2第二课拼音写词组

拼音“写”词组

教学目标：

1、知识目标：1）明了汉语中“词组”是基本的元素之一，字是词组的组成元素；

2）掌握非第一个字无声母的词组输入时要加隔音符号；

2、技能目标：1）能够熟练地以词组输入方式输入词组；

2）通过更多的实践，摸索出智能ABC输入词组的技巧；

3）恰到好处地使用隔音符号（’）。

3、情感目标：通过教学让学生体验智能ABC输入法输入词组的乐趣，并把完成

学习活动作为一种内心的需要。

知识点：词组输入方法了隔音符号的使用

重点：1）能够灵活选用词组的输入方法，快速输入词组；

2）正规打字姿势和标准指法击打字母键位的强化训练。

难点：1）词组输入法习惯的养成；2）隔音符（’）的恰当应用。

教学资料：1）图片2）课件3）网络教学软件4）学案

教学法：1）问题法2）演示法

教学过程：

一、导课：广播出示图画《植树光荣》。问：你们看到图画上有什么？

生：人物、景物……问：还有什么？生：文字。即词组：植树、光荣。师：明天是3月十几？生：十二。师：什么节日？生：植树节。师：请同学们打开“写字板”，写上“植树节”。生：操作。师：巡视。师：写上“来历”。

生：操作。师：知道植树节的来历吧？生：知道。师：不知道的从网站上搜索，记住它。

二、教学目标的导出

1、词组的高效输入方法

师生交流1。师：通过上节课的预习和刚才同学们输入两个词组的情况，可以见得，同学们输入词组时还有一部分（上课时指定比例）同学和输入单字一样地输入。请问：像单字输入这样的输入方法的不足之处是什么？生1：速度慢

生2：效率低

师：因为单个字输入时，相同音的字很多，这样选择浪费了时间，所以，我们不要受“打字即一个字一个字地打”这种想法误导，把词组拆开来拼“写”。下面，我们在输入词组过程中体验成功的乐趣。这是第一个目标。

2、非第一个字无声母的词组的输入

环节1：师生交流2。师：前几天，老师发现有个班的同学办了以感恩为主题的手抄报，你们办了吗？生：办了。

环节2：学生尝方式输入词组（感恩）。师：好，现在你们在“写”出“感恩”这一词组。生：操作。师：巡视。

环节3：学生当老师教学。教师：通过巡视发现有“写”出来的，即选1至2名学生当老师演示输入方法（注意：边讲解边操作）。

教师：小结出本节课的第2个教学目标。

环节4：出示本节课的教学目标。

三、解决问题：

1、词组的高效输入法

（1）全拼法。

学生完成《学案》上第一部分的词组的输入。{注意：坐姿、标准指法的规范。}

教学法：分小组互帮互助法

（2）简拼法。

环节1：教师生谈话并演示。师：你们个个都是词组输入高手，看看老师输入得快吗？

环节2：学生操作。

学生完成《学案》上第二部分的词组的输入。{注意：坐姿、标准指法的规范。}教学法：小组比赛法：由前几名输入完成的负责查看本组成员，有问题帮其解决，全部完成者为优胜小组。

(3) 混合拼音输入法

环节1：布置任务，学生完成。

师：现在输入“羽毛”一词，看哪些同学并列第一完成？

生：动手输入。

环节2：师生交流，找出简拼输入法的不足。

师：你用的哪种方法？生1：答曰….. 生2：我用简拼输入法，可是，翻了好几页才找到它，太费劲了。

师：和这位同学有同感的举手。生：举手。

环节3：师生交流，产生出“混合拼音输入法”

环节4：教师总结3种方法灵活运用。正如语文、数学等其他学科学习方法一样，学习方法不是固定不变的，而是动态变化的。

2、非第一个字无声母的词组输入法。

学生完成《学案》上第三部分：先写在《学案》上，再“写”在“写字板”上。教学法：互帮互助法。

四、课堂评价。

教师：指出几个表现特别突出的同学的名字，并“写”上写字板，与大家共同认识。

五、课堂拓展。由以上“写”学生的姓名（以词组方式输入），第二次只要

输入姓名每个字的声母按空格键，即“写”出第一次的姓名。

师：计算机是不是很神奇呀？这就是计算机的造词功能。你们也来把自己的名字造成一个词吧。

生：操作。

六、思想教育：其实计算机的功能多得多，用途广得广，你们看过今年的“春

节晚会”吧？那电视节目上的字幕，那舞台上恢弘的场面，如果没有电脑高科技的支持，恐怕会逊色不少的。同学们有没有信心将来成为操纵电脑的高手？从现在开始喜欢这门课，投入地研究电脑，不久地将来，你就成为电脑高手。