他 们 总 结 成 ．
１观 察 顺 序 。 小 学 生 有 意 注 意 时 间 短 ， 逻 辑 思 维 能 ．
剖 Ｔ 指 导 ／ 题 ・ 构 隹 周 弄
小学低年级段 作文教学 应重视写话训练
◇ 河 北 承 德 双 滦 区 西 地 中 心 校 杨 晓 峰 刘 善 泽
小 学 低 年 级 段 写 话 教 学 是 习 作 教 学 的 启 蒙 阶 段 ．也 是 打 基 础 阶 段 ，对 学 生 一 生 的 写 作 水 平 都 有 很 大 的 影
１语 言铺 路 。设 计 游 戏 的 时 ，先 提供 一 些 相 关 的词 ．
了 ！ ”
教 师 在 指 导 有 顺 序 叙 说 时 不 能 千 篇 一 律 ，一 个 模
式 。 如 介 绍 某 一 处 景 点 ， 可 按 方 向 位 置 的 顺 序 叙 述 ；介
来 。每 学完 一 篇课 文 都要 将精 彩 片段 、妙 词 佳 句 、成语 格 言等 分 别整 理在 积 累本 上 ，并班 内定期 交 流 。二 要背
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
写作是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思维能力。
下面就给大家介绍一些小学生作文指导技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个清晰的写作目的。
在写作之前，要明确自己写作的目的是什么，是要描述一个人或事物，还是要叙述一个故事，还是要表达自己的观点和想法。
只有明确了写作目的，才能有针对性地展开写作。
其次，要注意语言的规范和准确性。
在写作过程中，要注意使用规范的语言，避免使用口语化的词语和表达方式。
同时，要注意语言的准确性，避免使用错误的词语和语法结构。
再次，要注重细节的描写。
在写作过程中，要注重对细节的描写，通过对细节的描写可以使文章更加生动和具体。
例如，可以通过对人物的外貌特征、行为举止、语言表达等方面的描写，来展现人物形象。
最后，要注重结构的安排。
在写作过程中，要注重文章结构的
安排，包括开头、中间和结尾的安排。
开头要引人入胜，中间要有重点，结尾要有总结性的表达。
只有合理安排文章结构，才能使文章表达更加清晰和有力。
综上所述，小学生作文指导技巧包括明确写作目的、注意语言的规范和准确性、注重细节的描写以及注重结构的安排。
希望同学们在写作过程中能够认真学习和运用这些技巧，提高自己的写作水平。
小学各年级作文写作要求及标准
小学各年级作文写作要求及标准3．注意语言简洁明了，符合语法规则，不写错别字。
4．可适当使用插图，图文并茂。
第二学段(三四年级)作文1．写出自己的体验、感受和思考，注意主题明确，内容具体，感情真实。
2．注意结构严谨，条理清晰，分段表述。
3．语言要流畅，用语准确，形象生动，避免错别字。
4．卷面要整洁，书写要工整规范。
第三学段(五六年级)作文1．要求掌握多音字、字词的用法，写出较为复杂的作文。
2．重点是阅读与作文，要求阅读理解能力和写作能力的提高。
3．注意主题明确，内容具体，感情真实，结构严谨，条理清晰，语言流畅，用语准确，形象生动，不写错别字。
4．卷面要整洁，书写要规范，可适当使用插图，图文并茂。
注：没有标题扣5分，满分100，酌情按分值打分。
出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。
特色加分（3分），达到下列三项之一者可加1-3分：①感情真挚，有自己的深切感悟。
②构思或选材新颖，见解独特，有个性。
③语言生动，有文采。
作文教学是从说到写的基本途径。
在小学低年级，重点进行说话训练，以帮助学生作好写话和作文的准备。
要求比较低，包括造句、看图写话和写简单的应用文等。
同时，也要研究使用句号、问号、逗号和感叹号等标点符号。
在小学中年级，作文训练由段到篇的过度阶段。
训练重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。
从形式上看，有看图写话、观察练笔、记叙问的初步训练和常用应用文的练。
从内容上看，有写景状物、记人写事和写通知、日记、书信等。
要重视内容，选择合适材料，写具体的内容，不说假话和空话。
同时，要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序。
还要研究使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。
在小学高年级，要养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，积累作素材。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据作内容表达的需要，分段表述。
还要学写读书笔记和常见应用文，并能使用常用的标点符号。
小学低中段学生的作文指导策略
