小学五年级语文 11古诗二首 教案
《古诗二首》教案（精选15篇）
《古诗二首》教案（精选15篇）《古诗二首》篇1本课围绕单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
第一首是白居易的作品，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者看后产生的联想。
第二首是苏轼的作品，风格和《浪淘沙》截然不同，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅的西湖景致。
教学目标：1、能背诵并默写过两首古诗。
2、理解诗意，体会作者所要表达的思想感情。
：一、导入古诗是中国文化的绚丽的瑰宝。
从小到大，咱们积累了很多古诗。
谁能背背自己最喜欢的一首古诗。
指名背诵（范围广）今天，我们再来学习两首描写“水”的古诗。
二、检查预习1、指名读，注意字音“遂、潋滟、宜”的读音2、生字词师范写：桑轼生写三、理解诗意，体会作者感情这是两首写景抒情的诗，请同学们结合课文插图，小组交流讨论诗意，作者要表达的感情自学小组交流汇报师重点指-----遂：于是，就；宜：适合，适宜；潋滟：形容波光闪动的样子指名说处理比喻句四、有感情地朗读出示大海、西湖图片，让学生读出不同的气势、语气四、背诵五、默写六、补充课外描写水的古诗《小池》《望庐山瀑布》《春夜喜雨》等《古诗二首》教案篇2北师版语文四年级下册《花》主题单元中的第一篇主题课文是《古诗两首》，分别是唐代的杜甫写的《江畔独步寻花》和宋代的叶绍翁的《游园不值》。
这两首诗都是借写春天的花来表达作者对大自然，对春天的热爱和赞美！在进行第一首诗的教学时，我着重在学法的指导，先让孩子读准字音，再利用工具书自学古诗，让学生说说诗句的意思，学生在回答的过程中，接着学生根据句意质疑。
我就顺势让学生说出，诗中写了哪些美好的景物？然后围绕“花、蝴蝶、黄莺”等景物，利用插图引导学生观察想象，结合诗句进行理解。
整节课学生兴致极高。
由此我想到：语文课的学习就是指导学生学会学习语言，锤炼语言，从而提升学生的文学修养的过程！在进行第二首诗《游园不值》的学习时，我先总结学习第一首诗的方法，再请孩子们照着这样的方法自学。
顺平县二小五年级语文上册第三单元11古诗二首别董大教学设计冀教版
C.请同学汇报，教师相机指导。
(2)悟诗情。
学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
(通过想象，体会诗歌的意境。）
小结:通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关,百姓能过上安定生活的美好愿望。
（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？
4总结全文,感情朗读。
(1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？
2、自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思.
3、交流.
预设：
生：那个人被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了,就忘记了自己曾经发过的誓言,向国王告密。这就叫—-见利忘义!……
三、自读自悟,想象画面,交流体会。
师:读读课文，你的眼前出现了哪些画面？你从中体会到了什么？
范文二：
海豚的自述
小朋友们，你们好！我是海豚，是你们人类的好朋友。因为我的体形像鱼，所以有许多人说我是鱼类。这可真是大错特错,我可是名副其实的哺乳动物!我是胎生的，靠吃妈妈的奶长大，而且我还用肺呼吸呢！就凭我说的这几点,足以证明我不属于鱼类了吧!
我嘛,不是自夸，我的优点特别多,最突出的优点就是聪明。科学家们发现我的大脑十分发达，按脑重和体重的比例,我的聪明程度仅次于人类。只要我稍加训练，就可以像你们人类一样玩球、跳舞，还能表演其他动物不会的节目呢！
1读古诗，品韵味。
（1）读正确、通顺。
引导学生读准：
还（huán）
将(jiàng）
教(jiào）
（2)读出古诗的韵律。指名读。
2知作者,解诗题。
学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解,派代表汇报.
