6《最后一课》(教师版)

西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

二、背景:

这篇小说写于1873年。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

三、小说文体简介：

1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，情节一般分为序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，情节

是故事发生、发展、结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。

5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写、细节描写。

6. 环境的种类：自然环境、社会环境。

自然环境作用：①交代天气、时令、季节、气候等；②渲染烘托某种氛围、主人公某种心情；③衬托人物性格；④推动故事情节发展；⑤为刻画人物作铺垫，打基础。

社会环境的作用：交代人物活动的时代背景表现人与人之间的关系。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。按内容特点分历史、科幻、爱情、

讽刺小说。

学习过程:

自主研讨：

※任务一：字词积累

（懊）ào悔字（帖）tiè（强）qiǎng迫（踱）duó步

（哽咽）gěng yè（赚）钱 zhuàn （捂）wǔ住（惩）chěng罚

（祈祷） qí dǎo （宛）wǎn转（诧）chà异（喧） xuān闹

（胳膊） gē bo （皱）边zhòu （肃）sù静（钥匙） yào shi

（磨损） mó sǔn 郝叟hǎo sǒu

任务二：注意以下词语的解释。

诧异chà：觉得意外和奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自悔不该这样。

宛转：形容（歌声.鸣声）抑扬动听。现常用作“婉转”。

学习过程:

※任务一：

1、小说开篇哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

明确：（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”（2）“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”（3）“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”

这些描写的作用是：这是文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景，这真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念，吸引读者急于读下去。※任务二：讨论作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？找出相应的句子。

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”——表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”——这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字”“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”——充分表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：

岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》

示例：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

※任务三：分析韩麦尔先生人物形象。

在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？可以看出韩麦尔先生是怎样一个人？

明确：（上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。）

明确：“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化过程，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

韩麦尔先生是既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的普通乡村小学教师。韩麦尔先生一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱自己工作，热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

※任务四：揣摩下列语句。说说你对句子含义的理解。

1、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

这句话运用了比喻修辞手法，含义：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。即掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。表现了韩麦尔先生高尚的爱国主义精神，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

2.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

这句话中画横线的句子运用的描写方法是心理描写，这奇特的联想的作用是：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。小弗郎士嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢，对敌人无所不至暴行的讽刺和愤慨。

二、成果展示

三、知识小结

四、课堂检测