【理性探索】Li xing tan suo作文是学生生活体验、语文积累、言语思维等的综合性表现，是学生语文学习效果、语文核心素养发展的重要衡量指标。
对中低段学生来说，如何将生活经验、思想和情感以语文的方式进行表达，是这个阶段孩子作文学习的关键。
一、作文对学生语文素养发展的意义追问语文素养是以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
作文是提升学生语文素养的重要途径，也是学生语文素养发展的体现。
一方面，学生运用思维把生活中熟悉或者陌生的场景、人物、事件、感悟等通过语言符号生成句子、段落、文章，体现出学生对生活的一种艺术表达，对语言文字的正确运用；一方面，学生的生活经验经由审美力推动化为文字呈现出来，可以看到学生的创造性思维和领悟美的能力。
学生因为写作与生活、自我有了与文字的对话，构建出有意义的精神世界，形成了一种生活姿态。
二、小学低中段学生作文教学难点作文与生活体验、语言积累、审美能力等息息相关。
对低中段学生来说尤其如此。
在现实中，如果“活水”没有形成，作文就会形成难点。
生活体验缺乏，无话可说小学低中段孩子生活体验缺乏体现在两个方面,一是前期家长忙于工作，将孩子托付给老人，导致生活单调，情感不丰富，作文的素材自然就缺乏，二是家长带孩子去旅游，和同伴交流较多，但是孩子玩过就忘记，无法将生活经验与作文素材进行连接，或者无法从作文的角度挖掘生活的素材，导致孩子写作最大的困难就是不知道写什么，只好去胡编乱造。
这样的写作自然而然就缺少了真情实感。
语言积累不够，无言可写丰富的语言积累是作文的基本前提。
小学生因受到年龄和识字的限制，语言积累不够是正常的现象，需要一边学习一边积累。
怎样培养一年级学生写作文
怎样培养一年级学生写作文一：、激发学生读书的兴趣，。
丰富学生的写作素材。
课外阅读就是语文自学的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，最重要的是能够丰富学生的写作素材。
新课标从低年级已经开始就对学生明确提出了大量课外阅读的建议，这种建议意在多样学生的语言累积。
作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书溃万卷，文辞例如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以必须使学生广为地写作，不断减少词汇量，并在累积中有所辨认出，有所技术创新。
低年级的学生由于识字不多，起初的阅读离不开大人的辅导。
他们必须利用大量片或老师及家长的传授去赢得书中传达的信息，随着课程的进展，他们逐步看懂同时具有拼音及汉字的一类书，独自顺利完成写作。
但不管是哪一种阅读方式，能让学生对阅读产生兴趣才是最重要的。
同时，低年级学生展开初步写作时，可以课本上的为基准，由浅入深，逐步转为课外的各类书籍。
为了让学生感受的书的美妙，老师们想尽办法把阅读与多种实践活动结合起来，以此来培养学生的阅读兴趣。
二、指导学生看看写下话，培育学生的观测能力。
教材中都安排有“口语交际”，这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，老师可以针对上的景物提出问题，让学生看思考。
上的故事出现在什么时间、人物必须怎样称谓或起至个什么名字，人物在干什么、想要什么，表情如何、可以说什么。
上有没有什么字样和物品，与意有什么关系等。
领会的整体思想后，用什么样的语言去抒发意，怎样精心安排写话的先后顺序，都必须给学生一一指导，真正使学生心领神会。
让学生观察思考成熟后，老师可以有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。
先使学生自己说道，接着同桌说道，也可以王莎莎说道。
语言不要求千篇一律，学生思维不要限制，尽可能地让学生展开想象，只求语句通顺，符合意。
最后指导学生把自己有条理地写下下来。
好的开始是成功的一半——小学低段语文写话指导研究
“ 品 ” 示 给 孩 子 们 看 ， 常请 他 们 把 自 己的 得 意 之 作 作 展 经 在 谈 话 课 时 与 全 班 同学 分 享 ，并 且请 其 他 学 生 品 评 品 评 ， 说 自己 的看 法 ， 而 为 己所 用 ， 正 做 到 从 学 生 中 说 从 真 来 到学 生 中去 。利 用 资 源 ， 别 是 利 用学 生 自身 的 资源 ， 特 让 他 们 在 同龄 人 的 感 受 中 ， 得 启 迪 ， 成 自 己更 为 独 获 形
较 偏 爱美 术 学科 。运 用 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的形 式 ， 因势 利 常 能 不 经 意 地 冒 出 很 多 意 想 不 到 的 童 言 、 言 ， 出 精 童 编 导， 把绘 画 与 简 单 的写 作 相 结 合 ， 往 能 得 到 更 多 孩 子 彩 故 事 情 节 、 断 ， 因 为 如 此 要 引 导 孩 子们 善 于 把 自 往 片 正
