如何上好一节思想品德课

如何上好一节思想品德课政史地教研组：付成林政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课，它将从全面提高中学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

然而，人们一直以来对思想品德课的认识就是枯燥乏味，只有几幅简单的图片，所以上一节成功的思想品德课是非常不容易的。

新课改之后，中学政治课教材的体系发生了很大变化，内容和原来相比差异很大，更贴近学生的学习生活实际，涉及到了学生的思想道德、政治品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。

在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。

下面就如何上好一节思想品德课谈谈我个人的一点浅见。

一、一堂好课的标准是什么？每个人对一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度。

一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。

我个人的观念认为衡量一节好的政治课的标准就是学生是否发生变化。

这里面的变化主要包括四个方面：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。

(1)学会一点知识：这里的知识既包括书本上的知识、同时也包括课外知识和老师补充的知识。

知识是学生在课堂上必须要掌握的。

如果学生在课堂上一点新知识都没有学到，那么可以说在这个课堂上学生的变化很小。

(2) 懂得一点道理：这个道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。

学生如果是认真跟着老师的思路，在各个环节、老师都会有所收获。

(3) 得到一点感悟：对中学生活的感悟、对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟。

(4) 引发一点思考：课堂内容本身能引发学生的思考，老师的故事、课上即兴的事例，都能引发思考。

包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。

无论是知识、道理、感悟和思考，都不仅仅停留在课堂，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。

一堂课，一定要有一点、一个地方、一个细节在学生的心灵深处留下痕迹。

学生每天要上的课很多，凭什么我们的课能给学生留下深刻的印象？就像世界前500强开会一样，每人在开会的时候只有1分钟时间，能说什么呢？就是说别人没有的。

那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。

意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力的东西，能够使学生茅塞顿开。

这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会出现李白诗句中写的景象：学生与教师“相看两不厌”。

二、如何上好一堂课？（一）课前准备1、观念的更新讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于“粮草”，这是我们上好一节的基础。

上好一堂课，理论学习是非常必要的，对新课标的理解更有助于我们上课。

我们作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。

不能在停留在学生懂不懂、会不会的时代。

而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。

抓住了这个根本，方能游刃有余。

就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。

否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。

2、教师自身素质与业务水平的提升提到教师的素质，我想到一个笑话。

说有一位小学教师，第一节课，想给班级的学生留下美好的第一印象，想展示一下自己的才能，女教师在黑板上画了一个苹果，然后提问：“孩子们，这是什么呀？”孩子们异口同声地回答：“屁股！”女教师哭着跑出教室，找校长告状：“孩子们嘲笑人。

”校长走进教室，表情严肃地说：“你们怎么把老师气哭了？啊！还在黑板上画了个屁股！”初看大家觉得很好笑，但是笑过之后，仔细想想这又是一个很大的讽刺。

人们把教师按照不同的标准分成几类：平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。

这个教师属于哪个级别我就不必说了。

作为我们教师，需要有时候在学生面前适当的“狂”一点，有些方面不能太谦虚。

适当的拔高一点自己的教学业绩，适度的吹嘘一下自己的能力，只要不是太离谱都是可以的，这样可以让学生对教师产生一种敬佩、景仰之感，但要让学生真正信服，还是得拿出真本事。

我们说教师的从容，是因为自信。

教师的从容与自信来源于自身的素质与业务水平。

现在做老师很难，学习的知识要全面。

当前社会知识更新之快是前所未有的。

如果我们不加强自己的学习，势必落后与社会最终被社会淘汰。

所以我们必须不断更新自己的知识，跟上时代的步伐。

所以可以说上好一节课，他所展示的是一位教师全方位的综合素质。

3、精心的备课（1）要注意对教材的处理问题——大胆整合取舍教什么——教师普遍缺乏的是对教学内容的批判性理解，把教科书上的内容视为不容质疑的现象是普遍存在的，这当然有一个原因是考试指挥棒在起作用，所以对内容的取舍力度不够。

在这一点上我认为是应该尊重教材但不应该拘泥于教材，初中的教材应大胆取舍，不要做“搬运工式”的教师。

我常对学生说，书上的内容很简单，只要识字就应该懂。

但是怎样在书本有限的范围内挖掘更多的东西，就是学生所不能及的，而是老师应该高出学生的地方。

应该在不违背新课标的基础上，对教材内容大胆的取舍、整合，使其更有利于教学。

（2）要突出“精”字——精雕细刻教学是需要精心准备的，包括对提出哪些问题、在何时提问、提问哪些学生、期望得到怎样的答案、学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。

