2016-2017学年浙科版必修一 光合作用 教案

《光合作用》教学设计

一、设计理念.

本课以高中生物课程标准中的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．以实验探究贯穿整个教学。

二、教材分析

本课选自浙科版普通高中生物必修1第3章第5节。本节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。初中已讲述了光合作用的基础知识，而本课时对光合作用的概述、叶绿素和其他色素这两方面的进一步探讨和研究。同时，该内容也是后面学习光合作用光反应和暗反应的基础，有利于学生加深对光合作用这一完整而复杂的过程理解。

三、学情分析

本课授课对象为高二年级的学生，其认知结构基本形成并迅速发展、认知能力也逐步提高。观察力、记忆力、想象力等都有了明显的提高。但是高二学生生物学方面的归纳总结能力有限，教师教学中可以多组织开展些合作学习，以小组为单位，进行交流讨论。

同时，一个学生，一个世界。生生差异客观存在，心理特征对新知识的接受和认知度不一。因此，教学要注意从学生的实际具体情况出发，采用恰当的教学策略，帮助学生完成新知的构建。

四、教学目标

【知识目标】

1)区别自养生物和异养生物

2)说出叶绿体的结构特点及光合作用的反应总方程式

3)概述光合作用过程各阶段的场所、物质和能量循环

4)叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用

【能力目标】

1)通过识图、列表与绘画，培养学生的分析、比较和图文转换的能力

2)运用所学的知识解释生活中常见的一些现象，进一步提高运用生物学知识解决实际问题

的能力

【情感态度与价值观目标】

1)通过生物结构与功能相统一，物质代谢与能量代谢相关联使学生用生物学基本观点来观

察问题

2)通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识

五、教学重难点

1)教学重点：光合作用过程各阶段的场所、物质和能量循环及叶绿体的结构特点

2)教学难点：光合作用过程各阶段的场所、物质和能量循环

【解决措施】

通过图片向学生展示有关的实例，丰富学生的感性知识，并通过归纳出光反应与暗反应的物质和能量差别。同时，通过质疑生活现象即“一年四季植物叶片颜色变化”，进一步激发学生的发散思维，体现生物学课程中“注重于现实生活相联系”的课程理念。

六、课型与课时安排

本节课为新课教授，安排一课时，计45分钟

七、教法与学法

建构主义学习理论指出，学习并非是教师将知识呈现给学生，而是学生个体间的有意义建构。因此，本课我只要采用合作学习法，将任务驱动法、合作讨论法以及传统的讲授法和讲述法有机地结合起来，充分运用表格、图片、视频等教学资源。这样不仅可以丰富课堂教学，而且可以帮助学生内化新知，有效地完成知识的构建。

八、课前准备

1)搜集有关光反应和暗反应的图片和视频，整理成科学小资料，展示给学生进行参考

2)以“组内异质，组间同质”的原则，将学生分为四人单位的学习小组

九、教学流程

十、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

创设情境，导入新

课 5Min 【展示图片】

生物界中各种食物链的图片

【设疑】

仔细观察这些图，设想假如没

有生产者，世界将会怎么样？

思考与讨论

共同特征即为每一条

食物链打头的均为生

产者

建构主义的知识观认

为，知识不是独立而抽

象的存在的，它必须要

存在于一定的真实情

境中才能更好地被学

生理解和接受。在课堂

的导入，利用生动的图

片让学生进行观察，在

创设情境

导入新课

5min 图文

并茂

探究

新知

25min

生活

链接

再添

新知

8min

巩固

提高

登峰

揽月

4min

课外

拓展

超越

自我

3min

图片操作图表归纳

实验

【揭示课题】生产者不可或缺，其光合作用是生物界最伟大的作用揭示生产者的重要性

揭示课题的同时，激发

学生学习本节课的兴

趣。

图文并茂，探究新

知

25min 【展示反应式】

呼吸作用与光合作用的总反应

方程式

【设疑】

仔细观察，并思考光合作用是

细胞呼吸的逆反应吗？

【小结】

以表格的形式完成细胞呼吸和

光合作用的发生场所、条件、

产物等的差异比较

【板书】

【过渡提问】

在光合作用中，产生的氧气是

来自水，还是二氧化碳呢？

【科学历史回顾】

同位素标记法，分别标记H218O

和C18O2,，得出相实验结论

【小结】

证实关河作用释放的氧气来自

H2O的O

通过比较，回顾细胞

呼吸的章节内容

积极思考教师所提的

问题，并积极回答

跟随科学家的历史研

究过程，明确科学探究

的一般过程

根据实验现象，得出实

验结果

以总反应方程式的分

析、比较，有助于学生

发散思维。

以表格的形式展示出

细胞呼吸和光合作用

的发生场所、条件、产

物等的差异比较，有助

于学生形成感性的认

识。同时，展示光合作

用物质和能量循环的

相关知识，为下一课时

中光反应和暗反应的

学习做好坚实的知识

基础。

在回顾呼吸作用知识

内容的基础上，进一步

探究光合作用的作用

机理。通过观察、分析、

归纳这一过程，学生初

步学会科学探究的一

般过程。