的 欢迎 ， 他 们 爱 上 写作 。 使 ●剪 剪贴 贴 学 写 话 己眼里的世界通过语 言 、 过写作展现 出来 ， 成极具 通 形
个 性 的作 品 ， 掘 他 们 的 创 造 潜 能 ， 导 他 们 把 想 象 的 挖 引
事 物 写 出 童心 童 趣 。
・
当前 社 会 也 比较 重 视 对 孩 子 的 智 力 投 资 和 智 力 开 发 ， 以 利用 他 们 手 中现 有 的 画 报 、 童 读 物 等 资 料 ， 可 儿 对 学 生 进 行 作 文前 的准 备 训 练 ， 孩 子 们 选 择 自己喜 欢 的 让 小 图片 ， 行 剪 剪 贴 贴 ， 出 表 示 图 意 的 词 总结 写 得 好 的 同学 ， 他 们 的 把 素质 教 育 是 着 跟 于 开发 学 生 潜 能 ， 完 善 和 提 高 学 以 生 素质 为 根本 目的的 教 育 。在语 文 教 学 中 实施 素 质 教 育 是提 高语 文 教 学 质 量 ，培养 社 会 有 用 人 才 的必 然 要 求 ， 语 文 教 学 的 目的 ，就 是 提 高 学 生 的 语 文 素质 ，作 文 ” “ 是 现 实 生 活 的 反 映 ，是 学 生 学 习 生 活 中 的 一项 重 要 内 容 ，
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也是父母最为繁忙的时刻，洗衣服，做饭，收拾屋子……这时，不妨让孩子一同加入到您的家务劳动中，如帮助妈妈剥娃娃菜，帮助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培养孩子爱劳动的好习惯，从小养成孩子的美好品质，也可以让孩子在劳动中体会父母的艰辛，最为重要的是孩子可以从劳动中找到写作的素材，如《我给妈妈当帮厨》、《我是小小修理工》，这些都是讲孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子分享一些你们小时候的故事，或是讲一讲他在婴儿时有趣的时期。
孩子记得这些，都可以成为写作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将阅读书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也是孩子内心真实的想法，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定要勤练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
潜移默化,指导低段学生写话练习
潜移默化，指导低段学生写话练习潜移默化是指在不知不觉中产生作用或影响，常见于教育和学习过程中。
对于低段学生来说，写话练习是非常重要的一部分，通过潜移默化的方式指导低段学生写话练习，可以更好地提高他们的写作能力和语言表达能力。
本文将从潜移默化的方式、指导低段学生写话练习的方法以及注意事项等方面进行探讨。
一、潜移默化的方式1. 模仿：潜移默化的方式之一是通过模仿。
低段学生在写话练习中，可以通过模仿名人名篇或者优秀的作文来提高自己的写作水平。
老师可以引导学生在阅读优秀范文的模仿其写作风格、写作手法、语言表达等方面，从而在不知不觉中提高自己的写作能力。
3. 语言环境：创设良好的语言环境也是潜移默化的一种方式。
老师可以在课堂上营造浓厚的语言氛围，让学生在愉快、轻松的氛围中学习语言和写作，从而在不知不觉中提高自己的语言表达能力。
二、指导低段学生写话练习的方法1. 布置适当的写话题目：在指导低段学生写话练习时，老师应该根据学生的实际情况，布置一些适合学生水平的写话题目。
写话题目可以涉及学生的日常生活、校园生活、家庭生活等内容，让学生习惯性地用所学的语言表达自己的想法和感受。
2. 引导学生写话练习：在学生写话练习过程中，老师应该及时给予指导和鼓励。
可以在学生写完作文后，及时进行批改和修改，帮助学生改善文章中存在的语法错误、逻辑不清等问题，让学生从反馈中获得提高。
4. 开展写作指导活动：在课堂上，老师可以开展一些写作指导活动，引导学生模仿名篇、模仿名人、模仿传统经典等，让学生在听、说、读、写的过程中感受语言的魅力，潜移默化地提高自己的语言表达能力。
三、注意事项1. 着重培养学生的写作兴趣：在指导低段学生写话练习时，老师应该着重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而更加热爱写作，提高自己的写作水平。
2. 尊重学生的个性：每个学生都有自己的个性和特长，老师在指导写话练习时，应该尊重学生的个性，鼓励他们在写作中表达自己的想法和感受，不要过分追求统一的风格和表达方式。
低年级作文写作技巧
低年级作文写作技巧
好哒,让我们来学习一些超好玩的写作技巧吧!写作不仅能锻炼小朋友们的语文功底,还能让大脑变得超级聪明哦!