3明诗意，悟诗情。
小学五年级语文教案 古诗二首9篇
小学五年级语文教案古诗二首9篇古诗二首 1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学过程一、创设情景、激qing导入。
1、激发想象：2 、揭题3、教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法1）、熟读中理解题意、诗意。
2）、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。
3）、由词到句串讲诗意。
4）、熟读成诵。
5）、提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。
教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。
2、不足之处，加以补充。
3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。
第二法、想象中感受诗歌画面美。
第三法、用心体会诗歌意境美。
）4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。
（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。
喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。
小学五年级语文上册《古诗二首》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一首古诗进行讨论。
-讨论内容：古诗的主题、意境、修辞手法等。
2.每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
-教师对每个小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题目，检验学生对课堂所学知识的掌握。
-例如，让学生分组讨论古诗中的难点和亮点，每组派代表进行汇报，促进知识的共享。
4.多元评价，全面发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展。
-例如，在朗读环节，让学生互相评价，从语音、情感、节奏等方面给予反馈。
5.课后延伸，实践应用：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
4.情境教学法：创设情境，让学生在具体的语境中体会古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
5.小组合作法：分组讨论，让学生在合作中交流心得，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
2.体会古诗所表达的哲理和美好情感，培养积极向上的人生态度。
3.尊重和理解不同时代的文化背景，培养开放包容的心态。
小学五年级语文上册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.熟读并背诵两首古诗：《静夜思》和《望庐山瀑布》。
2.掌握古诗中的重点词汇、句型及修辞手法，如比喻、拟人等。
3.了解古诗的背景知识，包括作者、时代、创作背景等。
4.能够运用所学知识，对古诗进行鉴赏和分析，体会古诗的意境美、韵律美和哲理美。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习《静夜思》。
五年级语文上册 第三单元 11《古诗二首》培优教案(详细讲解) 冀教版
古诗二首教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时《渭城曲》一、背诗导入。
一列同学开火车背古诗。
（教师给予赞扬和鼓励）二、解诗题、知作者。
板书诗题：渭城曲1、解诗题，知作者。
①学生轻声读诗题。
师：读了诗题，你有什么问题？学生自由回答。
教师适当评价。
（渭城曲是一首的曲子吗？而根据此诗谱成的古曲《阳关三叠》，更是以琴歌的形式流传至今。
所以这首诗还叫《阳关三叠》，建议大家查阅一下有关中国十大古曲的资料，当作我们的一个课外学习任务。
渭城又在何处？陕西省咸阳市东北。
谁送谁？王维送元二去做什么？去安西。
安西是哪？安西：唐朝的安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。
渭城离安西有多远？大约有3000多公里。
横穿了大半个中国。
所以这首诗也叫《送元二使安西》。
）②再读课题2、知作者。
关于王维你知道些什么？（王维的诗、生平、王维：字摩诘，太原祁人，今山西祁县，通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
画家。
苏轼曾赞：诗中有画，画中有诗；）三、抓字眼、明诗意。
1、初读：请大家自由朗读几遍这首诗，圈出本课生字，注音的生字也要读准。
2、指名读古诗，生评议。
3、（1）四人小组合作学习。
（先说说怎么学习古诗）请大家自己读读这首诗，四人小组合作学习这首古诗，也可以用铅笔在旁边做批注，记下你们的解释或感受.（2）汇报。
说说自己的收获，看看谁知道的最多。
（在说的过程当中指导朗读）A：“渭城朝雨浥轻尘”渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上。
新建县三小五年级语文下册 第四单元 11 古诗二首(题西林壁)教案 语文A版五年级语文下册第四单元
11、古诗二首（题西林壁）教学目标:学习古诗《题西林壁》。
理解古诗的意思,感悟古诗告诉我们的道理。
有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重点:借助注释理解古诗的意思,想象和朗读相结合.教学难点：体会诗人流露在诗中的思想感情,感悟古诗告诉我们的道理。
教学准备:《题西林壁》的挂图、课件。
教学过程：一、复习旧诗，引入新诗1.复习背诵《望庐山瀑布》。
2。
同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境,让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。
二、学习《题西林壁》1．知诗人，解诗题。
苏轼（1037-1101），北宋政治家、文学家、书画家,字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家"）.题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意.（1）自由诵读，并借助拼音读准字音.（2）同桌互读，互相评议，互相指点.（3)自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。
（4)小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（5）汇报交流，引导有感情地诵读。
第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”句意：从正面看成岭,从侧面看成峰，远近高低各不相同。
朗读指导：读出气势,有强弱对比，要读出起伏。
第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
"不识：看不清.缘：因为.句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中,看来看去，只能看到庐山的一部分。
3．入意境，悟诗情。
（1)放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物.）4。
小结：《题西林壁》概括贴切,蕴含着深刻的哲理。