在学校举行的各种赛课上，我们几乎都能做到这一点，实际上，名师经典课堂都是精心打磨出来的。

只有教师做到成竹在胸、“胸中有丘壑”，教学才能有主攻目标，有针对性，所谓“生成”，也才有可能是富有意义的，课堂也才真正会有实效，学生才会真正学有所获。

一堂精心打造过的课和没有精心打造的课，效果肯定是不一样的。

在日常的教学中，我们往往很难做到精心备课、设计。

精心设计，是成功上好一堂课的基础。

（3）要备学生“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素，就是学生已经知道了什么。

要探明这一点，并应据此进行教学”。

所以，备学生就要对学生有全面的了解，包括认知水平、已有知识和心理特征等。

（二）课堂之上1、导入新课精彩的导入就如桥梁，引导学生走入未知的殿堂。

所以新课的导入不容小视，在开始就激发学生的学习兴趣是成功上好一堂课的良好开端。

我们政治学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样，如歌曲、一段视频录像、实物、故事、小型的知识竞猜、学生表演、必要时教师自己才艺表演等，让学生的注意力短时间集中起来。

经常变换课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。

2、高潮部分教师先想好这节课的高潮在哪里，预计达到一个什么效果，学生的情绪在哪个环节会发生大的起伏。

如何把课推向一个高潮，这里面需要铺垫、准备工作，如通过形象比喻法、趣味口诀法、比较分析法等方法来引导。

但不是节节课都会有高潮部分，有些时候一堂课没有高潮部分，而我们至少要突出本课重点。

3、讲授新课时保持学习兴趣几分钟或者一节课，短时间调动学生的学习热情是很容易做到的，难的是节节课调动学生的积极性。

而且初中学生，随着年龄的增长，表现欲望不强，初一的学生还要好些，初二的举手发言的就很少，初三的会与不会几乎根本不举手。

所以如何激发学生的学习兴趣至关重要，直接决定一节课的成败。

然而如何才能做到这一点呢？（1）精彩构思学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。

往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。

在讲有关环境保护的问题时，我在课前通过小组比赛让学生了解相关的环境知识，把口香糖作为奖品发给获胜的学生。

在课的结尾部分出其不意让学生用咀嚼后的口香糖作实验，使学生亲身感受口香糖胶的危害，比更多的说教更加具有说服力。

因此我认为精彩的构思能让好的内容通过好的形式表现出来，更具有吸引力。

（2）语言有艺术马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。

”所以在课堂上尽量让我们的语言幽默、风趣，富有感染力，在条件允许的情况下尽量多给学生讲一些比较高雅的名人幽默故事。

（3）注重细节，让每个学生觉得老师很关注自己。

课堂教学中微不足道的细节之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表现着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功底。

上《竞争与合作》时，当讲到人与人需要合作时，我讲了一个故事：五个手指都说自己的作用大，一位老者要求五只手指分别把一些小豆子拿到另一只碗里。

我当时解说：结果可想而知，没有一只手指能完成这件事，你懂得了什么道理呢？学生们异口同声说：人与人之间需要合作，和我预想的答案是一致的。

我刚要按照我的设计继续往下讲，但是一个学生提出疑问，一个手指也可以。

当时我本想跳过去，但是觉得学生说的也确实有道理。

想到这里之后，我马上表扬了这个学生，说他能够积极动脑思考。

然后问他：是一个手指快、还是五个手指合作快，他说五个手指快。

通过这个问题，更能突出合作的重要作用。

课堂中出现的类似问题，教师可以鼓励学生、及时评价，有利于学生发现问题，调动积极性思考问题，学生也会觉得老师很重视自己提出的问题，很关注自己，学习会更有热情。

（4）对随机事件的处理，聪明理智。

在课堂上总是会出现我们事先没有预料到的事情，对随机事件的处理考验教师的观念与智慧，随机事件是最好的教育机会；不仅要抓住意料之外的教育机会，还应有意创设机会，学会反思，有利于提高教师的教学水平。

在一次课堂上一个同学有节奏的敲桌子，我给学生出了一道题：知道贝多芬吗，是做什么的。

我们弹钢琴都是用10个手指头，那你知道他弹钢琴为什么不用这个手指头吗？我竖起我的二手指。

学生猜了很多答案。

我告诉他这个手指头是我的，他笑了。

以这样的方式你再批评他都会更好的接受。

其实微笑也可以征服学生。

不要当众训斥学生，这样更能塑造和蔼可亲的老师形象，让学生在内心深处佩服你。

（5）适当的运用多媒体等多种辅助手段运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象、生动、具体。

该用的时后不用——不好，不该用的时后用——也不对，多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合。

总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。

所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。

（6）激情教学很多学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。

一堂课，教师首先要能感染自己，然后才能感染学生，让学生觉得老师身上有种不竭的动力，能营造愉悦、热烈的学习环境。

自己都觉得索然无味，学生听着就更没有乐趣了。

正如赞可夫所说的：“如果教师本身…燃烧着对知识的渴望‟，学生就会…迷恋‟于获取知识。