首先我们来学学怎么用好词好句。
比如说"美丽的蓝天"这种老生常谈的词语就太无聊啦!不如把它换成"碧蓝如洗的天空"会不会好听多了?再比如"小明高高兴兴地走在路上",我们可以把它变成"小明踌躇满志,阔步向前"哦!
其次我们可以多加一些有趣的比喻哦!比如"小明像只小老鼠,蹑手蹑脚地溜进房间"就很形象生动吧?再比如说"妈妈做的菜香喷喷,就像一阵阵芬芳的花香"也很有画面感呢!
最后别忘了加入自己的小故事哦!比如说"有一天,小明去爬山,他兴高采烈地走在小路上,突然发现前方有一条小溪"这样读起来就更有意思啦!
写作可以让我们的想象力飞一会儿,变成一个小小的作家,创造出属于自己的奇妙世界。
写作不仅好玩,而且会让我们的语文成绩直线上升哦!快去尝试一下吧,小伙伴们!。
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一、总分总式
开头、主干、结尾
二、逐层递进式
用一件事情写人，写清楚起因、经过、 高潮、结果。
神态描写
语言描写
（1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。 （2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征。 （3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。 （4）区分性别和年龄差异，用词准确。 （5）注意生活经历，符合人物身份。
（6）注意经常习惯的动作神态。
（7）表现喜怒哀乐和神情变化。 （8）抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。 （9）可以用比喻、夸张，联想等修辞手法。 （10）要有顺序。
于是大象就跟长颈鹿说“:我们俩搭一座桥让小动物们走 过去”。长颈鹿说“：好的好的”。然后大象和长颈鹿就开 始搭桥了。一会儿功夫，用大象的鼻子和长颈鹿的脖子搭起 了一座牢固的桥。动物们很高兴。大象和长颈鹿看到小动物 们高兴的过了桥，它们也很开心。
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1.四要素：时间、课：丁老师
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看漫画写作文
听故事悟道理
看世界做文章
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1.图片中有哪些小动物或者哪些人？ 2.他们在做什么？可能发生了什么事情？ 3.他们会互相说些什么呢？
前进
有一天，小动物们想到河对岸的草地上去玩。可是没
有桥，小动物们就不能过河了。这时来了一头大象和一只长 颈鹿。大象看到小动物们很着急的样子就问小动物们你们为 什么那么着急呀？它们回答说“:我们想过河，可是没有桥 我们过不了”。大象是一头助人为乐的象，所以它很想帮助 动物们度过这个难关。
细看
3.确定文章题目
短小精炼
4.口头表达
说完整讲清楚
5.书面写作
思路清晰字迹清楚
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爸爸、妈妈、姐姐、外公……
老师、同学、校长、园丁、保 安…… 环卫工人、警察、服务员……
外貌描写
爸爸大高个儿，淡黄的卷发，白白 净净的方脸上嵌着一双充满智慧的 眼镜。 两只手紧紧握着铁杠，两只脚猛 地一蹬，脚向上抬起，来了一个 漂亮的翻转。
动作描写
心理描写
1.我没有动，心里愤愤地说“她这副丑相配我 叫阿姨，我的姨妈个个端庄秀丽，哼！”
2.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是 当着那么多同学的面，我真会狠 狠扇她一耳光。 听到这里，父亲的脸上露出了满意的笑容， 嘴都有点合不拢了，这时，我看到他的眼里 也充满了慈爱的目光 。