《身体音阶歌》教学设计

《身体音阶歌》教学设计

教学内容：小学一年级音乐。

教材分析: 奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体，在

奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界.音乐

不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌、说白、律动、舞蹈、游戏、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。奥尔夫音

乐不是学习高深的音乐技能。它重在开发人的潜能，可以说奥

尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步，更有利于个

性健康的发展。

由此，奥尔夫音乐《身体音阶歌》将音乐与学生身体相互

联系，让孩子感受不同的身体音阶以及培养学生对音乐活动的

喜爱，一年级孩子活泼好动，特别喜欢游戏活动。身体是每个

人都有的，是学生熟悉的，根据音乐进行游戏，以发展学生的

身体协调能力为目标，同时促进了学生对音阶高低的了解。

一年级孩子喜爱音乐活动，但是关于音的高低、音符唱名、等乐理知识却涉及较少。一般来说，乐理比较抽象，很难理解，学习起来也会枯燥乏味。奥尔夫音乐《身体音阶歌》这一活动，可以将乐理知识融入孩子们喜闻乐见的歌曲和游戏中，变抽象

为具体，变枯燥为有趣，变教师间接经验的传授为学生直接经

验的习得。让声音看得见、摸得着，让孩子和音乐一起玩起来，在游戏中感知音乐由低到高的音阶特点。奥尔夫音乐教材中自

始至终贯穿了奥尔夫的教育思想，即: 眼中有孩子；心中有目标；处处有教育。

教学目标:

1、在听听、说说、动动的过程中知道自己的身体各部位名称。

2、通过音乐游戏活动,让学生感受身体音阶。

3、愿意参与音乐游戏,体验游戏活动的快乐。

重点：知道自己的身体各部位名称。

难点：能够准确指出身体的某个部位。

教学准备: 奥尔夫音乐《身体音阶歌》的音乐视频

教法：

教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据学生的学习情况，运用直观法、演示法等教学方法。直观法是因为这个年龄段的孩子思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。能使教学由难变易，活动开展得生动活泼，从而激发学生参与的兴趣。采用演示法是因为能引导学生有目地的、仔细的观察教师的动作，启发学生积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

学法：遵循一年级学生学习的规律和年龄特点，在新课标的指导下，整个活动，始终以学生为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，将运用观察法、游戏法、互相学习等方法。

教学过程：

以游戏的形式入手，培养孩子学习兴趣。

1、游戏“我说你做”

师：现在我们来玩一个游戏，游戏的名字叫"我说你做"，游戏规则是老师说出身体的名称，小朋友指向身体的部位，预备开始：摸摸你的小脚，摸摸你的膝盖、拍拍你的双腿、叉叉你的小腰、拍拍你的小手、拍拍你的肩膀、摸摸你的脑袋、高举你的双手，表现了音阶由低到高的顺序。

2、播放音乐《身体音阶歌》视频

（1）孩子跟随音乐做肢体动作。

师：“小朋友们，今天老师带来了一首好听的音乐，我们一起来听一听，看一看好吗？”

师：好看吗？歌曲中以触摸身体部位结合do re mi fa sol la xi do来进行律动，如：摸摸你的小脚，do do do do，摸摸你的膝盖，re re re re，拍拍你的双腿，mi mi mi mi ,叉叉你的小腰，fa fa fa fa，以此向上，直到高音do。由于是初步接触音乐，游戏时，能跟着歌词做出相应的动作。我们一起跟着音乐律动起来好吗？用肢体动作去感受音乐，让孩子快乐的

参与其中。

（2）学生围成圆圈，再次跟随音乐玩音乐游戏。

师：现在请小朋友手拉手围成一个圆圈，我们跟着音乐动起来吧，要让每一个孩子都有享受音乐游戏的快乐。

3、再次播放音乐《身体音阶歌》

现在请老师和小朋友一起玩音乐游戏好吗？

结束部分

"小朋友们还想不想玩？我们出去外面和其他的小朋友一起玩好吗？"

教学反思：孩子在“玩”“做”“动”中快乐学习，运

用了多种感官参与活动，活动中我始终将学生作为活动的主体，让他们学会自主学习，孩子们始终保持着浓厚的学习兴趣，在

轻松、愉悦的氛围中享受到了学习的快乐，体验到了成功的乐趣。

奥尔夫音乐最大的特点是关注对孩子内心世界的开发，在

这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担，而全身心的

投入到音乐游戏的世界中，用他们肢体、语言、自由的演绎，

以独特的方式抒发内心世界。

整个活动在愉快的氛围中进行，学生一直保持着良好的学

习兴趣和浓厚的表演欲望。