让我们和诗人一起站在庐山之巅,看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。
（学生配乐齐诵）三、总结全课1。
五年级语文上册第三单元11《古诗二首》教案冀教版(2021-2022学年)
11.古诗二首走进文本：人生自古伤离别,人生自古重离别。
古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断,留下千古传唱的不朽之作.翻开本课,仿佛走进了历史的画卷:长亭、古道、客舍、驿站、杨柳……置身其中，离愁别绪在心间荡气回肠.这两首诗似清新的水墨画展现眼前，意境悠远；又像绵长的古琴曲,穿越时空在耳畔幽幽奏响。
这是两首唐朝著名的送别诗。
在中华古诗灿烂的文化中,它们像两朵美丽的奇葩一直独放异彩.《渭城曲》又题《送元二使安西》。
这是一首送朋友去西北边疆的诗.唐代从长安往西去的多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城，在长安西北,渭水北岸。
前两句,点明了送客的时间和地点.初春的早晨，一场细雨使尘埃落定,空气变得湿润清凉;从渭城的客舍放眼看去，到处是青青的柳色,一片生机盎然。
诗中用“浥”字形容雨湿尘埃，用“新”字形容柳色翠嫩，准确生动地抓住了事物的特点;而柳色的“柳”与留恋的“留"谐音,更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情.总之，从晴朗的天宇,到洁净的道路,从青青的客舍,到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景,为这场送别提供了典型的自然环境。
这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。
后两句写在送别的酒席上,诗人劝他多饮几杯,因为从渭城西行出了阳关,再不会遇到熟悉的朋友了。
何况此行的目的地是比阳关更遥远的安西呢?这两句字面上似乎只是劝酒,实际上却是衷心地祝愿着好友，在那遥远而陌生的地方一切平安。
“劝君更尽一杯酒”这是一杯浸透了诗人全部丰富深挚情谊的感情琼浆。
诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头，酿满别情的酒已经喝过多巡,殷殷告别的话已经重复过多次,朋友上路的时刻终于不能不到来,主客双方的惜别之情在这一瞬间都达到了顶点。
主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现,使之成为流传千古的名句.《别董大》这是一首别具一格的送别诗，诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途,迎接未来。
小学五年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请同学们选择一首自己喜欢的古诗，进行深入阅读，体会诗人的情感表达和诗歌的意境美。在阅读过程中，注意积累生字、生词，提高自己的词汇量。
（四）பைடு நூலகம்堂练习
1.设计课堂练习题，检验学生对古诗知识点的掌握情况，巩固所学内容。
-练习题：“请同学们运用本节课所学的知识，分析下面这句诗的平仄、押韵和修辞手法。”
2.学生完成练习题，教师及时批改并给予反馈，针对共性问题进行讲解。
-反馈：“大部分同学都掌握了本节课的知识点，但还有少数同学在平仄、押韵方面存在一些问题，下面我来为大家解答一下。”
3.培养学生积极向上的人生态度，学会珍惜时间，勤奋学习。
4.培养学生的团队协作精神，学会尊重他人，善于倾听。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高语文素养。
二、学情分析
针对小学五年级学生的年龄特点和认知水平，本章节的学情分析如下：
-通过讲故事的方式，介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
2.逐步引导，分层教学
-对于古诗中的难点词汇和句式，采用逐步引导的方式，从字词解释到句子翻译，再到整体理解，帮助学生逐步攻克学习难题。
-根据学生的认知水平，设计不同难度的提问，分层教学，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（二）讲授新知
1.逐句讲解古诗，分析诗句的平仄、押韵、修辞手法等，帮助学生理解诗句的内涵。
冀教版五年级上册语文教案全集11古诗二首 教案
11 古诗二首渭城曲设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，教学目标：尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
1.学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2.体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3.有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学准备：含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件教学过程：一、复习古诗，导入新课（一）师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。
我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
（二）出示课件导入：送别诗《渭城曲》（三）复习学习古诗的方法：师：在学习之前，我们先来回忆一下学习古诗的方法，解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
学古诗，知诗人。
二、朗诵诗歌，整体感知（一）出示课件师：了解了学习方法，就让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。
1.自由读读这首诗，读熟。
指名读读，齐读。
2.课件出示：好，我们一起来走进这首诗！解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
师：诗人王维送别他的朋友元二去安西，依依惜别之情寄托于了这首诗中。
我们来看看地图，王维在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的阳关就是这个地方。
介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人及他的诗作成就。
（二）抓字眼，明诗意那么诗中描写了怎样一幅画面？·渭城朝雨浥轻尘，出示课件。
浥：湿润（注意字型）。
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
2019语文A版语文五下11《古诗二首》word教案
2019语文A版语文五下11《古诗二首》word教案教学目标：⒈认识11个字，会写8个字。
⒉朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。
⒊背诵古诗。
⒋了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟大。
教学重点：⒈认识11个字，会写8个字。
⒉读背古诗，理解诗意。
教学难点：感悟古诗所蕴涵的情感。
教学时数：2课时教学准备：生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。
教学过程：第一课时一、导入。
你知道哪些古诗？愿意背诵给大家听吗？（指名背诵）你知道李白的诗吗？愿意背诵给大家听吗？（指名背诵）今天我们再学习一首李白的诗。
板书课题：《赠汪伦》学生读课题。
二、初读古诗。
⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。
⒉谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。
⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。
⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。
三、感悟朗读⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。
（小组合作学习）⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思？（学生反馈）⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗？学生质疑解疑，教师制导。
⒋请一个同学把这首诗的意思完整的说说。
⒌你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。
想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。
四、学生有感情地朗读古诗。
五、学生背诵古诗。
六、检查识字情况。
⒈出示生字卡：赠汪将欲踏潭⒉教师抽读，并说说识字方法。
第二课时一、导入。
今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗《游子吟》诗人选取了一件看似平常而又深情的临行缝衣的场面。
不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界——担心儿子迟迟不能回来，母爱的伟大。
特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。
二、初读古诗。
⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。
⒉谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。
五年级古诗二首教案
五年级古诗二首教案五年级语文《古诗二首》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够流利朗读并背诵两首古诗，掌握诗中的生字新词，理解诗的基本内容和诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和探究，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，促进学生的全面发展。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解古诗的意象和情感，感受古诗的音韵之美。
2.教学难点：深入体会古诗的深层含义和诗人的情感世界，把握古诗的艺术特色。
三、教学过程1.2.导入新课o通过播放与古诗相关的背景音乐和图片，创设情境，引起学生的兴趣和好奇。
o简短介绍古诗的背景和诗人，为学生理解古诗做铺垫。
3.4.自主学习o学生独立朗读古诗，圈出生字新词，利用字典或小组互助解决字词障碍。
o学生尝试理解古诗的大意，标注不懂的地方，准备在小组内讨论。
5.6.小组合作o学生分组，组内交流个人对古诗的理解，互相答疑解难。
o教师巡视指导，及时发现和纠正学生在理解上的偏差。
7.8.全班分享与讨论o各小组代表分享小组的学习成果和讨论中的疑问，全班共同讨论解答。
o教师点评并深入解读古诗中的意象和情感，帮助学生深入理解。
9.10.拓展延伸o教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对古诗中某些句子的感受和理解。
o开展古诗朗诵比赛或创作与古诗主题相关的小短文，提升学生的应用能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境导入、自主学习、小组合作、全班分享和拓展延伸等多种教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学资源，增强教学的直观性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过填空、选择等形式，检查学生对生字新词的掌握情况。
2.作业：要求学生背诵古诗，并撰写一篇关于古诗感受的小短文。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况和短文质量，进行综合评价。
小学五年级语文《古诗二首》教学设计
小学五年级语文《古诗二首》教学设计第1篇：小学五年级语文《古诗二首》教学设计《古诗二首》教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。
3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。
教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。
（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。
）二、初读古诗，自学检查。
思考：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深入理解诗句。
1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
理解“寻”、“闻说”。
理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。
2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
理解“缘”。
诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在次山中。
一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。
二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。
三、理解诗意。
1、横看成岭侧成峰未完，继续阅读 >第2篇：小学六年级语文《古诗二首》教学设计[教学目标]1、有感情朗读并背诵课文。
2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。
[教学重点]1、有感情朗读并背诵课文。
2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
[课时安排]2课时[教学准备]幻灯片[教学过程]第一课时一、走近作者1．组织交流作者的资料（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。
11 古诗二首 教案
11 古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2.能正确朗读、背诵古诗。
3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
4.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点能正确朗读、背诵古诗。
教学难点1.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗《池上》。
图文结合，感受诗中“小娃”的天真顽皮、纯真可爱，以及诗中蕴藏的夏天的乐趣。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：夏天是万物迅速生长的季节。
