2第二课拼音写词组

拼音“写”词组
教学目标：
1、知识目标：1）明了汉语中“词组”是基本的元素之一，字是词组的组成元素；
2）掌握非第一个字无声母的词组输入时要加隔音符号；
2、技能目标：1）能够熟练地以词组输入方式输入词组；
2）通过更多的实践，摸索出智能ABC输入词组的技巧；
3）恰到好处地使用隔音符号（’）。

3、情感目标：通过教学让学生体验智能ABC输入法输入词组的乐趣，并把完成
学习活动作为一种内心的需要。

知识点：词组输入方法了隔音符号的使用
重点：1）能够灵活选用词组的输入方法，快速输入词组；
2）正规打字姿势和标准指法击打字母键位的强化训练。

难点：1）词组输入法习惯的养成；2）隔音符（’）的恰当应用。

教学资料：1）图片2）课件3）网络教学软件4）学案
教学法：1）问题法2）演示法
教学过程：
一、导课：广播出示图画《植树光荣》。

问：你们看到图画上有什么？
生：人物、景物……问：还有什么？生：文字。

即词组：植树、光荣。

师：明天是3月十几？生：十二。

师：什么节日？生：植树节。

师：请同学们打开“写字板”，写上“植树节”。

生：操作。

师：巡视。

师：写上“来历”。

生：操作。

师：知道植树节的来历吧？生：知道。

师：不知道的从网站上搜索，记住它。

二、教学目标的导出
1、词组的高效输入方法
师生交流1。

师：通过上节课的预习和刚才同学们输入两个词组的情况，可以见得，同学们输入词组时还有一部分（上课时指定比例）同学和输入单字一样地输入。

请问：像单字输入这样的输入方法的不足之处是什么？生1：速度慢
生2：效率低
师：因为单个字输入时，相同音的字很多，这样选择浪费了时间，所以，我们不要受“打字即一个字一个字地打”这种想法误导，把词组拆开来拼“写”。

下面，我们在输入词组过程中体验成功的乐趣。

这是第一个目标。

2、非第一个字无声母的词组的输入
环节1：师生交流2。

师：前几天，老师发现有个班的同学办了以感恩为主题的手抄报，你们办了吗？生：办了。

环节2：学生尝方式输入词组（感恩）。

师：好，现在你们在“写”出“感恩”这一词组。

生：操作。

师：巡视。

环节3：学生当老师教学。

教师：通过巡视发现有“写”出来的，即选1至2名学生当老师演示输入方法（注意：边讲解边操作）。

教师：小结出本节课的第2个教学目标。

环节4：出示本节课的教学目标。

三、解决问题：
1、词组的高效输入法
（1）全拼法。

学生完成《学案》上第一部分的词组的输入。

{注意：坐姿、标准指法的规范。

}
教学法：分小组互帮互助法
（2）简拼法。

环节1：教师生谈话并演示。

师：你们个个都是词组输入高手，看看老师输入得快吗？
环节2：学生操作。

学生完成《学案》上第二部分的词组的输入。

{注意：坐姿、标准指法的规范。

}教学法：小组比赛法：由前几名输入完成的负责查看本组成员，有问题帮其解决，全部完成者为优胜小组。

(3) 混合拼音输入法
环节1：布置任务，学生完成。

师：现在输入“羽毛”一词，看哪些同学并列第一完成？
生：动手输入。

环节2：师生交流，找出简拼输入法的不足。

师：你用的哪种方法？生1：答曰….. 生2：我用简拼输入法，可是，翻了好几页才找到它，太费劲了。

师：和这位同学有同感的举手。

生：举手。

环节3：师生交流，产生出“混合拼音输入法”
环节4：教师总结3种方法灵活运用。

正如语文、数学等其他学科学习方法一样，学习方法不是固定不变的，而是动态变化的。

2、非第一个字无声母的词组输入法。

学生完成《学案》上第三部分：先写在《学案》上，再“写”在“写字板”上。

教学法：互帮互助法。

四、课堂评价。

教师：指出几个表现特别突出的同学的名字，并“写”上写字板，与大家共同认识。

五、课堂拓展。

由以上“写”学生的姓名（以词组方式输入），第二次只要
输入姓名每个字的声母按空格键，即“写”出第一次的姓名。

师：计算机是不是很神奇呀？这就是计算机的造词功能。

你们也来把自己的名字造成一个词吧。

生：操作。

六、思想教育：其实计算机的功能多得多，用途广得广，你们看过今年的“春
节晚会”吧？那电视节目上的字幕，那舞台上恢弘的场面，如果没有电脑高科技的支持，恐怕会逊色不少的。

同学们有没有信心将来成为操纵电脑的高手？从现在开始喜欢这门课，投入地研究电脑，不久地将来，你就成为电脑高手。