有很多同学在家里已经积累了很多古诗，谁愿意把自己最喜欢的关于夏天的古诗背给同学们听呢?(多指几名举手踊跃的同学背一背)同学们背得真不错！今天我们来学习白居易写的一首关于夏天的诗——《池上》。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
(板书：池上)3.简介作者白居易。
设计意图利用学生的知识积累，鼓励学生课堂发言背诵古诗，能够有效地激发他们的自信心和学习热情，这为学习古诗作好铺垫。
二、初读古诗，整体感知1.学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2.根据自读情况，教师范读，注意要让学生能够听出教师范读时的节奏。
小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。
不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。
3.再次指名朗读，读出节奏，然后全班齐读。
4.讨论交流：池塘上发生了一件什么事? (一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，学习生字1.全班再次读古诗。
2.学习会认字。
出示会认字：首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角(1)根据拼音自由读生字。
(2)分小组讨论用什么方法识记生字比较好。
预设：生1：“踪、迹、浮、萍、荷、露”都是形声字，可以用“声旁+形旁”的方法记忆。
五年级语文上册 第三单元 11《古诗二首》精品教案 冀教版
古诗二首第一课时渭城曲课时目标：1.学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2.体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3.有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）教学过程：一、诵古诗，初读解题。
1.和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。
读题导入。
2.元二是谁？他与王维的关系？教学“故人”。
3.元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。
生找资料明确地点。
4.用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意。
1.找出诗中其他表示地名的词。
（渭城、阳关）2.探究以上两地点具体位置。
生找资料——师补充——课件地图明确地点。
3.课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。
（渭城——阳关——安西）4.路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画，领会诗旨。
过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。
（小组讨论——交流——点拨）1.雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）2.客舍：客中送客。
（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。
）3.柳：“留”。
古人折柳赠别。
4.酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。
……四、明古风，体味别意。
人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗。
1.前人对此古诗的评价。
“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。
”2.此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。
3.欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信，拓展延伸。
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，（课件出示：王维兄：展信问安！记得去年今日……）但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？第二课时《别董大》课时目标1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗大概意思。
(小学五年级语文教案)古诗二首
古诗二首一、教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导1.教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2.学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点重点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点体会作者的思想感情。
四、教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《过分水岭》教学过程一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，教师简介题意。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏。
2.学生自由练读，读准字音，读通诗句，把握节奏。
3.指名朗读，相互学习，相互行赏。
4.组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想是个描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
3.想象画面，有感情的朗读。
四、背诵诗歌，积累语言1.有感情的朗读诗歌《过分水岭》。
2.指导背诵。
五、课堂小结1.总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。
2.有学生总结本节课的收获。
学案设计：1.辨字组词：慕（）情（）幕（）溪（）慕（）清（）墓（）湲（）2.用自己的话写出下列诗句的意思（1）溪水无情似有情，入山三日得同行。
（2）岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
3.默写古诗《过分水岭》。
第二课时一、创设情景、激情导入。
1. 播放古曲《春江花月夜》2.激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4. 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
古诗二首《古诗二首》教案
举例：介绍李白和白居易的生平，理解他们分别在何种背景下创作了这两首诗。
2.教学难点
（1）意象的理解：学生往往难以理解古诗中的意象，需要教师引导和解释。
举例：《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，引导学生理解“明月”和“故乡”的意象，体会作者在异乡的孤独和思乡之情。
在案例分析环节，学生们对《静夜思》和《赋得古原草送别》这两首诗表现出浓厚的兴趣。他们通过朗读、感悟，逐渐理解了古诗中的意象和情感。但在修辞手法的运用上，学生们的掌握程度参差不齐。针对这一情况，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的练习，让学生在实际操作中更好地掌握修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论和创意写作的积极性很高，但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。在今后的教学中，我需要加强对学生讨论过程的指导，确保讨论内容紧扣主题，提高课堂效率。
古诗二首《古诗二首》教案
一、教学内容
《古诗二首》教案，选自人教版小学五年级语文上册第七单元。本节课主要内容包括两首古诗的学习：《静夜思》和《赋得古原草送别》。具体教学内容如下：
1.朗读两首古诗，感受古诗的韵律美和意境美。
2.学习两首古诗的字词、句式和修辞手法。
3.理解两首古诗的作者背景、创作意图和主题思想。
（1）古诗朗读与感悟：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，理解作者的情感表达。
举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”两句，引导学生体会诗句的音韵和谐，感受月夜宁静的意境。
（2）词汇、句式和修辞手法的学习：掌握古诗中的关键词汇、特殊句式和修辞手法，为日后的写作打下基础。
举例：《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”运用了对仗、拟人等修辞手法，学习并理解这些修辞手法的作用。
五年级语文上册第三单元11《古诗二首》教学设计(品悟诗情)冀教版
?古诗二首?教学设计〔品悟诗情〕教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解古诗中描写的意境，理解诗句的意思。
4、想象诗中描绘的送别情景，体会每首诗中诗人的情感。
5、通过比照性阅读和拓展性阅读，初步了解“送别诗〞。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：课前预习，自学生字，借助工具书初步理解诗句的意思。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、创设气氛，感受诗境。
播放歌曲?送别?。
师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。
送别这种情感自古有之。
现在有汽车、飞机等兴旺的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦别离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难〞。
于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。
今天我们就来学习一首送别诗?渭城曲?。
师板书课题。
二、自读自悟，理解诗意。
〔一〕析题生齐读课题。
师补充：这首诗原诗名为?送元二使安西?，板书。
看到这两个诗题，结合自己的理解，谈谈从中获得的信息。
生自由发言。
〔二〕初读古诗。
过渡：这就是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。
翻开书，结合课后注释和插图，反复的读读整首诗，一直读到自己满意为止。
生自由练读全诗，要求读准字音。
指名读。
开火车读。
交流诗意。
过渡：大家读的非常准确，流利，看来预习作业完成的很好。
课下，大家还借助工具书，对诗中难理解的字词进展了预习，下面谁来说说，通过预习，你读懂了哪些句子？学生交流自己所得。
指名说说整首诗的大意。
三、古诗配画，赏诗中景。
王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维，你假设给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。
五年级上册语文教案11古诗二首题临安邸 第二课时 语文A版
11古诗二首（第二课时）《题临安邸》教学目标１、学习古诗《题临安邸》，学习并掌握本诗的生字新词。
２、理解古诗意思。
３、正确流利朗读古诗，背诵古诗。
重点，难点想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露诗中的思想感情．教具准备《清明上河图》教学过程一、介绍诗人，导入新课。
二、初读古诗，掌握生字１、学生自由诵读古诗。
２、教师出示生字。
３、教师导：杭州我们都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？４、教师展示清明上河图。
５、设置悬念：这里为什么把杭州当作汴州呢？三、理解诗意，体会感情１、引导学生以小组为单位，结合注释理解古诗的意思。
２、集体交流反馈３、教师导读：４、师：想到这些，人们怎能不担忧呢？５、师：想到这些，人们又怎能不愤怒？６、教师小结。
四、品悟字词，深化主题。
１、教师出示下面的诗句，指名读一读。
２、引导学生结合当时的时代背景说说“暖风”“游人”在诗句中的意思。
３、引导学生自由品悟这两句诗，教师适当点拨。
４、教师小结。
五、课堂小结。
六、布置作业。
板书设计题临安邸（林升）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
⑴临安：南宋的都城，今浙江省杭州市。
金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。
邸（dǐ）：旅店。
⑵西湖：在浙江杭州城西。
汉时称明圣湖、唐后始称西湖，为著名游览胜地。
几时休：什么时候停止。
⑶熏（xūn）：吹，用于温暖馥郁的风。
⑷直：简直。
汴州：即汴京，北宋的都城，今河南省开封市。
五年级语文上册第三单元11《古诗二首》同步教案冀教版
古诗两首教学目标：知识与技能：1、学会“渭〞、“浥〞、“君〞“曛〞四个生字。
2、理解重点词语及诗句的意思。
3、学习古诗词的鉴赏方法，提高审美能力。
4、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法：1. 从景入情，学习鉴赏送别诗，进一步引导学生体会送别诗的写法；2、通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，理解写景与表情之间的关系；3、引导学生想象诗句所描绘的画面。
情感、态度与价值观：1、理解朋友之间的深厚情谊；2、通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。
重难点分析：重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。
诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧；难点：把握送别诗的特点，体会朋友之间的深厚情谊，提高古诗鉴赏能力。
课前准备：课件、学生搜集作者相关资料，其他的送别诗。
教学过程与设计说明：第一课时一、复习古诗，导入新课。
1、古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者〔送别〕，或留给居者〔留别〕，所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
出示课件复习以前学过的送别诗。
2、出示课件导入：学习两首送别诗?渭城曲?、?别董大?。
让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。
3、复习学习古诗的方法：解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
学古诗，知诗人。
二、朗读诗歌，整体感知。
〔一〕解诗题，知作者。
1、从课题入手学习古诗，出示课件：解题：?渭城曲?原名?送元二使安西?渭城〔字眼，点明地点〕：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
介绍作者，王维701-761〕，字摩洁，蒲州今山西永济县〕人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人及他的诗作成就。
2、默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
出示课件3、教师范读，出示朗读节奏课件〔二〕抓字眼，明诗意。
1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。
语文A版第十一册《古诗二首》教学设计
语文 A 版第十一册《古诗二首》教课方案[教课目 ]1.会本 2 个生字。
2.有感情地朗、背古，并能默写。
3.理解句意思，能想象歌所描的画面，领会歌所表达的感情。
[ 教课要点 ][ 教课点 ]理解两首的意思，能想象歌所描的画面、境界，领会歌所表达的委婉而深邃的感情。
朗背两首。
[ 教课准 ] 件 (或文片 )、有关拓展料。
[教课数 ] 2[ 教课程 ]第一一、激趣入1. “ 游原上清秋，咸阳古道音。
”“万蝉隔岸虹，游原上有西。
”“ 游原春尚早，百舌新声卑卑。
”⋯⋯ 教背有关游原的句引出。
2.，解。
游原：地名，在安城南，唐代是闻名的游地。
二、初感知1.学生自主朗歌，准通。
第1页/共6页3.默读古诗，联合图片，理解诗意。
先独立思虑，再合作交流。
4.报告沟通理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成就，并展现译文。
夜晚时感觉内心不太愉快，就驾车去登乐游原。
斜阳多么美好啊，不过傍晚快要了。
三、品读感悟1.知诗人心。
(1)诗人何时驱车登古原?心情如何，你是从哪个词看出来的?(意不适 )体验：你心情不好时会怎么做呢?诗人心情不合时是怎么做的?(2)指导朗诵一、二句。
2.感诗景美。
(1)介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，别名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光一览无余。
(2)教师创建情境，学生闭目想象画面：斜阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是如何的美景呢?眺望繁荣的都市长安又是什么模样 ?学生自由想象并表达。
(3)指导读第三句。
3.悟诗人愁。
(1)面对美景，诗人有什么感触?为何会有这类吉日良辰短暂的感觉呢 ?(2)增补诗人简介及有关背景资料，与学生沟通。
(3)情境设置：师饰演车夫，咨询难过的客人(学生 )——斜阳可真是美啊，您心情好点了没?您还有什么可愁的呢? (让学生领会诗人的心情，难过伤感、人生失落、忧国家大势将去等。
)(4)指导读第四句，学生领会诗人心情，读出难过与伤感。
4.读诗韵。
深入朗诵。
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11古诗二首渭城曲设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：1.学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2.体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3.有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学准备：含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件教学过程：一、复习古诗，导入新课（一）师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。
我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
（二）出示课件导入：送别诗《渭城曲》（三）复习学习古诗的方法：师：在学习之前，我们先来回忆一下学习古诗的方法，解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
学古诗，知诗人。
二、朗诵诗歌，整体感知（一）出示课件师：了解了学习方法，就让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。
1.自由读读这首诗，读熟。
指名读读，齐读。
2.课件出示：好，我们一起来走进这首诗！解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
师：诗人王维送别他的朋友元二去安西，依依惜别之情寄托于了这首诗中。
我们来看看地图，王维在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的阳关就是这个地方。
介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人及他的诗作成就。
（二）抓字眼，明诗意那么诗中描写了怎样一幅画面？1. 小组合作：理解诗句的意思，在旁边做批注，写下解释或感受，在学习和交流中，遇到不懂的地方先做上记号。
2．集体交流重点词语的理解，教师点评。
·渭城朝雨浥轻尘，出示课件。
朝（字眼，点明时间）：早上（同“朝辞白帝彩云间”的朝）。
浥：湿润（注意字型）。
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。
齐读这句，谁来说说这句的意思呢？解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
·客舍青青柳色新。
出示课件客舍：旅店。
柳色：柳象征离别。
新：焕然一新。
谁来女生读，这句什么意思呢？解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
、师小结：这一句诗是描写作者当时所看到的景物。
他看到了什么？雨客舍柳色·劝君更尽一杯酒，出示课件劝：请。
君：对人的尊称，表示“你”的意思。
更尽：再饮完。
“更”说明了什么？？（劝酒多次，喝了很多杯酒）解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）·西出阳关无故人。
出示课件西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
出示课件好，让我们在读中去体会吧！（三）多诵读，悟诗情教师引导学生把握整体内容。
我们看看这首诗：1．从诗中，你看见了什么？渭城的柳色？渭城的空气？渭城的客舍？渭城的朋友？我们看到了前两句展现了一幅清新明丽的自然风景图，2．从诗中，你感受到什么？我们感受到了朋友间依依惜别的感情。
三、反复诵读，感情升华1．请用自己喜欢读的方式，再来感受一下这首诗的景和情吧！2．教师：同学们，在生活中，有相聚，也有分别。
在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。
给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。
让我们在这首优美的曲子当中结束我们这节课的学习吧!板书朝雨景色优美客舍柳色送别依依惜别别董大教学目标：（一）知识与技能目标会认、会拼写“曛”这个字，并能理解它的意思；能区别“已”和“己”；正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。
（二）过程与方法目标通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。
（三）情感与价值观目标通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。
教学重难点：重点：通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。
难点：通过理解这首诗情感的转变（凄凉悲苦——昂扬豪壮），感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。
教学方法：本次课程主要在讲授法的基础上，采取创设情境引导学习的方法。
教学准备：教师：积极备课，制作教学课件。
学生：复习以往学过的赠别诗篇，收集一些有名的赠别佳句。
课时安排：一课时教学过程（一）导入，激发学生的学习动机在我们的日常生活中，经常会面临着离别。
请同学们想一想，我们在送别亲人或友人的时候，都会说些什么呢？（要保重身体；要经常联系；如果有什么事需要帮助要记得找我……）同学们都说得非常好！这些都是我们现代人常用的离别赠言。
那么，古代的那些人呢？他们又是怎样送别友人的呢？请同学们回想一下，我们学过的或者是你知道的关于送别的诗句，然后站起来和大家分享一下好吗？（“海内存知己，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“又送王孙去，萋萋满别情”……）看来大家都学得不错，知道的赠别诗句也很多。
那么，今天的这一课，我们还要再学一首有名的送别诗《别董大》。
（板书课题）（二）学习《别董大》1.读懂诗题，了解背景。
（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？请同学们看看书上的注释，简单了解一下董大。
（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。
）教师可补充：董大，他的名字叫做董庭兰。
因为在兄弟中排行老大，故称“董大”。
所以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。
（2）介绍作者和写作背景。
关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有名的诗人。
高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。
诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。
而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。
下面就一起去看看当时送别的情景吧！2.读懂全诗，整体把握。
（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。
（教师提示：“曛”的读音与写法；“己”和“已”的区别。
）学生自由轻读谁愿意起来把诗读一遍？指名读（2）齐读第一、二句诗。
读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。
现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?（黄云、白日、北风、雁、雪）（板书）（3）黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？（教师点拨：当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天，所以云也显出黄色。
“千里”在这是虚指，意为满天都是。
）接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢？“雪纷纷”又是什么样子呢？（吹：在此是“送走”的意思。
纷纷：形容雪下得很大的样子。
）（4）到此我们知道了这些字词的意思。
看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？（北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。
乘着疾驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。
）（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？诗人写景的用意又是什么？（一方面表达了诗人仕途不畅，生活困顿的内心积郁；另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。
写景渲染了离别时的悲壮氛围，也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。
）（6）学生齐读全诗。
作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思？君又是指的谁？（知己：知心的人。
君：古代对男性的尊称，在此指董大。
）请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。
（不要问前途担心，你走到哪里，都会有知心朋友！）（7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？学生回答。
（北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。
大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。
此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！）大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊！现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。
3.反复思考品读，入境悟情。
（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。
下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。
教师范读课文。
（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。
现在，我们要更深入的体会他的感受。
在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？又有什么话对诗人说呢？指名学生回答。
（3）听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！”大家想一想，这句话中有怎样的情感？在送别时，说这样的话是想表达你的——依依不舍。
除了包含着依依不舍的赠言，我们还有同学是这样说的：“朋友，快扬起人生的风帆，努力冲破激流巨浪。
不要担心，我永远给你自信的目光，灿烂的笑容，你一定会成功！”从这句话中，你可以看出什么呢？这是不是在劝说朋友要继续努力，激励朋友相信自己的能力，不要放弃呢？（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？有没有同学刚才说的那些情感呢?有依依不舍吗？在哪里？有激励和劝慰吗？又在哪里呢？（从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到慷慨激昂的劝慰激励之情的转变。
） （板书）（5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。
大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？如果是送给自己的，这里面又包含了怎样的情感？（诗歌虽名为“别董大”，但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对自己前途的必胜信念。
） （板书）4.情景再现，一展文采。
请你用优美的文字把《别董大》改写成一篇小文章，不少于100字。